第11课 让我自己来整理 教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“整理物品方法”与“独立意识培养”，通过“小伙伴拟人化”情境导入，从学生与文具的情感联结切入，激发整理动机，再引导学习分类、贴标签等方法，构建从情感驱动到技能掌握的学习支架。 特色亮点在于以情感驱动为核心，“小伙伴喊救命”情境培养道德修养中的个人品德，“整理书包大比拼”实操提升健全人格中的自立自强能力，家校协同作业强化责任意识。学科特色教学方法注重情境创设与动手实践，助力学生内化习惯，为教师提供清晰流程与评价工具。

《让我自己来整理》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能：知道整理物品的重要性，学会分类、贴标签、物归原位等整理方法。 2. 过程与方法：通过检查自己的物品管理情况、学习整理技巧、动手实操整理，培养自主整理的能力和习惯。 3. 情感态度与价值观：体会整理带来的便利和愉悦，克服"反正妈妈会整理"的依赖心理，树立"自己的事情自己做"的独立意识。 【教学重难点】 重点：学习整理物品的方法，愿意动手整理自己的物品。 难点：将整理方法内化为日常习惯，不再依赖家长代劳。 【学情分析】 一年级学生物品管理能力普遍较弱——找不到橡皮、书包乱糟糟、书桌像"战场"是常见现象。不少学生习惯于家长帮忙收拾，甚至认为"反正妈妈会整理的"。本课从学生与"小伙伴"（文具、玩具）的情感联结入手，让他们心疼乱丢的"小伙伴"，进而激发整理的内在动机，再教给分类、贴标签、物归原位、定时整理等具体方法。 【教学准备】 教师：多媒体课件、分类整理示范工具、标签纸。学生：带书包和文具盒到课堂。 【教学过程】 一、情境导入——我的小伙伴去哪了（约5分钟） 【师】同学们，老师想问你们一个问题——铅笔是你的小伙伴吗？ 【生】是！它帮我写了很多字！ 【师】那玩具熊呢？ 【生】也是！我天天和它一起玩，很开心！ 【师】可是——有些小伙伴很可怜。你们看（出示图片）——"我的橡皮哪儿去了？""屋子里乱七八糟，又得整理一遍了。"这个小朋友的"小伙伴"都在喊救命呢！你们有没有找不到东西的经历？ 【生】有！我经常找不到橡皮！我的铅笔盒里都乱了！ 【师】今天我们就要帮"小伙伴"们回家——学会自己整理，让它们再也不东躲西藏！ 【设计意图】将文具、玩具拟人化为"小伙伴"，赋予物品情感色彩，让学生在情感层面产生整理的动机，而非被迫。 二、探究新知——整理的秘诀（约15分钟） 【师】看看课本里教的整理秘诀——第一个：分好类，摆整齐。就是把同一类东西放一起。来，我们打开书包试试——你书包里的东西能分成几类？ 【生1】书本一类！文具一类！作业本一类！ 【生2】水杯和纸巾是生活用品！ 【师】分类分好了，第二个秘诀——贴上标签容易找。为什么要贴标签？ 【生】这样一眼就能看到！不用乱翻！ 【师】第三个秘诀——物归原位。用完放回原来的地方。这有什么用？ 【生】下次再找就很方便！不会丢！ 【师】第四个秘诀最关键——定时整理。不是等乱了再收拾，而是每天固定时间整理。什么时候整理最好？ 【生】做完作业后整理！睡觉前检查书包！ 【师】（出示课文情境）"反正妈妈会整理的""等我长大了再自己整理"——你们觉得这样的想法对吗？ 【生1】不对！妈妈也很辛苦！自己的事要自己做！ 【生2】如果现在不学会整理，长大了还是不会！ 【设计意图】四个秘诀循序递进——分类→标签→归位→定时，构成完整的整理习惯链条。驳斥"反正妈妈会整理"的借口，建立独立意识。 三、动手实操——整理书包大比拼（约12分钟） 【师】现在到了最激动人心的环节——整理书包大比拼！规则：用刚才学的四个秘诀，三分钟内把你的书包整理得最整齐！ 【生】（热火朝天地整理书包——分类、叠放、归位） 【师】时间到！同桌互相检查——他的书包分类了吗？东西好找吗？ 【生】（互相检查并打分） 【师】整理完后书包里是什么样的感觉？ 【生】很清爽！以后找东西一定很快！很开心！ 【设计意图】动手实操将知识转化为技能。比赛和互评增加了趣味性和社交动力——不只是老师在检查，同学也在互相推动。 四、习惯养成——我的整理计划（约5分钟） 【师】整理不是做一次就完了，要天天坚持。现在请大家制作"我的整理计划"——每天什么时候整理？整理哪些东西？请用贴纸做标记。 【生】（制作整理计划：完成作业后→整理书桌→分类→归位） 五、课堂小结（约3分钟） 【师】整理的四个秘诀是什么？一起大声说！ 【生】分类！贴标签！物归原位！定时整理！ 【师】从今天起，自己的东西自己整理，让"小伙伴"们都有一个干净的家！ 六、作业布置 1. 执行"我的整理计划"，连续一周自己整理书包和书桌。 2. 请爸爸妈妈给你的整理情况打分，坚持得好有奖励。 3. 这周帮家里整理一件公共区域（如鞋柜、客厅茶几等）。 【板书设计】 第11课 让我自己来整理 整理四秘诀：分类摆整齐 → 贴标签易找 → 物归原位 → 定时整理 自己的事情自己做 —— 不依赖妈妈！ 【教学反思】 1. 将文具拟人化为"小伙伴"的设计很有童趣——有学生自发说"我要给我的铅笔找个家"，情感驱动比命令驱动效果好得多。 2. "整理书包大比拼"是整个单元最活跃的环节之一，学生积极性极高。建议每两周搞一次，形成习惯。 3. 针对"反正妈妈会整理"的讨论触碰了家庭教育的痛点——教师要注意语气温和，避免学生回家后和妈妈产生对立。 4. 整理计划需要家校配合——建议发"整理习惯养成卡"给家长，请家长签字反馈。 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 整理意识 认识到整理的重要性和好处 分类能力 能按标准分类整理物品 整理技能 能运用分类、标签、归位等方法整理 独立自主 愿意自己整理，不依赖家长 坚持习惯 能坚持每天定时整理 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $