第2课《丁香结》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

2 丁香结 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累优美语句，掌握借物抒情手法； 思维能力：梳理文脉，深化对意象的理解； 审美创造：感受丁香之美与文本意境； 文化自信：传承古典意象文化，体悟豁达人生态度。 教学重难点 重点：赏析丁香的形、色、味，理解丁香结的表层含义，梳理文章“赏丁香—悟丁香结”的脉络。 难点：领悟借物抒情手法，理解丁香结的深层象征义及作者豁达的人生哲理。 教学过程 （一）情境导入，唤醒期待 出示丁香花实景图片（白色、紫色丁香，特写花苞如“盘花扣”的形态），搭配轻柔的古典背景音乐，引导学生仔细观察：“同学们，眼前的这束花就是丁香花，它不像牡丹那样华贵，不像玫瑰那样艳丽，却有着独特的韵味。大家看看它的颜色、形状，说说你对它的第一印象？”待学生自由发言后，教师小结：“丁香花小巧玲珑、香气淡雅，自古以来就是文人墨客笔下的常客。今天，我们就一起走进宗璞先生的《丁香结》，看看她眼中的丁香花，读懂藏在丁香花里的故事与思考。”随后板书课题，指导学生齐读课题，“结”字读轻声，读出丁香结的温婉意蕴，同时简要介绍作者宗璞：当代著名作家，擅长从日常生活景物中提炼深刻感悟，语言细腻优美，其作品兼具画面美与哲思美，《丁香结》就是她借景物抒情的经典之作。 设计意图：以直观的图片和轻柔的音乐创设情境，快速将学生带入文本氛围，激发学生的观察兴趣和阅读期待。简要介绍作者，帮助学生了解文本创作背景和作者风格，为后续理解文本的情感和语言特点奠定基础；课题朗读指导，注重细节，让学生在朗读中初步感知文本的温婉基调。 （二）初读感知，梳理脉络 1. 自由朗读课文，明确要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，借助工具书或同桌互助解决读音和词义疑问；对于读不通顺、读不懂的句子，做好标记。 2. 生字词检测与巩固：出示“缀、幽、雅、拙、薄、蕾、襟、恍”等生字，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音，重点指导“缀、拙”是翘舌音，“襟、恍”是后鼻音，“薄”是多音字（在“单薄”中读“bó”），“糊”在“模糊”中读轻声；出示“缀满、幽雅、参差、愁怨、花蕾、恍然大悟、平淡无味”等词语，结合图片理解“缀满、花蕾、衣襟”，结合语境理解“幽雅、愁怨”，联系生活理解“恍然大悟、平淡无味”，并让学生用“幽雅”“恍然大悟”说一句话，巩固词语运用。 3. 再次朗读课文，要求：读得流利、有感情，思考两个问题：作者在哪些地方看到了丁香花？课文主要写了丁香花的哪两方面内容？ 4. 师生交流，梳理脉络：引导学生明确，作者在城里街旁、城外校园、斗室外看到了丁香花；课文围绕丁香花，主要写了两部分内容——一是描写丁香花的美丽姿态（形、色、味），二是解读丁香结的含义并抒发人生感悟。教师板书：赏丁香（形、色、味）、悟丁香结（含义、哲理），帮助学生理清文章“景—物—情—理”的内在关联。 设计意图：初读环节注重基础，落实识字学词的教学目标，为后续精读文本扫清障碍。通过两次朗读，层层递进，让学生从“读通”到“读懂”，逐步梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力和概括能力，同时为后续精读赏析做好铺垫。 （三）精读赏析，品悟美感 本环节围绕“赏丁香之美”展开，聚焦课文1-3自然段，引导学生品词析句，感受丁香花的外在美，体会作者对丁香花的喜爱之情。 1. 小组合作探究：出示探究问题，小组内朗读1-3自然段，用“____”画出描写丁香花形、色、味的关键词句，讨论：作者是从哪些角度描写丁香花的？运用了哪些修辞手法？体现了丁香花的什么特点？ 2. 逐句赏析，深化理解： （1）赏析形之美：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”引导学生圈出“探”“窥”两个动词，提问：“这两个动词用得好在哪里？”学生交流后，教师小结：“‘探’‘窥’运用拟人手法，将丁香花当作好奇的少女来写，生动形象地写出了丁香花从墙头探出、悄悄张望行人的样子，既表现了丁香花的小巧灵动，又体现了它的惹人喜爱，字里行间满是作者的喜爱之情。”再引导学生赏析“星星般的小花”，明确此处运用比喻手法，写出了丁香花小巧、繁多、明亮的特点，让读者仿佛能看到缀满枝头的细小丁香花，极具画面感。 （2）赏析色之美：“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”提问：“作者描写了丁香花的哪两种颜色？‘潇洒’‘朦胧’两个词分别写出了两种颜色的什么特点？”引导学生体会：白色丁香洁净、洒脱，紫色丁香柔和、淡雅，一明一暗，对比鲜明，展现了丁香花的色彩之美；同时，作者将丁香花的香气与桂花、兰花对比，突出丁香花香气“淡淡的、幽雅的”独特韵味，即使在夜色中也能分辨，进一步体现了作者对丁香花的熟悉与喜爱。 （3）赏析场景之美：“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮；城外校园里，丁香花也开得十分茂盛，惹得人走过了还要回头望；斗室外的三棵白丁香，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”引导学生思考：作者描写了三个不同场景的丁香花，有什么不同的感受？学生交流后，教师总结：城里的丁香花，在尘土纷嚣中绽放，带来惊喜；城外校园的丁香花，茂盛动人，惹人留恋；斗室外的丁香花，温馨静谧，滋养着作者的文思与梦想。三个场景的描写，由远及近、由外及内，层层铺陈，既展现了丁香花无论在何种环境中都能绽放美丽的特点，也体现了丁香花在作者心中的重要地位。 3. 朗读指导：引导学生带着对丁香花的喜爱之情，朗读1-3自然段，语速稍缓，重音落在“星星般”“潇洒”“朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”等关键词上，读出丁香花的小巧、淡雅与灵动，教师示范朗读，学生跟读、指名读、齐读，在朗读中深化对丁香之美的理解。 设计意图：采用小组合作探究的方式，培养学生的合作能力和自主探究能力。通过逐句品析关键词句、赏析修辞手法，引导学生从视觉、嗅觉等角度感受丁香花的外在美，体会作者的情感，落实“语言运用”和“审美创造”的核心素养；朗读指导贯穿始终，让学生在朗读中品味文本的语言美，加深对文本的理解。 （四）深层探究，领悟哲理 本环节聚焦课文4-6自然段，引导学生解读丁香结的含义，领悟文本的深层哲理，落实“思维能力”和“文化自信”的核心素养。 1. 过渡导入：“丁香花如此美丽，惹人喜爱，而作者却将它称为‘丁香结’，‘丁香结’到底是什么？为什么作者会用‘结’来形容丁香花？带着这些问题，我们一起走进课文的4-6自然段。” 2. 自主阅读，思考问题：“丁香结的表层含义是什么？深层含义是什么？作者是如何由丁香结联想到人生哲理的？” 3. 交流探讨，解读含义： （1）丁香结的表层含义：引导学生找出关键语句——“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”提问：“这句话运用了什么修辞手法？将什么比作什么？”明确：运用比喻手法，将丁香花的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了丁香花苞的形状特点，这就是丁香结的表层含义——丁香花的花苞。教师可结合盘花扣实物（或图片），让学生直观感受花苞与盘花扣的相似之处，帮助学生理解这一比喻的巧妙。 （2）丁香结的深层含义：引导学生找出文中关联古人诗句的语句——“从古人的诗句中，我得到了启发：丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”出示古人诗句“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”“丁香空结雨中愁”，引导学生理解：在古典文化中，丁香结常被赋予“愁怨”的含义，象征着人们心中解不开的烦恼。作者由丁香花苞的“结”，联想到古人诗句中的“愁结”，赋予丁香结深层含义——人生中解不开的烦恼、不顺心的事。 4. 领悟哲理，深化情感： （1）聚焦关键句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”引导学生朗读这句话，提问：“这句话运用了什么句式？作者想要表达什么意思？”学生交流后，教师小结：这句话运用反问句式，加强语气，表达了作者对人生的深刻思考——人生就像丁香结一样，总会有解不完的烦恼、不顺心的事，但正是这些“结”，让人生变得丰富多彩、有滋有味，没有这些“结”，人生反而会平淡无味。 （2）小组讨论：“作者对丁香结的态度是怎样的？从这句话中，你读出了作者怎样的人生态度？结合自己的生活经验，说说你对这句话的理解。”小组汇报后，教师引导总结：作者不回避丁香结所象征的烦恼，反而坦然接纳，体现了作者豁达、乐观、积极向上的人生态度。引导学生联系生活实际，分享自己生活中的“丁香结”（如考试失利、朋友误会、学习困难等），并说说自己如何面对这些“结”，让学生明白：生活中的烦恼是常态，我们要像作者一样，以豁达的心态面对，正视烦恼、勇于解决烦恼，在“解结”的过程中收获成长。 （3）补充拓展：结合宗璞的人生经历（简要介绍：宗璞一生经历诸多坎坷，但始终以豁达的心态面对，将对生活的思考融入文字），让学生进一步理解作者的人生态度，体会文本哲理的深刻性，传承古人借意象抒情的文化传统，增强文化自信。 5. 朗读指导：引导学生带着对人生的思考，朗读4-6自然段，语速稍缓，语气坚定，读出作者的豁达与从容，尤其是关键句，要读出反问的语气和深刻的哲理，让学生在朗读中领悟文本的内涵。 设计意图：通过自主阅读、小组讨论、诗句拓展等方式，引导学生由浅入深，解读丁香结的表层含义和深层含义，培养学生的思维能力和深度思考能力。结合生活实际和作者经历，让学生深刻领悟文本的人生哲理，学会以豁达的心态面对生活中的烦恼，同时传承古典意象文化，落实“文化自信”的核心素养；朗读指导让学生在朗读中深化情感体验，理解文本的思想内涵。 （五）写法探究，迁移运用 1. 写法总结：引导学生回顾全文，思考：“本文运用了什么写作手法？作者是如何将丁香花与人生哲理联系起来的？”学生交流后，教师小结：本文运用了“借物抒情、托物言志”的写作手法，作者以丁香花为载体，先描写丁香花的形、色、味之美，再由丁香结的“结”，联想到人生中的烦恼，将对丁香花的喜爱之情与对人生的思考融为一体，做到了“物”与“情”“理”的有机结合，使文章既有画面美，又有哲思美。 2. 方法指导：结合文本内容，进一步明确“借物抒情”的写法要点：首先要细致观察事物，抓住事物的特点（如丁香花的小巧、淡雅、花苞如结）；其次要找准事物与情感、哲理的关联点（如丁香结与人生烦恼的关联）；最后要将情感、哲理自然融入对事物的描写中，避免生硬说教。 3. 迁移练习：布置小练笔任务：“选择你身边熟悉的一种植物（如桂花、月季、仙人掌、竹子等），借鉴本文‘借物抒情’的写法，抓住植物的特点，融入自己的情感或思考，写一段100字左右的文字。”学生自主写作，教师巡视指导，重点指导学生找准植物与情感、哲理的关联点，如桂花的香气可联想到亲情，仙人掌的坚韧可联想到坚强的品质。 4. 展示点评：挑选几位学生的练笔，进行展示点评，肯定优点，指出不足，引导学生进一步掌握“借物抒情”的写法，将课堂所学迁移运用到写作中，提升学生的语言运用能力。 设计意图：写法探究环节，帮助学生总结文本的写作手法，掌握“借物抒情”的写作要点，培养学生的写作能力。迁移练习让学生将课堂所学运用到实际写作中，实现“读”与“写”的结合，落实“语言运用”的核心素养；展示点评环节，及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺，提升写作水平。 （六）课堂小结，升华情感 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们一起学习了宗璞先生的《丁香结》，我们赏了丁香花的形、色、味之美，解了丁香结的表层与深层含义，悟了藏在丁香结里的人生哲理，还学会了‘借物抒情’的写作手法。” 小结升华：“丁香花是美丽的，它点缀着我们的生活；丁香结是寻常的，它象征着我们生活中的烦恼。但正是这些烦恼，让我们的人生变得更加丰富、更加有滋味。希望同学们在今后的生活中，既能像作者一样，拥有欣赏美的眼睛，也能拥有解结的心志，以豁达、乐观的心态面对生活中的每一个‘结’，在‘解结’的过程中，收获成长与快乐。” 最后，引导学生再次齐读课文，在朗读中回顾全文，深化情感体验，结束本节课的学习。 设计意图：课堂小结梳理本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。升华情感环节，将文本哲理与学生的生活实际结合，引导学生树立正确的人生态度，实现“立德树人”的教学目标，同时深化学生对文本的理解和情感体验。 板书设计 丁香结（宗璞） 一、赏丁香——美（借物抒情） 形：星星般、小巧灵动（比喻、拟人） 色：白（潇洒）、紫（朦胧） 味：淡淡的、幽雅的（非桂非兰） 场景：城里、城外、斗室外 二、悟丁香结——理 表层：丁香花苞（盘花扣） 深层：人生烦恼、不顺心的事（关联古诗） 哲理：烦恼解不完 → 人生不平淡（豁达、乐观） 三、写法：借物抒情、托物言志 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $