12 记承天寺夜游（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》的文言积累、写景赏析及“闲人”内涵探究，通过关联已学三峡、江南山水等山水诗文，结合苏轼贬谪黄州背景导入，搭建前后知识支架，引导学生走进文本。 此设计以“读-译-析-品”为路径，通过节奏划分、语气指导的朗读训练夯实语言运用基础，借助小组讨论探究“闲人”的三层内涵培养思维能力，对比《答谢中书书》句式感受审美差异，助力学生体会苏轼旷达情怀，为教师提供清晰教学流程与深度解读策略。

第12课 《记承天寺夜游》教学设计 文本解读 《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元第三篇文言文，是北宋文学家苏轼被贬黄州期间创作的山水小品文。 本单元聚焦山水诗文，引导学生感受文言之美与作者情怀。本文以 84 字极简笔墨将叙事、写景、抒情融为一体，用精妙比喻描绘月夜庭院之美，含蓄抒发作者被贬后的复杂心境。 课后习题紧扣文言积累、写景赏析与“闲人”内涵探究，精准契合单元目标，是培养学生文言鉴赏与人文素养的经典篇目。 教学目标 1．积累“念、相与、空明、盖”等重点文言字词，能准确翻译并背诵全文。 2．赏析文中月夜写景的比喻句，把握文章情景交融的写法。 3．结合写作背景，理解“闲人”的丰富内涵，体会作者的旷达情怀。 重点难点 教学重点：积累文言字词，掌握重点句子翻译；赏析月夜写景的精妙之处。 教学难点：结合写作背景，理解“闲人”的多重内涵，体会作者复杂的心境。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 我们已经领略了三峡的雄奇奔放、江南山水的清丽秀雅，今天我们走进苏轼的承天寺，看看他笔下的月夜有何不同。 元丰六年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已四年，一个平凡的夜晚，他与友人漫步庭院，写下了这篇仅 84 字的千古名篇。让我们一同走进《记承天寺夜游》，触摸苏轼的内心世界。 探究新知 探究新知 1．走近作者： 结合课下注释①，明确苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。 苏轼一生仕途跌宕：21岁中进士踏入仕途，因反对王安石新法，遭排挤外放杭州、密州等地。 “乌台诗案”险些丧命，贬谪黄州任团练副使。 后虽被召回，又因新旧党争反复被贬惠州、儋州，最远至海南蛮荒之地。 晚年遇赦北归，次年病逝于常州，终其一生在政治漩涡中浮沉，历经谪居、流放，饱尝人生起落。 2．了解背景： 重点讲解“乌台诗案”与黄州贬谪经历：元丰二年，苏轼因诗获罪，被贬为黄州团练副使，无实权，不得签署公事，实则被监视居住。 本文写于元丰六年十月十二日夜，是他在黄州精神上寻求解脱的代表作。 元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。 十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁，于是写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。 3．文体知识： 本文属于山水小品文，篇幅短小，语言凝练，以简洁的笔墨叙事、写景、抒情，意蕴深远，是古代散文中极具特色的体裁。 文本探究 任务一：指导朗读 1．字音正音：标注易错字音并领读： 藻（zǎo）、荇（xìng） 2．节奏划分：结合语义指导划分，示例 念 / 无与为乐者，遂 / 至承天寺 / 寻张怀民。 庭下 / 如积水空明，水中 / 藻、荇交横，盖 / 竹柏影也。 但 / 少闲人 / 如吾两人者耳。 3．朗读指导：教师范读，提示语气 叙事部分舒缓自然，写景部分轻柔空灵，抒情部分深沉旷达。 随后学生齐读、指名读，纠正节奏与语气错误。 文本探究 任务二：疏通文意 1．自主学习：学生结合课下注释，自主疏通全文文意，圈画不懂的字词和句子。 2．小组交流：4 人一组，讨论解决疑难问题，教师巡视指导。 3．重点讲解：（紧扣课后习题四） ① 重点字词：户（门）、欣然（高兴的样子）、念（考虑，想到）、遂（于是）、相与（共同，一起）、空明（形容水的澄澈）、盖（大概是）、但（只是）。 ② 重点句子翻译：指名翻译，师生共同纠正： ￮庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ￮何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 文本探究 任务三：感知内容，欣赏美景 1．梳理文章层次： ⑴ 提问：文章可以分为哪三个部分？分别写了什么？ ⑵ 明确：叙事 — 写景 — 抒情。 叙事：交代夜游缘由（月色入户，寻友同游）； 写景：描绘庭院月色； 抒情：抒发“闲人”感慨。 2．赏析月夜美景： ⑴ 提问：作者笔下的月夜有什么特点？用了什么修辞手法？ ⑵ 明确：特点是清幽空灵、皎洁澄澈。 运用比喻，将月光比作积水，将竹柏影比作水中藻荇，以虚写实，生动写出月光的皎洁，营造出如梦似幻的意境。 3．探究“闲人”内涵（紧扣课后习题三）： ⑴ 小组讨论：结合写作背景，“闲人”有几层含义？ ⑵ 教师总结： ① 有闲情雅致之人，能发现寻常月色之美； ② 被贬谪的闲散之人，政治失意，无所事事； ③ 乐观旷达之人，在逆境中仍能从自然中获得精神慰藉。 文本探究 任务四：学习写法，品析语言 1．提问引导：作者用短短八十四字就写出了月夜之美，运用了哪些精妙的写作手法？ 2．学生小组讨论后汇报，教师总结： ① 情景交融：月夜美景与作者心境融为一体，景是心境的外化，心境因景而升华。 ② 比喻精妙：无一字写“月”，却处处见月，虚实结合，意境深远。 3．诵读体会：本文语言上有什么特点，自由诵读品味 语言散淡自然 ① 自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。 ② 句式以散句为主，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。 ③ 语言凝练：全文仅 84 字，叙事简洁，写景传神，抒情含蓄，言有尽而意无穷。 ￮遂：自然含蓄地点出二人的趣味相投。 ￮亦：表面叙述怀民也没有睡的事实，其实饱含作者的既惊喜不已又似在意料之中的情感，表现出二人的知音关系。 ￮但：将笔触从眼前景物转向观景之人，引出“闲人”。在两个“何”的发问后表明了他超拔不群、迥异流俗之意，显示出苏轼在逆境中的旷达与对自己精神世界的自得和坚守。 4．句式对比（紧扣课后习题一）：对比本文与《答谢中书书》在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们分别带给你什么样的美感。 《答谢中书书》以四字骈句为主，节奏明快，音韵和谐；本文以散句为主，长短交错，自然流畅，更适合抒发个人细腻复杂的心境。 课堂小结 学生先自主总结本节课收获，教师补充： 本文以极简笔墨记录了一次寻常夜游，描绘了一幅空灵的月夜图。苏轼在被贬的逆境中，没有消沉，而是以一颗闲适之心拥抱自然，展现了他“一蓑烟雨任平生”的旷达胸襟。这篇短文不仅是写景佳作，更是苏轼人格魅力的生动写照。 作业布置 1．基础层（全体完成）：背诵并默写全文；整理本课重点文言字词及句子翻译。 2．提升层（大部分完成）：运用文中的比喻手法，写一段 100 字左右的校园夜景描写。 3．拓展层（学有余力完成）：对比本文与《答谢中书书》，从情感表达和写作风格两个角度写一段简短的赏析文字。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $