精品解析：2026年湖北武汉市汉阳区中考一模语文试题

九年级适应性训练 语文试卷 （2026年5月） 亲爱的同学，在你答题前，请认真阅读下面的注意事项： 1.本试卷共七大题，20 小题，满分120分。考试用时150分钟。 2.答题前，请将姓名、学号、学校用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卷上指定的位置。 3.所有答案全部做在答题卷上的指定位置，在草稿纸、试卷上答题无效。 4.考试结束，监考人员只收答题卷，试卷请自行保存。 预祝你取得优异成绩！ 第Ⅰ卷 阅读（共55分） 一、实用类文本阅读（10分） 【材料一】 很多人都好奇，同样是面对问题、做出判断，为何普通人与高手的思考结果天差地别？其实抛开天赋、阅历的差异，二者最核心的区别，在于思维层次的不同。我们平日里最常用的，是一阶思维，这是一种基于直观感受、表面现象的直接判断、是对事物最浅层、最即时的反应。而二阶思维，是跳出直接结论，将一阶思维得出的结果当作新的起点，往更深层次、更远方向推演的思考方式。简单来说，一阶思维是看到问题给出直接答案，二阶思维则是拿着这个答案，继续追问背后的连锁反应。就拿日常消费来说，一阶思维会直白地判定：“这款商品打折降价，特别划算，我必须赶紧买下来。”这是绝大多数人看到促销时的第一反应，只盯着眼前的优惠，简单直接却没考虑实际需求。而二阶思维会在此基础上进一步推演：“商品现在降价确实便宜，然后呢？这件东西我是不是真的用得上？买回家之后会不会闲置浪费？为了凑单多花的钱，反而比省下的优惠更多，其实并不划算。”不难发现，二阶思维的本质，是把大多数人的行动终点，当作自己的行动起点；当普通人觉得问题已有定论、事情就此结束时，真正的高手总会下意识多问一句：“然后呢？”如果说一阶思维的核心是“我看到了什么，我当下该怎么做”，停留在单一视角、短期结果的层面；那么二阶思维就是一场全方位的深度推演：我看到了什么，其他人看到了什么，他们会基于自身认知做出怎样的反应，这些群体反应又会带来怎样的连锁影响，最终我该如何做出更理性的选择。这种能力并非与生俱来的天赋，而是每个人都能刻意练习的能力。普通人习惯用直觉做事，追求即时的答案和短暂的满足，遇到问题只看表面、走一步看一步，很容易被情绪和从众心理裹挟；而高手之所以能做出更精准的判断、收获更好的结果，不过是比普通人多了一层思考，多了一份延迟判断的耐心。 【材料二】 二阶思维是一种深度思考的思维方式用更加全面和理性的视角，预见问题的潜在影响，推测可能产生的一系列后果。二阶思维提醒我们，要经过深思熟虑才做出决定，避免因此做出错误的决策。就像在围棋比赛中，高手不仅要考虑自己如何下，而且要考虑到对手怎么下，通常要想到后面的很多步，否则很难取得胜利。生活里，二阶思维的应用无处不在。运用此种思维，经营者不会只看到降价促销短期销量增收的眼前利益，而会深思利润变薄、品牌贬值导致价格战的长远连锁影响。公司管理者不会只看到随意给员工加薪能换来一时士气高涨，而会全面预判成本攀升、员工心态失衡、团队滋生内耗、最终破坏管理秩序的连锁后果。拥有此种思维能力，学生们不会在学业生活中只顾当下放纵偷懒、贪图一时轻松安逸，而会预判任务堆积、熬夜赶工、学习质量下滑，最终错失成长与机会的长远后果。家长们不会只看到无条件满足孩子物质需求能换来当下安稳省心，而会全面预判孩子滋生攀比心态，缺乏感恩吃苦意识，长远影响人格成长的深层隐患。日常处事中，我们周全考量、理性抉择，提前预判行为后果，避开冲动带来的失误，让每一个选择都更稳妥、更有意义。久而久之，这种思维能力也会在潜移默化中不断提升。当你习惯了用二阶思维看待世界、处理问题，你会慢慢发现，自己早已跳出平庸的认知，活成了更清醒、更有力量的模样。 1. 读材料一，关于“一阶思维和二阶思维”，下列理解不符合文意的一项是（ ） A. 一阶思维是面对事物浅层、表面现象产生的直观判断。 B. 二阶思维抛开看见事物的第一反应，关注背后的问题。 C. 一阶思维往往看不长远，容易被情绪和跟风心态影响。 D. 二阶思维是把多数人的行动终点当作自己行动的起点。 2. 读材料二，关于“二阶思维在生活中的应用”，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 经营者不贪降价的短期收益，注重维护品牌与利润。 B. 管理者不靠加薪短时提气，把控成本稳固团队管理。 C. 学生不贪图一时的轻松安逸，懂得规划学业和成长。 D. 家长不追求物质生活的满足，关注孩子人格的培养。 3. 拥有二阶思维的人是怎样看待问题的？对此，上面两则材料有哪些主张是相同的？ 【答案】1. B 2. D 3. ①都认为二阶思维是跳出表面现象，进行深度、理性的思考；②都强调二阶思维能让人预判后果，做出更明智的选择。 【解析】 【导语】本文聚焦一阶思维与二阶思维的核心差异展开论述，立意新颖且贴近现实生活。文章先清晰界定两种思维模式的内涵，以购物消费为例通俗拆解思维差异，再结合围棋、经营管理、学子成长等多元场景，具象展现二阶思维的实用价值。 【1题详解】 B.根据材料一“二阶思维，是跳出直接结论，将一阶思维得出的结果当作新的起点，往更深层次、更远方向推演的思考方式”可知，二阶思维并非“抛开看见事物的第一反应”，而是以一阶思维的直观结论为基础，继续深挖连锁后果，选项中“抛开第一反应”的表述违背原文内容。 【2题详解】 D.根据材料二“家长们不会只看到无条件满足孩子物质需求能换来当下安稳省心，而会全面预判孩子滋生攀比心态……长远影响人格成长的深层隐患”可知，原文只是反对无条件、一味满足孩子物质需求，并非完全“不追求物质生活的满足”，选项歪曲了原文意思。 【3题详解】 根据材料一“一阶思维是基于直观感受、表面现象的直接判断……二阶思维则是拿着这个答案，继续追问背后的连锁反应”可知，材料一提出二阶思维不会停留在事物表层直观结论，而是在浅层判断之上继续往深处、远处推演，属于脱离表面视角的深度思考。根据材料二“二阶思维是一种深度思考的思维方式用更加全面和理性的视角，预见问题的潜在影响”可知，材料二同样点明二阶思维脱离事物表面，依靠全面理性的角度开展深度思索，由此可见两则材料主张一致：二阶思维要跳出表面，进行深度、理性思考。 根据材料一“二阶思维就是一场全方位的深度推演……最终我该如何做出更理性的选择”可知，材料一认为二阶思维会推演各类连锁反应，帮助人规避片面判断，做出理性妥当的抉择。根据材料二“二阶思维提醒我们，要经过深思熟虑才做出决定，避免因此做出错误的决策”可知，材料二提出二阶思维能够预判行为带来的系列潜在后果，减少冲动失误，使人选择更稳妥明智，两则材料在此观点上达成统一：二阶思维可预判后续后果，帮助人做出更明智的选择。 二、文学类文本（20分） 阅读下面文本，完成小题。 门缝里的光 ①那天晚上，儿子又把门关上了。 ②不是第一次了。放学回来，打声招呼，人就钻进房间。门轻轻地合上，不响，也不吵，就那么安静地关着。我在客厅里坐着，电视开着，声音调得很低，眼睛却总往那扇门瞟。他在里面做什么？作业写完了吗？还是在玩手机？或者干脆躺在床上什么也不干？这些念头反反复复在脑海中浮沉，但隔着这扇门，我什么都不知道。其实，也不全是为这个。有时候就是想敲开门，跟他聊几句天，随便说点什么。不为别的，就是想像他小时候那样亲近地说说话……但我没起身，因为我知道，大概率会听到那句熟悉的“知道了”——然后门依然关着。那扇门关着，我的心却一直悬着，找不到地方安放。 ③说实话，我心里是不舒服的。我想起自己十五岁的时候，也是这样的吗?好像是的。那时候我也烦父母问这问那，烦他们动不动就推开我的门。所以，理智上，我理解儿子。可理解归理解，心里还是堵得慌。如今自己当了父亲，才觉得那扇门像一道屏障，把我挡在儿子的世界外面。 ④有好几次，我端着切好的水果站在门口，手抬起来，又放下。我想敲门，又怕打扰他；想问他，又怕他嫌我烦。那种感觉很奇怪——明明是最亲的人，却要小心翼翼地试探，害怕被拒绝。有一回我终于没忍住，推门进去说：“别总关着门。”他没说话，只是抬起头看了我一眼。我站了两秒，退出去，把门带上。那之后，门似乎关得更紧了一些。理智与情感的撕扯在那一刻几乎将我撕裂。我不知道该怎么办。只能安慰自己：可能长大就是这样吧。直到有一天夜里…… ⑤那天我起来喝水，路过他房间，发现门缝里漏出一线光。凌晨一点多了，他还没睡。我站在门口，没有敲门。但也没有立刻走开。借着那道光，我看见他书桌上摊着一本书。第二天早上，我趁他上学，悄悄进去看了一眼——是史铁生的《我与地坛》。书页的空白处，有他铅笔写下的一行字：“活着这件事，好像就是要分清楚——哪些是为了自己，哪些是为了别人。跟着自己走，才能活成自己的样子；跟着别人走，最后就活成了别人。” ⑥我站在那里，愣了很久。我不知道他为什么写下这段话。是读书时的有感而发?还是深夜里的自言自语?我没有答案。但那一刻，我忽然意识到：那个我以为什么都不懂的少年，其实已经在想一些很深的问题。他在想人该怎么活，在想“自己”和“别人”之间该怎么选，在想那些我十五岁时也在夜里想过、却从没对任何人说起过的事。而那扇门后的静默，也许，并不是对抗，也不是冷漠，只是他或许知道，一旦开口，我可能会说：“现在想这些有什么用？先把作业写完。”原来，门后面的世界，不是空的。 ⑦那行字，像一道光，照进了我心里。从那之后，我再站在那扇门前时，感觉不一样了。以前不敲门，是因为怕他烦；现在不敲门，是知道他在里面好好地长着自己的样子，反倒踏实了。我还是会把水果切好，放在客厅茶几上，然后走开。他出来拿，我听见脚步声，也不起身。就这么各忙各的，心里却不像从前那样悬着了，反倒轻松了许多。 ⑧又是一天夜里，我路过他房间，门缝里又漏出那线光。我站了一会儿，正要转身离开，忽然听见里面传来一声：“爸，你还没睡？”我愣了一下，说：“嗯，起来喝水。”里面静了两秒，然后他说：“早点睡。”我说：“你也是。”我回到房间，躺下，忽然觉得那扇门好像没那么远了。那一晚，我好像睡得很沉，还做了梦。梦到什么记不清了，但醒来嘴角似乎漾着一丝笑意。 ⑨后来我常常想起那道光。它那么微弱，却让我渐渐明白：孩子关上门的那些时刻，是在学着和自己相处。而我需要做的，只是等在门外，相信门里面那个正在长大的少年。当我终于不再为那扇门悬着心，他也就不再把自己关得那么紧了。他在门里面长成他自己，我则在门外头学着做我自己。那扇门关着，却成全了我们各自长成了更好的样子。那是因为门缝里的那道光，照亮了两个世界。 4. 读①②段，面对儿子关着的门，父亲有哪些想法？请简要概括。 5. 读③④段，说说父亲的“不舒服”体现出怎样的矛盾心理，请简要概括。 6. 读⑤⑥段，说说“那行字”让父亲对儿子的认知有了哪些改变，请简要概括。 7. 结合⑦~⑨段，说说父亲从“那道光”中得到了哪些收获，请简要概括。 【答案】4. ①好奇儿子在房内的行为；②渴望与儿子亲近聊天；③因儿子关门而内心牵挂、不安。 5. ①理智上理解儿子青春期需要独处，反感被打扰；②情感上因被儿子隔绝而感到失落、难过，想亲近又怕被拒绝。 6. ①意识到儿子并非懵懂无知，而是在思考深刻的人生问题；②明白儿子关门后的静默不是对抗或冷漠，而是独立思考与成长；③懂得儿子不愿开口，是担心父亲不理解他的想法。 7. ①不再为儿子关门而焦虑，学会信任儿子的成长；②懂得尊重儿子的独立空间，学会与儿子保持恰当的距离；③明白亲子间无需过度干预，各自成长反而能拉近心灵的距离。 【解析】 【导语】本文以房门与门缝微光为核心意象，串联亲子相处的细腻日常，情感真挚、构思精巧。文章以父亲的视角，真切写出青春期孩子封闭自我带来的亲子隔阂与家长的焦灼忐忑，情节平缓却极具生活共鸣。后文借少年的读书感悟完成情感转折，让关门的疏离被解读为成长的独处与沉淀。以微光喻成长与理解，虚实结合、首尾呼应，细腻诠释了适度留白、彼此尊重的亲子相处真谛，文字温润治愈，意蕴悠长。 【4题详解】 根据第①段、第②段“他在里面做什么？作业写完了吗？还是在玩手机？或者干脆躺在床上什么也不干？这些念头反反复复在脑海中浮沉”可知，面对紧闭的房门，父亲内心充满疑惑，十分想知晓儿子独处时的真实状态，内心充满好奇。 根据第②段“有时候就是想敲开门，跟他聊几句天，随便说点什么……就是想像他小时候那样亲近地说说话”可知，父亲十分怀念往日亲密的相处模式，渴望打破隔阂，主动和儿子交流谈心，拉近亲子距离。 根据第②段“那扇门关着，我的心却一直悬着，找不到地方安放”可知，房门的隔绝让父亲心生牵挂与担忧，始终心绪不宁，内心处于不安、牵挂的状态。 【5题详解】 根据第③段“我想起自己十五岁的时候，也是这样的吗？好像是的。那时候我也烦父母问这问那，烦他们动不动就推开我的门。所以，理智上，我理解儿子”可知，父亲回忆年少经历，清楚青春期孩子渴望专属空间，不愿被长辈频繁盘问、闯入，从道理层面能够体谅儿子关门独处的行为。 根据第③段“可理解归理解，心里还是堵得慌。如今自己当了父亲，才觉得那扇门像一道屏障，把我挡在儿子的世界外面”、第④段“我端着切好的水果站在门口，手抬起来，又放下。我想敲门，又怕打扰他；想问他，又怕他嫌我烦”可知，情感层面父亲因房门隔开自己与儿子心生压抑失落，主动想送上关心、拉近关系，却又担忧自己的主动会引来儿子抵触，满心顾虑，进退两难。 【6题详解】 根据第⑤段“书页的空白处，有他铅笔写下的一行字：‘活着这件事，好像就是要分清楚——哪些是为了自己，哪些是为了别人……活成了别人’”、第⑥段“那个我以为什么都不懂的少年，其实已经在想一些很深的问题”可知，父亲从前总觉得孩子思想单纯浅显，见到这段文字后，才发觉少年早已开始思索人生选择这类厚重的问题，内心拥有成熟的思考。 