文学评点（知识清单）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习知识清单聚焦文学评点专题，涵盖核心概念界定、三大题型（语段旁批、篇章总评、名家评点印证）、六大评点维度（人物、情节等），通过知识脑图搭建框架，考点分层突破，素养进阶提炼技法，优题精练强化实战。 清单采用表格对比核心概念（如文学评点与一般鉴赏题区别），考向分层设计基础梳理与重难突破，建构“一字立骨式”等答题模板，剖析“复述代替评点”等易错点，培养语言运用和思维能力，助力学生自主夯基，辅助教师精准教学。

文学评点 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 语段旁批类评点 ► 考向 01 词句妙处评点 考向 02 语段作用评点 考点二 篇章总评类短评 ► 考向 01 人物形象总评 考向 02 艺术特色总评 考点三 名家评点印证类 ► 考向 01 评点合理性分析 考向 02 补写评点依据 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶ 模板建构・答题指导 ▶ 技法提炼・审题点拨 ▶ 易错剖析・避坑攻略 【答题模板 01】语段旁批写作模板 【答题模板 02】文学短评写作模板 【答题模板 03】名家评点印证模板 【技法点拨 01】小切口深挖掘评点法 【技法点拨 02】观点——文本——阐释三步法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.核心概念界定与文体特征 概念 定义 小说评点专属特征 与一般鉴赏题的本质区别 文学评点 中国传统文学批评形式，以精炼的文字对作品进行圈点、批注、评价，兼具感悟性与思辨性 语体灵活精炼，多为判断式、点睛式表达，讲究“片言居要”；可聚焦微观词句，也可统摄全篇 一般鉴赏题侧重“分点作答、全面覆盖”；评点题侧重“切口精准、见解独到”，更强调表达的凝练性与评析感 语段旁批 针对文中画线句、关键语段的微型评点 切口小，针对性强，多为100字以内的短评 相当于微型鉴赏题，但语言更凝练，带有评点语体特征 文学短评 针对全篇或核心话题的短篇评点，又称总评 角度集中，结构完整，观点鲜明，多为150-200字 属于完整的短论，有观点、有论据、有分析 2.高考小说评点三大题型及典型设问 题型 考查频率 典型设问方式 分值 语段旁批类 全国卷次高频，京津沪常考 1.请为文中画线句写一则批注 2.从炼字角度为第×段写一则旁批 3.从叙事角度点评第×段的妙处 3-4分 篇章总评类 京津沪高频，全国卷渗透 1.请以“××人物的悲剧意义”为题，写一则文学短评 2.从叙事艺术角度，为小说写一段总评 3.结合文本，谈谈你对“××”意蕴的评说 5-6分 名家评点 印证类 上海卷高频 1.金圣叹评《水浒》“××一句，妙绝千古”，请结合文本说明其妙处 2.有评论家认为……，请结合作品内容谈谈你对这一评点的理解 4-6分 3.小说评点六大核心维度及评点要点 评点维度 核心评点方向 常用评点术语 经典示例 人物评点 性格刻画的传神之处、细节描写的表达效果、人物形象的典型意义 传神入化、跃然纸上、性格毕现、一字见心、细节见精神 《孔乙己》中“排”出九文大钱，一字写尽孔乙己的穷酸与迂腐，传神至极 情节评点 伏笔照应的精妙、情节突转的效果、章法安排的匠心 匠心独运、草蛇灰线、伏脉千里、出人意料、情理之中 《项链》结尾突转，前文已有多处伏笔，可谓草蛇灰线，构思精巧 环境评点 氛围营造的效果、烘托人物的作用、象征意蕴的表达 渲染氛围、烘托心境、情景交融、意蕴深远 《林教头风雪山神庙》中风雪描写，步步推进，既是环境，也是情节推手，更是命运暗示 手法评点 修辞手法的妙用、表现手法的效果、叙事技巧的特色 妙用修辞、虚实相生、对比鲜明、以小见大、叙事精巧 《变色龙》以反复的态度变化写尽人物的趋炎附势，以小见大，讽刺辛辣 语言评点 炼字炼句的妙处、语体风格的特点、表达效果 一字千金、炼字精妙、质朴传神、辛辣幽默、含蓄隽永 《祝福》中“间或一轮”四字，写尽祥林嫂的麻木与绝望，炼字精当 主旨评点 思想内涵的深度、社会意义的广度、价值判断的启发性 立意深远、发人深省、针砭时弊、意蕴丰厚、耐人寻味 《祝福》以一个女人的悲剧，写尽整个礼教的吃人本质，立意深刻 4.传统文学评点常用术语分类汇编 类别 常用术语 赞评类 妙绝、神来之笔、传神、入化、奇笔、妙笔、匠心独运、一字千金 章法类 伏笔、照应、草蛇灰线、伏脉千里、承上启下、一波三折、大开大合 人物类 跃然纸上、呼之欲出、性格毕现、形神兼备、如见其人、如闻其声 语言类 炼字精当、言简意丰、质朴无华、文采斐然、辛辣犀利、含蓄蕴藉 主旨类 立意深远、针砭时弊、发人深省、意蕴悠长、卒章显志、寄托遥深 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 语段旁批类评点 考向01 词句妙处评点 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的评点对象（词句）、指定角度（炼字/手法/人物）、字数要求 1.切口要小，聚焦一个核心妙处，不宜面面俱到； 2.要有判断式的点评语，不能只翻译或复述内容； 3.语言要精炼，符合旁批“短、准、深”的特点 找准切口 从炼字、手法、人物、情感等角度，找准最核心的妙处 提炼观点 用一句话点明核心妙处，给出明确的评点判断 结合文本 引用词句原文，分析其具体的表达效果 收束升华 点出其对人物塑造或主旨表达的作用 考向02 语段作用评点 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的语段位置、评点角度（情节/环境/叙事） 1.结合语段在文中的位置（开头/中间/结尾）分析作用； 2.兼顾内容与结构两个层面； 3.突出最核心的作用，不必求全 明确位置 确定语段在全文中的位置，判断其结构功能 分层分析 从内容层面（人物、环境、情感）和结构层面（铺垫、照应、过渡）分别分析 提炼评点 用精炼的语言总结语段的妙处与作用 考点二 篇章总评类短评 考向01 人物形象总评 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的评论对象、评论角度、字数要求 1.角度要集中，不要分散； 2.要有明确的观点，不能只是罗列人物特点； 3.结合具体情节或细节分析，做到有理有据 确立观点 提炼一个核心观点，如“××人物是封建礼教的牺牲品” 选取论据 从文中选取2-3个最典型的情节或细节作为论据 分层阐释 结合论据，分析其如何支撑核心观点 总结升华 点出人物形象的典型意义与主旨价值 考向02 艺术特色总评 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的艺术角度（叙事/讽刺/结构）、字数要求 1.紧扣指定角度，不旁逸斜出； 2.用文本实例支撑观点，避免空泛术语； 3.分析要深入，点明艺术效果，不能只罗列手法 确立观点 提炼一个核心判断，如“小说以双线结构拓展了主旨深度” 选取例证 从文中选取2-3处典型的艺术处理作为例证 分层阐释 结合例证，分析其艺术效果与表达作用 总结升华 点出该艺术特色对表达主旨的作用 考点三 名家评点印证类 考向01 评点合理性分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的名家评点原文，明确分析要求 1.先准确理解评点的核心意思； 2.完全立足文本找依据，不能脱离文本空谈； 3.可以辩证分析，指出合理之处与局限，但一般以认同阐释为主 解读评点 准确拆解名家评点的核心内涵与评论角度 寻找依据 从文本中找出2-3处能印证评点的具体内容 对应阐释 逐一结合文本内容，阐释其如何体现评点的判断 总结收束 总结评点的精准之处，点明其价值 考向02 补写评点理由 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 题干给出结论式评点，要求补写理由 1.紧扣评点的核心结论，不能偏离； 2.理由要分层，从不同角度支撑结论； 3.每个理由都要有文本依据 拆解结论 将评点结论拆解为几个核心要点 分层找据 从不同维度（人物、情节、手法、主旨）寻找文本依据 分点阐释 每个要点结合文本内容具体阐释 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】语段旁批写作模板 答题模板 语体示例 一字立骨式：×字用得极妙，……（分析词句含义），生动写出了……（人物/景物特点），传神地表现了……（情感/主旨），可谓一字传神。 “排”字用得极妙，活画出孔乙己摆阔气、装体面的迂腐神态，将其穷酸又虚荣的性格展露无遗，一字见心。 【答题模板02】文学短评写作模板 答题模板 规范结构 观点—论据—阐释—收束： 开篇亮明核心观点：…… 结合文本分析一：……（引述文本+分析效果） 结合文本分析二：……（引述文本+分析效果） 结尾总结升华：…… 《祝福》中的祥林嫂是封建礼教吞噬的典型悲剧形象。她两次到鲁家做工，始终逃不出被压榨的命运；捐门槛仍无法获得精神救赎，最终在祝福夜惨死。她的悲剧不是个人的不幸，而是整个礼教制度下女性的必然结局，具有深刻的社会批判意义。 【答题模板03】名家评点印证模板 答题模板 规范结构 这一评点精准地抓住了小说的核心特色。首先，……（文本依据一+分析），印证了评点的判断；其次，……（文本依据二+分析），进一步体现了这一特点；综上，该评点洞察深刻，精准揭示了小说的艺术匠心。 金圣叹评林冲“步步隐忍，处处退让”极为精准。接管草料场他仍想安稳度日，买酒前细心盖火炭锁门，遭遇陷害前始终心存幻想。种种细节都写出了他的隐忍性格，也让后续的反抗更具冲击力，评点可谓一针见血。 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】小切口深挖掘评点法 切口要小：不追求面面俱到，选择一个最精妙、最有话可说的角度切入，如一个字、一个细节、一处手法。 挖掘要深：不能停留在表面，要深入分析其表达效果，关联人物性格与小说主旨。 表达要精：语言精炼，判断明确，用评点语体，避免啰嗦冗长。 【技法点拨 02】观点——文本——阐释三步法 亮观点：开头给出明确的评点判断，立场鲜明。 引文本：引用或转述原文的具体内容作为论据，有据可依。 做阐释：分析文本内容如何支撑观点，点明其表达效果与思想内涵。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】复述内容代替评点，没有观点判断 · 错误表现：只是把原文内容复述一遍，没有自己的评价和判断，不是 “评” 而是 “述”。 · 避坑方法：开头必须给出明确的判断，用 “妙”“传神”“精巧” 等评价性词语亮明观点，再展开分析。 【易错点 02】角度过大空泛，全是套话术语 · 错误表现：评点大而空，全是 “形象鲜明、主旨深刻、手法多样” 之类的套话，没有具体分析。 · 避坑方法：坚持小切口原则，聚焦一个具体点展开，用具体的文本细节支撑观点，拒绝空泛术语。 【易错点 03】脱离文本，主观臆断 · 错误表现：评点内容脱离文本，全是自己的主观感悟，没有文本依据。 · 避坑方法：每一个判断都要从文本中来，做到 “无一字无来处”，所有评价都有对应的文本细节支撑。 【易错点 04】语体不符，写成普通鉴赏题 · 错误表现：完全按照普通鉴赏题分点作答，没有评点的凝练感与评析感。 · 避坑方法：学习传统评点的语体特点，多用判断式、点睛式表达，语言精炼，结构紧凑，避免分点罗列。 优题精练·专题实战通关 （2026·湖南株洲·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 觉醒年代（节选） 龙平平 补树书屋，雾气缭绕，满地烟蒂。周树人足不出户已经很多天了，他一直在伏案写作。书桌上已经垒了一摞稿子，稿纸第一页醒目地写着四个字：狂人日记。他在沉思，脑海里浮现同学杨开铭精神失常、沿街乞讨、被人侮辱的画面，继而又闪出那天被吓疯了的表弟惊恐的眼神。他思绪难平，最后在稿纸上写下了两行字：没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子…… 钱玄同站在南半截胡同口，两人正说着话，门开了，周树人蓬头垢面走出来：“我听到外面有人说话，原来是德潜和半农来了。”钱玄同：“我俩来半天了，怕打搅你老先生写作，没敢敲门。”周树人一脸怀疑：“霹雳火钱玄同能有这么老实？我不信。二位赶紧进屋吧。”钱玄同拦住周树人：“且慢！我俩是奉仲甫之命来取您大作的。要是没成，我们就不进屋了，直接走人。”周树人：“那就快进屋吧。成了。” 三人进得屋来，周树人捧起书桌上的手稿交给钱玄同：“还真得感谢陈独秀隔三岔五来催稿，不然我也写不出来。”钱玄同翻阅手稿：“狂人日记！这么说，我现在手上捧着的就是中国第一部白话文小说的手稿啰。”说完哈哈大笑。周树人：“就算是吧。这孩子生得晚了点。”钱玄同拿着书稿，打趣说：“我说豫才，怎么没署名？这孩子的爹是谁呀？”周树人拿过第一张稿纸，在‘狂人日记’下面写下两个字：鲁迅。钱玄同诧异地问：“鲁迅，什么意思？”周树人：“没什么意思，瞎起的。你记住，我周树人以后就叫鲁迅了。” 别过刘半农和周树人，钱玄同兴冲冲地把书稿交给陈独秀。陈独秀高兴地问道：“成了？”钱玄同高兴地答道：“成了！”陈独秀：“你应该看过了，觉得怎么样？”钱玄同：“你自己看，平心静气地看，我不打搅你。”陈独秀坐下来看稿子，看着看着就念出声来：吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！陈独秀把稿子看了又看，激动不已：“过瘾，太过瘾了！”说着拿起电话，“孑民兄，你等着，我过去让你看个东西。” 陈独秀捧着一摞稿子一路小跑着向校长室赶，路人不知怎么回事，都好奇地望着他。蔡元培正在和胡适说事，陈独秀抱着稿子冲进来：“孑民兄，豫才的小说写成了。”蔡元培接过手稿：“‘狂人日记，鲁迅。’这是豫才写的？”陈独秀激动地说：“钱玄同刚刚去讨回来的，不长，你看看。”看着看着，蔡元培也不自觉地念出声来：我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！念着念着，蔡元培一拍桌子：“好！这哪里是小说，这是刀，这是枪！过瘾！”说着，把手稿递给旁边的胡适，胡适看着看着，也念出声来：“妹子是被大哥吃了，母亲知道没有，我可不得而知……我未必无意之中，不吃了我妹子的几片肉，现在也轮到我自己……有了四千年吃人履历的我，当初虽然不知道，现在明白，难见真的人！”大家都不说话了。 过了半晌，陈独秀说：“孑民兄，我真是太激动了。”蔡元培：“豫才看问题就是尖锐。这篇小说对国民性的批判和封建礼教的揭露可谓入木三分。”胡适有点担忧：“会不会过于激烈了？”陈独秀：“不为过！下一期《新青年》就发。适之，这可是白话文的一个里程碑呀，你可别怕它抢了你倡导白话文的头功哟。”胡适有些不好意思了。 文本二： 我怎么做起小说来（节选） 鲁迅 我怎么做起小说来？——这里还应该补叙一点的，是当我留心文学的时候，情形和现在很不同：在中国，小说不算文学，做小说的也决不能称为文学家。我也并没有要将小说抬进“文苑”里的意思，不过想利用他的力量，来改良社会。 自然，做起小说来，总不免自己有些主见的。例如，说到“为什么”做小说罢，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是要改良这社会，我深恶先前的称小说为“闲书”，而且将“为艺术的艺术”，看作不过是“消闲”的新式的别号。我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。我做小说，也并非自以为有做小说的才能，只因为那时是住在北京的会馆里的，要做论文罢，没有参考书，要翻译罢，没有底本，就只好做一点小说模样的东西塞责，这就是《狂人日记》。大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一点医学上的知识，此外的准备，一点也没有。 文本三： 在世界文学的版图上，鲁迅代表着一种独立的、批判的知识分子精神。萨义德曾说过，知识分子应当是“对权势说真话的人”。鲁迅一生都在实践这一点：他批判旧礼教的吃人本质，揭露统治者的凶残虚伪，也痛心于民众对压迫的麻木与顺从。他从不美化现实，也不自欺欺人地涂抹希望。也正因此，90年后的今天，鲁迅依然是我们精神世界中最锐利的一把刀，是审视时代与自我的一面最清醒的镜子。 （《民族魂与时代镜——为纪念鲁迅逝世九十周年而作》节选） 1．关于文本一中的主要人物形象，下列说法不正确的一项是（   ） A．与钱玄同等人看到《狂人日记》后的激动相比，周树人完成作品后只是说“就算是吧”，表现他对自己的创作是有自觉意识和清晰定位，但依然彷徨不安的心理。 B．周树人用“霹雳火”称呼钱玄同，这种对人物性格进行概括以称呼人物的方式在《红楼梦》中也很常见，如用“无事忙”称呼贾宝玉。 C．文本一写到陈独秀多次催稿的细节，正符合他《新青年》核心引领者的身份，也表现了他雷厉风行、敢想敢做的行事风格。 D．蔡元培拿到《狂人日记》手稿，念着念着拍案叫绝，连声评价“这是刀，这是枪”，让读者感受到时代先驱的革命激情。 2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一多次引用《狂人日记》原文，让历史场景更真实，突出鲁迅对封建礼教的批判，契合了新文化运动唤醒民族觉醒的初衷。 B．文本一写陈独秀、蔡元培、胡适念《狂人日记》手稿后的不同反应，胡适念后“大家都不说话了”，众人都沉浸在小说带来的深刻震撼之中，担忧小说过于激烈。 C．文本二体现了鲁迅的小说观，尽管小说在传统文体中是一个边缘性的文体，“不算文学”，鲁迅却偏偏要选择它来“改良社会”。 D．文本三中萨义德关于知识分子“对权势说真话”的观点，在文本一中有具体体现：《狂人日记》直指“仁义道德”背后的“吃人”本质，戳穿了旧礼教和统治者的虚伪。 3．为了参加学校话剧大赛，小衡同学认真研读文本一后，补充了适当的舞台说明，将“钱玄同呈手稿”这一部分改编成演出本（如下）。请结合改编后的演出本，说说小衡同学主要补充了哪些方面的内容并简要分析其效果。 “钱玄同呈手稿”演出本 陈独秀正坐在藤椅上翻看着桌上的报刊，门外传来急促且轻快的脚步声，钱玄同推门而入，脚步未停，脸上带着抑制不住的喜色，双手紧紧攥着一份书稿。钱玄同（兴冲冲，声音带着雀跃，几步走到桌前）仲甫！陈独秀抬眼，见是钱玄同这般模样，眼中立刻闪过笑意，放下手中报刊。陈独秀（眉梢上扬，急切问道）成了？钱玄同（重重点头，将书稿往桌上一递，语气笃定又欣喜）成了！陈独秀伸手接过书稿，指尖触到纸页，目光在书稿上扫过，又抬眼看向钱玄同。陈独秀（笑着问道）你应该看过了，觉得怎么样？钱玄同嘴角仍挂着笑，却故意卖了个关子，后退半步，做了个“请”的手势。钱玄同（语气轻松，带着几分期许）你自己看，平心静气地看，我不打搅你。钱玄同走到一旁，背手站定，目光落在陈独秀身上。陈独秀点点头，将书稿摊在桌上，低头细细翻看。陈独秀起初翻页的速度稍快，眉头微蹙，渐渐地，翻页的动作慢了下来，神情愈发凝重。看到某处，他嘴唇微动，不自觉地念出声来。陈独秀（声音由轻渐重，带着难以言喻的沉郁与震撼）吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！他猛地站起，眼中闪着激动的光芒，大声赞叹。陈独秀（声音洪亮，带着难以抑制的兴奋）过瘾，太过瘾了！话音未落，陈独秀猛地转身，大步走到桌角的老式手摇电话旁，一手抓起电话听筒，一手快速摇着电话手柄，目光仍带着激动的神采，对着电话听筒大声说道。陈独秀（对着听筒，语气急切又兴奋）孑民兄，你等着，我过去让你看个东西。钱玄同站在一旁，见陈独秀这般模样，脸上露出欣慰又畅快的笑容。 4．文本二横线处说“做起小说来，总不免自己有些主见的”，请结合文本一和文本二谈谈鲁迅关于小说创作的“主见”。 （2026·江苏扬州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 幸存者（节选） 陶纯 快到金沙江了。 离开曲靖后，三连作为红六师十六团的先头尖刀连，一直行进在大部队的最前面。 按照预定计划，主力部队要在玉龙县的石鼓渡口过江。敌军主力虽然都被远远地甩在身后，但是还会碰到小股敌军的阻拦与袭扰。这天，三连行进途中，路过一座山头，突然被一阵密集的冷枪打停了。徐发祥指挥全连就地隐蔽，他判断，是滇军未及撤走的小股部队。雷鸣抬头见这座山头比较陡峭，敌人居高临下，好像还有一挺轻机枪，易守难攻，建议停止前进，等待后面的二连赶上来后，再作决定。 徐发祥一挽袖子，说：“指导员！不能耽搁，我们必须争分夺秒赶到渡口。” 他不听雷鸣劝阻，要求雷鸣留在原地不动，命令胡乃刚迅速率一排从侧方迂回，自己亲自带二、三排正面强攻。布置完毕后，他把驳壳枪一挥，高喊一声“冲啊……”指挥队伍不要命地向前冲去。雷鸣一看挡不住他，指派通信员跟紧保护他。 这一仗，徐发祥一直冲杀在前面。雷鸣见识了什么叫拼命三郎，立马就对这位新搭档彻底服了气。雷鸣入伍已经两年有余，虽说经历过不少阵仗，但他毕竟是首长身边的人，很少有机会这么近距离靠近火线——子弹“嗖嗖”地在身边飞舞，空气在颤抖，硝烟味儿、血腥味儿，呛得他有点睁不开眼。 即将冲上山头时，一发步枪子弹击中了徐发祥左臂，只听“哧溜”一声，他感到左半边身子一麻，就看到伤口处鲜血喷涌，像一股小泉水，很快湿透了袖管。他摇晃了几下，眼里直冒火花，面前一阵阵发黑，有点站不稳。 身边的二排长冲他喊道：“连长！你中枪了。” 徐发祥示意二排长不要大惊小怪，也顾不上包扎，提着短枪，咬牙继续往前冲。在他带领下，仅用半个小时，三连就攻下了这座山头，消灭二十多个敌人，为后续部队打开了一条重要通道。 听说连长受伤，雷鸣意识到不好，脑袋“咯噔”一声，冒着零星的枪声，带一副担架，奋力往山上爬去。到达山顶时，卫生员已经为连长简单包扎过，由于失血过多，徐发祥脸色苍白，呼吸都有些困难，衣服都被汗水和血水湿透了。 卫生员向雷鸣报告说，连长伤得很重，左上臂的骨头可能都打穿了，得马上送野战医院。 雷鸣急得不行，眼睛都红了，对胡乃刚吼道：“一排长！你还愣着干什么！赶快带人送连长走呀！你亲自护送！” 徐发祥费力地摆摆手，大口喘息着说：“指导员，我的血，多着呢，流不尽的……” 雷鸣再次命令胡乃刚，马上把人抬走。徐发祥不好再坚持，最后交代说：“……船……船……指导员，部队不能停下，要用最快的速度赶去渡口，找船，找船……” 金沙江是横在大军面前的一道天险，滔滔江水奔涌而下，两岸石壁参天，怪石丛生，实为凶险。