第一单元 走进互联网—探索数字中国 共话互联网+探索 1 互联网的演变 教学设计 2026-2027学年苏科版初中信息科技七年级上册

该初中信息科技教学设计聚焦互联网的演变历程，涵盖起源（军用需求与网状拓扑结构）、信息传递原理（类比传统寄信）、中国发展节点及应用特征。通过蒸汽机与早期计算机图片串联科技革命脉络，对比祖辈寄信与当下微信聊天，搭建历史与现实的学习支架，引出课题。 这份资料以探究学习、角色扮演等学科特色方法为亮点，如小组探究五种拓扑结构择优分析网状抗损毁优势培养计算思维，角色扮演模拟寄信理解数据传输原理提升数字化学习体验，融入1987首封邮件等中国发展素材渗透信息社会责任。既具象化抽象知识提升学生参与度，又紧扣单元项目帮助教师高效落实核心素养。

互联网起源的故事，早期的计算机各自独立，彼此之间不能共享资源，从而造成了资源的浪费。于是科学家们产生了把各自独立的计算机连接起来的想法。各台计算机之间怎样连接呢？如果在计算机之间建立一个中心指挥点，一旦这个中心指挥点无法正常工作，则其他各点也将无法相互通信。如果各台计算机共用一条通信线路，则同一个时刻只能有一台计算机发送信息。如果同一时刻有两台及两台以上计算机发送信息，就会产生冲突，造成传输失败。请你想一想，如果计算机采用环形或树形结构连接通信时会产生什么样的问题呢？科学家们经过讨论和分析，最终选择了网状结构。在网状结构中，各台计算机都是平等的，他们之间都有很多路径，其中任何一台计算机无法正常工作，其他计算机相互之间仍能正常通信。世界上第一次互联网络的通讯试验发生在1969年10月29日，科学家们在相距数百千米的两个实验室之间传递信息。这次试验仅仅成功传送了两个字母L和O即logging登陆的前两个字母。从此，全世界范围内的登陆开始了。 课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第一单元 探索 1 互联网的演变 教学目标 1.信息意识 依托生活・科技・社会，对比传统寄信、现金购物与即时通讯、移动支付，梳理互联网从军用架构到全民普及的演变历程，感知互联网迭代对日常生活、社会发展的深刻影响，建立从发展视角客观认识互联网的信息意识。 2.计算思维 通过探究五种网络拓扑结构，分析网状结构抗损毁优势；类比传统信件投递逻辑理解互联网数据传输原理，学会类比分析、择优选型的问题拆解思维，理解互联网架构设计的底层逻辑。 3.数字化学习与创新 完成角色扮演寄信实践、分组研讨互联网应用特征；课后调研我国互联网发展大事记，结合单元项目「三代人共话互联网」，整理祖辈亲历的互联网变迁素材，创新设计访谈小提纲。 4.信息社会责任 知晓我国从 1987 年首封跨境邮件起步到世界互联网大会的发展成就，感悟中国对全球互联网建设的贡献；树立合理用网、主动投身数字中国建设的家国责任，辩证看待互联网创新带来的利弊。 教学重点 互联网起源与网状拓扑结构优势；传统通信与互联网信息传递类比；我国互联网关键发展节点；互联网应用共性特征。 教学难点 理解网状结构是互联网诞生的架构基础；从各类生活案例提炼互联网应用核心特征（数据互联、突破时空）。 教学方法 探究学习法、角色扮演法、小组讨论法、案例对比法、任务驱动法 教学准备 1.硬件：多媒体机房、投影 2.素材：蒸汽机 + 早期计算机配图、五种拓扑结构图、1987 中国首封邮件史料、世界互联网大会素材、传统/现代生活方式对比组图（寄信/微信、纸质地图/导航） 3.学具：探究任务单、应用特征记录表、课堂讨论表 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入（5min）【生活・科技・社会】 1.出示蒸汽机、早期电子计算机图片，串联工业革命→信息技术革命→互联网诞生脉络； 2.对比祖辈早年寄信联络和我们现在微信聊天，设问：互联网从何而来？引出课题《互联网的演变》，对接单元三代人访谈项目。 