根据第⑥段“而那扇门后的静默，也许，并不是对抗，也不是冷漠，只是他或许知道”可知，父亲一改从前认为关门是疏远、抵触自己的看法，读懂紧闭房门后的安静，是孩子独自沉淀、自我思索的成长过程。 根据第⑥段“一旦开口，我可能会说：‘现在想这些有什么用？先把作业写完。’原来，门后面的世界，不是空的”可知，父亲明白孩子不愿和自己倾诉内心想法，是预判自己无法共情他的思考，只会用学业之事打断他，因此选择独自藏起心事。 【7题详解】 根据第⑦段“以前不敲门，是因为怕他烦；现在不敲门，是知道他在里面好好地长着自己的样子，反倒踏实了”可知，父亲心中不再因房门紧闭而焦灼不安，内心变得安稳，发自内心相信孩子能够独自好好成长。 根据第⑦段“我还是会把水果切好，放在客厅茶几上，然后走开……就这么各忙各的，心里却不像从前那样悬着了”可知，父亲不再频繁主动闯入孩子的房间，选择默默给予关心，主动留出独处空间，把握好亲子相处的分寸。 根据第⑨段“他在门里面长成他自己，我则在门外头学着做我自己……那扇门关着，却成全了我们各自长成了更好的样子”可知，父亲领悟到不必过度介入孩子的生活，父子二人各自沉淀成长，反而消解了隔阂，让内心更加贴近。 三、（7分） 阅读《简·爱》节选部分，完成下面小题。 ①我悄悄溜出宿舍，穿过走廊，来到伤寒病房。 ②紧靠着坦普尔小姐的床，半掩在白色帷幔里，有一张小床。我轻轻掀开帐子，看见海伦躺在那里，脸色苍白，却异常平静。 ③“是你吗，简？”她用温柔的声音问。 ④“我来看你，海伦。我听说你病得很重，不跟你说句话我睡不着。” ⑤“那你是来同我告别的了，也许你来得正是时候。” ⑥“你上哪儿去吗，海伦？你要回家是不是？” ⑦“是的，回到我永久的——我最后的家。” ⑧“不，不，海伦。”我顿住了，心里很难过，竭力咽下眼泪。 ⑨海伦一阵咳嗽，没有吵醒护士。咳完后她轻声说：“简，你还光着小脚呢，躺下来吧，盖上我的被子。” ⑩我照做了。她用胳膊搂住我，我紧偎着她。沉默很久，她低声耳语：“我很愉快，简。你听到我死了的时候，千万别悲伤。没有什么可悲伤的。我们大家都得死去。现在疾病正夺去我的生命，这种病并不痛苦，既温和又缓慢，我心里很安宁。我不会让谁太悲痛……我只有父亲，他最近又娶了新人，不会想念我。我这么小就死去，可以避免许多大的痛苦。我没有什么品质或才能，不能在世上干出一番大事业，活下去只会一再做错事。” ⑪“可是，海伦，你要去哪儿？你能看见那地方吗？” ⑫“我相信，我要到上帝那儿去。他是我们的创造者，绝不会毁掉他所造的一切。我信赖他的力量，信任他的仁慈。我等待着回到他怀抱的时刻。” ⑬“我会跟你待在一起的，亲爱的海伦，谁也不能把我带走。” ⑭“你暖和吗，亲爱的？”“是的。”“晚安，简。” ⑮“晚安，海伦。” ⑯她亲了我，我亲了她，很快我们都睡熟了。 ⑰我醒来时已是白天，护士抱着我穿过走廊送回宿舍。一两天后我才知道：坦普尔小姐拂晓回房时，发现我躺在小床上，脸蛋紧贴着海伦·彭斯的肩膀，胳膊搂着她的脖子——我睡着了，而海伦，死了。 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。 9. 从选文内容看，简·爱具有什么突出的特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。 【答案】8. 简·爱深夜悄悄来到伤寒病房，陪伴病重的海伦，海伦平静地与简·爱告别，坚信自己将去往上帝身边，最后海伦在简·爱身边离世。 9. 示例：重情重义。简·爱不顾深夜、不顾可能被发现的风险，偷偷去看望病重的海伦，陪伴她最后一程，体现了她对海伦真挚深厚的情谊。 【解析】 【8题详解】 第①段交代起因，简・爱深夜偷偷离开宿舍，独自前往伤寒病房看望病重的海伦；第②至⑯段为故事经过，简・爱见到虚弱的海伦后同床依偎相伴，海伦平静地与简・爱谈心告别，坦然面对死亡，坚信自己死后将去往上帝身边，二人相拥入眠；第⑰段交代结局，简・爱天亮后被护士送回宿舍，事后得知海伦已于昨夜离世。整合全部关键情节，剔除细碎描写，提炼核心信息，可概括为：简・爱深夜悄悄来到伤寒病房陪伴病重的海伦，海伦平静地与简・爱告别，坚信自己将去往上帝身边，最后海伦在简・爱身边离世。 【9题详解】 依据第①段“我悄悄溜出宿舍……来到伤寒病房”，她不顾深夜私自外出违反校规、可能遭受处罚的风险前去探望海伦；依据第④段“我听说你病得很重，不跟你说句话我睡不着”，可见她满心牵挂好友；依据第⑬段“我会跟你待在一起的……谁也不能把我带走”，得知海伦即将离世，她执意留下整夜陪伴，多处细节都体现她对海伦真挚深厚的情谊。依据第⑧段“我顿住了……竭力咽下眼泪”，听见海伦说自己要去往生命终点，简・爱难掩悲伤，强忍泪水；她主动躺在海伦身边，紧紧依偎对方，愿意整夜守着濒临离世的好友，能看出她心思细腻，十分共情海伦的遭遇，内心温柔善良。答题时任选其中一个特点，搭配对应段落语句作为依据展开说明即可。 示例：简·爱心地善良、情感细腻。当海伦说自己即将离世时，简·爱内心悲痛，强忍泪水，之后依偎在海伦身边寸步不离，愿意整夜陪着好友，体现出她柔软善良的内心。 四、（3分） 10. 阅读下面的古诗，完成小题。 宿桐庐江寄广陵旧游 【唐】孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬①忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 【注释】①维扬：即扬州，“广陵”“海西头”皆为扬州。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联以“山暝”“猿愁”，渲染出日暮的苍凉与诗人内心的不安。 B. 颔联通过“风鸣”“月照”“孤舟”，写出了诗人漂泊无依的孤寂。 C. 颈联“非吾土”点明自己客居建德，因而更加怀念扬州的旧友。 D. 尾联写诗人将热泪遥寄往海西头，以此表达对家乡的深切思念。 【答案】D 【解析】 【导语】这首五言律诗借秋夜江上之景抒羁旅怀人之情，前四句铺绘桐庐暮江凄清画面：深山猿啼、江水奔涌、风吹木叶、孤舟映月，层层渲染孤寂萧瑟的氛围，融情于景。后四句直抒胸臆，直言此地并非故土，遥念扬州故友，以泪水遥寄远方收尾。全诗景与情浑然相融，语言清淡自然，将漂泊之愁、思乡怀友的怅惘含蓄道出，尽显孟诗冲淡凄婉的风格。 【详解】D.根据诗歌颈联“建德非吾土，维扬忆旧游”、注释①“维扬：即扬州，‘广陵’‘海西头’皆为扬州”可知，海西头指代扬州旧友所在之地，尾联“还将两行泪，遥寄海西头”是把泪水遥寄给扬州旧日友人，抒发的是对故人的思念，并非对家乡的深切思念，选项情感对象解读错误。