第14课 当代中国的外交 教学设计--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

该高中历史教学设计聚焦“当代中国的外交”，通过旧中国屈辱外交（从《南京条约》到《辛丑条约》）与新中国外交选择的对比导入，梳理从建国初期三条方针到新时代中国特色大国外交的政策演变与成就，搭建“屈辱外交—独立自主外交”的历史逻辑支架。 特色在于以“原则—路径—成就”三维框架整合教学，通过三条方针逻辑关系分析（如“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”的战略体系）培养历史解释能力，建交数据量化分析（1950年19国到2024年183国）落实史料实证，外交理念传承（和平共处五项原则到人类命运共同体）强化时空观念。史料研读、小组讨论等方法助学生理解深层逻辑，结构化板书和分层作业设计方便教师高效教学。

教学设计 选择性必修1《国家制度与社会治理》 第四单元 民族关系与国家关系 第14课 当代中国的外交 ————————————————————————————————————————————— 一、国家政策分析 ● 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求学生"了解当代中国的外交政策与成就"，培养学生的家国情怀和全球视野。本课教学设计紧扣课程标准，将外交史实与国际关系理论有机融合。 ● 国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》及教育部关于高考综合改革的部署，明确命题要"减少单纯记忆、机械训练内容，增强探究性、开放性、综合性试题"。本课教学设计注重探究性问题链的设计，引导学生理解外交政策背后的历史逻辑与现实考量。 ● 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出弘扬中华优秀传统文化、加强国际理解教育。本课恰好兼具二者：一方面理解中国独立自主和平外交的文化根基，另一方面培养学生的国际视野与跨文化理解能力。 ● 新课标强调大单元教学理念，本课属于第四单元"民族关系与国家关系"，应将第14课外交与第15课国际关系有机衔接，引导学生理解外交是国内政策的延伸，也是国际关系互动的结果。 ● 党的二十大报告提出"促进世界和平与发展，推动构建人类命运共同体"，为理解新时代中国特色大国外交提供了最新的政策指引。本课将新时代外交成就与中国方案作为重要教学内容，引导学生认识中国在国际事务中的角色与贡献。 二、课标分析 （一）课标原文 了解当代中国的外交政策与成就。——课程标准1.4.14 （二）课标解读 本课课标要求包含两个核心维度： 第一维度——"外交政策"：要求学生理解新中国成立以来外交政策的演变逻辑，从"另起炉灶""打扫干净屋子再请客""一边倒"三条方针到和平共处五项原则，从改革开放后的和平发展理念到新时代中国特色大国外交。这一维度重在理解政策制定的历史背景、核心内涵与战略考量。 第二维度——"外交成就"：要求学生掌握新中国成立以来各阶段外交成就的具体表现，包括建交国家数量的增长、国际地位的提升、多边外交的拓展等。这一维度重在实证分析，以数据与事件支撑成就叙述。 大概念提炼：独立自主是中国外交的根本原则，和平发展是中国外交的战略路径，构建人类命运共同体是中国外交的价值目标。三者构成当代中国外交"原则—路径—目标"的逻辑链条。 三、教材分析 （一）教材地位 本课位于选择性必修1第四单元"民族关系与国家关系"，是本单元的核心课目。第14课讲述当代中国外交的发展历程与成就，第15课讲述现代国际关系的发展演变，两课共同构成"国家对外关系"的知识体系。本课承上启下：既承接纲要上册中国近代屈辱外交的历史记忆，又为理解当代国际关系格局奠定基础。 （二）教材结构 本课设三个子目，按时间脉络展开： ● 子目一"开创独立自主的和平外交"：讲述新中国成立初期至20世纪70年代的外交奠基与突破，包括三条方针、和平共处五项原则、万隆会议、中法建交、恢复联合国合法席位、中美中日关系正常化等。 ● 子目二"改革开放后的外交成就"：讲述改革开放至21世纪初的外交拓展与深化，包括中美建交、中苏关系正常化、周边外交、大国伙伴关系、中非合作论坛、上海合作组织、博鳌亚洲论坛、金砖国家机制等。 ● 子目三"中共十八大以来的中国特色大国外交"：讲述新时代外交的理论创新与实践突破，包括习近平外交思想、大国关系框架、周边外交新理念、真实亲诚理念、构建人类命运共同体、一带一路、全球治理等。 （三）重点梳理 1. 新中国三条外交方针的内涵与意义： 方针 核心内涵 战略意义 另起炉灶 不承认旧外交关系，在新的基础上重新建交 彻底摆脱旧中国屈辱外交的束缚，确立独立自主外交的起点 打扫干净屋子再请客 有步骤地彻底摧毁帝国主义在中国的控制权 消除帝国主义在华特权与影响，收回海关、驻军、内河航行权等主权 一边倒 坚定站在社会主义和世界和平民主阵营一边 避免孤立，保障新生政权安全，获得国际承认与援助 2. 当代中国外交阶段性演变： 阶段 时间 外交特征 主要成就 奠基期 1949-1956 独立自主，三大方针 与苏联及10个人民民主国家、印度等建交；和平共处五项原则；万隆会议 拓展期 50年代末-60年代 支持亚非拉民族解放 与亚非民族独立国家建交高潮；1964年中法建交 突破期 70年代 打开新局面 与西方多国建交；恢复联合国合法席位；中美关系正常化；中日建交 调整深化期 改革开放后 和平发展，全方位外交 中美正式建交；中苏关系正常化；周边外交；大国伙伴关系；多边平台 创新引领期 十八大以来 中国特色大国外交 习近平外交思想；人类命运共同体；一带一路；全球治理中国方案 3. 中国建交国家数量增长： 年份 建交国家数 标志性事件 1950年 19 首批建交：苏联及人民民主国家、印度等 1976年 111 70年代建交高潮：恢复联合国席位、中美中日正常化 1979年 120 中美正式建交 2024年 183 全方位外交布局，建交国家遍布全球 （四）教材资源利用 ● 史料阅读：邓小平《目前的形势和任务》（1980年1月16日）——理解改革开放初期外交调整的思想基础 ● 学思之窗：建交国家数量增长数据图——直观感知外交成就的量化表现 ● 思考点：怎样理解三条外交方针？为什么说中国与世界的关系日益紧密？——引导深度思辨 ● 历史纵横：中国与二十国集团——拓展国际经济治理视野 四、核心素养分析 （一）唯物史观 本课体现唯物史观的两个维度：一是外交政策作为上层建筑受经济基础制约——新中国外交方针的选择受国内经济困境和国际格局制约，改革开放后外交调整为现代化建设服务，新时代大国外交与经济发展成就相互促进；二是生产力发展推动国际关系演变——中国经济实力的增长是其国际地位提升的根本动因，邓小平"物质基础强大起来，起的作用就会更大"的论述深刻揭示了这一逻辑。 （二）时空观念 本课以时间为纵轴（1949—2024），以空间为横轴（从周边到全球），构建"时间演进+空间拓展"的双重框架。学生需在特定时空背景下理解外交决策：50年代"一边倒"受冷战格局制约，70年代突破受中美苏三角关系推动，新时代全方位外交受全球化深入发展驱动。 （三）史料实证 本课史料类型丰富：《共同纲领》第56条原文为法律文献史料，邓小平讲话为政治文献史料，建交数据图为量化史料，三条方针阐述为政策文献史料。学生需学会从不同类型史料中提取有效信息，并运用史料论证外交政策的必要性与成就的真实性。 （四）历史解释 本课需要学生进行多层面历史解释：解释三条方针各自的内涵与相互关系，解释从"一边倒"到全方位外交的政策演变逻辑，解释"求同存异"与"人类命运共同体"的理念传承与创新。要求学生不仅"知道是什么"，更要"理解为什么"和"认识有什么意义"。 （五）家国情怀 本课家国情怀的培养具有双重指向：内向维度——理解独立自主外交对维护国家主权与民族尊严的重大意义，从旧中国屈辱外交到新中国独立自主外交的转折中增强民族自豪感；外向维度——理解中国外交从自身安全到全球责任的拓展，认识中国为世界和平与发展作出的贡献，培养国际视野与责任意识。 