但是到了石鼓镇这一段，因其江面宽阔，水势缓和，适合摆渡，因此石鼓渡口成为金沙江上游的重要渡口，历来是兵家必争之地。 徐发祥惦记的是船。他不想下去，要求跟随部队继续前进。雷鸣不容他争辩，命令胡乃刚率两个身强力壮的战士，强行把他抬了下去。 随后，雷鸣率全连全速前进，一鼓作气扑向石鼓渡口，果然找到了两只敌人还没有来得及损毁的木船。 几天之后，就是靠这两条船，红二、六两个军团一万多人，用三天时间渡过了天险金沙江。不久，军团指挥部对三连出色的表现发出了嘉奖通令。这个时候，雷鸣愈加感到徐发祥的重要——如果不是他的果断决定和带头冲锋，三连不可能取得这么好的佳绩。 三连卫生员的判断没有错，那颗近距离击发的步枪子弹确实打穿了徐发祥左上臂的骨头，而且造成了骨裂。军团野战医院的董长庆医官当天为他实施了手术，把子弹取了出来。这位董医官原是国民党军队的医务专家，被红军俘虏后经过教育，愿意留下来为红军服务，据说他的医疗水平相当高，是野战医院有名的“一把刀”。 由于失血过多，徐发祥的身体非常虚弱，一直低烧不退，不时陷入昏迷，脸蜡黄蜡黄的，很吓人。像他这样的身体状况，已不适合长途跋涉，听说过江后还要爬很高很高的雪山，冷得很，对重伤号来说，这道坎不容易过。最好的办法是给他就近找一个同情红军、条件好一点的人家寄养，等身体复原之后，再想办法追赶部队。 军团卫生部和野战医院把徐发祥列入就地安置名单。听到这个消息后，徐发祥神色悲凉，甚至有点绝望——他当红军后，一天也没有离开连队，突然让他留下来，他难以接受。 谁都清楚，留下来和跟着走，是两种完全不同的命运安排——留下来，一旦暴露身份，被敌人杀害的风险还是非常大的；即使是没有暴露，侥幸活下来，那么，伤好之后，到哪里去寻找部队呢？ 因此，伤员们从内心里是不愿意留下的。他们宁愿死在途中，也不想就这样脱离部队。徐发祥现在就面临这样的命运。 （选自《中国作家》2026年第2期，有删改） 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．开头独句成段，充满紧张感和急迫感，既交代了故事的背景，也暗示了即将面临的大战，奠定了全文的情感基调。 B．小说中的“嗖嗖”“哧溜”“咯噔”等拟声词，把抽象的声音具体化，起到了烘托作用，有一定的艺术感染力。 C．雷鸣眼中的“在身边飞舞”“空气在颤抖”，运用夸张的修辞手法，形象地写出了敌我枪战的激烈与战事的胶着。 D．徐发祥对雷鸣说他有流淌不尽的血液，句子短促但语气坚定，展现了他坚信一定会战胜伤痛的革命乐观主义精神。 6．关于小说中的次要人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．雷鸣到基层连队担任指导员，从对战争形势的误判到独立带领战士寻找渡船，其指挥能力在实战中得到增强。 B．二排长大声地提醒徐发祥中枪，是激烈战斗过程中的本能举动，也是特殊时期密切关注战友安全的情感体现。 C．卫生员判断徐发祥左上臂骨头被打穿，这是他在多次战争中历练出来的经验，也侧面交代了长征途中的艰险。 D．董长庆医官医疗水平高，曾是红军俘虏，后来愿意走长征并为红军服务，他的转变说明了红军队伍的感染力。 7．小说结尾段体现了作者的写作匠心。请作简要分析。 8．陶纯评价自己的军事题材小说：“我有意写得平实朴素，直白一些，节奏快一点，不玩什么叙述花招，把我想写的东西多塞进去一些，尽量减少阅读障碍。我的效果是达到了，但也多多少少削弱了文学性，这是一种遗憾。”你是否认同他自己所说的“遗憾”？请结合文本谈谈理由。 （2026·广东广州·一模）阅读下面的文字，完成小题。 太阳照在桑干河上① 丁玲 二八 魅黑的果园里 任国忠走拢到火边，没看见一个人影，他摸到小屋去，又叫了一声，也不见人答应，忽然发现不远的地方，有个红光一闪一闪，是谁在那里抽烟呢。那黑处才响起来了一个人声：“碰着鬼了，你跑到这里乱闯些什么，看把果子都压坏了。”任国忠听得出这就是李子俊的看园人李宝堂老汉②。老人并没有答应他，只走出来察看那被压过了的果子，整理那几个篾篓子。他抬起头来，直直的望着任国忠的身后，火光映在那两颗呆板而顽固的眼睛上，那种木然，无表情，很使人惊疑。他始终一言不发，之后也只是默默地将饭食取来，一声不响地放下，便朝小屋走去了。 三七 果树园闹腾起来了 暖水屯的人们都你跟我说，我跟你说着③：“嗯，十一家地主的园子都看起了，贫农会的会员都在那里放哨呢。” 一会，红鼻子老吴又打着锣唱过来了。他报告着卖果子委员会的名单，和委员会的一些决定。 “李宝堂也是委员了，他成，果园的地他比谁都清楚，在果子园里走来走去二十年了，哪一棵树能出多少斤果子，他估也估得出来。” “看来这一回全给穷人当权着呢。” 当大地刚从薄明的晨曦中苏醒起来的时候，在肃穆清凉的果树园子里，飘起了清朗的笑声。这些人们的欢乐压过了鸟雀的喧噪。一些爱在晨风中飞来飞去的有甲的小虫，不安的四方乱闯。浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微的摆动，怎么也藏不住那一累累的稳重的果子。那树丛里还留得有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星。那些红色果皮上有一层茸毛，或者是一层薄霜，显得柔软而润湿④。云霞升起来了，从那密密的绿叶的缝里透过点点的金色的彩霞⑤，林子中反映出一缕一缕的淡紫色的、浅黄色的薄光。 人们爬上了梯子，果子落在粗大的手掌中，落在篾篮子里，一种新鲜的香味，便在光中流荡。这是谁家的园子呀！李宝堂在园子里替别人下果子已经二十年了，他总是不说话，沉默的，像无所动于衷似的不断工作。像不知道果子是又香又甜似的，像拿着的是土块，那么的毫无喜悦的感觉⑥。可是今天呢，他的嗅觉像和大地一同苏醒了过来，像第一次才发现这葱郁的、茂盛的、富厚的环境。他一面指挥着人，一边说：“这园子原来是二十八亩，七十棵葫芦冰，五十棵梨树，九棵苹果，三棵海棠，三十棵枣，一棵核桃。早先葫芦冰还多，到李子俊手里，只剩这十一亩半。靠西北角上五亩卖给江世荣，紧南边半亩给王子荣。这些人不会收拾，全是靠天吃饭，今年总算结得不错。” 有些人抑制不住自己的欢乐，把摘下的大果子，扔给在邻树上的人，有的人拾到了就往口里塞，而旁边必然有人大喊道：“你犯了规则呵，说不准吃的呀，这果子已经是穷人们自己的呀！” 也有人同李宝堂开玩笑说：“宝堂叔，你叨咕些什么，把李子俊的果园分了，就打破了你看园子这碗饭，你还高兴？” “看园子这差事可好呢，又安静，又不晒，一个老人家，成天坐在这里抽袋把烟，口渴了，一伸手，爱吃啥，就吃啥，宝堂叔——你享不到这福了⑦。” “哈，”李宝堂忽然成了爱说话的老头，他笑着答道：“可不是，咱福都享够了，这回该分给咱二亩地，叫咱也去受受苦吧。哈……” 一阵哄笑，又接着一阵哄笑，这边笑过了，那边又传来一阵笑，人们都变成好性子的人了。 四九 决战之二 “开会了！”张裕民又跳上台中央了，仍敞着汗衫和纽扣⑧，他望着群众，提议由农民自己来主持这个会。底下的人们纷纷喊着“成！”。几种声音嚷着：“咱提李宝堂叔叔！”“好！” 人们在人丛中把李宝堂推上去了。李宝堂只笑。张裕民把他拉在中间，这老头子把脸拉正了，走出来一步，他说话了！他说：“咱老汉是个穷人。看了几十年果园子，没有一棵树。咱今年六十一岁了，就像秋天的果树叶一样入土也差不离了。做梦也没梦到有今天，咱当了主席啦！好！咱是穷人的主席！” 谁也没有笑话他，很满意这个主席。 （选自丁玲《太阳照在桑干河上》1979年版，该书于1949年第一次出版，有删改） ①一九四九年版书名为《桑干河上》 ②一九四九年版任国忠听得出这就是李子俊的看园人李宝堂老汉，这是他的堂叔修改笺评在整部作品里，已安排了钱文贵和钱文富是亲兄弟；这里又安排李子俊与李宝堂是叔侄关系，作品不可能再展开写李子俊与李宝堂之间的矛盾关系，这个伏笔也就多余了，只有删去为宜。 ③一九四九年版暖水屯的人们都互相传说着修改笺评“互相传说”只是在作冷静的介绍，而“你跟我说，我跟你说”则运用反复的修辞手法和急促的音响旋律把农民的兴奋心情描绘了出来。 ④一九四九年版而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜便更显得柔软而润湿修改笺评夹上长定语的句子并且带上“而”“便”之类，实在拗口，与全文欢快、明朗的情景不协调。 ⑤一九四九年版从那重重的绿叶的罅隙里透过点点的金色的彩霞修改笺评“重重的绿叶”构成臃肿的形象；而“密密的绿叶”却构成丰厚的感觉。“重重”给人以压抑感，而“密密”给人的却是愉悦感。句中有“罅隙”，音韵上的确动听，但恐怕不少人不查阅字典，就难读出xià xì来；改用“缝”就易读易懂了。 ⑥一九四九年版那么的毫无喜悦之感修改笺评，改“喜悦之感”为“喜悦的感觉”，除去了文气，符合“老百姓口味”。 ⑦一九四九年版宝堂叔享不到这福了 ⑧一九四九年版仍敞着汗衫的纽扣修改笺评，前后两种说法都犯了同一个毛病，“敞着……纽扣”是错误的搭配，不合习惯说法，只可以说“解开……纽扣”。 （选自龚明德《<太阳照在桑干河上>修改笺评》，有删改） 9．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．所选的章节对任国忠、红鼻子老吴着墨不多，寥寥几笔便写出了他们的性格特征。 B．三七章写李宝堂对果园情况了如指掌，为四九章写他被推举主持大会埋下了伏笔。 C．“他成”“咱老汉”等具有地域特点的人物对话，使本文充满了鲜活的乡土气息。 D．本文与《荷花淀》的故事背景是一样的，都反映的是华北解放区农村的土地改革。 10．下列对修改与笺评的理解分析，不正确的一项是（   ） A．从丁玲对②的修改可知，作者设置人物的关系，是基于对小说整体内容的考虑。 B．丁玲对三七章的修改，意在突出果园美景，营造人们摘果子时欢快热烈的氛围。 C．龚明德对⑧处修改的批评，说明他秉持客观的立场，赏析佳处时也不讳言瑕疵。 D．龚明德的笺评，涉及用词、音韵等多方面，重点分析修改前后表达效果的差异。 11．丁玲在1979年修改了自己的作品，龚明德针对这些修改作了笺评，请参照这种方式，补充①⑦处的笺评。 12．我们常运用“跳读”的方法提取并整合长篇小说中的人物信息，以理解人物命运和性格的变化。请结合以上节选的文本内容，写一则“李宝堂人物短评”。 （2026·黑龙江哈尔滨·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 大医（节选） 马伯庸 孙希花了半个小时，把一位伤员的伤势处理完毕。他刚想喘口气，忽然唐莫跑了过来。 他走到孙希跟前，悄声道：“老师，日本伤兵我们都处理完了，难民区的伤者也陆陆续续送了过来。” “那就按流程处理啊，干嘛在我这里浪费时间？”孙希皱起眉头。 “我们接到的几个难民区伤者，身上都有枪伤……” 孙希双目光芒一闪，枪伤？唐莫坚定地点点头。 “难道说，是日本人开枪才导致踩踏的？”孙希心想。倘若真是如此，那性质可就全变了。他脸色铁青，大踏步地朝外走去。他刚冲出哈佛楼，却意外地被一个人在门口拦住了。 这人扁嘴狭长，脸面尽是坑洼。他西装倒是穿得一丝不苟，就是头油抹得浓，隔着数米都能闻到。孙希认识他，此人叫袁霈霖，是卫生局的一个副处长，分管华界医院。 “袁副处长？你来这里做什么？”孙希狐疑。袁霈霖擦擦鼻尖的汗珠，喘着气道：“南市难民区出了那么大的事，我得来督导抢救，避免误会。” 孙希一阵冷笑。你一个卫生局的副处长，上来不先问伤亡，却强调要避免误会？这意图未免也太明显了。 好，你不是要遮掩吗？我就索性给你挑明！孙希走上前去：“袁副处长，我刚看了验伤报告，送来我院的伤员很多身上都有枪伤。有理由相信，这次踩踏事件是由日军开枪引起的！” 袁霈霖一肚子的说辞，被孙希一下子噎回去了。他麻脸憋得有点发紫，只得尴尬道：“这个结论未免太武断了吧？难民区还有华警，他们也是配枪的呀，很难讲，很难讲。” “这是6.5毫米子弹造成的伤口，与华警的盒子炮口径对不上，与日军的三八式完全相符。”孙希不待对方有什么辩解，愤慨道，“南市难民区是日、英、法、中、美等国政府共同承认的国际避难区，日军竟然公然向平民开枪，造成踩踏事件，这是极其恶劣的行为！” “这个很难讲。也许是难民先有袭击日军士兵的意图，对方出于自卫才开枪；也许是士兵对天开枪维持秩序，他们乱跑才造成了误伤，很难讲是谁的责任。我们不可以贸然定论，妨碍中日邦交。” 孙希听得出来，他只有最后一句是真心的。 “他们公然对民众开枪，不妨碍中日邦交；我们揭露真相，反而影响了？”孙希怒极反笑。 面对孙希的咄咄逼人，袁霈霖理屈词穷，只好板起面孔训斥道：“你是医生，救死扶伤才是你的工作，不要多事！快把验伤报告里的枪伤字样删掉，然后签了字给我。” “对不起，这有悖希波克拉底誓言，我不会在病情上弄虚作假。” “这是为了中日友好的大局，你识相一点。” 见他说得如此理所当然，孙希突然伸出手，重重地拍在袁霈霖旁边的墙壁上，吓得他差点瘫坐在地上。 “孙希！你想干什么？” “我出具的验伤报告，必须对得起我的良心；希望袁副处长你做事，也对得起你的良心。” “我只要对得起汪主席就行了。”袁霈霖索性露出一副流氓嘴脸，“长官已经有批示了，这次踩踏事件就是难民引发的意外。我只是来传个话而已，你若是还跟政府作对，小心职位不保！” “这里是红会第一医院，只有院长可以决定我的去留。” “很难讲，孙医生，现在你可是归我们管！” 见孙希陷入沉默，袁霈霖自以为得计，恶狠狠地威胁道：“你今天要么把验伤报告改了，要么就等着滚蛋！我就不信堂堂卫生局，还收拾不了你这么个刺头？” 孙希沉默片刻，把头上的白色医帽抓下来，往地上狠狠一掼，头也不回地朝楼外走去。 南市难民区的踩踏惨案，震惊整个上海。在惨案发生后的次日，华界各大报纸都做了长篇报道，不过注意力都放在了饶家驹离开后的难民区留存问题，对于这次踩踏事件的起因，却只字不提。而在同一期的角落里，还有一条不起眼的小启事，说医师孙希品行不端，屡遭投诉，卫生局吊销其行医执照，以正视听云云。 文本二： 威尔逊在12月7日的日记中写道：“这简直是特大新闻，在这座遭战火蹂躏的城市中，我竟然是唯一的外科医生。” 到12月13日傍晚，威尔逊看到日本国旗在城内四处飘扬。第二天，日军开始接管南京的医院。日军闯进收容中国军队的主要医院——位于外交部内、由已成立红十字会地方分会的安全区国际委员会成员管理，并将几百名中国士兵困在里面。日军严禁医生进入医院，也不允许提供食物给伤兵们。后来这些伤兵被押出医院，遭到日军有计划的射杀。日军以这种方式控制了四所红十字医院中的三所之后，安全区国际委员会只能把全部精力都集中在金陵大学医院。 （选自张纯如纪实性文学作品《南京大屠杀》） 文本三： 因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 （选自鲁迅《〈呐喊〉自序》） 13．下列对文本相关内容的理解和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一中孙希“突然伸出手，重重地拍在袁霈霖旁边的墙壁上”的动作，既有对报告被强令篡改的愤怒，也暗含着无力撼动黑暗现实的挫败感。 B．文本一中孙希“把头上的白色医帽抓下来，往地上狠狠一掼”的细节里，“白色医帽”是医者身份的标识，“这一掼”象征着他不愿妥协的尊严。 C．文本二中威尔逊在日记里使用了“这简直是特大新闻”的表述，带有强烈的主观情绪，这种引用违背了纪实文本要保持客观中立性的要求。 D．文本三中鲁迅“即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”的议论，以对比的手法凸显了国民精神上的劣根性。 14．下列对文本一中孙希与袁霈霖对话相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．孙希“有理由相信，这次踩踏事件是由日军开枪引起的”一句，点明事件真相，体现了他作为医者的专业判断与社会责任感。 B．袁霈霖“很难讲，很难讲”的反复推诿，既暴露了他试图掩盖真相的心虚，也暗示了其背后官僚体系的堕落与怯懦。 C．孙希用“希波克拉底誓言”回应袁霈霖的威胁，将个人职业操守与医学神圣传统关联，强化了拒绝妥协的道德力量。 D．袁霈霖“我只要对得起汪主席就行了”的表述，揭示了其官僚本质——将服从上级命令和维护国家利益作为最根本的任务。 15．文本一结尾提到“卫生局吊销其行医执照”，这一情节似乎是“闲笔”，实则非常重要。请结合文本对其作用分析。 16．校读写研究会要针对三则文本开展“医者抉择与时代精神”的主题阅读，成员分两组撰写文学短评。经讨论，甲组提出的一组关键词为“抗争·坚守·转向”，乙组提出的一组关键词为“医人·医国”，请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 $文学评点 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 目录导航 01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系 02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点 ▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研 考点一 语段旁批类评点 ► 考向 01 词句妙处评点 考向 02 语段作用评点 考点二 篇章总评类短评 ► 考向 01 人物形象总评 考向 02 艺术特色总评 考点三 名家评点印证类 ► 考向 01 评点合理性分析 考向 02 补写评点依据 03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养 ▶ 模板建构・答题指导 ▶ 技法提炼・审题点拨 ▶ 易错剖析・避坑攻略 【答题模板 01】语段旁批写作模板 【答题模板 02】文学短评写作模板 【答题模板 03】名家评点印证模板 【技法点拨 01】小切口深挖掘评点法 【技法点拨 02】观点——文本——阐释三步法 04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用 知识脑图·核心脉络搭建 考点深研·知能分层突破 基础梳理・自主夯基——核心背记 1.核心概念界定与文体特征 概念 定义 小说评点专属特征 与一般鉴赏题的本质区别 文学评点 中国传统文学批评形式，以精炼的文字对作品进行圈点、批注、评价，兼具感悟性与思辨性 语体灵活精炼，多为判断式、点睛式表达，讲究“片言居要”；可聚焦微观词句，也可统摄全篇 一般鉴赏题侧重“分点作答、全面覆盖”；评点题侧重“切口精准、见解独到”，更强调表达的凝练性与评析感 语段旁批 针对文中画线句、关键语段的微型评点 切口小，针对性强，多为100字以内的短评 相当于微型鉴赏题，但语言更凝练，带有评点语体特征 文学短评 针对全篇或核心话题的短篇评点，又称总评 角度集中，结构完整，观点鲜明，多为150-200字 属于完整的短论，有观点、有论据、有分析 2.高考小说评点三大题型及典型设问 题型 考查频率 典型设问方式 分值 语段旁批类 全国卷次高频，京津沪常考 1.请为文中画线句写一则批注 2.从炼字角度为第×段写一则旁批 3.从叙事角度点评第×段的妙处 3-4分 篇章总评类 京津沪高频，全国卷渗透 1.请以“××人物的悲剧意义”为题，写一则文学短评 2.从叙事艺术角度，为小说写一段总评 3.结合文本，谈谈你对“××”意蕴的评说 5-6分 名家评点 印证类 上海卷高频 1.金圣叹评《水浒》“××一句，妙绝千古”，请结合文本说明其妙处 2.有评论家认为……，请结合作品内容谈谈你对这一评点的理解 4-6分 3.小说评点六大核心维度及评点要点 评点维度 核心评点方向 常用评点术语 经典示例 人物评点 性格刻画的传神之处、细节描写的表达效果、人物形象的典型意义 传神入化、跃然纸上、性格毕现、一字见心、细节见精神 《孔乙己》中“排”出九文大钱，一字写尽孔乙己的穷酸与迂腐，传神至极 情节评点 伏笔照应的精妙、情节突转的效果、章法安排的匠心 匠心独运、草蛇灰线、伏脉千里、出人意料、情理之中 《项链》结尾突转，前文已有多处伏笔，可谓草蛇灰线，构思精巧 环境评点 氛围营造的效果、烘托人物的作用、象征意蕴的表达 渲染氛围、烘托心境、情景交融、意蕴深远 《林教头风雪山神庙》中风雪描写，步步推进，既是环境，也是情节推手，更是命运暗示 手法评点 修辞手法的妙用、表现手法的效果、叙事技巧的特色 妙用修辞、虚实相生、对比鲜明、以小见大、叙事精巧 《变色龙》以反复的态度变化写尽人物的趋炎附势，以小见大，讽刺辛辣 语言评点 炼字炼句的妙处、语体风格的特点、表达效果 一字千金、炼字精妙、质朴传神、辛辣幽默、含蓄隽永 《祝福》中“间或一轮”四字，写尽祥林嫂的麻木与绝望，炼字精当 主旨评点 思想内涵的深度、社会意义的广度、价值判断的启发性 立意深远、发人深省、针砭时弊、意蕴丰厚、耐人寻味 《祝福》以一个女人的悲剧，写尽整个礼教的吃人本质，立意深刻 4.传统文学评点常用术语分类汇编 类别 常用术语 赞评类 妙绝、神来之笔、传神、入化、奇笔、妙笔、匠心独运、一字千金 章法类 伏笔、照应、草蛇灰线、伏脉千里、承上启下、一波三折、大开大合 人物类 跃然纸上、呼之欲出、性格毕现、形神兼备、如见其人、如闻其声 语言类 炼字精当、言简意丰、质朴无华、文采斐然、辛辣犀利、含蓄蕴藉 主旨类 立意深远、针砭时弊、发人深省、意蕴悠长、卒章显志、寄托遥深 重难突破・考向深研——要点提炼 考点一 语段旁批类评点 考向01 词句妙处评点 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的评点对象（词句）、指定角度（炼字/手法/人物）、字数要求 1.切口要小，聚焦一个核心妙处，不宜面面俱到； 2.要有判断式的点评语，不能只翻译或复述内容； 3.语言要精炼，符合旁批“短、准、深”的特点 找准切口 从炼字、手法、人物、情感等角度，找准最核心的妙处 提炼观点 用一句话点明核心妙处，给出明确的评点判断 结合文本 引用词句原文，分析其具体的表达效果 收束升华 点出其对人物塑造或主旨表达的作用 考向02 语段作用评点 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的语段位置、评点角度（情节/环境/叙事） 1.结合语段在文中的位置（开头/中间/结尾）分析作用； 2.兼顾内容与结构两个层面； 3.突出最核心的作用，不必求全 明确位置 确定语段在全文中的位置，判断其结构功能 分层分析 从内容层面（人物、环境、情感）和结构层面（铺垫、照应、过渡）分别分析 提炼评点 用精炼的语言总结语段的妙处与作用 考点二 篇章总评类短评 考向01 人物形象总评 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的评论对象、评论角度、字数要求 1.角度要集中，不要分散； 2.要有明确的观点，不能只是罗列人物特点； 3.结合具体情节或细节分析，做到有理有据 确立观点 提炼一个核心观点，如“××人物是封建礼教的牺牲品” 选取论据 从文中选取2-3个最典型的情节或细节作为论据 分层阐释 结合论据，分析其如何支撑核心观点 总结升华 点出人物形象的典型意义与主旨价值 考向02 艺术特色总评 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的艺术角度（叙事/讽刺/结构）、字数要求 1.紧扣指定角度，不旁逸斜出； 2.用文本实例支撑观点，避免空泛术语； 3.分析要深入，点明艺术效果，不能只罗列手法 确立观点 提炼一个核心判断，如“小说以双线结构拓展了主旨深度” 选取例证 从文中选取2-3处典型的艺术处理作为例证 分层阐释 结合例证，分析其艺术效果与表达作用 总结升华 点出该艺术特色对表达主旨的作用 考点三 名家评点印证类 考向01 评点合理性分析 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 圈出题干中的名家评点原文，明确分析要求 1.先准确理解评点的核心意思； 2.完全立足文本找依据，不能脱离文本空谈； 3.可以辩证分析，指出合理之处与局限，但一般以认同阐释为主 解读评点 准确拆解名家评点的核心内涵与评论角度 寻找依据 从文本中找出2-3处能印证评点的具体内容 对应阐释 逐一结合文本内容，阐释其如何体现评点的判断 总结收束 总结评点的精准之处，点明其价值 考向02 补写评点理由 解题要点 分析阐述 注意事项 审题定位 题干给出结论式评点，要求补写理由 1.紧扣评点的核心结论，不能偏离； 2.理由要分层，从不同角度支撑结论； 3.每个理由都要有文本依据 拆解结论 将评点结论拆解为几个核心要点 分层找据 从不同维度（人物、情节、手法、主旨）寻找文本依据 分点阐释 每个要点结合文本内容具体阐释 素养进阶·答题技法突破 模板建构・答题指导——答题模板 【答题模板01】语段旁批写作模板 答题模板 语体示例 一字立骨式：×字用得极妙，……（分析词句含义），生动写出了……（人物/景物特点），传神地表现了……（情感/主旨），可谓一字传神。 “排”字用得极妙，活画出孔乙己摆阔气、装体面的迂腐神态，将其穷酸又虚荣的性格展露无遗，一字见心。 【答题模板02】文学短评写作模板 答题模板 规范结构 观点—论据—阐释—收束： 开篇亮明核心观点：…… 结合文本分析一：……（引述文本+分析效果） 结合文本分析二：……（引述文本+分析效果） 结尾总结升华：…… 《祝福》中的祥林嫂是封建礼教吞噬的典型悲剧形象。她两次到鲁家做工，始终逃不出被压榨的命运；捐门槛仍无法获得精神救赎，最终在祝福夜惨死。她的悲剧不是个人的不幸，而是整个礼教制度下女性的必然结局，具有深刻的社会批判意义。 【答题模板03】名家评点印证模板 答题模板 规范结构 这一评点精准地抓住了小说的核心特色。首先，……（文本依据一+分析），印证了评点的判断；其次，……（文本依据二+分析），进一步体现了这一特点；综上，该评点洞察深刻，精准揭示了小说的艺术匠心。 金圣叹评林冲“步步隐忍，处处退让”极为精准。接管草料场他仍想安稳度日，买酒前细心盖火炭锁门，遭遇陷害前始终心存幻想。种种细节都写出了他的隐忍性格，也让后续的反抗更具冲击力，评点可谓一针见血。 技法提炼・审题点拨——技巧总结 【技法点拨 01】小切口深挖掘评点法 切口要小：不追求面面俱到，选择一个最精妙、最有话可说的角度切入，如一个字、一个细节、一处手法。 挖掘要深：不能停留在表面，要深入分析其表达效果，关联人物性格与小说主旨。 表达要精：语言精炼，判断明确，用评点语体，避免啰嗦冗长。 【技法点拨 02】观点——文本——阐释三步法 亮观点：开头给出明确的评点判断，立场鲜明。 引文本：引用或转述原文的具体内容作为论据，有据可依。 做阐释：分析文本内容如何支撑观点，点明其表达效果与思想内涵。 易错剖析・避坑攻略——易错归纳 【易错点 01】复述内容代替评点，没有观点判断 · 错误表现：只是把原文内容复述一遍，没有自己的评价和判断，不是 “评” 而是 “述”。 · 避坑方法：开头必须给出明确的判断，用 “妙”“传神”“精巧” 等评价性词语亮明观点，再展开分析。 【易错点 02】角度过大空泛，全是套话术语 · 错误表现：评点大而空，全是 “形象鲜明、主旨深刻、手法多样” 之类的套话，没有具体分析。 · 避坑方法：坚持小切口原则，聚焦一个具体点展开，用具体的文本细节支撑观点，拒绝空泛术语。 【易错点 03】脱离文本，主观臆断 · 错误表现：评点内容脱离文本，全是自己的主观感悟，没有文本依据。 · 避坑方法：每一个判断都要从文本中来，做到 “无一字无来处”，所有评价都有对应的文本细节支撑。 【易错点 04】语体不符，写成普通鉴赏题 · 错误表现：完全按照普通鉴赏题分点作答，没有评点的凝练感与评析感。 · 避坑方法：学习传统评点的语体特点，多用判断式、点睛式表达，语言精炼，结构紧凑，避免分点罗列。 优题精练·专题实战通关 （2026·湖南株洲·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 觉醒年代（节选） 龙平平 补树书屋，雾气缭绕，满地烟蒂。周树人足不出户已经很多天了，他一直在伏案写作。书桌上已经垒了一摞稿子，稿纸第一页醒目地写着四个字：狂人日记。他在沉思，脑海里浮现同学杨开铭精神失常、沿街乞讨、被人侮辱的画面，继而又闪出那天被吓疯了的表弟惊恐的眼神。他思绪难平，最后在稿纸上写下了两行字：没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子…… 钱玄同站在南半截胡同口，两人正说着话，门开了，周树人蓬头垢面走出来：“我听到外面有人说话，原来是德潜和半农来了。”钱玄同：“我俩来半天了，怕打搅你老先生写作，没敢敲门。”周树人一脸怀疑：“霹雳火钱玄同能有这么老实？我不信。二位赶紧进屋吧。”钱玄同拦住周树人：“且慢！我俩是奉仲甫之命来取您大作的。要是没成，我们就不进屋了，直接走人。”周树人：“那就快进屋吧。成了。” 三人进得屋来，周树人捧起书桌上的手稿交给钱玄同：“还真得感谢陈独秀隔三岔五来催稿，不然我也写不出来。”钱玄同翻阅手稿：“狂人日记！这么说，我现在手上捧着的就是中国第一部白话文小说的手稿啰。”说完哈哈大笑。周树人：“就算是吧。这孩子生得晚了点。”钱玄同拿着书稿，打趣说：“我说豫才，怎么没署名？这孩子的爹是谁呀？”周树人拿过第一张稿纸，在‘狂人日记’下面写下两个字：鲁迅。钱玄同诧异地问：“鲁迅，什么意思？”周树人：“没什么意思，瞎起的。你记住，我周树人以后就叫鲁迅了。” 别过刘半农和周树人，钱玄同兴冲冲地把书稿交给陈独秀。陈独秀高兴地问道：“成了？”钱玄同高兴地答道：“成了！”陈独秀：“你应该看过了，觉得怎么样？”钱玄同：“你自己看，平心静气地看，我不打搅你。”陈独秀坐下来看稿子，看着看着就念出声来：吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！陈独秀把稿子看了又看，激动不已：“过瘾，太过瘾了！”说着拿起电话，“孑民兄，你等着，我过去让你看个东西。” 陈独秀捧着一摞稿子一路小跑着向校长室赶，路人不知怎么回事，都好奇地望着他。蔡元培正在和胡适说事，陈独秀抱着稿子冲进来：“孑民兄，豫才的小说写成了。”蔡元培接过手稿：“‘狂人日记，鲁迅。’这是豫才写的？”陈独秀激动地说：“钱玄同刚刚去讨回来的，不长，你看看。”看着看着，蔡元培也不自觉地念出声来：我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”！念着念着，蔡元培一拍桌子：“好！这哪里是小说，这是刀，这是枪！过瘾！”说着，把手稿递给旁边的胡适，胡适看着看着，也念出声来：“妹子是被大哥吃了，母亲知道没有，我可不得而知……我未必无意之中，不吃了我妹子的几片肉，现在也轮到我自己……有了四千年吃人履历的我，当初虽然不知道，现在明白，难见真的人！”大家都不说话了。 过了半晌，陈独秀说：“孑民兄，我真是太激动了。”蔡元培：“豫才看问题就是尖锐。这篇小说对国民性的批判和封建礼教的揭露可谓入木三分。”胡适有点担忧：“会不会过于激烈了？”陈独秀：“不为过！下一期《新青年》就发。适之，这可是白话文的一个里程碑呀，你可别怕它抢了你倡导白话文的头功哟。”胡适有些不好意思了。 文本二： 我怎么做起小说来（节选） 鲁迅 我怎么做起小说来？——这里还应该补叙一点的，是当我留心文学的时候，情形和现在很不同：在中国，小说不算文学，做小说的也决不能称为文学家。我也并没有要将小说抬进“文苑”里的意思，不过想利用他的力量，来改良社会。 自然，做起小说来，总不免自己有些主见的。例如，说到“为什么”做小说罢，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是要改良这社会，我深恶先前的称小说为“闲书”，而且将“为艺术的艺术”，看作不过是“消闲”的新式的别号。我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。我做小说，也并非自以为有做小说的才能，只因为那时是住在北京的会馆里的，要做论文罢，没有参考书，要翻译罢，没有底本，就只好做一点小说模样的东西塞责，这就是《狂人日记》。大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一点医学上的知识，此外的准备，一点也没有。 文本三： 在世界文学的版图上，鲁迅代表着一种独立的、批判的知识分子精神。萨义德曾说过，知识分子应当是“对权势说真话的人”。鲁迅一生都在实践这一点：他批判旧礼教的吃人本质，揭露统治者的凶残虚伪，也痛心于民众对压迫的麻木与顺从。他从不美化现实，也不自欺欺人地涂抹希望。也正因此，90年后的今天，鲁迅依然是我们精神世界中最锐利的一把刀，是审视时代与自我的一面最清醒的镜子。 （《民族魂与时代镜——为纪念鲁迅逝世九十周年而作》节选） 1．关于文本一中的主要人物形象，下列说法不正确的一项是（   ） A．与钱玄同等人看到《狂人日记》后的激动相比，周树人完成作品后只是说“就算是吧”，表现他对自己的创作是有自觉意识和清晰定位，但依然彷徨不安的心理。 B．周树人用“霹雳火”称呼钱玄同，这种对人物性格进行概括以称呼人物的方式在《红楼梦》中也很常见，如用“无事忙”称呼贾宝玉。 C．文本一写到陈独秀多次催稿的细节，正符合他《新青年》核心引领者的身份，也表现了他雷厉风行、敢想敢做的行事风格。 D．蔡元培拿到《狂人日记》手稿，念着念着拍案叫绝，连声评价“这是刀，这是枪”，让读者感受到时代先驱的革命激情。 2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一多次引用《狂人日记》原文，让历史场景更真实，突出鲁迅对封建礼教的批判，契合了新文化运动唤醒民族觉醒的初衷。 B．文本一写陈独秀、蔡元培、胡适念《狂人日记》手稿后的不同反应，胡适念后“大家都不说话了”，众人都沉浸在小说带来的深刻震撼之中，担忧小说过于激烈。 C．文本二体现了鲁迅的小说观，尽管小说在传统文体中是一个边缘性的文体，“不算文学”，鲁迅却偏偏要选择它来“改良社会”。 