12《 穷人》第1课时课件2026-2027学年统编版语文六年级上册
2026-06-29
|
19页
|
18人阅读
|
1人下载
普通
资源信息
| 学段 | 小学 |
| 学科 | 语文 |
| 教材版本 | 小学语文统编版六年级上册 |
| 年级 | 六年级 |
| 章节 | 12 穷人 |
| 类型 | 课件 |
| 知识点 | - |
| 使用场景 | 同步教学-新授课 |
| 学年 | 2026-2027 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | PPTX |
| 文件大小 | 54.28 MB |
| 发布时间 | 2026-06-29 |
| 更新时间 | 2026-06-29 |
| 作者 | QQ兵 |
| 品牌系列 | - |
| 审核时间 | 2026-06-29 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/58542541.html |
| 价格 | 1.00储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
|---|
摘要:
该小学语文课件围绕《穷人》第1课时,聚焦桑娜勤劳善良的形象,通过预学引导结合生活经验认知“穷”,预学任务梳理情节,辅以作者生平及沙俄背景资料,搭建从感知到理解的学习支架,帮助学生把握环境描写与人物品质的关联。
其亮点在于以“环境对比-心理活动-情节梳理”为主线,通过小组讨论探究环境描写作用,小练笔训练心理描写,落实语言运用与思维能力。板书清晰呈现环境与情节脉络,学生能深化文本理解与表达,教师可依托结构化设计提升教学效率。
内容正文:
12 穷 人
第1课时
2026年秋期统编版新教材六年级上册
预学引导
“提到‘穷人’,你会想到什么?”结合生活经验,谈谈对“穷”的初步认知。想到奔波谋生、省吃俭用的普通人。穷不只是缺钱,更是抵御风险底气不足,少有选择的余地。
自由朗读课文,标注生字词,尝试概括课文主要内容,思考“课文围绕桑娜和渔夫写了哪几件事?”
预学任务
列夫・托尔斯泰是俄国批判现实主义巨匠。当时沙俄农奴制残余深重,贫富差距巨大,底层百姓生活困苦。他出身贵族却同情平民,长期观察社会矛盾,聚焦普通人的苦难与人性,文章立足真实社会现状,揭露阶层落差,饱含对底层弱者的悲悯。
列夫・托尔斯泰生平简介
19 世纪沙俄废除农奴制后,底层百姓依旧困苦。贵族富商奢靡享乐,渔民、工人收入微薄,出海劳作常一无所获。赋税沉重,百姓住破屋、缺衣食,寒冬难捱,生病无钱医治。底层人终日挣扎在饥寒中,却仍保有善良淳朴的本心,《穷人》便真实展现了这般悲惨的社会现实。
沙俄时代底层人民生活背景资料
查学检测
保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭 掀起
困难 唉 湿淋淋 嘿 糟糕 嘛 皱眉 后脑勺
yòu
ɡuǎ
quán
tǎn tè
ɡ
保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑 哦 汹涌澎湃 熄灭 掀起 困难 唉 湿淋淋
嘿 糟糕 嘛 皱眉 后脑勺
kuí
lí
ó
7
汹
澎
湃
淋
嘿
糟
涌
嘛
熄
掀
皱
唉
勺
困
xiōnɡ
yǒnɡ
pénɡ
pài
xī
xiān
kùn
ài
lín
hēi
zāo
mɑ
zhòu
sháo
生字词检测
指名用简洁的语言概括课文主要内容。
桑娜等待出海的丈夫→探望生病的邻居西蒙→发现西蒙去世,抱回她的两个孤儿→桑娜内心忐忑,等待丈夫归来。
主要内容检测
互学探究
默读课文第1自然段,找出描写环境的句子:
屋外:“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷。”
屋内:“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”
1.探究一:聚焦“小屋环境”,感受对比之美
10
小组讨论:这样的环境描写有什么作用?
①屋外的恶劣环境与屋内的温暖舒适形成对比,突出了桑娜的勤劳能干;
②烘托了桑娜等待丈夫归来时的担忧与不安;
③为下文丈夫迟迟未归、打鱼艰难埋下伏笔。
12
小组讨论:这样的环境描写有什么作用?
①屋外的恶劣环境与屋内的温暖舒适形成对比,突出了桑娜的勤劳能干;
②烘托了桑娜等待丈夫归来时的担忧与不安;
③为下文丈夫迟迟未归、打鱼艰难埋下伏笔。
13
朗读第2自然段,找出描写桑娜心理活动的句子
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。”“老天啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”
2.探究二:品读“等待过程”,体会桑娜的担忧
对丈夫的担忧、对生活的无奈
担忧、祈祷
14
默读课文第3-7自然段,梳理桑娜探望西蒙、发现西蒙去世、抱回孤儿的过程。
思考:桑娜明明知道自己家很穷,为什么还是把西蒙的孩子抱回了家?
因为桑娜善良淳朴,她无法眼睁睁看着两个孤儿死去,出于本能的善良和同情,做出了抱回孩子的选择。
探究三:梳理“抱回孤儿”的过程,感受桑娜的选择
15
练学拓展
1.课堂小练笔:结合课文内容,写一写桑娜在抱回孤儿回家路上的心理活动,用几句话表现她的矛盾与坚定。
2.交流分享:指名朗读自己的小练笔,师生点评,重点关注心理描写是否贴合人物形象。
16
示范:桑娜抱着两个熟睡的孩子,脚步沉重地走在路上。她心里七上八下:家里本就吃不饱,丈夫回来定会生气,往后日子该怎么熬?可一想到两个孤儿冻死在屋里的模样,她又攥紧怀里的孩子。哪怕挨骂、吃苦,也不能丢下可怜的孩子,她早已下定决心,再难也要把他们养大。
作业布置
1.抄写本课生字词,重点掌握易错字的书写。
2.有感情地朗读课文,梳理课文中描写桑娜心理活动的句子,做上批注。
3.预习课文后半部分,思考:渔夫归来后,会同意桑娜的做法吗?
18
板书设计
12.穷人(第1课时)
托尔斯泰
环境对比:屋外:寒风呼啸、风暴肆虐
屋内:温暖舒适、干干净净→桑娜:勤劳能干
情节脉络:等待丈夫→探望西蒙→抱回孤儿→善良淳朴
19
Lavf59.27.100
Lavf59.27.100
$
相关资源
由于学科网是一个信息分享及获取的平台,不确保部分用户上传资料的 来源及知识产权归属。如您发现相关资料侵犯您的合法权益,请联系学科网,我们核实后将及时进行处理。