五、学生学情分析 （一）知识基础 学生在纲要上册已学习近代中国屈辱外交（从《南京条约》到《辛丑条约》的条约体系），了解旧中国"弱国无外交"的历史教训。部分学生通过时事新闻对新时代中国外交有一定感性认识（如一带一路、中美关系等），但对建国初期外交、改革开放后外交拓展的具体史实了解不足。 （二）认知特点 高中学生具备一定的历史思维能力，能够理解因果关系和比较分析，但在处理长时段历史演变时容易出现碎片化认知——记住各阶段事件但无法建立内在逻辑联系。同时，学生容易将外交政策简单理解为政治决策，忽视经济基础、国际格局等结构性因素的制约作用。 （三）困难预判 ● 三条外交方针之间的逻辑关系——学生容易将三条方针视为孤立的政策，难以理解"另起炉灶"解决建交前提、"打扫干净屋子再请客"解决内部清理、"一边倒"解决国际定位三者构成完整的战略体系。 ● 从"一边倒"到全方位外交的演变逻辑——学生可能认为政策转变是随意调整，难以理解国际格局变化（冷战结束、全球化）与国内战略调整（改革开放）对外交政策的深层驱动。 ● 和平共处五项原则的持久生命力——学生容易将五项原则视为50年代的口号，难以理解其从中国对外倡议到国际关系准则的演变过程及其对当代外交的持续指导意义。 ● 新时代大国外交的系统性——学生容易碎片化记忆一带一路、人类命运共同体等概念，难以将其整合为习近平外交思想的有机体系。 （四）学习需求 学生需要：（1）清晰的阶段划分与阶段间逻辑衔接；（2）将外交事件还原到具体国际格局背景中理解；（3）从数据（建交国家数）中直观感知成就；（4）从旧中国屈辱外交的对比中增强对独立自主外交意义的理解。 六、教学目标 （一）总体目标 通过学习当代中国外交的演变历程，学生能够理解独立自主和平外交方针的历史渊源与战略考量，掌握各阶段外交成就的具体表现，认识新时代中国特色大国外交的理论创新与实践突破，从外交视角理解中国从"站起来"到"富起来"再到"强起来"的历史进程。 （二）素养具体目标 ● 唯物史观：能够运用经济基础与上层建筑的关系分析外交政策演变的深层动因，理解中国经济发展与国际地位提升的因果关联。 ● 时空观念：能够将外交事件准确定位在特定历史时期和国际格局中，绘制当代中国外交的时空演进框架。 ● 史料实证：能够阅读并理解《共同纲领》条文、邓小平讲话、建交数据图等史料，从中提取有效信息并加以运用。 ● 历史解释：能够解释三条方针的内在逻辑关系，解释从"一边倒"到全方位外交的演变动因，解释和平共处五项原则从中国倡议到国际准则的生命力。 ● 家国情怀：能够从旧中国屈辱外交到新中国独立自主外交的历史转折中增强民族自信，从新时代中国方案的全球贡献中培养国际责任意识。 七、教学重难点 （一）教学重点 ● 新中国三条外交方针的内涵、逻辑关系与历史意义——这是理解当代中国外交起点的关键。 ● 和平共处五项原则从中国倡议到国际准则的演变——这是理解中国外交理念传承与创新的核心。 ● 新时代中国特色大国外交的理论创新与实践突破——这是理解当代中国外交最新发展的重点。 （二）教学难点 ● 三条方针之间的内在逻辑关系——学生容易孤立理解各方针，需引导构建"前提—基础—定位"的战略体系认知。 ● 外交政策演变与国际格局变化的关联——学生容易忽视冷战格局、中美苏三角关系、全球化等外部因素对中国外交的驱动。 ● 新时代外交概念的系统性整合——学生容易碎片化记忆，需引导将人类命运共同体、一带一路、新型国际关系等概念整合为习近平外交思想的有机体系。 八、教学辅助手段 ● 史料文本：《中国人民政治协商会议共同纲领》第56条原文、邓小平《目前的形势和任务》节选、三条方针原文解读——用于史料研读环节。 ● 数据图表：建交国家数量增长数据（1950年19国—1976年111国—1979年120国—2024年183国），用于直观展示外交成就的量化表现。 ● 比较框架：旧中国屈辱外交与新中国独立自主外交对比表，用于导入环节建立问题意识。 ● 时间轴：当代中国外交五阶段时间轴（奠基—拓展—突破—调整深化—创新引领），用于教学过程中的阶段梳理与总结环节。 ● 结构化板书：本课板书以"原则—路径—目标"三线并进的方式呈现，帮助学生建立逻辑框架。 九、教学过程 （一）导入（约3分钟） 导入文字： 1842年，清政府被迫签订《南京条约》，割地赔款，开放通商口岸。此后百余年间，从《南京条约》到《辛丑条约》，旧中国的外交始终是"屈辱外交"——不是因为外交官无能，而是因为国家积贫积弱，"弱国无外交"成为那个时代的写照。1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼宣告中华人民共和国成立。一个新的问题摆在面前：这个新生国家，将走出一条怎样的外交之路？是延续旧中国的屈辱外交，还是另辟新途？如果另辟新途，在国际冷战格局下，又该如何选择？ （导入意图：以旧中国屈辱外交的沉痛记忆制造认知冲突，引出"新中国如何走出新外交之路"的核心问题，为后续三条方针的学习建立问题意识。） （二）新授课 第一子目：开创独立自主的和平外交（约15分钟） 1. 史料研读——三条外交方针： 呈现三条方针原文及解读： "另起炉灶"的核心就是不承认国民党政府同各国建立的外交关系，要在新的基础上经过谈判同外国建立新的外交关系。 "打扫干净屋子再请客"，就是有步骤地彻底地摧毁帝国主义在中国的控制权，不承认国民党时代的一切卖国条约。 "一边倒"，就是中国坚定地站在社会主义和世界和平民主阵营一边。 探究问题：三条方针之间有什么逻辑关系？能否省略其中任何一条？ （引导学生构建战略体系认知："另起炉灶"解决建交前提——否定旧关系确立新起点；"打扫干净屋子再请客"解决内部清理——消除帝国主义特权恢复主权；"一边倒"解决国际定位——在冷战格局中选择阵营避免孤立。三者缺一不可，构成完整的战略体系。） 2. 成果梳理——建国初期至70年代外交突破： ● 1949年：首先与苏联建交，签署《中苏友好同盟互助条约》；接着与保加利亚、朝鲜、越南等10个人民民主国家及印度、印度尼西亚、缅甸、巴基斯坦、瑞典、丹麦、瑞士、芬兰等国建交。 ● 1954年：倡导和平共处五项原则作为国际关系准则——互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。 ● 1955年：万隆会议上提出"求同存异"方针，为开展同亚非各国友好合作创造条件。截至1956年，又与挪威、南斯拉夫、阿富汗、尼泊尔、埃及、叙利亚、也门等国建交，同英国、荷兰建立代办级外交关系。 ● 50年代末至60年代初：支持亚非拉民族解放运动，与亚非民族独立国家建交形成高潮。1964年与法国建交，实现同西方大国关系的突破。 ● 70年代：先后同意大利、奥地利、比利时、希腊、联邦德国等西方国家建交；中英、中荷关系升格为大使级。1971年恢复在联合国的一切合法权利。1972年中美关系开始走向正常化，中日正式建交。到1976年，建交国家达111个。 3. 问题探究——和平共处五项原则的生命力： 提问：和平共处五项原则提出于1954年，距今已逾七十年，为何至今仍被视为国际关系准则？它与中国传统外交理念有何关联？ （引导学生从三个层面理解：（1）理念层面——五项原则体现了"和而不同""己所不欲勿施于人"的中国传统文化精神；（2）实践层面——从中国对外倡议到万隆会议确认再到联合国文件引用，完成了从一国主张到国际共识的转化；（3）时代层面——在冷战对立中提出超越阵营的普遍原则，在全球化时代仍具有调处国际纷争的适用性。） 第二子目：改革开放后的外交成就（约12分钟） 1. 政策调整——外交为现代化建设服务： 史料研读：邓小平《目前的形势和任务》（1980年1月16日）节选： "一切决定于我们自己的事情干得好不好。我们在国际事务中起的作用的大小，要看我们自己经济建设成就的大小。如果我们国家发展了，更加兴旺发达了，我们在国际事务中的作用就会大。" 分析要点：改革开放后，外交政策从为革命与安全服务转向为现代化建设服务，提出和平与发展是当代世界的主题。这一调整的深层逻辑是：经济基础决定上层建筑——国家发展了，国际影响力自然增大；反之，经济薄弱则国际话语权受限。 2. 成果梳理——全方位外交布局： ● 大国关系：1979年中美正式建交，1989年中苏实现国家关系正常化。进入21世纪，积极致力于与世界各大国建立不同形式的伙伴关系。 ● 周边外交：世纪之交，解决与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦三国的边界问题；1997年与东盟建立"10+1"领导人会议机制。 ● 与发展中国家合作：2000年正式成立中非合作论坛。 ● 多边平台：发起成立上海合作组织、博鳌亚洲论坛；推动二十国集团成为国际经济治理主要平台；与俄罗斯、印度、巴西一起创立"金砖国家"合作机制；2003年加入《东南亚友好合作条约》。 ● 联合国事务：积极参与以联合国为中心的多边外交活动，认真履行有关职责，在维护世界和平与安全中发挥越来越重要的作用。 3. 小组讨论——建交数据的解读： 呈现建交国家数量增长数据：1950年19国→1976年111国→1979年120国→2024年183国。 讨论问题：建交国家数量的增长反映了什么？从19到111的跃升主要发生在哪个阶段，与国际格局变化有何关联？ （引导学生理解：建交数量增长是国际地位提升的量化指标；从19到111的跃升主要在70年代，与恢复联合国席位、中美中日关系突破直接关联，体现了国际格局变化对中国外交的推动作用；从120到183的增长则反映了改革开放后全方位外交的深入拓展。） 第三子目：中共十八大以来的中国特色大国外交（约10分钟） 1. 理论创新——习近平外交思想： 核心内容梳理： ● 大国关系：推动构建总体稳定、均衡发展的大国关系框架，与俄罗斯、法国、德国、英国等主要国家关系稳步发展。 ● 周边外交：按照"亲、诚、惠、容"理念和"与邻为善、以邻为伴"的外交方针，深化同日本、韩国、东盟各国等周边国家的关系。 ● 对非洲外交：提出"真实亲诚"理念，加强与非洲国家之间的团结合作。 ● 整体布局：中国特色大国外交形成了全方位、多层次、立体化的外交布局。 2. 实践突破——中国方案与全球贡献： ● 构建对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路。 ● 中共十九大提出推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，推动构建人类命运共同体。 ● 作为联合国安理会常任理事国，一贯倡导、支持并践行多边主义，在伊朗核问题、叙利亚问题等重大国际和地区问题上积极探索解决办法。 ● 推动气候变化《巴黎协定》生效。 ● 倡议和推动共建"一带一路"，成为开放包容的国际合作平台和各方普遍欢迎的全球公共产品。 ● 通过主办"一带一路"国际合作高峰论坛、二十国集团领导人杭州峰会、亚太经合组织领导人非正式会议、金砖国家领导人厦门会晤等主场外交，积极参与和引领全球治理进程。 3. 问题探究——外交理念的历史传承： 提问：从1954年的和平共处五项原则到新时代的构建人类命运共同体，中国的外交理念发生了怎样的变化？其中有没有不变的核心？ （引导学生认识：变化在于从"和平共处"（侧重避免冲突）到"合作共赢"（侧重积极合作）再到"命运共同体"（侧重共同命运）；不变的核心是独立自主与和平发展——无论国际格局如何变化，独立自主始终是中国外交的根本原则，和平发展始终是中国外交的战略路径。变化的是具体策略与表述，不变的是深层理念与价值。） （三）总结（约3分钟） 以三条线索收束全课： 原则线——独立自主：从"另起炉灶"到独立自主的和平外交方针，独立自主始终是中国外交的根本原则。 路径线——和平发展：从和平共处五项原则到"求同存异"到"和平发展"到"人类命运共同体"，和平发展始终是中国外交的战略路径。 