12 记承天寺夜游（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件围绕《记承天寺夜游》，系统呈现苏轼夜游叙事、月色赏析及情感表达，课堂导入通过“诗词中的月亮意象”，引用李白、苏轼等诗句，从思念团圆、边塞哲理两类月亮文化入手，搭建古代月亮意象与本文主题的学习支架。 其亮点在于以新课标核心素养为纲，文化自信方面通过苏轼生平、乌台诗案及黄州创作背景，让学生感悟旷达精神，语言运用上设计分层朗读（字音、节奏、情感）和小组互读活动，提升文言文能力，思维能力通过月色描写的比喻、动静结合赏析，培养分析能力。教学方法含情境导入、对比阅读（与《答谢中书书》），小结用《定风波》词作深化主题，学生能提升文言素养与审美能力，教师可获得系统教学资源与活动设计支持。

第三单元/阅读/第12课 统编版八年级语文上册同步课件 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同学习一篇千古传诵的美文——《记承天寺夜游》。这篇短文仅有84个字，却如同一泓清澈的月光，照亮了作者苏轼的内心世界，也照亮了千百年来无数读者的心灵。让我们一起走进那个宁静的夜晚，感受那份独特的美。 ‹#› 明月几时有？—— 诗词中的月亮意象 ❖ 思念与团圆之月 “举头望明月，低头思故乡。”李白借月寄托无尽乡愁；“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼以月寄寓对亲人的美好祝愿，是团圆的象征。 ❖ 边塞与哲理之月 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”月照边关，苍凉雄浑；“江畔何人初见月？江月何年初照人？”张若虚望月叩问宇宙人生，充满哲思。 自古以来，月亮就是文人墨客笔下永恒的主题。它时而象征着团圆，时而寄托着思念，时而勾勒边塞的苍凉，时而引发对宇宙人生的哲思。今天，让我们走进苏轼的散文《记承天寺夜游》，探寻黄州那轮独特的明月，感受苏轼那份跨越千年的情感共鸣。 课堂导入 1.7.2013 同学们，提到月亮，你会想到哪些诗句？李白的“举头望明月，低头思故乡”寄托了无尽的乡愁；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”表达了美好的祝愿。月亮，在不同诗人的眼中，有着不同的模样和情感。今天，我们将走进北宋大文豪苏轼的内心世界，看看在一个特殊的夜晚，他眼中的月亮是什么样子的。 ‹#› 【思维能力】赏析月夜写景的精妙之处，把握文章情景交融的写法，体会作者复杂的心境。（重点） 【审美创造】感受月夜庭院的清幽空灵之美，体会小品文简洁隽永的语言风格。（重点） 【文化自信】感悟苏轼身处逆境仍乐观旷达的人生态度，传承中华优秀传统文化中的精神内核。（难点） 【语言运用】积累文言词汇，提升文言文朗读、翻译与背诵能力。 素养目标 1.7.2013 本节课我们将围绕这三个目标展开学习。首先，要掌握必备的文言知识，能够背诵并翻译全文。其次，要学会赏析文中精妙的写景手法。最后，也是最重要的，是要深入理解“闲人”的内涵，体会作者苏轼旷达乐观的人生态度。 ‹#› 知人论世﹒初步感知 第 一 部 分 1.7.2013 现在，让我们进入第一部分，一起走近《记承天寺夜游》的作者苏轼，以及这篇文章的写作背景。 ‹#› 【基本档案】苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。北宋时期著名文学家、书法家、画家，一生仕途坎坷，却在文学艺术领域留下了浓墨重彩的一笔。 【文坛巨擘】他是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白畅达；豪放派词风的开创者与杰出代表，突破了晚唐五代以来的柔靡之风，代表了宋代文学的最高成就。 【多才多艺】书法位列“宋四家”（苏、黄、米、蔡）之首；绘画擅长墨竹、枯木怪石，主张“诗画本一律”；更因“东坡肉”等发明，被传为千古趣谈的美食家。 走近作者 探究新知 1.7.2013 这位就是本文的作者苏轼，号东坡居士。