《语文园地三》第2课时课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦王维《送元二使安西》，通过预学引导学生自由分享已知送别诗（如《赠汪伦》）建立旧知联系，查学检测纠正字音并初步理解诗句，五学探究引导品读想象画面、讨论“朝雨”“柳色”意象，构建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力培养，通过拓展《别董大》《赠汪伦》对比情感异同，引导学生分析意象与情感关联，小练笔描写离别场景提升语言表达。教学方法注重情境创设与读写结合，助力学生深化文化认同，教师可直接使用系统教学流程与资源提高教学效率。

语文园地三 2026年秋期统编版新教材六年级上册 第2课时 同学们，在古代，交通不便，朋友分别后往往难以再见，因此古人写下了许多动人的送别诗。你知道哪些送别诗？（学生自由发言，如《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）,今天我们就来学习唐代诗人王维的一首经典送别诗——《送元二使安西》 预学引导 送元二使安西 元二：诗人的朋友，排行老二； 使：出使； 安西：安西都护府，在今新疆库车附近）。 查学检测 1.指名朗读古诗，纠正字音：“渭（wèi）”“浥（yì）”“舍（shè）”。 2.对诗句的初步理解，说说每句诗的大概意思： 渭城朝雨浥轻尘：渭城早晨的一场小雨，湿润了路上的尘土。 客舍青青柳色新：旅店周围的柳树被雨水冲刷后，显得格外青翠新鲜。 劝君更尽一杯酒：劝你再干一杯酒吧。 西出阳关无故人：向西出了阳关，就再也见不到老朋友了。 互学探究 1.品读诗句，想象画面 朗读前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，说说你仿佛看到了什么画面？ 清晨的渭城，下着小雨，路上的尘土被打湿，不再飞扬；旅店旁的柳树，叶子被雨水冲洗得格外青翠，生机勃勃。 讨论：诗人为什么要写“朝雨”和“柳色”？ “朝雨”点明了送别的时间和环境，营造了清新又略带伤感的氛围；“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别的习俗，柳树象征着离别，这里的“柳色新”更添了离别的不舍之情 2.品读后两句，体会情感 朗读后两句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，思考：诗人为什么要劝友人“更尽一杯酒”？ 友人即将出使安西，路途遥远，环境艰苦，此去一别，不知何时才能相见；诗人想借这杯酒，表达对友人的不舍、担忧和祝福 2.品读后两句，体会情感 补充背景资料：安西都护府在遥远的西域，路途艰险，环境恶劣，友人此去，很难再回到中原，诗人心中充满了担忧和不舍。 2.品读后两句，体会情感 讨论：“西出阳关无故人”中的“故人”指谁？这句话表达了诗人怎样的情感？ “故人”指老朋友，也包括诗人自己；这句话表达了诗人对友人的不舍、担忧，以及对友人前途的担忧和牵挂。 1.拓展积累：介绍其他经典送别诗，如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》，指名朗读，说说这些诗和《送元二使安西》在情感表达上的异同。 2.小练笔：想象诗人和友人分别时的场景，写一段不少于100字的片段，重点描写人物的动作、语言和神态，表现离别时的不舍之情。 练学拓展 1. 三首古诗原文 《送元二使安西》 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《别董大》 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 《赠汪伦》 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2. 情感相同点 三首都是送别诗，全都饱含诗人与友人深厚真挚的友情，都写出了离别之际依依不舍的心情。 3. 情感表达不同点 《送元二使安西》（王维） 基调伤感、惆怅。友人要远赴荒凉的阳关，前路孤寂。诗人借劝酒抒发担忧、不舍，满是离愁与牵挂，情绪低沉温柔。 《别董大》（高适） 豪迈豁达、积极宽慰。前两句写景萧瑟凄凉，后两句笔锋一转，不沉浸悲伤，反而鼓励友人，劝慰对方不必担心前路孤单，充满乐观与豪迈的力量。 《赠汪伦》（李白） 轻快真挚，直白热烈。没有愁苦伤感，用夸张手法写潭水再深，也比不上朋友相送的情谊，侧重赞美两人深厚、浓烈的友情，氛围轻松温暖。 二、小练笔（离别场景片段） 渭城的细雨还淅淅沥沥落着，我握着元二的手迟迟不肯松开，眼眶微微泛红。他低头轻轻摩挲手中的酒杯，嘴角强扯出一点笑意，声音轻轻发颤：“此去路途遥远，你千万保重。” 我抬手给他斟满酒，指尖微微发颤，把酒杯递到他面前，低声劝道：“再饮一杯吧，等你往西走出阳关，就再也遇不到熟识的故人了。” 元二仰头一饮而尽，放下酒杯时，悄悄抬手擦了擦眼角，两人并肩望着门外青翠杨柳，谁都不愿先开口道别。 1.背诵并默写《送元二使安西》。 2.收集一首自己喜欢的送别诗，读一读，背一背，下节课分享。 作业布置 语文园地（第2课时） 送元二使安西 唐・王维 景：朝雨→浥轻尘柳色新（清新、伤感） 情：劝酒→更尽一杯酒无故人（不舍、担忧、牵挂） 真挚友情 板书设计 $