成就线——从19国到183国：建交国家从19个增长到183个，从周边到全球，从被动适应国际格局到主动参与全球治理，中国外交实现了从奠基到突破到引领的历史跃升。 核心命题：当代中国外交的演变，是中国从"站起来"到"富起来"再到"强起来"历史进程在国际关系领域的必然反映——独立自主是"站起来"的外交宣言，和平发展是"富起来"的外交策略，人类命运共同体是"强起来"的外交愿景。 （四）作业（约2分钟） 作业分层设计： ● 基础作业：绘制当代中国外交五阶段时间轴，标注各阶段的核心政策与主要成就。 ● 进阶作业：比较旧中国屈辱外交与新中国独立自主外交的差异，从外交目标、外交原则、外交成果三个维度撰写300字分析。 ● 拓展选做：查找资料，了解中国—东盟自贸区升级版的内容和意义（呼应教材"学习拓展"栏目），撰写200字简介。 十、教学板书 维度 奠基期 1949-1956 拓展期 50年代末-60年代 突破期 70年代 调整深化期 改革开放后 创新引领期 十八大以来 原则 独立自主 三大方针 独立自主 和平共处 独立自主 打开新局面 独立自主 和平发展 独立自主 新型国际关系 路径 一边倒 求同存异 恢复联合国 中美中日 全方位外交 大国伙伴 一带一路 人类命运共同体 成就 与苏联等 19国建交 亚非建交高潮 中法建交 111国建交 联合国恢复 120→183国 多边平台 全球治理 中国方案 板书设计说明：以"原则—路径—成就"三维度×五阶段的矩阵呈现全课逻辑。原则列始终标注"独立自主"，直观显示不变的核心；路径列展示各阶段外交策略的演进；成就列用建交数据体现量的增长。学生一目了然地看到：原则不变、路径演进、成就递增。 十一、教学反思 （一）亮点 ● 导入环节以旧中国屈辱外交与新中国外交之路的对比建立认知冲突，有效激发学生的学习动机，使三条方针的学习具有了明确的问题指向。 ● 三条方针的逻辑关系分析突破了碎片化记忆的局限，帮助学生构建"前提—基础—定位"的战略体系认知，实现了深度理解。 ● 和平共处五项原则到人类命运共同体的理念传承分析，将三个子目的内容贯穿为有机整体，避免了割裂教学。 ● 建交数据的解读将量化分析与历史理解结合，培养学生的史料实证素养与数据思维能力。 （二）问题 ● 第一子目内容量大（三条方针+初期建交+和平共处五项原则+万隆会议+60年代拓展+70年代突破），15分钟的教学时间偏紧，可能导致70年代突破部分讲解不够深入。 ● 第二子目中多边平台（上海合作组织、博鳌亚洲论坛、金砖国家等）数量较多，学生容易混淆各平台的性质与功能。 ● 第三子目理论概念密集（习近平外交思想、亲诚惠容、真实亲诚、新型国际关系、人类命运共同体等），10分钟的教学时间可能不足以深入解读每个概念。 （三）改进方向 ● 考虑将70年代外交突破的部分内容调整至第二子目开头，作为改革开放前外交成就的高潮收束，减轻第一子目的教学负担。 ● 制作多边平台对比表（名称/性质/成员/功能），帮助学生系统区分各平台。 ● 第三子目聚焦"人类命运共同体"这一核心概念，其余概念简要提及，避免概念堆砌导致认知过载。 ● 增加学生自主阅读时间，将部分史实梳理环节改为学生阅读教材+填写表格的方式，提高课堂效率。 十二、教学总结 本课以"原则—路径—目标"的逻辑框架贯穿全程，引导学生从旧中国屈辱外交的记忆出发，理解新中国独立自主外交方针的战略考量，追踪各阶段外交成就的演进轨迹，认识新时代中国特色大国外交的理论创新与实践突破。 教学过程中的三个核心探究问题——三条方针的逻辑关系、建交数据的深层解读、外交理念的历史传承——层层递进，既保证了对史实的扎实掌握，又实现了对深层逻辑的理解突破。 本课的价值升华在于：当代中国外交从"站起来"的外交宣言到"富起来"的外交策略再到"强起来"的外交愿景，始终以独立自主为根本原则、以和平发展为战略路径。外交不仅是国家间事务的处理，更是国家实力与民族意志在国际舞台上的投射——中国外交的每一步前进，都源于中国人民的艰苦奋斗与国家的持续发展。 学科网（北京）股份有限公司 $