结合家人经历，分享长辈从前通信方式，对比当下上网体验。 依托生活科技场景，拉近历史与现实，培育信息意识，衔接单元项目。 二、新知 1：互联网起源・探究拓扑（13min）【教材探究学习：五种组网结构】 1.播放视频后介绍起源背景：1957军用指挥系统需求，局部损毁仍要保持通信； 2.出示总线/星形/环形/网状/树形五种拓扑图，组织小组探究：选出最优方案并说明理由； 3.小结：网状多链路互通，局部节点损坏不瘫痪，成为互联网底层架构。 观看视频后小组观察结构图，研讨选型，发言说明网状结构优势，在任务单标注关键结论。 落实探究学习，通过结构对比锻炼择优分析的计算思维，夯实互联网起源原理。 三、新知 2：信息传递・角色扮演（12min）【教材探究学习：模拟邮寄信件】 1.播放视频后布置角色扮演任务：送信人、邮递员、收件人，参照课本场景图模拟平邮全流程； 2.引导类比：信件投递=互联网数据包传输，点明互联网沿用了类似中转交换逻辑； 3.过渡：1987 我国发出首封跨国邮件，开启中国互联网时代。 观看视频后分组上台角色扮演，梳理信件流转步骤，类比理解数据传输逻辑。 落地实践探究，生活化类比降低抽象知识难度，提升数字化学习体验。 四、新知 3：中国互联网 + 应用特征（15min）【讨论学习 + 生活・科技・社会】 1.讲解讨论任务：查阅资料梳理中国互联网发展关键节点（1987首封邮件、移动互联网、互联网+乌镇世界互联网大会）；依托乌镇峰会素材落实生活・科技・社会板块； 2.两次课堂讨论： ①线上线下购物优缺点； ②从寄信/即时通讯、纸质地图 /导航、现金/移动支付提炼应用特征； 指导填写特征表格。 小组研讨、填表总结：突破时空限制、资源海量、即时互通、依托数据交换共享；分享我国互联网发展感悟。 落实两处讨论学习，提炼应用共性规律，渗透家国情怀与信息社会责任。 五、课堂小结 + 课后拓展（5min） 1.梳理全课脉络：军用网状架构诞生→通信原理类比→中国互联网发展史→互联网应用特征； 2.拓展任务：回家采访长辈，收集 1个互联网变迁小故事，完善单元项目访谈提纲。 梳理笔记，记录课后调研任务。 串联单元项目，延伸数字化学习，为「三代人共话互联网」实施方案铺垫素材。 板书设计 探索1 互联网的演变 一、起源：1957军用需求 → 网状结构（多链路、抗损毁→互联网底层） 二、信息传递：平邮信件（中转投递）≈互联网数据包转发 三、中国发展：1987首封邮件→移动互联网→互联网+→乌镇世界互联网大会 四、应用特征：跨时空、海量资源、即时互通、数据互联共享 五、素养：见证中国网信成就，共建数字中国 教学反思 亮点 1.完整落地教材探究学习、两处讨论学习、生活・科技・社会、角色扮演实践全部板块，紧扣单元三代人项目主线； 2.结构探究 + 角色扮演双活动，具象化抽象的组网与传输原理，学生参与度高； 3.穿插中国互联网发展史、乌镇峰会内容，自然落地信息社会责任与家国素养。 不足 1.少数学生对网状结构 “多链路容错” 理解模糊，无法精准类比数据中转； 2.部分小组归纳互联网应用特征零散，提炼共性规律困难。 改进 1.下节课用简易动态动画演示网状节点损坏后数据绕行； 2.提前预置特征提炼关键词模板，辅助学生填表归纳。 学科网（北京）股份有限公司 $互联网传递信息的原理。如今互联网已经成为我们日常生活的一部分，我们可以借助互联网进行学习、购物、聊天、听音乐、看电影等活动。那你知道互联网中的文字、图片、音频视频等信息是怎样传递的吗？比如我们想要给好朋友发送一张笑脸图片，这张笑脸图片会被分割成若干个数据包，每个数据包就像一封信件，上面会标注收件人、接收方地址、寄件人发送方地址等信息。这些数据包可以在网络上选择路径进行传输。到达目的地后，这些数据包会被重新组合，还原为原来的图片，让我们的好朋友看到。由此可见，互联网就好一个庞大的邮政系统，人们利用它进行信息传递，更加方便快捷。