D．文本三中萨义德关于知识分子“对权势说真话”的观点，在文本一中有具体体现：《狂人日记》直指“仁义道德”背后的“吃人”本质，戳穿了旧礼教和统治者的虚伪。 3．为了参加学校话剧大赛，小衡同学认真研读文本一后，补充了适当的舞台说明，将“钱玄同呈手稿”这一部分改编成演出本（如下）。请结合改编后的演出本，说说小衡同学主要补充了哪些方面的内容并简要分析其效果。 “钱玄同呈手稿”演出本 陈独秀正坐在藤椅上翻看着桌上的报刊，门外传来急促且轻快的脚步声，钱玄同推门而入，脚步未停，脸上带着抑制不住的喜色，双手紧紧攥着一份书稿。钱玄同（兴冲冲，声音带着雀跃，几步走到桌前）仲甫！陈独秀抬眼，见是钱玄同这般模样，眼中立刻闪过笑意，放下手中报刊。陈独秀（眉梢上扬，急切问道）成了？钱玄同（重重点头，将书稿往桌上一递，语气笃定又欣喜）成了！陈独秀伸手接过书稿，指尖触到纸页，目光在书稿上扫过，又抬眼看向钱玄同。陈独秀（笑着问道）你应该看过了，觉得怎么样？钱玄同嘴角仍挂着笑，却故意卖了个关子，后退半步，做了个“请”的手势。钱玄同（语气轻松，带着几分期许）你自己看，平心静气地看，我不打搅你。钱玄同走到一旁，背手站定，目光落在陈独秀身上。陈独秀点点头，将书稿摊在桌上，低头细细翻看。陈独秀起初翻页的速度稍快，眉头微蹙，渐渐地，翻页的动作慢了下来，神情愈发凝重。看到某处，他嘴唇微动，不自觉地念出声来。陈独秀（声音由轻渐重，带着难以言喻的沉郁与震撼）吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！他猛地站起，眼中闪着激动的光芒，大声赞叹。陈独秀（声音洪亮，带着难以抑制的兴奋）过瘾，太过瘾了！话音未落，陈独秀猛地转身，大步走到桌角的老式手摇电话旁，一手抓起电话听筒，一手快速摇着电话手柄，目光仍带着激动的神采，对着电话听筒大声说道。陈独秀（对着听筒，语气急切又兴奋）孑民兄，你等着，我过去让你看个东西。钱玄同站在一旁，见陈独秀这般模样，脸上露出欣慰又畅快的笑容。 4．文本二横线处说“做起小说来，总不免自己有些主见的”，请结合文本一和文本二谈谈鲁迅关于小说创作的“主见”。 【答案】 1．A 2．B 3．①补充了人物的动作细节，如钱玄同“推门而入，脚步未停，紧紧攥着书稿”，呈现了他急切的心情；通过陈独秀翻页速度由快变慢、神情由轻松到凝重等动作推进，展现阅读《狂人日记》的心理过程。②补充了人物的神态表情，如钱玄同“脸上带着抑制不住的喜色”，陈独秀“眉梢上扬”“眼中闪过笑意”“目光仍带着激动的神采”等，使人物情绪鲜明可感。③补充了人物的语气说明，如“兴冲冲”“声音带着雀跃”“语气轻松”等，提示演员把握台词的语调、节奏和情绪表达。④补充了环境与道具说明，如“老式手摇电话”“报刊”等，还原了民国时期的历史氛围，增强舞台代入感。 4．①小说要为改良社会而作，而非纯粹的艺术追求。文本二指出，鲁迅做小说“不过想利用他的力量，来改良社会”，他深恶小说被当作“闲书”，坚持以文学为改造国民精神的武器。②小说要取材于病态社会，揭示国民的病苦以引起疗救的注意。文本二中鲁迅明确自己的取材“多采自病态社会的不幸的人们中”，意在“揭出病苦，引起疗救的注意”。文本一中的《狂人日记》正是通过“吃人”的寓言，对封建礼教进行了深刻的批判。③小说创作不必依赖宏大的理论准备，而要真诚面对生活。文本二提到鲁迅创作《狂人日记》“仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一点医学上的知识”，文本一刻画周树人沉思时脑海里浮现杨开铭、表弟等真实遭遇的画面，说明创作源于对社会现实的真切体察。 【解析】 1．A.“但依然彷徨不安的心理”错误。周树人完成作品后说“就算是吧”，并非表现彷徨不安的心理，而是在幽默谦逊地回应钱玄同的激动。从文中周树人描述创作过程“还真得感谢陈独秀隔三岔五来催稿，不然我也写不出来”以及在稿纸上郑重签名“鲁迅”等细节可以看出，他对自己的创作是有自觉意识和清晰定位的，“就算是吧”体现了他的谦逊和平和，而非彷徨。 故选A。 2．B.“众人都沉浸在小说带来的深刻震撼之中，担忧小说过于激烈”错误。根据文本一最后陈独秀的对话内容来看，众人不说话是沉浸在小说带来的深刻震撼之中，在思考小说所揭示的“吃人”这一残酷真相，而非担忧小说内容过于激烈。胡适的担忧是由个人性格使然，并非全体人物的共同反应。 故选B。 3．本题为剧本改编赏析题，核心是对比原文与演出本，梳理新增舞台说明类型并分析效果。 首先逐句比对文本，拆分出新增的动作、神态、语气、道具环境四类舞台补充内容。再结合戏剧特点，分别对应分析：动作细节还原人物行为、展现心理变化；神态描写直观外化人物情绪；语气提示规范台词演绎节奏；道具环境补充还原时代场景氛围。最后整合所有要点，分层作答即可。 4．本题是观点概括题，需紧扣鲁迅小说创作“主见”，结合文本一、二双向梳理。先定位文本二核心观点，提炼鲁迅改良社会、疗救病态国民、立足现实创作的创作理念。再联动文本一，以《狂人日记》的创作背景、批判内核、取材来源为实例，一一对应佐证观点。最后整合文本理念与文本实例，分层归纳出三点核心创作主见，保证要点贴合文本、逻辑对应即可。 （2026·江苏扬州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 幸存者（节选） 陶纯 快到金沙江了。 离开曲靖后，三连作为红六师十六团的先头尖刀连，一直行进在大部队的最前面。 按照预定计划，主力部队要在玉龙县的石鼓渡口过江。敌军主力虽然都被远远地甩在身后，但是还会碰到小股敌军的阻拦与袭扰。这天，三连行进途中，路过一座山头，突然被一阵密集的冷枪打停了。徐发祥指挥全连就地隐蔽，他判断，是滇军未及撤走的小股部队。雷鸣抬头见这座山头比较陡峭，敌人居高临下，好像还有一挺轻机枪，易守难攻，建议停止前进，等待后面的二连赶上来后，再作决定。 徐发祥一挽袖子，说：“指导员！不能耽搁，我们必须争分夺秒赶到渡口。” 他不听雷鸣劝阻，要求雷鸣留在原地不动，命令胡乃刚迅速率一排从侧方迂回，自己亲自带二、三排正面强攻。布置完毕后，他把驳壳枪一挥，高喊一声“冲啊……”指挥队伍不要命地向前冲去。雷鸣一看挡不住他，指派通信员跟紧保护他。 这一仗，徐发祥一直冲杀在前面。雷鸣见识了什么叫拼命三郎，立马就对这位新搭档彻底服了气。雷鸣入伍已经两年有余，虽说经历过不少阵仗，但他毕竟是首长身边的人，很少有机会这么近距离靠近火线——子弹“嗖嗖”地在身边飞舞，空气在颤抖，硝烟味儿、血腥味儿，呛得他有点睁不开眼。 即将冲上山头时，一发步枪子弹击中了徐发祥左臂，只听“哧溜”一声，他感到左半边身子一麻，就看到伤口处鲜血喷涌，像一股小泉水，很快湿透了袖管。他摇晃了几下，眼里直冒火花，面前一阵阵发黑，有点站不稳。 身边的二排长冲他喊道：“连长！你中枪了。” 徐发祥示意二排长不要大惊小怪，也顾不上包扎，提着短枪，咬牙继续往前冲。在他带领下，仅用半个小时，三连就攻下了这座山头，消灭二十多个敌人，为后续部队打开了一条重要通道。 听说连长受伤，雷鸣意识到不好，脑袋“咯噔”一声，冒着零星的枪声，带一副担架，奋力往山上爬去。到达山顶时，卫生员已经为连长简单包扎过，由于失血过多，徐发祥脸色苍白，呼吸都有些困难，衣服都被汗水和血水湿透了。 卫生员向雷鸣报告说，连长伤得很重，左上臂的骨头可能都打穿了，得马上送野战医院。 雷鸣急得不行，眼睛都红了，对胡乃刚吼道：“一排长！你还愣着干什么！赶快带人送连长走呀！你亲自护送！” 徐发祥费力地摆摆手，大口喘息着说：“指导员，我的血，多着呢，流不尽的……” 雷鸣再次命令胡乃刚，马上把人抬走。徐发祥不好再坚持，最后交代说：“……船……船……指导员，部队不能停下，要用最快的速度赶去渡口，找船，找船……” 金沙江是横在大军面前的一道天险，滔滔江水奔涌而下，两岸石壁参天，怪石丛生，实为凶险。但是到了石鼓镇这一段，因其江面宽阔，水势缓和，适合摆渡，因此石鼓渡口成为金沙江上游的重要渡口，历来是兵家必争之地。 徐发祥惦记的是船。他不想下去，要求跟随部队继续前进。雷鸣不容他争辩，命令胡乃刚率两个身强力壮的战士，强行把他抬了下去。 随后，雷鸣率全连全速前进，一鼓作气扑向石鼓渡口，果然找到了两只敌人还没有来得及损毁的木船。 几天之后，就是靠这两条船，红二、六两个军团一万多人，用三天时间渡过了天险金沙江。不久，军团指挥部对三连出色的表现发出了嘉奖通令。这个时候，雷鸣愈加感到徐发祥的重要——如果不是他的果断决定和带头冲锋，三连不可能取得这么好的佳绩。 三连卫生员的判断没有错，那颗近距离击发的步枪子弹确实打穿了徐发祥左上臂的骨头，而且造成了骨裂。军团野战医院的董长庆医官当天为他实施了手术，把子弹取了出来。这位董医官原是国民党军队的医务专家，被红军俘虏后经过教育，愿意留下来为红军服务，据说他的医疗水平相当高，是野战医院有名的“一把刀”。 由于失血过多，徐发祥的身体非常虚弱，一直低烧不退，不时陷入昏迷，脸蜡黄蜡黄的，很吓人。像他这样的身体状况，已不适合长途跋涉，听说过江后还要爬很高很高的雪山，冷得很，对重伤号来说，这道坎不容易过。最好的办法是给他就近找一个同情红军、条件好一点的人家寄养，等身体复原之后，再想办法追赶部队。 军团卫生部和野战医院把徐发祥列入就地安置名单。听到这个消息后，徐发祥神色悲凉，甚至有点绝望——他当红军后，一天也没有离开连队，突然让他留下来，他难以接受。 谁都清楚，留下来和跟着走，是两种完全不同的命运安排——留下来，一旦暴露身份，被敌人杀害的风险还是非常大的；即使是没有暴露，侥幸活下来，那么，伤好之后，到哪里去寻找部队呢？ 因此，伤员们从内心里是不愿意留下的。他们宁愿死在途中，也不想就这样脱离部队。徐发祥现在就面临这样的命运。 （选自《中国作家》2026年第2期，有删改） 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．开头独句成段，充满紧张感和急迫感，既交代了故事的背景，也暗示了即将面临的大战，奠定了全文的情感基调。 B．小说中的“嗖嗖”“哧溜”“咯噔”等拟声词，把抽象的声音具体化，起到了烘托作用，有一定的艺术感染力。 C．雷鸣眼中的“在身边飞舞”“空气在颤抖”，运用夸张的修辞手法，形象地写出了敌我枪战的激烈与战事的胶着。 D．徐发祥对雷鸣说他有流淌不尽的血液，句子短促但语气坚定，展现了他坚信一定会战胜伤痛的革命乐观主义精神。 6．关于小说中的次要人物，下列说法不正确的一项是（   ） A．雷鸣到基层连队担任指导员，从对战争形势的误判到独立带领战士寻找渡船，其指挥能力在实战中得到增强。 B．二排长大声地提醒徐发祥中枪，是激烈战斗过程中的本能举动，也是特殊时期密切关注战友安全的情感体现。 C．卫生员判断徐发祥左上臂骨头被打穿，这是他在多次战争中历练出来的经验，也侧面交代了长征途中的艰险。 D．董长庆医官医疗水平高，曾是红军俘虏，后来愿意走长征并为红军服务，他的转变说明了红军队伍的感染力。 7．小说结尾段体现了作者的写作匠心。请作简要分析。 8．陶纯评价自己的军事题材小说：“我有意写得平实朴素，直白一些，节奏快一点，不玩什么叙述花招，把我想写的东西多塞进去一些，尽量减少阅读障碍。我的效果是达到了，但也多多少少削弱了文学性，这是一种遗憾。”你是否认同他自己所说的“遗憾”？请结合文本谈谈理由。 【答案】 5．B 6．A 7．①将徐发祥置于两难抉择之中，体现长征的过程是艰难的，红军的内心世界也会经历艰难的长征，使小说主题更加深刻；②小说就此戛然而止，没有给出答案，为读者留下想象与思考空间，巧妙地引导读者介入长征话题，从阅读者变为思考者、参与者。 8．答案一：不认同。①小说刻画红军指战员的勇敢无畏，讴歌伟大的长征精神，指向长征题材的历史价值与教育意义，其写作重点本来就不必费心于文学技法的运用；②削弱了文学性不等于没有文学性，小说在徐发祥中枪、金沙江景色等处也有恰到好处的描写，反而增强了真实感；③小说语言平实直白，情节跌宕起伏，长征精神得以彰显，易于读者阅读并受到感染。 答案二：认同。①小说如果在细节、心理、伏笔、渲染、烘托等方面有更多的文学表达，红军英勇顽强、不怕牺牲、坚守正义的形象与精神会更加立体、鲜明；②小说在徐发祥中枪、金沙江景色等处已有意识地运用描写手法，但因作者过多着力于故事性，而对小说的文学性表达没有得到足够的展开；③读者尤其是青年读者在重温长征历程、学习长征精神的同时，还有文字审美的期待。 【解析】 5．A.“奠定了全文的情感基调”错，开头句只交代了一个事实； C.“雷鸣眼中的”错误，“空气在颤抖”不是雷鸣眼中所见；“运用夸张的修辞手法”错，运用的是比拟手法； D.“革命乐观主义精神”过度解读，体现的是人物的英勇无畏。 故选B。 6．A.“误判”言重了；“其指挥能力在实战中得到增强”错，从文本看不出“增强”，应该是其能力得到激发。 故选A。 7．第一步：明确题型。赏析小说结尾段作用，从内容、人物、主题、结构、读者效果五个角度思考。 第二步：概括结尾内容。结尾写伤员不愿留下，徐发祥陷入就地安置还是跟随部队的两难处境，点明两种选择的不同命运。 第三步：分角度对应分析。 人物层面：写出徐发祥等红军战士不愿脱离部队、宁死也要追随革命的坚定信念，让人物更真实丰满。 主题层面：通过两难抉择，凸显长征路途凶险、环境残酷，展现战士对革命的忠诚，深化长征精神的主题。 读者层面：结尾戛然而止，留白不给出结局，不交代徐发祥最终选择。制造悬念，给读者留下想象与思考空间，引发对长征残酷性、战士信仰的思考。 8．第一步：审题。核心问题：是否认同作者平实直白、节奏快，削弱文学性是一种遗憾。答题要求：先表态（认同/不认同），再结合文本具体分析。 第二步：拆解作者观点。作者写作特点：优点：平实朴素、直白、节奏快、减少阅读障碍，便于传递内容；自我遗憾：文学性被削弱。 第三步：分两种立场梳理论据。 立场一：不认同。题材定位：长征军事小说，真实感、历史厚重感优先，平实直白更贴合纪实风格，不必刻意堆砌文学技巧。文本依据：文中拟声词、动作细节、环境描写，已有适度文学性，够用且克制。阅读效果：语言通俗、节奏明快，大众易读易懂，更好传播长征精神，实现红色文学的教化意义。 立场二：认同。文学层面：小说可通过心理、环境渲染、细节铺垫等丰富人物，让徐发祥的形象更立体。文本依据：文中战斗、伤情、心理都点到即止，描写较简略，深度不足。读者需求：当代读者既需要历史认知，也需要文学审美，文学性不足会降低艺术感染力。 （2026·广东广州·一模）阅读下面的文字，完成小题。 太阳照在桑干河上① 丁玲 二八 魅黑的果园里 任国忠走拢到火边，没看见一个人影，他摸到小屋去，又叫了一声，也不见人答应，忽然发现不远的地方，有个红光一闪一闪，是谁在那里抽烟呢。那黑处才响起来了一个人声：“碰着鬼了，你跑到这里乱闯些什么，看把果子都压坏了。”任国忠听得出这就是李子俊的看园人李宝堂老汉②。老人并没有答应他，只走出来察看那被压过了的果子，整理那几个篾篓子。他抬起头来，直直的望着任国忠的身后，火光映在那两颗呆板而顽固的眼睛上，那种木然，无表情，很使人惊疑。他始终一言不发，之后也只是默默地将饭食取来，一声不响地放下，便朝小屋走去了。 三七 果树园闹腾起来了 暖水屯的人们都你跟我说，我跟你说着③：“嗯，十一家地主的园子都看起了，贫农会的会员都在那里放哨呢。” 一会，红鼻子老吴又打着锣唱过来了。他报告着卖果子委员会的名单，和委员会的一些决定。 “李宝堂也是委员了，他成，果园的地他比谁都清楚，在果子园里走来走去二十年了，哪一棵树能出多少斤果子，他估也估得出来。” “看来这一回全给穷人当权着呢。” 当大地刚从薄明的晨曦中苏醒起来的时候，在肃穆清凉的果树园子里，飘起了清朗的笑声。这些人们的欢乐压过了鸟雀的喧噪。一些爱在晨风中飞来飞去的有甲的小虫，不安的四方乱闯。浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微的摆动，怎么也藏不住那一累累的稳重的果子。那树丛里还留得有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星。那些红色果皮上有一层茸毛，或者是一层薄霜，显得柔软而润湿④。云霞升起来了，从那密密的绿叶的缝里透过点点的金色的彩霞⑤，林子中反映出一缕一缕的淡紫色的、浅黄色的薄光。 人们爬上了梯子，果子落在粗大的手掌中，落在篾篮子里，一种新鲜的香味，便在光中流荡。这是谁家的园子呀！李宝堂在园子里替别人下果子已经二十年了，他总是不说话，沉默的，像无所动于衷似的不断工作。像不知道果子是又香又甜似的，像拿着的是土块，那么的毫无喜悦的感觉⑥。可是今天呢，他的嗅觉像和大地一同苏醒了过来，像第一次才发现这葱郁的、茂盛的、富厚的环境。他一面指挥着人，一边说：“这园子原来是二十八亩，七十棵葫芦冰，五十棵梨树，九棵苹果，三棵海棠，三十棵枣，一棵核桃。早先葫芦冰还多，到李子俊手里，只剩这十一亩半。靠西北角上五亩卖给江世荣，紧南边半亩给王子荣。这些人不会收拾，全是靠天吃饭，今年总算结得不错。” 有些人抑制不住自己的欢乐，把摘下的大果子，扔给在邻树上的人，有的人拾到了就往口里塞，而旁边必然有人大喊道：“你犯了规则呵，说不准吃的呀，这果子已经是穷人们自己的呀！” 也有人同李宝堂开玩笑说：“宝堂叔，你叨咕些什么，把李子俊的果园分了，就打破了你看园子这碗饭，你还高兴？” “看园子这差事可好呢，又安静，又不晒，一个老人家，成天坐在这里抽袋把烟，口渴了，一伸手，爱吃啥，就吃啥，宝堂叔——你享不到这福了⑦。” “哈，”李宝堂忽然成了爱说话的老头，他笑着答道：“可不是，咱福都享够了，这回该分给咱二亩地，叫咱也去受受苦吧。哈……” 一阵哄笑，又接着一阵哄笑，这边笑过了，那边又传来一阵笑，人们都变成好性子的人了。 四九 决战之二 “开会了！”张裕民又跳上台中央了，仍敞着汗衫和纽扣⑧，他望着群众，提议由农民自己来主持这个会。底下的人们纷纷喊着“成！”。几种声音嚷着：“咱提李宝堂叔叔！”“好！” 人们在人丛中把李宝堂推上去了。李宝堂只笑。张裕民把他拉在中间，这老头子把脸拉正了，走出来一步，他说话了！他说：“咱老汉是个穷人。看了几十年果园子，没有一棵树。咱今年六十一岁了，就像秋天的果树叶一样入土也差不离了。做梦也没梦到有今天，咱当了主席啦！好！咱是穷人的主席！” 谁也没有笑话他，很满意这个主席。 （选自丁玲《太阳照在桑干河上》1979年版，该书于1949年第一次出版，有删改） ①一九四九年版书名为《桑干河上》 ②一九四九年版任国忠听得出这就是李子俊的看园人李宝堂老汉，这是他的堂叔修改笺评在整部作品里，已安排了钱文贵和钱文富是亲兄弟；这里又安排李子俊与李宝堂是叔侄关系，作品不可能再展开写李子俊与李宝堂之间的矛盾关系，这个伏笔也就多余了，只有删去为宜。 ③一九四九年版暖水屯的人们都互相传说着修改笺评“互相传说”只是在作冷静的介绍，而“你跟我说，我跟你说”则运用反复的修辞手法和急促的音响旋律把农民的兴奋心情描绘了出来。 ④一九四九年版而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜便更显得柔软而润湿修改笺评夹上长定语的句子并且带上“而”“便”之类，实在拗口，与全文欢快、明朗的情景不协调。 ⑤一九四九年版从那重重的绿叶的罅隙里透过点点的金色的彩霞修改笺评“重重的绿叶”构成臃肿的形象；而“密密的绿叶”却构成丰厚的感觉。“重重”给人以压抑感，而“密密”给人的却是愉悦感。句中有“罅隙”，音韵上的确动听，但恐怕不少人不查阅字典，就难读出xià xì来；改用“缝”就易读易懂了。 ⑥一九四九年版那么的毫无喜悦之感修改笺评，改“喜悦之感”为“喜悦的感觉”，除去了文气，符合“老百姓口味”。 ⑦一九四九年版宝堂叔享不到这福了 ⑧一九四九年版仍敞着汗衫的纽扣修改笺评，前后两种说法都犯了同一个毛病，“敞着……纽扣”是错误的搭配，不合习惯说法，只可以说“解开……纽扣”。 （选自龚明德《<太阳照在桑干河上>修改笺评》，有删改） 9．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．所选的章节对任国忠、红鼻子老吴着墨不多，寥寥几笔便写出了他们的性格特征。 B．三七章写李宝堂对果园情况了如指掌，为四九章写他被推举主持大会埋下了伏笔。 C．“他成”“咱老汉”等具有地域特点的人物对话，使本文充满了鲜活的乡土气息。 D．本文与《荷花淀》的故事背景是一样的，都反映的是华北解放区农村的土地改革。 10．下列对修改与笺评的理解分析，不正确的一项是（   ） A．从丁玲对②的修改可知，作者设置人物的关系，是基于对小说整体内容的考虑。 B．丁玲对三七章的修改，意在突出果园美景，营造人们摘果子时欢快热烈的氛围。 C．龚明德对⑧处修改的批评，说明他秉持客观的立场，赏析佳处时也不讳言瑕疵。 D．龚明德的笺评，涉及用词、音韵等多方面，重点分析修改前后表达效果的差异。 11．丁玲在1979年修改了自己的作品，龚明德针对这些修改作了笺评，请参照这种方式，补充①⑦处的笺评。 12．我们常运用“跳读”的方法提取并整合长篇小说中的人物信息，以理解人物命运和性格的变化。请结合以上节选的文本内容，写一则“李宝堂人物短评”。 【答案】 9．C 10．B 11．①处：将“《桑干河上》”改为“《太阳照在桑干河上》”，修改后的标题赋予画面感与象征意义，“太阳”象征光明与新生，贴合小说表现土地改革中农民翻身做主的主题。 ⑦处：将“宝堂叔享不到这福了”改为“宝堂叔——你享不到这福了”，修改后的句子使用破折号和“你”，语气更亲切，更符合口语表达习惯。 12．李宝堂是果园的看园人，在果园里劳作二十年，对果园情况了如指掌。土改后，他从沉默寡言变得开朗爱笑，从果园的看园人到被推举为主持会议的主席，他的命运也随之改变，体现了底层农民在时代变革中从麻木到觉醒、从被动到主动的成长。 【解析】 9．本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“寥寥几笔便写出了他们的性格特征”错误。文中对任国忠、红鼻子老吴的描写虽简洁，但并未突出其“性格特征”，主要是推动情节或烘托氛围。 B.“三七章写李宝堂对果园情况了如指掌，为四九章写他被推举主持大会埋下了伏笔”错误，三七章写李宝堂熟悉果园，体现的是他懂果园、有经验，和四九章被推举当大会主席没有直接伏笔关系。被推举当主席，是因为他是穷苦农民代表，而非熟悉果树数量。 D.“本文与《荷花淀》的故事背景是一样的”错误，《太阳照在桑干河上》写华北解放区土地改革；《荷花淀》以抗日战争为背景，写冀中人民抗日斗争，背景不同。 故选C。 10．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 B.“意在突出果园美景”错误，修改更重要的是让语言更通俗、顺口、符合农民口吻，删去拗口词句，贴合欢快氛围，而非单纯写景。 故选B。 11．本题考查学生拟写笺评的能力。 龚明德笺评方式：写出修改前后的对比，从表达效果、人物心情、语言风格、语感、画面感等方面分析为什么这样改。 ①处：在书名前增加“太阳照在”，使书名更完整。“太阳”具有象征光明、新社会、共产党领导、农民翻身解放，更能凸显小说表现土地改革、农民翻身得解放的主旨，意境更开阔，主题更鲜明，符合小说宏大的时代背景。 ⑦处：修改后加上了破折号和第二人称“你”。破折号表停顿，用于人物对话，更口语化，“你”的称呼犹如面对面说话，亲切。村民和李宝堂开玩笑的场景，自然随意，语言更符合老百姓口语。 12．本题考查学生拟写短评的能力。 人物短评可围绕身份与经历、性格特点以及在事件中的变化，还有人物形象的典型意义。 身份：看园人（老果农），在果园工作二十年，对果园了如指掌。 性格：前期沉默、木讷、顽固，如文中提到“呆板而顽固的眼睛”“一言不发”“毫无喜悦的感觉”。后期开朗、乐观、觉醒，如文中提到“忽然成了爱说话的老头”“咱当了主席啦”“好！咱是穷人的主席！” 形象意义：从被剥削的看园人变为翻身做主的“穷人主席”，体现了土改给农民带来的巨大变化，反映出土地改革给普通农民带来的命运巨变与精神觉醒。 （2026·黑龙江哈尔滨·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 大医（节选） 马伯庸 孙希花了半个小时，把一位伤员的伤势处理完毕。他刚想喘口气，忽然唐莫跑了过来。 他走到孙希跟前，悄声道：“老师，日本伤兵我们都处理完了，难民区的伤者也陆陆续续送了过来。” “那就按流程处理啊，干嘛在我这里浪费时间？”孙希皱起眉头。 “我们接到的几个难民区伤者，身上都有枪伤……” 孙希双目光芒一闪，枪伤？唐莫坚定地点点头。 “难道说，是日本人开枪才导致踩踏的？”孙希心想。倘若真是如此，那性质可就全变了。他脸色铁青，大踏步地朝外走去。他刚冲出哈佛楼，却意外地被一个人在门口拦住了。 这人扁嘴狭长，脸面尽是坑洼。他西装倒是穿得一丝不苟，就是头油抹得浓，隔着数米都能闻到。孙希认识他，此人叫袁霈霖，是卫生局的一个副处长，分管华界医院。 “袁副处长？你来这里做什么？”孙希狐疑。袁霈霖擦擦鼻尖的汗珠，喘着气道：“南市难民区出了那么大的事，我得来督导抢救，避免误会。” 孙希一阵冷笑。你一个卫生局的副处长，上来不先问伤亡，却强调要避免误会？这意图未免也太明显了。 好，你不是要遮掩吗？我就索性给你挑明！孙希走上前去：“袁副处长，我刚看了验伤报告，送来我院的伤员很多身上都有枪伤。有理由相信，这次踩踏事件是由日军开枪引起的！” 袁霈霖一肚子的说辞，被孙希一下子噎回去了。他麻脸憋得有点发紫，只得尴尬道：“这个结论未免太武断了吧？难民区还有华警，他们也是配枪的呀，很难讲，很难讲。” “这是6.5毫米子弹造成的伤口，与华警的盒子炮口径对不上，与日军的三八式完全相符。”孙希不待对方有什么辩解，愤慨道，“南市难民区是日、英、法、中、美等国政府共同承认的国际避难区，日军竟然公然向平民开枪，造成踩踏事件，这是极其恶劣的行为！” “这个很难讲。也许是难民先有袭击日军士兵的意图，对方出于自卫才开枪；也许是士兵对天开枪维持秩序，他们乱跑才造成了误伤，很难讲是谁的责任。我们不可以贸然定论，妨碍中日邦交。” 孙希听得出来，他只有最后一句是真心的。 “他们公然对民众开枪，不妨碍中日邦交；我们揭露真相，反而影响了？”孙希怒极反笑。 面对孙希的咄咄逼人，袁霈霖理屈词穷，只好板起面孔训斥道：“你是医生，救死扶伤才是你的工作，不要多事！快把验伤报告里的枪伤字样删掉，然后签了字给我。” “对不起，这有悖希波克拉底誓言，我不会在病情上弄虚作假。” “这是为了中日友好的大局，你识相一点。” 见他说得如此理所当然，孙希突然伸出手，重重地拍在袁霈霖旁边的墙壁上，吓得他差点瘫坐在地上。 “孙希！你想干什么？” “我出具的验伤报告，必须对得起我的良心；希望袁副处长你做事，也对得起你的良心。” “我只要对得起汪主席就行了。”袁霈霖索性露出一副流氓嘴脸，“长官已经有批示了，这次踩踏事件就是难民引发的意外。我只是来传个话而已，你若是还跟政府作对，小心职位不保！” “这里是红会第一医院，只有院长可以决定我的去留。” “很难讲，孙医生，现在你可是归我们管！” 见孙希陷入沉默，袁霈霖自以为得计，恶狠狠地威胁道：“你今天要么把验伤报告改了，要么就等着滚蛋！我就不信堂堂卫生局，还收拾不了你这么个刺头？” 孙希沉默片刻，把头上的白色医帽抓下来，往地上狠狠一掼，头也不回地朝楼外走去。 南市难民区的踩踏惨案，震惊整个上海。在惨案发生后的次日，华界各大报纸都做了长篇报道，不过注意力都放在了饶家驹离开后的难民区留存问题，对于这次踩踏事件的起因，却只字不提。而在同一期的角落里，还有一条不起眼的小启事，说医师孙希品行不端，屡遭投诉，卫生局吊销其行医执照，以正视听云云。 文本二： 威尔逊在12月7日的日记中写道：“这简直是特大新闻，在这座遭战火蹂躏的城市中，我竟然是唯一的外科医生。” 到12月13日傍晚，威尔逊看到日本国旗在城内四处飘扬。第二天，日军开始接管南京的医院。日军闯进收容中国军队的主要医院——位于外交部内、由已成立红十字会地方分会的安全区国际委员会成员管理，并将几百名中国士兵困在里面。日军严禁医生进入医院，也不允许提供食物给伤兵们。后来这些伤兵被押出医院，遭到日军有计划的射杀。日军以这种方式控制了四所红十字医院中的三所之后，安全区国际委员会只能把全部精力都集中在金陵大学医院。 （选自张纯如纪实性文学作品《南京大屠杀》） 文本三： 因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 （选自鲁迅《〈呐喊〉自序》） 13．下列对文本相关内容的理解和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一中孙希“突然伸出手，重重地拍在袁霈霖旁边的墙壁上”的动作，既有对报告被强令篡改的愤怒，也暗含着无力撼动黑暗现实的挫败感。 B．文本一中孙希“把头上的白色医帽抓下来，往地上狠狠一掼”的细节里，“白色医帽”是医者身份的标识，“这一掼”象征着他不愿妥协的尊严。 C．文本二中威尔逊在日记里使用了“这简直是特大新闻”的表述，带有强烈的主观情绪，这种引用违背了纪实文本要保持客观中立性的要求。 D．文本三中鲁迅“即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”的议论，以对比的手法凸显了国民精神上的劣根性。 14．下列对文本一中孙希与袁霈霖对话相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．孙希“有理由相信，这次踩踏事件是由日军开枪引起的”一句，点明事件真相，体现了他作为医者的专业判断与社会责任感。 B．袁霈霖“很难讲，很难讲”的反复推诿，既暴露了他试图掩盖真相的心虚，也暗示了其背后官僚体系的堕落与怯懦。 C．孙希用“希波克拉底誓言”回应袁霈霖的威胁，将个人职业操守与医学神圣传统关联，强化了拒绝妥协的道德力量。 D．袁霈霖“我只要对得起汪主席就行了”的表述，揭示了其官僚本质——将服从上级命令和维护国家利益作为最根本的任务。 15．文本一结尾提到“卫生局吊销其行医执照”，这一情节似乎是“闲笔”，实则非常重要。请结合文本对其作用分析。 16．校读写研究会要针对三则文本开展“医者抉择与时代精神”的主题阅读，成员分两组撰写文学短评。经讨论，甲组提出的一组关键词为“抗争·坚守·转向”，乙组提出的一组关键词为“医人·医国”，请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 【答案】 13．C 14．D 15．①情节结构层面：补充完整叙事链条：孙希摔帽离去后，读者自然会关心其命运结局，“吊销执照”的情节填补了这一空白，使故事逻辑更完整。 ②主题深化层面：揭露社会黑暗：通过孙希的遭遇，小说进一步揭示了战争背景下官僚体系的腐败与对民族正义的压制，使主题从“个体抗争”升华为“对时代的批判”。 ③人物形象层面：凸显人物品格：即使失去行医资格，孙希的精神仍未被摧毁，这一情节反而更凸显了其坚守良知的崇高品格。 ④读者感受层面：引发情感共鸣：孙希的悲剧性结局容易引发读者对正义被践踏的愤怒与对英雄的同情，增强了作品的感染力。 16．甲组示例：①抗争是医者在国破家亡的危难时代，面对敌人威逼，小人胁迫困境时不屈斗争精神的体现；②坚守体现了医者(孙希)在国家危难，受到汉奸威逼压迫的时候，对医生道德的原则上的不妥协，更是对民族大义的坚守：坚守体现了医者(威尔逊)在战争年代，面对大屠杀的惨案和危险，能够坚持守护救治难民时的职业操守和人道主义精神；③转向是医者在国家黑暗风雨飘摇的时代，将自己人生方向和祖国命运紧密相连时对人生抉择的反思和探索。三种做法都体现了医者面对不同时代不同境况下的担当精神。 乙组示例：①医者肩负着救死扶伤和拯救民族精神的双重使命；②医者须具备精湛的技艺和深刻的思想；③无论“医人”还是“医国”都体现了医者的社会责任感和时代担当。 【解析】 13．本题考查学生理解文本内容、分析鉴赏艺术特色的能力。   C.“这种引用违背了纪实文本要保持客观中立性的要求”错误。威尔逊日记中的“特大新闻”是日记原文的引用，如实呈现亲历者的主观感受，恰恰是纪实作品保持真实性的体现，而非“违背客观中立”。 故选C。 14．本题考查学生理解文本内容、分析人物对话的能力。   D.“将服从上级命令和维护国家利益作为最根本的任务”错误。袁霈霖是汪伪汉奸政权的官员，“我只要对得起汪主席就行了”暴露了他汉奸的本质，他出卖国家利益，只服从伪政权主子，并非“维护国家利益”。 故选D。 15．本题考查学生分析情节作用、理解文本内涵的能力。   ①从情节结构看，孙希摔帽离去后，读者自然关心其命运结局。文本以“吊销执照”收尾，既是对前文冲突的回应，也使故事情节更为完整。   ②从主题深化看，袁霈霖代表的卫生局能够轻易吊销一位正直医生的执照，揭示了战争背景下官僚体系的腐败与对民族正义的压制。这一情节将前文“个体抗争”的主题提升到“时代批判”的层面，深化了作品的思想内涵。   ③从人物塑造看，孙希明知可能被处理仍坚持不改报告，展现了他坚守良知的可贵品质。“吊销执照”的结局不仅没有削弱这一形象，反而以悲剧性的方式强化了其精神品格。   ④从读者感受看，孙希的遭遇容易引发读者对正义被践踏的愤怒和对英雄的同情，使作品的感染力得以延续和增强。 16．本题考查学生撰写文学短评思路的能力。   甲组：   ①孙希面对袁霈霖的威胁，敢于拍案而起，拒不篡改验伤报告，体现了医者对真相和正义的抗争。   ②孙希坚守希波克拉底誓言，威尔逊在南京大屠杀中坚守救治难民，都体现了职业操守和人道主义精神。   ③鲁迅弃医从文，正是认识到“医人”不如“医国”，以文艺改变国民精神，实现了人生方向的转向。  三种做法都体现了医者面对不同时代不同境况下的担当精神。   乙组：   ①医者肩负着救死扶伤和拯救民族精神的双重使命。孙希救治伤员、揭露真相，威尔逊坚守医院救治难民，鲁迅以文艺改变国民精神，都在履行这一双重使命。   ②医者须具备精湛的技艺和深刻的思想。孙希能从枪伤判断子弹型号，体现医术精湛；鲁迅从国民愚弱中认识到精神改造更重要，体现思想深刻。   ③孙希、威尔逊以医术“医人”，鲁迅以文艺“医国”，都是在国家危难之际挺身而出，展现了医者的担当。 $