他是北宋文坛的一颗璀璨巨星，在诗、词、文、书法、绘画等多个领域都取得了极高的成就，是一位名副其实的全才。 ‹#› 苏轼的一生在宦海中沉浮，历经著名的“三起三落”。 从少年得志名动京师，到乌台诗案被贬黄州；从东山再起官至尚书，到再遭贬谪流落岭南；最终遇赦北归却客死常州，坎坷的经历铸就了他乐观旷达的千古风骨。 起于锋芒，落于风雨：21岁中进士深受欧阳修赏识，是为“少年得志”；43岁因乌台诗案入狱被贬黄州，是为人生首落。54岁被启用任礼部尚书实现“东山再起”，却又在59岁被贬惠州，命运的浪潮一次次将他推向低谷，却从未磨灭他的意志。 归于豁达，点亮人生：65岁遇赦北归，却在途中病逝常州，走完了波澜壮阔的一生。纵使仕途坎坷，他始终在逆境中寻找生活的诗意，将苦难化作笔下的华章，用“竹杖芒鞋轻胜马”的心态，诠释了生命最本真的意义。 走近作者 探究新知 1.7.2013 苏轼的一生可谓跌宕起伏，经历了著名的“三起三落”。他少年得志，却因“乌台诗案”被贬黄州，后虽有短暂的东山再起，但最终还是再次被贬，客死他乡。然而，正是这些坎坷的经历，塑造了他坚韧不拔、乐观旷达的品格。 ‹#› ▌ 乌台诗案：元丰二年（1079年），苏轼因反对新法，诗作被曲解为“讥讽朝政”入狱103天，这是其人生的重大转折点，经营救后被贬被贬为黄州团练副使，这是一个名义上的地方军事助理闲职，实则无任何实权。苏轼的行动处处受到官府监视，人身自由被严格限制，政治理想暂时落空。 ▌ 贬谪黄州的境遇： 01. 仕途剧变：从朝堂官员沦为戴罪贬谪之身 02. 生活困顿，躬耕东坡：俸禄微薄难以养家，苏轼只得带领家人在黄州城东开荒种地，自给自足，并由此自号“东坡居士”，在困境中寻得精神慰藉。 03. 精神蜕变，旷达觉醒：黄州的孤寂与清贫，磨平了苏轼的锐气，却也让他的文学创作与人生境界得到升华，从愤懑走向豁达，成就了独一无二的东坡风骨。 写作背景 探究新知 1.7.2013 本文就写于苏轼被贬黄州期间。这场“乌台诗案”是他人生的重大转折点。他被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权、备受监视的闲职，生活也陷入了困顿。正是在这样艰难的处境下，苏轼开始了从“苏轼”到“东坡居士”的转变。 ‹#› 精神突围 被贬黄州，苏轼遭遇了仕途与生活的双重困境： 物质上，他亲自开垦城东荒地，自号“东坡居士”； 精神上，他完成了一场对自我的突围，由此走向成熟与旷达。 黄州时期是苏轼文学创作的黄金高峰。 词有千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》，文有哲思深邃的《前赤壁赋》《后赤壁赋》，还有以小见大、意境空灵的《记承天寺夜游》。这些作品，皆是他精神突围的见证。 探究新知 1.7.2013 虽然生活艰苦，但黄州的岁月却成为了苏轼精神升华和文学创作的高峰。他在这里开垦荒地，自号“东坡居士”，在山水之间反思人生，思想变得更加旷达。我们今天学习的《记承天寺夜游》，以及著名的《念奴娇·赤壁怀古》等作品，都诞生于这个时期。 ‹#› 文体知识 ❖ 思考：古代散文中的“记”，究竟是一种怎样的文体？ 01. 溯源与定义 “记”是古代散文中重要的文体，又称“杂记”，起源于两汉，成熟于唐宋。它以记叙为主，可记人、记事、记物、记景，往往在描写中融入作者的议论与抒情，不拘一格，形式自由，是古人记录见闻、抒发胸臆的重要载体。 02. 特点与类型 特点上，“记”虚实相生，叙议结合。 类型有：山水游记（如《小石潭记》）、台阁名胜记（如《岳阳楼记》）、器物书画记、人事杂记等。 这类文章往往借景抒情，托物言志，体现作者的人生感悟与哲思。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们了解一下本文的文体——“记”。 ‹#› 山水小品文 01. 形制精巧：篇幅短小凝练 通常仅几百字，甚至寥寥几十字，摒弃繁复铺陈，以极简的文字承载丰富内涵，如本文全篇仅84字，言简而意丰。 02. 笔墨精妙：意境深远悠长 文辞简洁洗练，不事雕琢，却能勾勒出山水神韵，将作者的情感、志趣与哲理思考寄托于自然景物之中，情景交融。 03. 写法灵动：融诸法于一体 灵活融合叙事、写景、抒情、议论，结构自由灵动，随物赋形，于细微处见真章，尽显小品文之雅致。 04. 经典典范：《记承天寺夜游》 全文短小精悍，将月夜之景与作者的心境完美结合，是山水小品文“形微而意不微”的极致体现。 文体知识 探究新知 1.7.2013 “记”是古代的一种文体，而本文属于山水小品文。这类文章的特点是篇幅短小、语言凝练、意境深远，并且常常融叙事、写景、抒情、议论于一体。全文仅84字的《记承天寺夜游》，正是这类文体的典范之作。 ‹#› 第 二 部 分 指导朗读﹒疏通文意 1.7.2013 好了，了解了背景知识，现在让我们正式进入课文的学习。首先，我们来朗读课文，疏通文意。 ‹#› 朗读是学习文言文的起点，需紧扣“音、句、情”三个维度。 01 读准字音 重点关注课文中的生字词与多音字，扫清文字障碍，确保每一个字音的准确性，为理解文意打下坚实基础。 02 读通句子 把握句子的停顿节奏，不读破句、不添字漏字。理清句间关系，流畅自然，还原文本的语言逻辑与韵律感。 03 读出语气 体会作者情感，读出叙事的舒缓、写景的空灵与抒情的旷达，让朗读成为情感与文本对话的桥梁。 指导朗读 探究新知 1.7.2013 朗读是学习文言文的第一步。请大家在朗读时注意三点：读准字音，读通节奏，读出情感。尤其要体会作者那份叙事的舒缓、写景的空灵和抒情的旷达。 ‹#› 请认读并掌握下列重点文言字词的读音，注意声调与字形。 zǎo 藻 水藻，是生长在水里的藻类植物，文中用作景物描写。 xìng 荇 荇菜，一种多年生水生草本植物，叶子略呈圆形。 suì 遂 副词，意思是“于是、就”，用来连接前后的动作与行为。 qǐn 寝 指睡觉 指导朗读 探究新知 bǎi 柏 指柏树，常绿乔木，木质坚硬。 1.7.2013 请同学们看屏幕上的这些重点字词，跟我一起读，注意它们的正确读音。特别是“藻”和“荇”，是文中描写景物的关键。 ‹#› 《记承天寺夜游》语言凝练自然，意境清幽。朗读时需把握好句间停顿与节奏，方能体会文中的闲适与空灵。 叙事句：元丰六年/十月十二日夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 写景句：庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。 抒情句：何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。以反问收尾，节奏舒缓，意蕴悠长。 朗读要点：读“欣然”时轻快，读“闲人”时放缓，通过节奏变化传递作者从欣喜到感慨的心境流转。 指导朗读 探究新知 1.7.2013 本文语言自然流畅，读来富有节奏感。请大家根据屏幕上的节奏划分，齐读一遍课文，感受其中的韵律之美。斜线处为停顿，停顿时间稍长；顿号处为短暂停顿。 ‹#› 放声朗读：感知文本韵律，走进课文情境 01. 自主感知：学生自由朗读 以自己舒适的节奏自由读课文，初步熟悉文本内容，梳理文章行文脉络。 02. 互助提升：小组内互读互纠 小组内轮流朗读，互相倾听，及时纠正读音、停顿，讨论节奏与语气。 03. 展示点评：指名朗读与反馈 邀请几位同学进行展示朗读，师生共同针对朗读的情感、节奏、字音点评。 04. 共情共鸣：全班齐读全文 结合点评与感悟，全班齐读，感受文字的韵律美，升华朗读体验。 指导朗读 探究新知 1.7.2013 听完范读，现在轮到大家了。请大家先自由朗读，然后在小组内互相朗读，最后我们邀请几位同学来展示，全班再一起齐读。 ‹#› 小声诵读，结合注释口译课文，重点注意下面字词。 疏通文意 这里指门 考虑，想到 于是，就 睡，卧 共同，一同 庭院里 澄澈透明 纵横交错 原来是 只是 指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。 而已，罢了 探究新知 1.7.2013 朗读之后，我们来疏通文意。首先看这些重点实词，特别是“户”和“但”，它们的古今意义有很大不同，需要特别注意。 ‹#› 结合课文语境，辨析古今异义词的语义变化。 疏通文意 但少闲人如吾两人者耳 但少闲人如吾两人者耳 月色入户 念无与为乐者 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 古义：只是，只不过；今义：但是，表转折 古义： 而已，罢了； 今义：名词，耳朵。 古义：窗（门户）户； 今义：住户、人家 古义：考虑，想到； 今义：纪念，思念 古义：原来是，表推测原因； 今义：遮盖。 古义：不汲汲于名利而能从容留连于光景之人； 今义：与事无关的人。 探究新知 1.7.2013 接下来是虚词和古今异义词。虚词“盖”在这里表示推测，翻译为“原来是”。而“户”和“但”的古今异义，是理解课文的关键，大家一定要记牢。 ‹#› 同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 疏通文意 探究新知 1.7.2013 现在，我们来看全文的翻译。请大家对照原文和译文，逐句理解，确保自己能够准确地翻译全文。 ‹#› 赏析美景﹒品读美文 第 三 部 分 1.7.2013 疏通文意之后，我们进入第三部分，深入精读课文，赏析美景，并探究其中蕴含的深刻内涵。 ‹#› 文章结构 通读全文，按照表达方式梳理文章结构，并概括层意。 第一层：叙事 第二层：写景 第三层：抒情 夜游经过：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 月夜美景：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 赏月感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 探究新知 1.7.2013 本文的结构非常清晰，可以分为三个层次：叙事、写景、抒情。第一层叙事，交代了夜游的缘由和过程；第二层写景，描绘了月夜美景；第三层抒情，抒发了作者的感慨。 ‹#› 赏析美景 庭下如积水空明， 水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。 月光：皎洁空灵，清澈透明 树影：纵横交错，疏影摇曳 意境：空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界 苏轼看到了怎样的月夜景色？结合具体句子进行分析。 探究新知 1.7.2013 接下来是文章的写景部分，也是全文的点睛之笔。请看这句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”大家思考一下，这句话没有一个“月”字，为什么却说它处处写月呢？ ‹#› 苏轼仅用十八字便勾勒出月夜之美。试从写法角度分析其写景的妙处。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 比喻：将澄澈的月光比喻成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月光的皎洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 赏析美景 动静结合：①“积水空明”给人静谧之感，“藻荇交横”则有水草摇曳的动态美。②整个意境静中有动，动中见静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 探究新知 1.7.2013 这是因为作者运用了精妙的比喻。他把庭院中的月光比作一泓清澈的积水，把竹柏的影子比作水中的水草。这样一来，月光的皎洁明亮和清澈透明，以及竹柏影子的动态美，都被生动地描绘了出来，虚实相生，意境全出。 ‹#› 赏析美景 苏轼仅用十八字便勾勒出月夜之美。试从写法角度分析其写景的妙处。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 正面侧面结合： ①“积水空明”正面描写月光的澄澈透明，“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅，侧面写出月光的澄澈明亮。 ②点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 小结：侧面描写比直接铺陈更含蓄蕴藉，不直言月之明，却让读者在想象中构建出月光的绝美意境，真正做到了“言有尽而意无穷”，赋予文字更深远的审美空间。 探究新知 1.7.2013 这种写法叫做侧面描写。作者没有直接写月亮有多亮，而是通过写月光照在地上像积水，照在树上影子像水草，让我们从这些效果中去感受月光的美。这种手法非常含蓄，给读者留下了丰富的想象空间。 ‹#› 复杂情感：贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。 理解情感 苏轼在赏月过程中的心情是怎样的?请结合下面句子分析其情感变化。 解衣欲睡： 月色入户，欣然起行： 念无与为乐者： 遂至承天寺……相与步于中庭： 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳： 贬谪独居的百无聊赖 突然看到美丽月光的欣喜； 想到自身遭遇的孤独、悲凉 寻到知己一起漫步的悠闲 赏月的陶醉 复杂的人生感慨 探究新知 1.7.2013 我们来看叙事部分。从“解衣欲睡”的准备休息，到被“月色入户”吸引而“欣然起行”，再到“寻张怀民”，发现好友“亦未寝”，最后“相与步于中庭”。整个过程充满了随性和欣喜，尤其是“怀民亦未寝”，写出了朋友间的心有灵犀。 ‹#› 理解情感 结合下面资料，说说作者为什么要去寻张怀民一同赏月。 【资料】张怀民，字梦得，又名偓佺，清河人，宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。来了数月，屈居主簿一类的小官，但他心胸坦荡，不以为意，很快和苏轼结为好友。张怀民在承天寺附近西南筑亭，以观流经黄州长江的胜景。苏轼名之为"快哉亭"，并作文记之。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 探究新知 1.7.2013 我们来看叙事部分。从“解衣欲睡”的准备休息，到被“月色入户”吸引而“欣然起行”，再到“寻张怀民”，发现好友“亦未寝”，最后“相与步于中庭”。整个过程充满了随性和欣喜，尤其是“怀民亦未寝”，写出了朋友间的心有灵犀。 ‹#› 理解情感 结合下面资料，说说作者为什么要去寻张怀民一同赏月。 文中语句 理由 月色入户，欣然起行 月色优美动人，作者心生欢喜，美景不可独享 念无与为乐者 唯可与怀民为乐，可见二人志趣相投 遂至承天寺寻张怀民 知张怀民住处，直奔而去，友情深厚，不怕打扰 亦未寝 同为贬谪闲人、深夜未眠 相与步于中庭 同游庭院，可共赏月夜美景，互解贬谪孤寂 但少闲人如吾两人者耳 都是贬谪赋闲之人，唯有彼此能读懂失意与闲淡 原因：遭际相同，志趣相投，心意相通。 探究新知 1.7.2013 我们来看叙事部分。从“解衣欲睡”的准备休息，到被“月色入户”吸引而“欣然起行”，再到“寻张怀民”，发现好友“亦未寝”，最后“相与步于中庭”。整个过程充满了随性和欣喜，尤其是“怀民亦未寝”，写出了朋友间的心有灵犀。 ‹#› 理解情感 结合背景资料，说说你对结尾一句中“闲人”的理解。 元丰二年七月，苏轼遭遇历史上著名的“乌台诗案”。御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。 十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 探究新知 1.7.2013 欣赏完美景，作者发出了深沉的感慨。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这是全文的点睛之笔。作者为什么要这样说？“闲人”又指的是什么人呢？ ‹#› 理解情感 结合背景资料，说说你对结尾一句中“闲人”的理解。 世人多忙，心无旁骛：“但少闲人如吾两人者耳。” 大多数人终日奔波于俗务琐事，被功名利禄所牵绊，既无闲暇时间，更无闲适心情去留意身边的美好。 身份境遇与心境剖析：二人空有满腔政治抱负，却被朝廷“闲置”，饱含着贬谪的悲凉和对自身政治失意的深沉感慨，亦是一种身处逆境、无法抗争的无奈自嘲。 困境突围，诗意栖居：苏轼没有沉溺于贬谪的悲伤与抱怨，而是从寻常小事中捕捉乐趣，邀友共赏；在澄澈的自然中寻得精神慰藉，让心灵归于宁静与平和。“闲人”更是一种在逆境中依然保持乐观、豁达、从容的人生心态。 探究新知 1.7.2013 欣赏完美景，作者发出了深沉的感慨。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这是全文的点睛之笔。作者为什么要这样说？“闲人”又指的是什么人呢？ ‹#› “闲人”二字是文章的文眼，看似平淡，却意蕴深远。它浓缩了作者微妙复杂的思想感情，既有身处逆境的感慨，又有随遇而安的豁达。 情感解读 欣喜 悠闲 悲凉 旷达 赏月的欣喜：面对澄澈美好的月色，又有知己相伴共赏，内心涌起由衷的愉悦与欢喜。 漫步的悠闲：夜晚无人打扰，从容漫步中庭，享受这份宁静与自由，身心皆安。 贬谪的悲凉与感慨：感慨自己政治失意，为“闲人”之身，亦叹息世人追名逐利，不懂欣赏自然之美。 旷达的人生情怀：即便身处逆境，仍能以乐观豁达的心态拥抱生活，在自然中寻求精神慰藉。 理解情感 探究新知 1.7.2013 所以，一句“闲人”，蕴含了作者复杂而深沉的情感：有赏月的欣喜，有漫步的悠闲，有贬谪的悲凉，有对人生的感慨，更有那份旷达的情怀。这五味杂陈的情感，让这篇短文具有了无穷的韵味。 ‹#› 《记承天寺夜游》全文仅84字，却字字珠玑。本文语言凝练，言简意丰，从叙事、写景到抒情，皆以极简笔墨传达极深意蕴。 01 叙事简洁：“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”，寥寥数语，便交代了夜游的时间、缘由与心境，简洁明快。 02 写景传神：描写月光树影，十八个字，无一字写月，却无处不见皎洁月光，描绘出一幅空灵澄澈、疏影摇曳的月夜图，意境深远。 03 抒情含蓄：“但少闲人如吾两人者耳”，一句慨叹，蕴含了贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜与漫步的悠闲，五味杂陈。 结论：全文以极简的语言承载丰富的内涵，体现了宋代小品文“言有尽而意无穷”的独特艺术魅力，是文言文语言凝练的典范之作。 语言品读 探究新知 1.7.2013 其次是语言凝练。全文仅84个字，却做到了叙事简洁、写景传神、抒情含蓄。每一个字都用得恰到好处，言简意丰，这正是小品文的魅力所在。 ‹#› 对比《答谢中书书》与《记承天寺夜游》，分析两篇经典小品文在句式、风格与情感上的差异。 《答谢中书书》 【句式特征】全篇以四字骈句为主，对仗工整，声律和谐，读来朗朗上口，节奏明快，极具形式之美与音乐之美。 【风格与情感】语言富丽精工，极力描摹山川之美，字里行间充满对自然的赞美与自豪，流露出归隐林泉、与自然相融的愉悦和得意之情。 《记承天寺夜游》 【句式特征】以散句为主，长短交错，随物赋形，不事雕琢，语言自然流畅，如同家常闲话，却又意味深长。 【风格与情感】风格简洁淡雅，寥寥数笔勾勒月夜之景。情感复杂深沉，既有赏月的欣喜，又有贬谪的悲凉，更有漫步的悠闲与人生的感慨。 语言品读 探究新知 1.7.2013 我们再把它和之前学的《答谢中书书》做个对比。可以发现，两篇文章的句式、风格和情感都有很大不同。陶弘景的文章富丽精工，情感是愉悦自得的；而苏轼的文章简洁淡雅，情感更为复杂深沉。这说明，不同的语言风格服务于不同的情感表达。 ‹#› 主旨概括 本文记述了作者与张怀民夜游承天寺的经历，描写了月光的清幽空灵、皎洁澄澈，创造了一个如梦似幻的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境，表达了作者乐观豁达的人生态度，也隐含着被贬后的悲凉和自我安慰。 课堂小结 1.7.2013 总结一下，今天我们学习了一篇仅84字的短文，欣赏了一幅空灵的月夜美景，理解了一个“闲人”背后复杂的情感，更感受到了一种身处逆境依然乐观豁达的伟大精神。 ‹#› 一蓑烟雨任平生 《定风波·莫听穿林打叶声》 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 这首词作于黄州，凝练地体现了苏轼在逆境中随遇而安、宠辱不惊的旷达胸襟。这种直面风雨、从容淡定的人生态度，与《记承天寺夜游》中“闲人”所蕴含的超脱情怀一脉相承，皆是他身处困境却精神丰盈的生动写照。 课堂小结 1.7.2013 苏轼的旷达，在他的另一首词作《定风波》中体现得更为淋漓尽致：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”无论人生遭遇多大的风雨，他都能从容面对。《记承天寺夜游》中那份赏月的闲情，正是这种伟大精神的体现。 ‹#› 01. 重点实词 · 语境释义 ① 月色入户： ②念无与为乐者： ③ 遂至承天寺： ④但少闲人如吾两人者耳 02. 重点语句 · 精准翻译 【原句】庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 【原句】但少闲人如吾两人者耳 单扇的门，一说指堂屋的门。 考虑，想到。 于是，就。 【译文】庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。 【译文】只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 但：只是。耳：罢了。 课堂练习 1.7.2013 现在我们来做一些课堂练习，巩固所学知识。请看第一部分基础知识题，包括解词和翻译。 ‹#› 03. 赏析写景：文中描写月色的句子是哪一句？请赏析其精妙之处。 提示：关注比喻、动静结合等手法，体会月色的空灵与意境之美，思考作者如何将无形的月光化为有形的画面。 04. 品析词义：如何理解“闲人”的含义？它包含了作者怎样复杂的情感？ 提示：结合作者的政治境遇与夜游心境，从“清闲、闲逸、闲愁”等多维度剖析，感悟其中的自得与落寞交织之情。 05. 知人论世：从这篇文章中，你看到了一个怎样的苏轼？ 提示：结合文章的情感基调与处世态度，分析苏轼在逆境中表现出的豁达胸襟、乐观精神以及对自然与生活的热爱。 课堂练习 1.7.2013 接下来是理解赏析题。这些题目需要大家结合课文内容和我们刚才的分析，进行深度思考。请大家认真作答。 ‹#› 一、基础层（全体完成） 1. 熟读课文，准确背诵并工整默写全文，注意重点语句的断句与书写规范。 2. 整理本课出现的重点文言实词、虚词含义，以及关键句子的现代汉语翻译，形成笔记。 二、提升层（鼓励尝试） 模仿文中的比喻修辞手法，选取校园夜景或家乡夜景为对象，描写一段100字左右的文字，捕捉夜色中的独特美感。 三、拓展层（学有余力） 课外阅读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》或《定风波·莫听穿林打叶声》，结合词人的心境，写一段150字左右的简短读后感，谈谈自己的阅读体会。 布置作业 1.7.2013 最后是今天的作业。基础层作业要求背诵默写和整理笔记。提升层和拓展层作业则鼓励大家进行更深入的思考和创作，希望同学们积极完成。 ‹#› 记承天寺夜游 叙 事 写 景 抒 情 写 法 夜游行踪：解衣欲睡 → 月色入户 → 欣然起行 → 寻张怀民 → 步于中庭 月下奇景：以“积水空明”喻月光，“藻荇交横”喻竹柏影，绘出空灵澄澈、疏影摇曳的月夜之美。 闲人之感：寓情于景，含赏月之喜、贬谪之悲、人生感慨；“闲人”尽显豁达乐观的人生态度。 艺术特色：情景交融，意境优美；比喻精妙，形象生动；语言凝练，含蓄深沉，寥寥数笔尽得风流。 板书设计 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地展示了文章的结构、内容、写法和情感，希望能帮助大家更好地复习和记忆。 ‹#› 谢谢聆听！ 生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 愿我们都能像苏轼一样，拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，在平凡的生活中发现诗意，享受美好。 统编版八年级语文上册 1.7.2013 罗丹说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望通过今天的学习，同学们都能拥有一双发现美的眼睛，在生活中发现更多的诗意和美好。今天的课就到这里，感谢同学们的聆听！ ‹#› $