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成小题。 刘基，字伯温，青田人。博通经史，于书无不窥，尤精象纬之学①。西蜀赵天泽论江左人物，首称基，以为诸葛孔明俦也。及太祖下金华，定括苍，闻基及宋濂等名，以币聘。基未应，总制孙炎再致书固邀之，基始出。既至，陈时务十八策。太祖大喜，筑礼贤馆以处基。初，太祖以韩林儿称宋后，遥奉之。岁首，中书省设御座行礼，基独不拜。因见太祖，陈天命所在。太祖问征取计，基曰：“士诚自守虏，不足虑。友谅劫主胁下，名号不正，地据上流，其心无日忘我，宜先图之。陈氏灭，张氏势孤；一举可定。然后北向中原，王业可成也。”太祖大悦曰：“先生有至计，勿惜尽言。”会陈友谅陷太平谋东下势张甚诸将或议降或议奔据钟山基张目不言。太祖召入内，基奋曰：“主降及奔者，可斩也。”太祖曰：“先生计安出?”基曰：“贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。天道后举者胜，取威制敌以成王业，在此举矣。”太祖用其策，诱友谅至，大破之。以克敌赏基，基辞。友谅兵复陷安庆，太祖欲自将讨之，以问基。基力赞，遂出师攻安庆。自昏达旦不拔，基以为宜迳拔江州，捣友谅巢穴，遂悉军西上。友谅出不意，帅妻子奔武昌，江州降。 【注释】①象纬之学：古代观测星象、推演天道的学问。“象”指天象，“纬”指星纬。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 陈时务十八策 陈：陈述 B. 筑礼贤馆以处基 处：安置 C. 勿惜尽言 惜：可惜 D. 帅妻子奔武昌 帅：率领 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 会陈友谅陷太平谋东下势张甚诸将或议降或议奔据钟山基张目不言 A. 会陈友谅陷/太平谋东下/势张甚诸将/或议降或议奔据钟山基/张目不言 B. 会陈友谅陷太平/谋东下势/张甚诸将/或议降或议奔据/钟山基张目不言 C. 会陈友谅陷太平/谋东下/势张甚/诸将或议降/或议奔据钟山/基张目不言 D. 会陈友谅陷太平谋东下/势张甚诸将/或议降/或议奔据钟山/基张目不言 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 刘基博通经史，精通象纬之学，被赵天泽比作诸葛亮一类的人。 B. 刘基一开始拒绝了太祖的聘请，在孙炎一再写信邀请后才出山。 C. 刘基认为对张士诚无须担心，而应该先消灭占据上游的陈友谅。 D. 刘基在安庆失守后阻止太祖反攻，认为应派自己率军直捣江州。 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。 【答案】11. C 12. C 13. D 14. 贼寇骄狂，等他们深入（我方腹地），埋设伏兵拦截攻打他们，就很容易了。 【解析】 【导语】本文以史传笔法记叙刘基辅佐太祖的事迹，人物形象立体鲜明。文章先交代刘基博学多才、名望颇高，铺垫其出众才略；再通过拒拜韩林儿、献策定征伐次序、献破陈友谅之计等典型事件，凸显其洞悉时局、胆识过人、善谋善战的特质。行文简洁凝练，以对话凸显人物心智，叙事详略得当，寥寥数事便勾勒出一代谋臣远见卓识、沉稳果敢的形象，兼具史料真实性与文学表现力。 【11题详解】 C.句意：不要有所保留，把计策全部说出来。惜：吝惜、保留。 【12题详解】 句意：恰逢陈友谅攻占太平，谋划向东进军，声势十分嚣张，众将领有的提议投降，有的提议退守占据钟山，只有刘基睁着双眼一言不发。“会陈友谅陷太平”交代事件起因，单独断开；“谋东下”“势张甚”依次写陈友谅的行动、气焰，分别断开；“诸将或议降”“或议奔据钟山”并列写将领两种不同主张，中间断开；“基张目不言”转写刘基的反应，单独断开。 【13题详解】 D.根据“太祖欲自将讨之，以问基。基力赞……基以为宜迳拔江州，捣友谅巢穴，遂悉军西上”可知，刘基极力赞成太祖亲自出兵，并非阻止反攻；且是全军一同西进，没有“派自己率军”的内容。 【14题详解】 注意下列重点字词： 贼：敌军、贼寇；骄：骄纵、骄傲。待：等到；深入：深入（我方境内）。伏兵：埋伏军队；邀取：半路截击、拦击攻取。易：容易；耳：句末语气词，罢了。 【点睛】参考译文： 刘基，字伯温，是青田人。他广泛通晓儒家经典、各类史书，各类书籍没有不研读的，尤其精通观测星象、推演天道的学问。西蜀人赵天泽品评江南一带的知名人物，将刘基排在首位，认为他是和诸葛亮同一类的人才。等到明太祖朱元璋攻下金华、平定括苍，听闻刘基与宋濂等人的名声，便携带财物前去聘请他。刘基没有答应，总制孙炎又多次写信诚恳邀约，刘基这才出山。到了太祖身边后，刘基向太祖陈述了十八条关乎当下时局的对策。太祖十分欣喜，专门修建礼贤馆来安置刘基。起初，太祖因为韩林儿自称宋朝后裔，远远地尊奉他。每到年初，中书省都会设立韩林儿的御座，众人向他行跪拜礼，唯独刘基不肯下拜。他趁机拜见太祖，向太祖阐述天命归属在太祖身上。太祖询问征讨天下的计策，刘基说：“张士诚是只求自保的庸才，不值得担忧。陈友谅挟持君主、胁迫部下，名分不正当，他占据长江上游，心中没有一天不惦记吞并我们，应当先攻打他。等陈氏被消灭，张士诚势力就会孤立无援，一战就能平定他。之后再向北攻取中原，帝王大业就可以完成了。”太祖十分高兴，说：“先生有万全妙计，请不要保留，全部说出来。”恰逢陈友谅攻陷太平，谋划向东进兵，声势十分嚣张，众将领有的提议投降，有的提议退守钟山。唯独刘基睁着眼一言不发。太祖召他进入内室，刘基激昂地说：“主张投降和逃跑的人，都应当斩首。”太祖问：“先生有什么对策？”刘基答道：“敌军已经骄纵，等他们深入我方腹地，我们埋伏士兵半路截击，打败他们轻而易举。上天的规律是后发兵的一方取胜，借此树立威势、制服敌人、成就帝王基业，就在这一战了。”太祖采纳他的计策，引诱陈友谅率军前来，大败敌军。太祖用战胜敌军的赏赐犒劳刘基，刘基推辞不肯接受。后来陈友谅的军队再次攻陷安庆，太祖打算亲自率军讨伐，就此询问刘基。刘基极力赞成出兵，太祖于是率军攻打安庆。从黄昏打到天亮，城池没能攻下，刘基认为应当径直攻打江州，直捣陈友谅的老巢，于是全军向西进发。陈友谅完全没有料到，带着妻儿逃往武昌，江州归降太祖。 第Ⅱ卷 表达（共65分） 六、（15分） 阅读下面的材料，完成小题。 有人说，象棋是战争。象棋的诞生、发展与演变，明显受战争模式影响。一方棋盘和32枚棋子，俨然是一场战争的微缩呈现，棋手们能在这方寸之间 ，演绎整个战争场景。个中所体现出来的攻防杀伐，无不包含着丰富的军事理论。象棋棋盘布局 ，前方后方了然于胸，敌我阵地亦是一目了然。兵家皆识肋道重地，凡军事险扼之处，无不 ，因为在这宛如真实“沙盘”的棋盘中，唯有 ，才能决胜千里之外；最终鹿死谁手，还得看兵戈下的智力较量。