7.1认识人民币（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦《认识人民币》核心知识，涵盖元角分单位认识、1元=10角及1角=10分进率掌握，人民币分类与等价兑换。以“欢乐淘宝节”情境导入，结合学具操作、分类活动、红包对比游戏，搭建从生活经验到数学认知的学习支架。 特色在于情境化与实操结合，通过人民币学具分类培养抽象能力，红包游戏探究进率发展推理意识，视频讲解面值设计渗透应用意识。助力学生建立量感理解单位意义，为教师提供分层练习与生活拓展素材，提升课堂互动与教学实效。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---一年级下册第7单元第1课《认识人民币》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 王越 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 第一学段 版本章节 人教版7.1 教学目标 1. 认识人民币的单位元、角、分，知道人民币可以按材质分为纸币、硬币，按单位分为元、角、分三类。 2. 掌握人民币单位进率： 1元=10角，1角=10分，能进行简单的单位换算。 3. 认识常见面值人民币，知道生活中没有3元、4元等面值，理解人民币面值设计的道理，能简单进行换钱活动。 教学重难点 重点 1. 认识人民币单位：元、角、分；能按照材质、单位两种标准给人民币分类。 2. 掌握单位进率： 1元=10角，1角=10分，会简单换算。 难点 1. 理解数字+单位共同决定人民币面值（同样数字1，单位不同代表钱数不同）。 2. 灵活运用进率进行不同方式的等价换钱，理解“钱数相等可以有不同表示方法”。 学情分析 1. 已有经验 一年级学生平时跟随家长购物，经常接触以“元”为单位的人民币，能简单辨认1元、5元、10元等常用面值；已经掌握10、100以内数，理解十进制，具备简单动手操作、小组合作交流能力。 2. 认知薄弱点 （1）分币日常生活很少使用，学生对分、角之间进率缺乏直观感受； （2）容易只看数字忽略单位，混淆1元和1角代表的钱数； （3）逆向换算、多种面值组合兑换需要逻辑推理，对低年级学生难度较大，学困生容易思路单一； （4）复名数换算（如2元5角换算、38角拆分）容易出错。 3. 年龄学习特点 学生以具象思维为主，枯燥计算容易走神，喜欢游戏、动手操作、情境化活动，课堂需要借助学具、购物游戏降低抽象知识难度。 教学准备 多媒体课件：各类人民币高清图、人民币背面风景素材； 课堂配套学习单（看图算钱、换算、换钱练习题）。 学生每人一套人民币学具； 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入，明确学习目标 师:一年一度的欢乐淘宝节开始了,我们一起去看看 你们愿意帮它忙吗? 今天,我们就和视频中的小朋友一起来认识人民币 生：愿意 依托学生真实生活经验，激发学习兴趣，自然引出本节课学习内容。 （二）探究新知 师:同学们.这些人民币.你都认识吗? 这些人民币就藏在你们的学具袋里,赶快拿出来.同桌两人互相说一说.认一认.快速整理好自己的学具袋 谁愿意上台来认一认.(2-3个学生) 老师打断你一下.把机会留给其他同学 （一人间一个,你怎么知道它是多少元的) 接下来老师想考考大家.(5角.2分) 5元：这是多少钱? 这里有一张5元、还可以怎么表示5元. 师:5个一元合起来就是5元.你们同意吗? 谁再来说一说，看来,相同金额可以用不同方式来表示 (出示一元硬币和纸币).这是多少？ 师:都是一元有什么不同? 师:（说不上来的话、你们找的都对，那你从村质上看有什么不同？）纸做的叫纸币.这是金履做的.所以叫硬币 师:那看来.虽然它们的材质不同,但表示的面额是相同的 接着看.这三枚都是硬币.上面都有数字1.那它们有什么不同? 谁再来说一说 师:这说明认识人民币我们不仅要看数字.还要看数字后面的单位,数字和单位合在一起才是它真正的面额，像元、角、分就是人民币的单位。 那人民币的单位有元、角、分(板书) 根据你的生活经验,要购买这样一根棒棒糖.1元，1角，1分你觉得用明个硬币合适? 师:都觉得1元。(同意吗?谁再来说.)1角、1分为什么不能买？ 师：确实。 师:看来.元、角、分也是有大小之分的，这三个单位中.谁最大？谁最小呢? 师：对元最大、角第二，分最小。 师:刚才我们认祝了这么多人民币.你能给它们分分类吗? 同桌合作,拿出学具,给人民币分分类,并说说你们是怎么分的。 谁和它的分法一样.举举手.你再来说一说. 再来看看这位同学是怎么分的. 看来从人民币的单位上分.可以分成3类元一类.角一类.分一类。 刚才我们对人民币有了一些了解.我们也认识了这么多人民币。 师:这里为什么没有3元.4元.6元.7元等这些面额的人民币呢？我们一起通过视频来了解一下。 正如视频中说的那样3元.4元.6元等人民币，我们可以通述计算得到.所以.不需要单独制作。 接下来我们学以致用.(学习单1T) 师:算钱时.同单位相加.元加元.角加角、分加分，最后合起来就是几元几角几分。 同学们表现的可真棒，老师带来了3个红包，想不想知道红包里有多少钱？ (就剩一个了.谁愿意上来点开他)谁愿意上来选一选。 你们觉得谁的钱数多？ 为什么你觉得是一样多的,说说你的想法。 师:是不是这样呢?一起来看. 2张5角是几角？10个1角是多少? 师:两个都是10角.10角是多少? 师:确实是一样多的.10角就是1元.所以一元就等于10痛 (板书) 一起读2遍 根据1元=10角。（4道元角换算口答）1元=10角你知道了，那1角=？分. 师:猜的对不对.通过视频来了解一下，确实1角=10分.那10分就是1角，读2遍。老师要考考大家了，（4道角分换算口 答） 你们真了不起,看来大家掌握的很好.(学习单2T) 刚才学的都没有难到大家.接下老师想和大家玩一个游戏!换零钱 老师手里有一张10元想兑成1元.可以说几张?还可以怎么兑换？ 增加难度了.用这些零钱.可以怎么兑换20元？ （因为时间的关系.我们就不继续兑换了) 你们可真历害,想出了这么多的兑换方式,为你们点赞(学习单3T). （3）这里几张20元和几2张10元是什么意恩？ （学生说、老师写） 生：认识 生:5个一元表示 生:一个纸币/硬币. 生:1元.1角.1分.(问意我的说法吗?) 生:1元（2—3个人). 生:钱太少 生:元最大,分最小(2个) (学生说,按什么分的.分成几类.一类是.一类是) （从人民币的材质上来分可以分成2类.一类是纸币、一类是硬币） 看来从人民币的单位上分.可以分成3类元一类.角一类.分一类。 生：一样多/1号/2号/3号. 生；10角。 生：1元。 生:猜2个. 1. 人民币学具，学生独立观察各种面值钱币，区分纸币、硬币。 2. 自主分类探究：学生自主尝试两种分类方式按材质分：纸币、硬币按单位分：元、角、分 3. 学生展示分类成果，教师板书分类标准，明确人民币三大单位：元、角、分。 探究元、角、分进率 1. 红包对比小游戏：10张1角纸币与1张1元对比，引导得出1元=10角。 2. 拓展推导：结合视频讲解1角=10分，齐读进率巩固记忆。 3. 即时小练习：简单单单位换算，夯实十进关系。 活动三：人民币等价兑换 1. 基础换钱：10元换1元、20元换10元、5元，直观感知大额钱币兑换。 2. 开放组合换钱：100元搭配20元和10元组合兑换，鼓励多种兑换方案。 活动四：巩固练习（配套学习单） 完成三类习题：看图算总钱数、单位换算、钱币兑换，当堂订正，梳理易错点。 （三）小结 本节课.我们学了这么多知识,你有哪些收获？和大家一起纷享. 大家收获得可直多.其实人民币的背面有我国著名的建筑和风景我们一起来欣赏。 通过视频发现人民币背面有这么多的美景,其实人民币上还有许多的秘密，需要发现和研究，有兴趣的同学可以利用课下时间自行探索其中的奥秘。今天的课就上到这里，下课。 学生自主分享 师生互动回顾：今天学习了什么？人民币有哪几个单位？进率是什么？ 2. 梳理核心知识点： ① 人民币分纸币、硬币；单位元、角、分 ② 1元=10角，1角=10分 ③ 相同钱数可以有不同兑换方式 3. 生活拓展小结：人民币方便我们购物，要合理花钱、爱护人民币。 板书设计 教学反思 本节课以“欢乐淘宝节”情境导入，借助人民币学具开展同桌合作辨认、分类、红包对比、换零钱游戏等活动，充分调动学生积极性；通过1元、1角硬币对比，有效纠正学生只看数字忽略单位的易错点。课堂结尾拓展人民币背面祖国风光，渗透爱国主义教育。 不足之处：课堂上教师有时打断学生发言，部分学生缺少展示机会；学生日常生活中分币接触少，对1角=10分感知薄弱；受课堂时间限制，换零钱探究活动开展不充分，学困生灵活换算掌握不扎实。 改进措施：多倾听学生完整发言，均衡分配展示机会；补充分币相关生活素材弥补经验不足；优化课堂时间分配，预留充足时间开展换钱游戏；布置课后实践作业，让学生和家长模拟购物，积累生活经验。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $