第20课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》课件-2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕人民英雄纪念碑，系统梳理其建筑特征、碑文内涵及十幅浮雕的历史意义，通过“立体的历史”“凝固的史诗”导入激发情感，再以整体感知、顺序梳理搭建从整体到局部的学习支架，帮助学生把握文章结构与说明顺序。 其亮点在于紧扣文化自信、语言运用、思维能力核心素养，如碑文解读划分三个历史时期传递正确历史观，语言品味分析“落成”与“建成”的差异体会准确表达，采用情境导入、小组合作等方法。学生提升语言运用与历史思维，教师获得清晰教学流程与丰富探究活动。

20 人民英雄永垂不朽 ——瞻仰首都人民英雄纪念碑 状元成才路 状元成才路 新课导入 同学们，在天安门广场，在共和国的心脏，矗立着一座伟大的建筑。它，不是一座冰冷的石头建筑，而是一部立体的历史，一首凝固的史诗，一次民族灵魂与过往英雄的深刻对话。今天，就让我们怀着最崇高的敬意，走进这篇课文，共同完成一次跨越时空的“瞻仰”。 状元成才路 状元成才路 学习目标 4. 文化自信：感悟中华民族百折不挠、英勇奋斗的伟大精神，增强民族自豪感和历史责任感，树立正确的历史观、英雄观。 1. 语言运用： 积累并掌握“ 重点词语，学习本文准确、典雅而又饱含深情的语言，体会说明性语言与抒情性语言结合的表达效果。 2. 思维能力：通过梳理文章结构，训练学生的逻辑思维能力（从整体到局部，从空间到时间）。 3. 审美创造：鉴赏课文将建筑美、历史美与语言美融为一体的艺术特色。 状元成才路 状元成才路 作者简介 浙江宁波人，中国当代著名记者、作家。他长期在新华社北京分社担任记者，从事新闻工作数十年，以其敏锐的观察力、扎实的文笔和深厚的人文关怀著称。 周定舫（1931~2002） 状元成才路 状元成才路 写作背景 1949年9月30日，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定，为了纪念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄纪念碑。这座雄伟的建筑于1952年8月1日正式动工修建，1958年4月22日建成。 状元成才路 状元成才路 字词清单 瞻仰（ ） 橘黄（ ） 上溯（ ） 销毁（ ） 挑衅（ ） 旌旗（ ） 峻峭（ ） 天堑（ ） 永垂不朽（ ） 慷慨（ ） 巍峨（ ） 执锨（ ） 重幔（ ） 五卅运动（ ） 搀扶（ ） 逾越（ ） zhān jú sù xiāo xìn jīnɡ qiàn xiǔ kǎi wēi xiān màn sà chān yú jùn 状元成才路 状元成才路 词语集注 矗立： 永垂不朽： 慷慨激昂： 丰功伟绩： 怒形于色： 峻峭： 勇往直前： 高耸地立着。 （姓名、事迹、精神等）永远流传不磨灭。 形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。 伟大的功绩。 内心的愤怒显露在脸上。指控制不住内心的愤怒。 形容山高而陡。 勇敢地一直向前进。 状元成才路 状元成才路 整体感知,把握主要内容 自由朗读课文，圈点勾画出文中的关键语句。 状元成才路 状元成才路 根据文章标题，我们可以知道这篇文章的说明对象是什么？ 人民英雄纪念碑 凡是说明对象都有一定的特征，本文介绍的人民英雄纪念碑具有怎样的总体特征呢？ 巍峨、雄伟、庄严 整体感知,把握主要内容 状元成才路 状元成才路 既然文章所要介绍的建筑物是人民英雄纪念碑，那么文中哪些段落是对人民英雄纪念碑的具体介绍呢？ 除去开头和结尾这两个段落，其余段落都是对人民英雄纪念碑的具体介绍。 整体感知,把握主要内容 状元成才路 状元成才路 4.读完课文，你觉得本文可以划分为几个部分？ 瞻仰人民英雄纪念碑的心情和纪念碑的总体特征。 第一部分（1） 具体介绍纪念碑的位置，兴建过程，碑的题字、碑文、碑身造型、装饰花纹以及十幅浮雕。 第二部分 （2~10） 第三部分（11） 抒写瞻仰纪念碑后的深切感受。 一（2、3）：描绘人民英雄纪念碑的雄姿，说明兴建过程及重大意义。 二（4—6）：介绍纪念碑的题字、碑文、碑身造型和装饰花纹，以及碑座四周的浮雕。 三（7—10）：具体介绍十幅浮雕的内容。 整体感知,把握主要内容 状元成才路 状元成才路 作者是边瞻仰人民英雄纪念碑边介绍的，请同学们根据勾画的相关词句，理清作者到人民英雄纪念碑的路线。 东长安街 再读探究,理清“瞻仰”顺序 人民英雄纪念碑。 天安门 天安门广场 状元成才路 状元成才路 作者是按照什么顺序介绍人民英雄纪念碑的？ 作者是按照由远及近的空间顺序和时空结合的顺序介绍人民英雄纪念碑的。 再读探究,理清“瞻仰”顺序 状元成才路 状元成才路 请同学们标示出作者步入天安门广场后的行走路线。 进入广场 越过广场 踏上台阶 到了第二层平台 再读探究,理清“瞻仰”顺序 踏着石道走到人民英雄纪念碑台阶前 状元成才路 状元成才路 东长安街 天安门 人民大会堂 纪念碑台阶前 人民英雄纪念碑 第二层平台 政协礼堂 北 西 东 南 近 远 4.请同学们按照行走路线把人民英雄纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。 再读探究,理清“瞻仰”顺序 状元成才路 状元成才路 5.当作者怀着万分崇敬的心情站立在这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑前时，他又是如何将纪念碑介绍给大家的呢？ 介绍纪念碑的空间顺序： 台阶 平台（碑身四周） 碑身（正面、背面） 碑身东西两侧上部 小碑座四周 碑顶 大碑座四周 再读探究,理清“瞻仰”顺序 状元成才路 状元成才路 1.在所有的文字中，哪一段是镌刻在纪念碑上，是它的“心脏”和“灵魂”？请大声朗读出来。 三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽! 聚焦核心，解读“碑文”灵魂 状元成才路 状元成才路 ① 碑文清晰地划分了哪三个历史时期？请用简洁的语言概括。 a. 三年以来：指1946-1949年的解放战争时期。 b. 三十年以来：指1919年五四运动至1949年的新民主主义革命时期。 c. 由此上溯到一千八百四十年：指从1840年鸦片战争开始的整个中国近代旧民主主义革命时期。 聚焦核心，解读“碑文”灵魂 2.这段碑文看似简短，却蕴含着巨大的信息量。请小组合作，思考并回答： 状元成才路 状元成才路 ② 这三个时期的排列顺序有什么特点？它向我们传递了怎样的历史观？ 采用的是由近及远的倒叙手法。这传递的历史观是：我们永远铭记最近的牺牲，也绝不忘记历史的源头。 所有的斗争都是一脉相承的，都是为了民族独立和人民解放。 聚焦核心，解读“碑文”灵魂 状元成才路 状元成才路 ③ 碑文反复提到“人民英雄”，你认为这里的“英雄”是指某一个具体的人，还是指一个群体？为什么？ 是指一个群体。因为碑文使用的是“英雄们”，并且它所纪念的是一百多年来在历次斗争中牺牲的所有先烈，他们共同构成了“人民英雄”这一光辉的集体形象。 聚焦核心，解读“碑文”灵魂 状元成才路 状元成才路 1、请同学们阅读描述浮雕的部分，完成下面的表格，充当一名“历史编辑”。 梳理浮雕，绘制“历史画卷” 状元成才路 状元成才路 方位 顺序 时间 事件 意义 东面 1 2 南面 3 4 5 西面 6 7 北面 8 9 10 1839年 销毁鸦片烟 表现中国人民反帝的决心 1851年 金田起义 动摇了清朝封建统治的基础 1911年 武昌起义 结束了封建帝制 1919年 五四爱国运动 中国民主革命的转折点 1925年 五卅运动 促使全国范围大革命风暴的爆发 1927年 八一南昌起义 展开了以革命武装反对反革命武装的斗争 抗日战争时期 抗日敌后游击战 打击日本侵略者 解放战争 时期 欢迎、慰劳解放军 解放全中国 胜利渡长江，解放全中国 热烈支援前线 梳理浮雕，绘制“历史画卷” 1839~销毁鸦片烟 1851~金田起义 1919~五四运动 1925~五卅运动 1911~武昌起义 状元成才路 状元成才路 梳理浮雕，绘制“历史画卷” 支援前线 欢迎解放军 渡江战役 抗日抗日战争时期抗日敌后游击战 1927~南昌起义 状元成才路 状元成才路 2.这十幅浮雕的排列顺序，与碑文中的时间顺序一致吗？这体现了建筑家和历史学家怎样的“匠心”？ 梳理浮雕，绘制“历史画卷” 不一致。碑文是由近及远（倒叙），而浮雕是由远及近（顺叙）。这种设计的匠心在于：从空间上看，浮雕从碑座东侧开始，按历史顺序环绕一周，最终在正面（北面）以“胜利渡长江”达到高潮，形成一个完整的历史循环。 状元成才路 状元成才路 1.在描述这些浮雕时，作者不仅写了英雄，还频繁地写到了“群众”。请找出相关语句（如“销毁鸦片的群众”“愤激的青年演说者”“支援前线的群众”），思考：作者为什么要这样强调群众的身影？ 这深刻地揭示了文章的主旨：历史是由人民创造的，人民是真正的英雄。 人民英雄纪念碑，纪念的正是这些伟大的、无名的人民。这使“人民英雄”的概念更加丰满和深刻。 深度探究，感悟“匠心”与“精神” 状元成才路 状元成才路 1.“永垂不朽”在今天意味着什么？在和平年代，我们身边是否还有“英雄”？他们可能是谁？（抗疫医护人员、戍边战士、消防员、无私奉献的科学家、身边的良师益友等） 深度探究，感悟“匠心”与“精神” 不朽”在于精神的传承。在今天，英雄就是那些在平凡岗位上恪尽职守、在危急关头挺身而出、为国家富强和人民幸福默默奉献的每一个普通人。他们的精神与纪念碑上的先烈一脉相承。 状元成才路 状元成才路 “人民英雄纪念碑落成了。”这句话中的“落成”可不可以换成“建成”或“造好”？为什么？ 词语运用准确 不可以。因为“落成”含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”或“造好”等一般性词语，就无法表现其重要意义和作者崇敬的心情。 再读文章、品味语言 状元成才路 状元成才路 “碑的正面朝北，在一块60吨重、14.7米高的碑心石上，有毛主席题的‘人民英雄永垂不朽’八个镏金大字，闪闪发光。”这句话中的“碑心石”可以换成“碑石”吗？ 不可以。“碑心石”三个字明确交代了毛主席的题字所在位置。如果换成“碑石”，那么题字的位置就不确切了。 再读文章、品味语言 状元成才路 状元成才路 3.“这是中国自古以来最大的一座纪念碑，从地面到碑顶高达37.94米，有10层楼那么高，比纪念碑对面的天安门还高4.24米。”这句话中的“中国自古以来最大”可不可以删去？该句运用了什么说明方法？其作用是什么？ 不可以删去。句中的“中国”表示地域范围，“自古以来”表示时间，“最大”表示程度。通过这一连串表示修饰、限制的词语，准确地说明了人民英雄纪念碑的特点、地位。该句运用列数字、作比较的说明方法，具体而形象地说明了人民英雄纪念碑的高度，突出了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟的特点。 再读文章、品味语言 状元成才路 状元成才路 小结：本文用语准确主要体现在三个方面：①词语精准贴切；②指代部位的词、短语和方位词使用准确；③恰当使用表示时间、范围或程度等表修饰、限制的词语，运用多种说明方法，使表达更确切。 再读文章、品味语言 状元成才路 状元成才路 第2段写作者由远及近地瞻仰人民英雄纪念碑，主要运用了什么表达方式？ 语言富于变化 记叙。第2段记叙了作者瞻仰的行踪，通过记叙，把来到碑前的路线交代得一清二楚。 再读文章、品味语言 状元成才路 状元成才路 文中介绍十幅浮雕时，除了说明，作者还运用了哪些表达方式？请简要分析。 记叙、描写、议论。作者运用记叙性语言简要叙述历史事件，同时运用描写性语言，让固定不动的十幅浮雕插上想象的翅膀，穿越时空的隧道，还原成一个个生命和场景，使人民英雄英勇无畏的伟大形象屹立在人们心中。此外，作者还运用议论性的语言评论历史事件的意义。 再读文章、品味语言 状元成才路 状元成才路 文章三次提及毛主席亲笔题写的“人民英雄永垂不朽”，这样写用意何在？ 第一次在第2段中提到，揭示了文章的中心思想； 第二次在第4段中提到，点明了纪念碑的主题； 第三次是第11段中提到，表达了崇敬、赞颂、怀念之情。 反复提及，强调了人民英雄的丰功伟绩和崇高品格，有力地突出了本文的中心思想。 合作学习、探究写法 状元成才路 状元成才路 2.毛主席亲笔题写的人民英雄纪念碑的主题，周总理亲笔书写的碑文，还有十幅浮雕的具体内容，这三者之间的具体关系是什么呢？ 人民英雄纪念碑的主题是贯串全文的主线，而碑文是对碑主题的具体说明，十幅浮雕的内容是碑文的具体体现。因此，只要抓住了人民英雄纪念碑的主题，也就抓住了十幅浮雕的具体内容的核心了。 合作学习、探究写法 状元成才路 状元成才路 本文的内容很多，这些内容是怎样组织起来的？ 本文是由“我”的瞻仰过程组织起“人民英雄”和“纪念碑”这两方面内容。 从“我”这方面看，写了“我”的来到路线、瞻仰经过以及离去，首尾完整。 从“人民英雄”这方面看，重点写了碑的主题、碑文及十幅浮雕，其中碑文概括了人民英雄的光辉历史，浮雕显示了重要历史事件，图文并茂。 从“纪念碑”这方面看，写了其兴建的过程、位置与体量、材料与造型等内容，重点写碑上纪念了哪些人民英雄以及为何纪念。 状元成才路 状元成才路 4.本文的说明对象是中华人民共和国成立以来最大的一座纪念碑，而作者是以一个瞻仰者的身份来介绍说明的。这样的写作角度很容易使文章变成肤浅、单一的游览记述，但本文却写得内容丰厚而脉络清晰。作者写法的成功之处在哪里？ 写作顺序的合理安排：将空间顺序、时间顺序与逻辑顺序巧妙地相结合，以作者瞻仰活动的路线，串起所有介绍点。 多种表达方法的运用：以说明为主，有机地穿插记叙、描写、议论，增强了文章的可读性。 合作学习、探究写法 状元成才路 状元成才路 本文的魅力在于通过“我”的行踪，渗入个人体验，使人身临其境。文章找准了切入点，不仅是一篇详略得当的说明文，也是崇敬英雄的经典篇章，演奏着敬仰先烈、介绍说明对象与缅怀历史这三者交织而成的交响乐曲。 小结 状元成才路 状元成才路 人民英雄永垂不朽 ——瞻仰首都人民英雄纪念碑 总领全文 心情：万分崇敬 纪念碑总体特征：巍峨、雄伟、庄严 具体介绍纪念碑 兴建经过及意义 位置、题字、碑文、碑身造型 十幅浮雕（空间顺序、时间顺序、逻辑顺序） 抒发瞻仰感受：默默致敬 总——分——总 板书设计 状元成才路 状元成才路 $