鏖战惊天地，博杀泣鬼神。各种兵法与战略谋策在这里挥洒得出神入化【A】这是兵学的课堂【B】这是智慧的赛场【C】这也是先贤圣哲军事思想【D】战略眼光与战术素养的集大成之所。 也有人说，象棋是管理。一盘棋，就是一个由相互联系的要素构成的社会，每个棋子都有自己的行为规范：车行线、马走日、象飞田、炮打隔山子、小卒子唯舍命向前……每个棋子分别代表了各个阶层、各方利益，这里没有丹书铁券和局外闲人，每个棋子都有明确的职责，或进攻，或守卫，或协调配合，各司其职。为了保卫将帅安危，每个棋子随时都可作出牺牲。（ ）这需要在智慧、艺术、经验下的审慎对待与果敢裁夺。 更有人说，象棋是人生。①象棋的无穷奥妙和博大精深，体现在“棋子千变、棋形万态”上。②天下没有如出一辙的两盘棋，世人也无翻版复刻的人生路。③这既是行棋的规则，也是做人的准则；既是尊重对手应有的礼仪，也是自我生存所秉承的一种态度。④在渺茫的宇宙长河里，若能以心入棋、调心悟道，就可以观照自我甚至改变自我。 15. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 诞生 B. 博杀 C. 规范 D. 各司其职 16. 依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） A. 泾渭分明 排兵布阵 运筹帷幄 抢占先机 B. 排兵布阵 泾渭分明 抢占先机 运筹帷幄 C. 运筹帷幄 排兵布阵 抢占先机 泾渭分明 D. 排兵布阵 运筹帷幄 泾渭分明 抢占先机 17. 依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ） A. ， B. ， C. ， D. ， 18. 下列填入原文括号处的句子，表达不恰当的一项是（ ） A. 作为掌控者，只有因势利导，充分发挥每个棋子的作用，统一调度、加强管理，才能获得最终胜利和最大利益。 B. 身为棋局掌控者，唯有因势利导，充分发挥每枚棋子的作用，统筹调配、合理管控，方能稳住全局，争取最终胜利与最大收益。 C. 作为棋局的掌控者，只要顺着局势因势利导，调动发挥每个棋子的价值，统一调度、管理至上，以保证最终胜利和获取最大利益。 D. 身为掌控全局的人，只有顺着局势加以引导，充分发挥各类棋子的价值，统筹调度、精妙管理，才能守住优势，赢得棋局的最终胜利。 19. 将“每个人的一生都难免有缺憾，但‘落子无悔’”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】15. B 16. B 17. D 18. C 19. C 【解析】 【15题详解】 B.搏杀 【16题详解】 第一空 排兵布阵：排列队伍、布置战阵，指调配棋子、布置对战阵势。其余词语侧重规划、界限、抢占先机，无法对应“方寸棋盘演绎完整战争场景、摆放棋子对战”的语境，此处形容棋手在棋盘调配棋子、摆开战局，应选“排兵布阵”。 第二空 泾渭分明：比喻界限清晰、区分清楚。此处写象棋棋盘前后阵地、敌我区域划分清晰，界限一目了然，其余词语侧重军事谋划、抢占时机，不能形容棋盘布局的分界状态，应选“泾渭分明”。 第三空 抢占先机：抢先抓住有利的局势、占据有利地势。前文提到“兵家皆识肋道重地、军事险扼之处”，指关键险要位置要抢先占据，运筹帷幄侧重后方谋划，泾渭分明侧重界限，均不匹配抢占险要地形的语境，应选“抢占先机”。 第四空 运筹帷幄：指在后方筹划谋略、制定计策。后文搭配“决胜千里之外”，是经典兵家搭配，指依靠全盘谋划才能赢得战局，其余词语不匹配“谋划全局、决胜千里”的语境，应选“运筹帷幄”。 【17题详解】 D.前后的军事思想“战略眼光”“战术素养”是同级并列的名词短语，并列成分之间应该使用顿号，用逗号错误。 【18题详解】 C.句式残缺，“只要……，以保证……”缺少主句，逻辑不完整；且“管理至上”用词生硬，与上下文“审慎对待与果敢裁夺”语境不符。 【19题详解】 原句核心是将行棋规则“落子无悔”与人生感悟结合：第二句将棋局与人生类比引出人生话题，原句填入③处，“落子无悔”正好可以被③之后的“这”指代，完美衔接“这既是行棋的规则，也是做人的准则”，逻辑通顺，所以选③处。 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 精心准备的小组展示，却未获好评；为朋友忙前忙后，却被当作理所当然；约好的事情，对方说变就变……仔细想来，我们心里总藏着各种各样的“应该”：“付出努力就应该被认可”“真心待人就应该被珍惜”“约定好的事就应该兑现”……然而，现实往往很复杂，受到诸多因素影响，并不会顺着我们预设的“应该”往前走。当这些“应该”带来的期望落空时，我们将如何面对?学会调整心态，与“应该”和解，是一种成长的智慧。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 放下“应该”，拥抱真实生活 我们总在心里悄悄立下无数条名为“应该”的准则：认真准备的展示理应收获赞美，真诚付出的善意理应被好好珍惜，许下的约定理应如约兑现。可生活从不会完全顺着我们的预想前行，当满心期待撞上落空的现实，失落、委屈便涌上心头。真正成熟的智慧，是放下执念，与心中的“应该”和解。 前段时间班级组织小组汇报，我熬了好几个夜晚整理资料、制作PPT，反复和组员排练，本以为精心筹备的展示能得到老师与同学的肯定。谁知上台后，我们的讲解节奏略显拖沓，最终评分平平，连一句像样的夸奖都没有。走下讲台时，我满心不甘，一遍遍在心里质问：我付出这么多，为什么不应该被认可？那段时间我闷闷不乐，甚至不愿和组员说话，将所有失意归咎于不公的评价。 后来班主任找我谈心，她告诉我，世界从来没有绝对的“理应如此”。评分不仅看准备程度，还考验临场发挥、内容创意；他人的认可受主观喜好、评判标准影响，不会因为你的努力就自动到来。我渐渐醒悟，正是我心中固执的“应该”，放大了失落，困住了自己。努力是我的选择，却不能强求对等的回报，这份执念，才是烦恼的根源。 生活里这样的困境无处不在。掏心掏肺为朋友排忧解难，对方却习以为常；和别人敲定好计划，临时被轻易更改。我们执着于“付出必有回馈，承诺必定坚守”，一旦偏离预期，便陷入内耗。可每个人都有自己的难处与局限，他人没有义务完全契合我们的期待。执着于固化的“应该”，是用自己的标准绑架世界，最终为难的只有自己。 与“应该”和解，不是放弃真诚与努力，而是调整心态，接纳世事的多变。依旧用心对待每一次任务，但不再强求完美的掌声；依旧真心对待身边之人，但明白善意是自愿，而非换取回报的筹码；依旧恪守与他人的约定，同时包容突如其来的变故。降低心中预设的标尺，我们才能看淡得失，减少无谓的失望。 人生本就充满不确定，没有那么多顺理成章的“应该”。放下不切实际的期待，放下心中偏执的标准，坦然接纳生活的不完美。当我们不再困于“理应如何”的执念，才能心平气和面对得失，在释然之中，收获独属于自己的成长。 【解析】 【详解】第一、审题立意 材料核心观点是学会与心中的“应该”和解、主动调整心态，是成长的智慧。在此的“应该”，是我们对生活、对他人、对付出的固有执念与完美预设，是一种非黑即白的理想化认知，也是困住自己的心理枷锁。“和解”并非消极妥协、放弃付出与真诚，也不是放任自己消极摆烂，而是接纳现实的不完美、理解世事的复杂性，放下绝对化的期待。“成长的智慧”指跳出自我固化的认知，不再以固有标准强求他人、苛求结果，学会坦然接纳落空的期待，在落差中沉淀心态、成熟心智，依旧保持努力与真诚的初心。文章可通过记叙亲身经历，展现自己从执着“应该”、纠结失落，到放下执念、与生活和解的心态蜕变；也可通过议论，阐释破除“应该”执念、接纳不完美对个人成长的重要意义，传递豁达从容、向阳成长的人生态度，立意需积极正向，突出心态蜕变与自我成长的核心。 第二、选材构思 本文可写记叙文或议论文。记叙文可选取个人成长故事：比如“我”全力筹备小组课题展示，熬夜打磨内容、反复演练，笃定付出就该收获好评，可最终不仅未获认可，还被指出诸多问题，心生委屈与不甘、陷入自我内耗。后续经自我反思与疏导，明白结果受多重因素影响，生活没有绝对的对等回报。“我”放下“付出必有回报”的固有预设，坦然接纳结果、复盘不足，依旧保持认真做事的初心，读懂了接纳落空、坚守本心的成长真谛。也可选取交友素材，“我”真心对待朋友、事事付出包容，却被视作理所当然，一度失落纠结，最终释怀，懂得真诚只为坚守自我，不必强求他人回应。议论文可开篇确立论点：与“应该”和解、接纳不完美是成长智慧。先阐释人人皆有完美预设，期待落空是人生常态。再以苏轼不执着才华必仕途顺遂、杨绛不苛求生活圆满为例，论证放下执念方能沉淀自我。最后点明核心，和解并非妥协，而是跳出理想化桎梏，接纳生活得失，在不完美中沉淀成长、向阳前行。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级适应性训练 语文试卷 （2026年5月） 亲爱的同学，在你答题前，请认真阅读下面的注意事项： 1.本试卷共七大题，20 小题，满分120分。考试用时150分钟。 2.答题前，请将姓名、学号、学校用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卷上指定的位置。 3.所有答案全部做在答题卷上的指定位置，在草稿纸、试卷上答题无效。 4.考试结束，监考人员只收答题卷，试卷请自行保存。 预祝你取得优异成绩！ 第Ⅰ卷 阅读（共55分） 一、实用类文本阅读（10分） 【材料一】 很多人都好奇，同样是面对问题、做出判断，为何普通人与高手的思考结果天差地别？其实抛开天赋、阅历的差异，二者最核心的区别，在于思维层次的不同。我们平日里最常用的，是一阶思维，这是一种基于直观感受、表面现象的直接判断、是对事物最浅层、最即时的反应。而二阶思维，是跳出直接结论，将一阶思维得出的结果当作新的起点，往更深层次、更远方向推演的思考方式。简单来说，一阶思维是看到问题给出直接答案，二阶思维则是拿着这个答案，继续追问背后的连锁反应。就拿日常消费来说，一阶思维会直白地判定：“这款商品打折降价，特别划算，我必须赶紧买下来。”这是绝大多数人看到促销时的第一反应，只盯着眼前的优惠，简单直接却没考虑实际需求。而二阶思维会在此基础上进一步推演：“商品现在降价确实便宜，然后呢？这件东西我是不是真的用得上？买回家之后会不会闲置浪费？为了凑单多花的钱，反而比省下的优惠更多，其实并不划算。”不难发现，二阶思维的本质，是把大多数人的行动终点，当作自己的行动起点；当普通人觉得问题已有定论、事情就此结束时，真正的高手总会下意识多问一句：“然后呢？”如果说一阶思维的核心是“我看到了什么，我当下该怎么做”，停留在单一视角、短期结果的层面；那么二阶思维就是一场全方位的深度推演：我看到了什么，其他人看到了什么，他们会基于自身认知做出怎样的反应，这些群体反应又会带来怎样的连锁影响，最终我该如何做出更理性的选择。这种能力并非与生俱来的天赋，而是每个人都能刻意练习的能力。普通人习惯用直觉做事，追求即时的答案和短暂的满足，遇到问题只看表面、走一步看一步，很容易被情绪和从众心理裹挟；而高手之所以能做出更精准的判断、收获更好的结果，不过是比普通人多了一层思考，多了一份延迟判断的耐心。 【材料二】 二阶思维是一种深度思考的思维方式用更加全面和理性的视角，预见问题的潜在影响，推测可能产生的一系列后果。二阶思维提醒我们，要经过深思熟虑才做出决定，避免因此做出错误的决策。就像在围棋比赛中，高手不仅要考虑自己如何下，而且要考虑到对手怎么下，通常要想到后面的很多步，否则很难取得胜利。生活里，二阶思维的应用无处不在。运用此种思维，经营者不会只看到降价促销短期销量增收的眼前利益，而会深思利润变薄、品牌贬值导致价格战的长远连锁影响。公司管理者不会只看到随意给员工加薪能换来一时士气高涨，而会全面预判成本攀升、员工心态失衡、团队滋生内耗、最终破坏管理秩序的连锁后果。拥有此种思维能力，学生们不会在学业生活中只顾当下放纵偷懒、贪图一时轻松安逸，而会预判任务堆积、熬夜赶工、学习质量下滑，最终错失成长与机会的长远后果。家长们不会只看到无条件满足孩子物质需求能换来当下安稳省心，而会全面预判孩子滋生攀比心态，缺乏感恩吃苦意识，长远影响人格成长的深层隐患。日常处事中，我们周全考量、理性抉择，提前预判行为后果，避开冲动带来的失误，让每一个选择都更稳妥、更有意义。久而久之，这种思维能力也会在潜移默化中不断提升。当你习惯了用二阶思维看待世界、处理问题，你会慢慢发现，自己早已跳出平庸的认知，活成了更清醒、更有力量的模样。 1. 读材料一，关于“一阶思维和二阶思维”，下列理解不符合文意的一项是（ ） A. 一阶思维是面对事物浅层、表面现象产生的直观判断。 B. 二阶思维抛开看见事物的第一反应，关注背后的问题。 C. 一阶思维往往看不长远，容易被情绪和跟风心态影响。 D. 二阶思维是把多数人的行动终点当作自己行动的起点。 2. 读材料二，关于“二阶思维在生活中的应用”，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 经营者不贪降价的短期收益，注重维护品牌与利润。 B. 管理者不靠加薪短时提气，把控成本稳固团队管理。 C. 学生不贪图一时的轻松安逸，懂得规划学业和成长。 D. 家长不追求物质生活的满足，关注孩子人格的培养。 3. 拥有二阶思维的人是怎样看待问题的？对此，上面两则材料有哪些主张是相同的？ 二、文学类文本（20分） 阅读下面文本，完成小题。 门缝里的光 ①那天晚上，儿子又把门关上了。 ②不是第一次了。放学回来，打声招呼，人就钻进房间。门轻轻地合上，不响，也不吵，就那么安静地关着。我在客厅里坐着，电视开着，声音调得很低，眼睛却总往那扇门瞟。他在里面做什么？作业写完了吗？还是在玩手机？或者干脆躺在床上什么也不干？这些念头反反复复在脑海中浮沉，但隔着这扇门，我什么都不知道。其实，也不全是为这个。有时候就是想敲开门，跟他聊几句天，随便说点什么。不为别的，就是想像他小时候那样亲近地说说话……但我没起身，因为我知道，大概率会听到那句熟悉的“知道了”——然后门依然关着。那扇门关着，我的心却一直悬着，找不到地方安放。 ③说实话，我心里是不舒服的。我想起自己十五岁的时候，也是这样的吗?好像是的。那时候我也烦父母问这问那，烦他们动不动就推开我的门。所以，理智上，我理解儿子。可理解归理解，心里还是堵得慌。如今自己当了父亲，才觉得那扇门像一道屏障，把我挡在儿子的世界外面。 ④有好几次，我端着切好的水果站在门口，手抬起来，又放下。我想敲门，又怕打扰他；想问他，又怕他嫌我烦。那种感觉很奇怪——明明是最亲的人，却要小心翼翼地试探，害怕被拒绝。有一回我终于没忍住，推门进去说：“别总关着门。”他没说话，只是抬起头看了我一眼。我站了两秒，退出去，把门带上。那之后，门似乎关得更紧了一些。理智与情感的撕扯在那一刻几乎将我撕裂。我不知道该怎么办。只能安慰自己：可能长大就是这样吧。直到有一天夜里…… ⑤那天我起来喝水，路过他房间，发现门缝里漏出一线光。凌晨一点多了，他还没睡。我站在门口，没有敲门。但也没有立刻走开。借着那道光，我看见他书桌上摊着一本书。第二天早上，我趁他上学，悄悄进去看了一眼——是史铁生的《我与地坛》。书页的空白处，有他铅笔写下的一行字：“活着这件事，好像就是要分清楚——哪些是为了自己，哪些是为了别人。跟着自己走，才能活成自己的样子；跟着别人走，最后就活成了别人。” ⑥我站在那里，愣了很久。我不知道他为什么写下这段话。是读书时的有感而发?还是深夜里的自言自语?我没有答案。但那一刻，我忽然意识到：那个我以为什么都不懂的少年，其实已经在想一些很深的问题。他在想人该怎么活，在想“自己”和“别人”之间该怎么选，在想那些我十五岁时也在夜里想过、却从没对任何人说起过的事。而那扇门后的静默，也许，并不是对抗，也不是冷漠，只是他或许知道，一旦开口，我可能会说：“现在想这些有什么用？先把作业写完。”原来，门后面的世界，不是空的。 ⑦那行字，像一道光，照进了我心里。从那之后，我再站在那扇门前时，感觉不一样了。以前不敲门，是因为怕他烦；现在不敲门，是知道他在里面好好地长着自己的样子，反倒踏实了。我还是会把水果切好，放在客厅茶几上，然后走开。他出来拿，我听见脚步声，也不起身。就这么各忙各的，心里却不像从前那样悬着了，反倒轻松了许多。 ⑧又是一天夜里，我路过他房间，门缝里又漏出那线光。我站了一会儿，正要转身离开，忽然听见里面传来一声：“爸，你还没睡？”我愣了一下，说：“嗯，起来喝水。”里面静了两秒，然后他说：“早点睡。”我说：“你也是。”我回到房间，躺下，忽然觉得那扇门好像没那么远了。那一晚，我好像睡得很沉，还做了梦。梦到什么记不清了，但醒来嘴角似乎漾着一丝笑意。 ⑨后来我常常想起那道光。它那么微弱，却让我渐渐明白：孩子关上门的那些时刻，是在学着和自己相处。而我需要做的，只是等在门外，相信门里面那个正在长大的少年。当我终于不再为那扇门悬着心，他也就不再把自己关得那么紧了。他在门里面长成他自己，我则在门外头学着做我自己。那扇门关着，却成全了我们各自长成了更好的样子。那是因为门缝里的那道光，照亮了两个世界。 4. 读①②段，面对儿子关着的门，父亲有哪些想法？请简要概括。 5. 读③④段，说说父亲的“不舒服”体现出怎样的矛盾心理，请简要概括。 6. 读⑤⑥段，说说“那行字”让父亲对儿子的认知有了哪些改变，请简要概括。 7. 结合⑦~⑨段，说说父亲从“那道光”中得到了哪些收获，请简要概括。 三、（7分） 阅读《简·爱》节选部分，完成下面小题。 ①我悄悄溜出宿舍，穿过走廊，来到伤寒病房。 ②紧靠着坦普尔小姐的床，半掩在白色帷幔里，有一张小床。我轻轻掀开帐子，看见海伦躺在那里，脸色苍白，却异常平静。 ③“是你吗，简？”她用温柔的声音问。 ④“我来看你，海伦。我听说你病得很重，不跟你说句话我睡不着。” ⑤“那你是来同我告别的了，也许你来得正是时候。” ⑥“你上哪儿去吗，海伦？你要回家是不是？” ⑦“是的，回到我永久的——我最后的家。” ⑧“不，不，海伦。”我顿住了，心里很难过，竭力咽下眼泪。 ⑨海伦一阵咳嗽，没有吵醒护士。咳完后她轻声说：“简，你还光着小脚呢，躺下来吧，盖上我的被子。” ⑩我照做了。她用胳膊搂住我，我紧偎着她。沉默很久，她低声耳语：“我很愉快，简。你听到我死了的时候，千万别悲伤。没有什么可悲伤的。我们大家都得死去。现在疾病正夺去我的生命，这种病并不痛苦，既温和又缓慢，我心里很安宁。我不会让谁太悲痛……我只有父亲，他最近又娶了新人，不会想念我。我这么小就死去，可以避免许多大的痛苦。我没有什么品质或才能，不能在世上干出一番大事业，活下去只会一再做错事。” ⑪“可是，海伦，你要去哪儿？你能看见那地方吗？” ⑫“我相信，我要到上帝那儿去。他是我们的创造者，绝不会毁掉他所造的一切。我信赖他的力量，信任他的仁慈。我等待着回到他怀抱的时刻。” ⑬“我会跟你待在一起的，亲爱的海伦，谁也不能把我带走。” ⑭“你暖和吗，亲爱的？”“是的。”“晚安，简。” ⑮“晚安，海伦。” ⑯她亲了我，我亲了她，很快我们都睡熟了。 ⑰我醒来时已是白天，护士抱着我穿过走廊送回宿舍。一两天后我才知道：坦普尔小姐拂晓回房时，发现我躺在小床上，脸蛋紧贴着海伦·彭斯的肩膀，胳膊搂着她的脖子——我睡着了，而海伦，死了。 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。 9. 从选文内容看，简·爱具有什么突出的特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。 四、（3分） 10. 阅读下面的古诗，完成小题。 宿桐庐江寄广陵旧游 【唐】孟浩然 山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬①忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。 【注释】①维扬：即扬州，“广陵”“海西头”皆为扬州。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联以“山暝”“猿愁”，渲染出日暮的苍凉与诗人内心的不安。 B. 颔联通过“风鸣”“月照”“孤舟”，写出了诗人漂泊无依的孤寂。 C. 颈联“非吾土”点明自己客居建德，因而更加怀念扬州的旧友。 D. 尾联写诗人将热泪遥寄往海西头，以此表达对家乡的深切思念。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成小题。 刘基，字伯温，青田人。博通经史，于书无不窥，尤精象纬之学①。西蜀赵天泽论江左人物，首称基，以为诸葛孔明俦也。及太祖下金华，定括苍，闻基及宋濂等名，以币聘。基未应，总制孙炎再致书固邀之，基始出。既至，陈时务十八策。太祖大喜，筑礼贤馆以处基。初，太祖以韩林儿称宋后，遥奉之。岁首，中书省设御座行礼，基独不拜。因见太祖，陈天命所在。太祖问征取计，基曰：“士诚自守虏，不足虑。友谅劫主胁下，名号不正，地据上流，其心无日忘我，宜先图之。陈氏灭，张氏势孤；一举可定。然后北向中原，王业可成也。”太祖大悦曰：“先生有至计，勿惜尽言。”会陈友谅陷太平谋东下势张甚诸将或议降或议奔据钟山基张目不言。太祖召入内，基奋曰：“主降及奔者，可斩也。”太祖曰：“先生计安出?”基曰：“贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。天道后举者胜，取威制敌以成王业，在此举矣。”太祖用其策，诱友谅至，大破之。以克敌赏基，基辞。友谅兵复陷安庆，太祖欲自将讨之，以问基。基力赞，遂出师攻安庆。自昏达旦不拔，基以为宜迳拔江州，捣友谅巢穴，遂悉军西上。友谅出不意，帅妻子奔武昌，江州降。 【注释】①象纬之学：古代观测星象、推演天道的学问。“象”指天象，“纬”指星纬。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 陈时务十八策 陈：陈述 B. 筑礼贤馆以处基 处：安置 C. 勿惜尽言 惜：可惜 D. 帅妻子奔武昌 帅：率领 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 会陈友谅陷太平谋东下势张甚诸将或议降或议奔据钟山基张目不言 A. 会陈友谅陷/太平谋东下/势张甚诸将/或议降或议奔据钟山基/张目不言 B. 会陈友谅陷太平/谋东下势/张甚诸将/或议降或议奔据/钟山基张目不言 C. 会陈友谅陷太平/谋东下/势张甚/诸将或议降/或议奔据钟山/基张目不言 D. 会陈友谅陷太平谋东下/势张甚诸将/或议降/或议奔据钟山/基张目不言 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 刘基博通经史，精通象纬之学，被赵天泽比作诸葛亮一类的人。 B. 刘基一开始拒绝了太祖的聘请，在孙炎一再写信邀请后才出山。 C. 刘基认为对张士诚无须担心，而应该先消灭占据上游的陈友谅。 D. 刘基在安庆失守后阻止太祖反攻，认为应派自己率军直捣江州。 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。 第Ⅱ卷 表达（共65分） 六、（15分） 阅读下面的材料，完成小题。 有人说，象棋是战争。象棋的诞生、发展与演变，明显受战争模式影响。一方棋盘和32枚棋子，俨然是一场战争的微缩呈现，棋手们能在这方寸之间 ，演绎整个战争场景。个中所体现出来的攻防杀伐，无不包含着丰富的军事理论。象棋棋盘布局 ，前方后方了然于胸，敌我阵地亦是一目了然。兵家皆识肋道重地，凡军事险扼之处，无不 ，因为在这宛如真实“沙盘”的棋盘中，唯有 ，才能决胜千里之外；最终鹿死谁手，还得看兵戈下的智力较量。鏖战惊天地，博杀泣鬼神。各种兵法与战略谋策在这里挥洒得出神入化【A】这是兵学的课堂【B】这是智慧的赛场【C】这也是先贤圣哲军事思想【D】战略眼光与战术素养的集大成之所。 也有人说，象棋是管理。一盘棋，就是一个由相互联系的要素构成的社会，每个棋子都有自己的行为规范：车行线、马走日、象飞田、炮打隔山子、小卒子唯舍命向前……每个棋子分别代表了各个阶层、各方利益，这里没有丹书铁券和局外闲人，每个棋子都有明确的职责，或进攻，或守卫，或协调配合，各司其职。为了保卫将帅安危，每个棋子随时都可作出牺牲。（ ）这需要在智慧、艺术、经验下的审慎对待与果敢裁夺。 更有人说，象棋是人生。①象棋的无穷奥妙和博大精深，体现在“棋子千变、棋形万态”上。②天下没有如出一辙的两盘棋，世人也无翻版复刻的人生路。③这既是行棋的规则，也是做人的准则；既是尊重对手应有的礼仪，也是自我生存所秉承的一种态度。④在渺茫的宇宙长河里，若能以心入棋、调心悟道，就可以观照自我甚至改变自我。 15. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 诞生 B. 博杀 C. 规范 D. 各司其职 16. 依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） A. 泾渭分明 排兵布阵 运筹帷幄 抢占先机 B. 排兵布阵 泾渭分明 抢占先机 运筹帷幄 C. 运筹帷幄 排兵布阵 抢占先机 泾渭分明 D. 排兵布阵 运筹帷幄 泾渭分明 抢占先机 17. 依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ） A. ， B. ， C. ， D. ， 18. 下列填入原文括号处的句子，表达不恰当的一项是（ ） A. 作为掌控者，只有因势利导，充分发挥每个棋子的作用，统一调度、加强管理，才能获得最终胜利和最大利益。 B. 身为棋局掌控者，唯有因势利导，充分发挥每枚棋子的作用，统筹调配、合理管控，方能稳住全局，争取最终胜利与最大收益。 C. 作为棋局的掌控者，只要顺着局势因势利导，调动发挥每个棋子的价值，统一调度、管理至上，以保证最终胜利和获取最大利益。 D. 身为掌控全局的人，只有顺着局势加以引导，充分发挥各类棋子的价值，统筹调度、精妙管理，才能守住优势，赢得棋局的最终胜利。 19. 将“每个人的一生都难免有缺憾，但‘落子无悔’”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 精心准备的小组展示，却未获好评；为朋友忙前忙后，却被当作理所当然；约好的事情，对方说变就变……仔细想来，我们心里总藏着各种各样的“应该”：“付出努力就应该被认可”“真心待人就应该被珍惜”“约定好的事就应该兑现”……然而，现实往往很复杂，受到诸多因素影响，并不会顺着我们预设的“应该”往前走。当这些“应该”带来的期望落空时，我们将如何面对?学会调整心态，与“应该”和解，是一种成长的智慧。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $