011辑 青年与成长思辨类+热点素材索引运用+训练（学生版+教师版）（全国版）2027届高考语文作文综合复习全梳理

该高中语文高考复习学案聚焦青年成长思辨类作文核心考点，围绕“定位”“预制人生”“爱好与责任”三大主题构建训练体系，通过审题记录卡、分论点层次梳理、素材转义指导等环节，引导学生自主完成从审题立意到素材调用的完整写作流程，形成系统的思辨写作认知框架。 亮点在于自主诊断工具与思维能力培养设计，如审题自查表设置关键词圈画、中心立意冲突回应等检查项，帮助学生精准定位问题，快速提纲生成器引导逻辑思维构建。通过素材转义训练提升语言运用素养，支持教师依据学情数据因材施教，有效培养学生自主复习与思辨写作能力。

青年与成长思辨类作文训练 青年与成长思辨类作文训练 原卷版｜学生训练用 训练说明 本卷围绕“青年成长、人生选择、真实自我、热爱责任”展开。每道题都要求先审题，再立意，再调用素材，不要一上来就背范文、套人物。 完成顺序：圈关键词，判材料关系，拆意象隐喻，写中心判断，列分论点，最后再选择素材。素材必须服务观点，不能喧宾夺主。 审题自查 检查项 我是否完成 修改提醒 题干关键词是否圈出 □ 已完成 □ 需修改 不要只圈名词，还要圈关系词、判断词、限制词。 中心立意是否回应核心冲突 □ 已完成 □ 需修改 中心句必须能回答“材料真正要我讨论什么”。 分论点之间是否有层次 □ 已完成 □ 需修改 避免三个分论点只是同一句话换说法。 素材是否经过转义 □ 已完成 □ 需修改 素材后要有分析句，不能只叙述人物事迹。 训练题 1｜定位 题目材料： 生命的价值不仅在于其长度，更在于其深度与广度。有人选择在平凡岗位上默默奉献，有人立志在专业领域开疆拓土，有人投身公益事业传递温暖，有人坚守文化传承守护精神家园。正如古人所言“穷则独善其身，达则兼济天下”，每个生命个体都应在时代坐标中找寻自己的定位。 请结合以上材料，以“定位”为题目，写一篇议论文，体现你对生命价值的理解与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题目来源 24-25高一下·江苏无锡·期中 题号：005 题名：定位 一、审题记录卡 审题动作 学生填写区 圈关键词：反复出现、带评价色彩、限定任务的词 判材料关系：并列、转折、递进、因果、选择 拆意象/隐喻：具体词背后的抽象主题 找核心冲突：材料真正要解决的问题 定中心立意：一句话写清楚观点 防跑偏：不能只写什么、不能泛化什么 拟标题：观点型、意象型、对偶型任选 二、主题方向候选 候选一 候选二 候选三 候选四 生命价值与人生定位 平凡岗位与专业精神 独善其身与兼济他人 个体选择与时代坐标 三、素材调用清单 素材来源 一句话事实 可证明的观点 放在哪一段 四、快速提纲生成器 位置 填写内容 标题 中心论点 分论点一 分论点二 分论点三 结尾升华句 —— 下一题 —— 训练题 2｜预制人生 题目材料： 预制，顾名思义预先制定、提前准备。比如“预制朋友圈”，人们事先规划并精心制作好朋友圈的图文素材，并在特定时刻或情境中发布。预制人生，是用心雕饰过的预制生活，虽然能树立完美无缺的讨喜人设，但标准化思维凸显，是一种不许出错的人生。瞻前顾后、战战兢兢，忙于表演、疲于排练，似乎生活尽在掌控之中，但也限制了生活的无限可能。特别是，当预制不再是一次性的表演，而内化为一种生活习惯乃至人生哲学，我们是否还有时间和精力面对真实的自己，是否有勇气和热情活出精彩的自我？ 读了上述材料，你有怎样的感悟？请写一篇文章，表达你的认识和思考。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题目来源 24-25高一下·江苏徐州·期中 题号：007 题名：预制人生 一、审题记录卡 审题动作 学生填写区 圈关键词：反复出现、带评价色彩、限定任务的词 判材料关系：并列、转折、递进、因果、选择 拆意象/隐喻：具体词背后的抽象主题 找核心冲突：材料真正要解决的问题 定中心立意：一句话写清楚观点 防跑偏：不能只写什么、不能泛化什么 拟标题：观点型、意象型、对偶型任选 二、主题方向候选 候选一 候选二 候选三 候选四 真实自我与人设管理 计划准备与生命弹性 标准化思维与个性生长 社交媒体与自我认同 三、素材调用清单 素材来源 一句话事实 可证明的观点 放在哪一段 四、快速提纲生成器 位置 填写内容 标题 中心论点 分论点一 分论点二 分论点三 结尾升华句 —— 下一题 —— 训练题 3｜爱好与责任 题目材料： 屠呦呦说：“我对中草药从好奇转化为热衷。那两年半的训练，使我发现了中医药学的丰富宝藏。”她的爱好助力她完成攻克疟疾、济世救人的责任。罗素说：“责任与个人喜好的冲突，是人性永恒的困境。” 以上材料对我们颇具启示意义，请结合材料，确定立意，写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题目来源 24-25高一下·江苏连云港·期中 题号：010 题名：爱好与责任 一、审题记录卡 审题动作 学生填写区 圈关键词：反复出现、带评价色彩、限定任务的词 判材料关系：并列、转折、递进、因果、选择 拆意象/隐喻：具体词背后的抽象主题 找核心冲突：材料真正要解决的问题 定中心立意：一句话写清楚观点 防跑偏：不能只写什么、不能泛化什么 拟标题：观点型、意象型、对偶型任选 二、主题方向候选 候选一 候选二 候选三 候选四 热爱与责任的转化 兴趣、训练与专业精神 个人喜好与公共价值 长期投入与使命感 三、素材调用清单 素材来源 一句话事实 可证明的观点 放在哪一段 四、快速提纲生成器 位置 填写内容 标题 中心论点 分论点一 分论点二 分论点三 结尾升华句 作文答题纸 题目：______________________________________________________________ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ 原创教研样张｜素材使用前请核验图片与文字授权 学科网（北京）股份有限公司 $青年与成长思辨类作文训练 青年与成长思辨类作文训练 解析版｜教师讲评与素材入文 本卷训练内容 本卷精选三道作文题，分别训练“生命定位”“真实自我”“爱好与责任”。 讲评重点放在原题回归、四镜头审题、关系层与价值层禁区、人物素材转义、金句素材入文、范文旁批。 题目清单 题号 题名 训练重点 素材方向 005 定位 生命价值与坐标意识 江梦南、苏翊鸣、成长金句 007 预制人生 真实自我与反人设 谷爱凌、王珮瑜、活人感 010 爱好与责任 热爱训练化与责任转化 王珮瑜、苏翊鸣、京剧金句 审题自查 检查项 讲评目标 扣分风险 审题判断 50字内说清题目真正考什么 空喊主题，不处理材料关系 主题方向 列出3至4个候选并分清主次 单一主题套作 隐喻镜头 把物象转成抽象关系 把意象当字面描写 中心判断 用一段话确认文章立场 观点太满或太空 素材入文 每个素材都回到题目关键词 只讲人物故事，不分析 训练题｜005《定位》 题目材料： 生命的价值不仅在于其长度，更在于其深度与广度。有人选择在平凡岗位上默默奉献，有人立志在专业领域开疆拓土，有人投身公益事业传递温暖，有人坚守文化传承守护精神家园。正如古人所言“穷则独善其身，达则兼济天下”，每个生命个体都应在时代坐标中找寻自己的定位。 请结合以上材料，以“定位”为题目，写一篇议论文，体现你对生命价值的理解与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题目来源 24-25高一下·江苏无锡·期中 题号：005 题名：定位 一、原题回归解析 审题判断：本题不是让学生泛泛歌颂成功，而是追问一个人如何在有限生命里找到位置。材料把长度、深度、广度并置，要求写出个人价值与他人、岗位、专业、文化之间的关系。 主题方向：生命价值与人生定位；平凡岗位与专业精神；独善其身与兼济他人；个体选择与时代坐标。 意象/隐喻：“定位”不是静态站位，而是一种自我确认。坐标意味着横向要看自己与他人、社会、岗位的联系，纵向要看生命的厚度与持续度。平凡岗位、专业领域、公益事业、文化传承构成四条路径，提示学生不要把生命价值写成单一成功学，而要写出不同道路上皆可深耕、皆可成其大者。 中心判断：中心判断应落在“找到适合自己的价值位置，并在其中持续深耕”。生命有长短，成就有大小，但真正的定位不是被外界排名安排，而是在自我能力、现实需要与精神追求之间建立稳定联系。 二、四镜头审题 镜头 讲解 关键词镜头 关键词集中在“生命价值”“长度、深度与广度”“平凡岗位”“专业领域”“公益事业”“文化传承”“定位”。学生要注意“不仅在于”与“更在于”的递进关系，不能只写长寿、成功，也不能只写奉献口号。 关系镜头 材料不是四个例子的并列罗列，而是先提出价值判断，再列出不同路径，最后用古语收束为人生坐标。关系层要把“自我修养”与“社会贡献”联在一起，写出由内而外、由个人到他人的扩展。 隐喻镜头 “坐标”和“定位”暗含人生方向感：横轴是现实处境，纵轴是精神高度。一个人若只看横轴，容易随波逐流；只看纵轴，又可能悬空自许。真正的定位，是脚下有岗位，心中有尺度，行路有担当。 价值镜头 价值层要防止把定位写成“选择热门赛道”。材料承认平凡岗位、专业开拓、公益温暖、文化守护都可成就生命，说明价值不是流量与标签，而是一个人能否在自己的位置上产生真实贡献。 三、关系层与价值层审题禁区 关系层禁区 关系层禁区在于把题目拆成“生命有价值”“要找定位”两句空话。若不处理“长度、深度、广度”的递进关系，文章就会停在励志标语。还要避免把“独善其身”和“兼济天下”写成二选一：前者是修身立本，后者是价值外溢，二者应互为根柢。 价值层禁区 价值层禁区是把定位等同于功名、名校、职业光环。材料里的平凡岗位与公益事业已经提示：价值不只在被看见，也在默默完成。写作时不能否定个人发展，也不能把奉献写成牺牲自我；高分表达应说明个人成长与公共价值可以相互照亮。 四、素材库与入文示范 素材1｜人物素材｜江梦南：从无声处走出自己的坐标 江梦南人物照片，来源：湖南日报/新湖南报道页面 来源：人民日报/新华网《传递昂扬向上的青春力量》；清华大学《靠读唇语考上清华 这位姑娘“感动中国”》 素材改写：江梦南半岁时因药物影响失聪，成长从一开始就被放在“困难模式”里。她没有把听不见当成退让的理由，而是靠读唇语、看口型、摸喉咙感受声带震动，一点点学会表达。求学路上，她读板书、课后自学、反复补足课堂上错过的信息，后来考入吉林大学，又进入清华大学生命科学学院继续深造。她说自己从不把自己放在弱者位置上，也不希望别人因她听不见而降低标准。她的故事动人之处，并不只是逆袭，而是一个人承认命运的缺口之后，仍然把生活磨成了向前的路。 主题解读：这个素材适合写“自我定位”“生命深度”“真实成长”。它不是单纯励志，更能说明：人的定位不是外界贴给自己的标签，而是在限制中重新开辟可能。江梦南身上最可贵的是不自怜，也不夸饰，她以长期努力证明个体可以在不完满处建立尊严。 本题深度联系：对应《定位》时，江梦南能证明“生命价值的深度”；对应《预制人生》时，她能证明真实自我不需要被修饰成完美人设。她的生命不是提前包装好的顺遂样本，而是在艰难中一点点长出来的方向。用她入文，应突出“承认处境—持续训练—重新定位”这条线。 素材如何入文：写入文章时，不宜只说“江梦南很努力”，而要把她放到题目的关系中去：所谓定位，不是站到最耀眼的地方，而是在自己的限制、能力与志向之间找到稳固支点。江梦南从无声世界出发，她的坐标并不宽阔，却极深；她读唇语、补课堂、钻研生命科学，每一步都不是为了制造传奇，而是为了把普通的日子过得不普通。由此可转入论点：生命的价值不在于外界给了多少掌声，而在于一个人是否能在自己的位置上持续生长，并把磨难转化为可承担的力量。 素材2｜人物素材｜苏翊鸣：在雪道上重新确认热爱与责任 苏翊鸣比赛新闻图片，来源：新华社新闻/媒体转载页面 来源：人民日报相关报道《成长与破局——青年再乘风，热血赴巅峰》；新华社体育报道 素材改写：苏翊鸣少年成名，早早站上世界赛场。成名之后，掌声并没有替他免去压力，伤病、积分、训练强度和外界期待反而一同压来。报道中写到，他曾因脚踝受伤一度坐上轮椅，却还要忍痛参赛以争取积分。重新回到赛场时，他把注意力从“必须赢”转向“专注眼前的雪道”，在起跳、腾空、落地之间找回滑雪最初的快乐。后来他谈成长，说十八岁像叩问命运的少年，二十二岁则想做挑战命运的强者。这个变化不是从热爱走向功利，而是热爱经过责任和低谷的淬炼，变得更沉稳。 主题解读：这个素材适合写“定位”“热爱与责任”“成长中的自我超越”。苏翊鸣不是被冠军头衔固定住的人，他的真正价值在于从压力中重新回到动作本身，在名次之外找回热爱，在热爱之上承担期待。素材有画面感，也有心理转折，适合写递进论证。 本题深度联系：对应《定位》时，可写他从“天才少年”定位为持续挑战者；对应《爱好与责任》时，可写热爱不是任性地喜欢，而是受伤后仍愿意训练、复盘和承担。题目要求的是生命或责任的深度，苏翊鸣的材料正能说明：定位要经过低谷检验，热爱要经得住责任重量。 素材如何入文：入文时可以这样转化：苏翊鸣的雪道，不只是竞技场，也是青年成长的坐标系。少年夺冠时，世界看见的是天赋；伤病复出后，他自己看见的却是热爱能否经得住磨损。若只为掌声而滑，低谷会使人退却；若心中仍有雪道，责任便不再只是外界压来的重物，而成为让热爱更有分量的回声。由此可以回扣题目：一个人真正的定位，不在一时高光，而在风雪仍来时，还能否守住自己的方向。 素材3｜金句素材｜金句：知命不惧，日日自新 江梦南相关报道配图，来源：湖南日报/新湖南报道页面 来源：人民日报/新华网《传递昂扬向上的青春力量》 素材改写：“知命不惧，日日自新”可以作为青年成长类作文的高级句。它的可贵不在文辞漂亮，而在结构完整：先“知命”，即看清处境，承认限制，不欺骗自己；再“不惧”，即不因限制而退缩，不让外界标签替自己下结论；最后“日日自新”，即把改变落实到每一天的训练和选择中。这句话不适合被机械放在开头，而适合用在分析段或结尾，用来收束一个人如何在现实边界内重建人生方向。 主题解读：这句素材适合写“定位”“挫折韧性”“真实成长”。它既有文言感，又不玄虚，能够把生命处境、精神态度和行动路径连起来。用于作文时，要解释三层含义，不能只当装饰性金句。 本题深度联系：对应《定位》，这句话能说明定位不是幻想自己无所不能，而是明白自己在哪里、缺什么、能往何处去。它与材料中的“时代坐标”相通：先看清坐标，再确认方向，最后日日前行。 素材如何入文：写入文章时，可以放在结尾前的回扣段：所谓定位，实非把自己钉在一个格子里，乃是在认识处境之后仍能日日向前。江梦南说“知命不惧，日日自新”，其中“知命”是清醒，“不惧”是骨气，“自新”是行动。平凡岗位也好，专业开拓也罢，若少了这三层，定位便只剩简历上的名词；若具备这三层，哪怕起点幽暗，也能把生命走出深度与广度。 五、800字范文与右侧旁批 在坐标中定其位，在平凡处见其深 一个人来到世上，总要问自己站在哪里。有人把定位理解成名次、头衔、赛道，以为占了显眼的位置，生命就有了价值。然则人生之可贵，不只在台前一瞬，也在案头灯下、雪道风中、寂静书页之间。材料说生命的价值不仅在长度，更在深度与广度，正是提醒我们：定位不是把自己放到最亮处，而是在能扎根处扎根，在能发光处发光。 定位首先是看清自身，不妄自菲薄，也不虚张声势。江梦南从无声世界里走来，命运给她的起点并不宽阔。她读唇语、看板书、课后自学，以数倍努力补上别人轻易得到的声音。她没有把自己定位为需要被照顾的弱者，而是定位为可以求知、可以研究、可以向生命科学深处走去的人。知其难而不怯，明其限而自新，这样的定位，就有了生命的深度。 定位又须经过责任检验。苏翊鸣少年成名，掌声来得早，压力也来得早。伤病中他一度坐上轮椅，却仍要为重回赛场积攒力量。若只把自己定位为冠军，低谷便会把他击碎；可他回到雪道，专注起跳、腾空与落地，于是热爱重新稳住了他。一个人的位置，不是奖牌替他钉好的，而是他在风雪中一次次确认的。此所谓立身，不在浮名，而在行处。 更进一步，定位不能只向内寻找，还要向外连接。平凡岗位上默默奉献，专业领域里开疆拓土，公益事业中传递温暖，文化传承中守护根脉，路径虽异，皆可成其生命之广度。穷则独善其身，不是关门自守；达则兼济天下，也不是空喊宏愿。前者让人修其内，后者让人伸其外。内里无根，外在的贡献就会飘；外在无向，内里的修养也会窄。 青年写定位，最怕写成职业攻略。人生当然需要选择方向，但方向若只由热度决定，便易随潮而去；若只由他人目光决定，便易疲于奔命。真正的定位，应是能力、兴趣、处境与责任交汇而成的坐标。它未必轰烈，却可以深；未必众人皆知，却可以广。吾辈所求，不是人人都站到中央，而是人人都能在自己的位置上，把一寸土地耕深。 故曰，定位不是给生命贴标签，而是给行动立根。若能知命不惧，日日自新；若能在平凡中见坚守，在热爱中担责任，在自我完成中照见他人，那么生命虽有限，却有深度；个人虽微小，却有广度。坐标既定，路便在脚下。 结构：递进式。文章先破除“定位等于名次头衔”的浅层理解，再从自我确认、责任检验、社会连接三层推进，最后回到“在自己的位置上耕深”的中心。 中心论点：生命定位不是外界排名安排，而是个体在能力、处境、志向与责任之间找到可深耕的位置，并由此生成生命的深度与广度。 核心要素：分论点包含自我定位、低谷检验、价值外溢；论据使用江梦南与苏翊鸣；论证手法有对比、因果、引用与概念辨析。 写作提醒：范文没有把素材堆成履历，而是每次叙述后都回扣“定位”。学生仿写时要注意，人物素材必须服务题目关键词，最后一句一定要收回中心。 六、二次训练 任务 学生重写区 把本文中心论点换成自己的表达 任选一个素材写成120字论证段 指出范文中最值得仿写的一处 删掉一句空话并重写 —— 下一题 —— 训练题｜007《预制人生》 题目材料： 预制，顾名思义预先制定、提前准备。比如“预制朋友圈”，人们事先规划并精心制作好朋友圈的图文素材，并在特定时刻或情境中发布。预制人生，是用心雕饰过的预制生活，虽然能树立完美无缺的讨喜人设，但标准化思维凸显，是一种不许出错的人生。瞻前顾后、战战兢兢，忙于表演、疲于排练，似乎生活尽在掌控之中，但也限制了生活的无限可能。特别是，当预制不再是一次性的表演，而内化为一种生活习惯乃至人生哲学，我们是否还有时间和精力面对真实的自己，是否有勇气和热情活出精彩的自我？ 读了上述材料，你有怎样的感悟？请写一篇文章，表达你的认识和思考。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题目来源 24-25高一下·江苏徐州·期中 题号：007 题名：预制人生 一、原题回归解析 审题判断：本题核心不是反对计划，而是反对把人生包装成不许出错的人设。学生应辨清“预制”与“准备”的边界：准备服务真实生活，预制若成习惯，则可能遮蔽自我。 主题方向：真实自我与人设管理；计划准备与生命弹性；标准化思维与个性生长；社交媒体与自我认同。 意象/隐喻：“预制”原本是工业化词语，转入生活语境后便带有标准化、批量化、提前包装的意味。朋友圈、图文素材、特定时刻、人设、排练等词语，构成了舞台隐喻：一个人若长期把生活当演出，就会把真实的困顿、笨拙、迟疑都剪掉。题目真正追问的是：人是否还敢以未完成的样子生活。 中心判断：中心判断应承认适度规划的必要，却反对把人生变成全程美化的样板间。真实生活含有差错、犹疑和偶然，正因不可预制，才有生长空间；人要学会准备，更要保留面对真实的勇气。 二、四镜头审题 镜头 讲解 关键词镜头 关键词有“预制朋友圈”“完美无缺”“讨喜人设”“标准化思维”“不许出错”“真实的自己”。“虽然……但……”是判断重心，说明题目不是赞成精致包装，而是警惕精致背后的自我耗损。 关系镜头 材料形成转折关系：预制看似提高掌控感，却可能限制生命可能；人设看似讨喜，却可能远离真实。写作时应把“准备”与“预制”分开，把“展示”与“生活”分开，由此形成辩证立意。 隐喻镜头 “预制人生”可视为流水线上的自我：形状整齐，颜色漂亮，却少了呼吸与泥土气。它像一张过度修图的照片，亮度很高，温度却低。隐喻层要写出标准化生活如何吞噬人的偶然、笨拙和热情。 价值镜头 价值层要追问：我们为什么害怕不完美？是怕被评价、怕落后、怕不合群，还是怕真实自我不够好？好文章不能只说“做自己”，还要说明真实并非放任，而是在自我修整中保留诚意和弹性。 三、关系层与价值层审题禁区 关系层禁区 关系层禁区是把“预制”简单写成计划性，把题目写成“凡事预则立”。材料批评的不是准备，而是表演化、标准化和不许出错。若学生只写“人生要有规划”，就会偏离题意；若完全反对计划，又忽视了现实生活中准备的必要，也会显得片面。 价值层禁区 价值层禁区是把真实理解为随意，把反人设写成反努力。真正的真实不是把粗糙当个性，也不是把失败当勋章，而是能承认自己仍在路上。题目要写出一种有弹性的成长观：可以整理生活，但不必把每一刻都化妆；可以向好而行，但不必时时演成完美。 四、素材库与入文示范 素材1｜人物素材｜谷爱凌：在选择之间保留真实的亮度 谷爱凌比赛图片，来源：新湖南转载社交媒体图文 来源：新华网《谷爱凌的第二次成长》；新华体育《遇见·谷爱凌》 素材改写：谷爱凌曾在赛场上闪耀，也在伤病和学业之间不断调整节奏。新华网报道提到，为备战重要赛事，她在学业和比赛之间做出取舍，训练强度被压缩得很高。她并没有把自己装进“永远轻松、永远漂亮、永远成功”的人设里，而是承认紧张、伤病、取舍和期待。她所呈现的不是一张完美履历表，而是一个运动员在高压状态下对目标、身体与内心的不断协调。她的光亮来自成绩，也来自敢于承认成长并非一直顺滑。 主题解读：这个素材适合写“预制人生”“真实自我”“计划与弹性”。谷爱凌身上有很强的外在光环，但更可写的是她如何面对计划之外的伤病、时间冲突与压力。素材能帮助学生摆脱“完美人设”式写法，转而呈现真实的选择过程。 本题深度联系：对应《预制人生》，谷爱凌可以作为反向素材：公众人物也会被期待套进完美模板，但真正的成长不是保持无瑕形象，而是在不确定中调整、承担和继续前行。她提醒学生：计划可以精密，人生不能只剩剪辑后的高光。 素材如何入文：写入《预制人生》时，不宜把谷爱凌写成万能成功者。更好的用法是写她的“未被剪掉的部分”：受伤、取舍、训练、犹疑。一个总被镜头追逐的人，最容易被误读为完美样板；但她的成长恰恰说明，真正鲜活的人不是永不出错，而是能在出错、受伤和改变计划之后，继续与自己对话。由此可回扣论点：人生需要准备，却不能被准备吞没；我们可以向着目标行走，却要允许真实的汗水、停顿和变形留在路上。 素材2｜人物素材｜王珮瑜：让热爱从舞台走向传承 王珮瑜人物照片，来源：新浪新闻图片页面 来源：人民日报《让京剧艺术持续焕发时代光彩》；新浪新闻人物图片资料 素材改写：王珮瑜14岁进入京剧世界，学戏之初靠的是口传心授和反复练习。她在回忆中提到，老师告诉她“学戏，更是学做人。沉住气，守住传统，这是根。”后来她不满足于只把京剧留在剧场里，而是尝试用音频节目、短视频、跨界合作等方式让更多年轻人接近京剧。她还创办面向孩子的京剧学习项目，让孩子们从唱念做打中体会坚持和规矩。她的价值不在“会不会破圈”的热闹上，而在于把自己的热爱转化成一件可传、可学、可延续的事。 主题解读：这个素材适合写“热爱与责任”“传统与创新”“真实自我”。王珮瑜的热爱不是漂亮标签，而是长期训练；她的创新不是抛弃传统，而是让传统抵达更多人。素材适合放在第二个分论点，证明热爱经过责任才会稳定。 本题深度联系：对应《爱好与责任》，王珮瑜说明爱好要经过技艺训练才能成为责任；对应《预制人生》，她也说明真实表达并非迎合人设，而是在守住根的前提下寻找新语言。她的经历能把“喜欢”写厚，把“传承”写得不空。 素材如何入文：入文时可以这样处理：京剧之于王珮瑜，不是可供装点的人设，而是日复一日的身段、唱腔和规矩。她先沉入传统，再把传统拆解成青年人听得懂、愿意看的方式。此处正可证明，热爱不是随口一句喜欢，责任也不是板着脸的命令；当一个人愿意为所爱之物练基本功、搭桥梁、育新人，热爱便从私人情趣变成公共价值。由此回扣题目：责任不是爱好的敌人，而是热爱长成大树后自然伸出的枝叶。 素材3｜金句素材｜金句：保留一点“活人感” 雪场真实图片，用作“活人感”素材配图，来源：新湖南转载图文 来源：华东师范大学《2025年流行语里观世界》；三联生活周刊“预制朋友圈”相关报道 素材改写：“活人感”的流行，说明人们开始厌倦过度顺滑、过度精致、过度算法化的表达。所谓活人感，并不是粗糙随便，而是有情绪、有迟疑、有错漏、有温度。它让人意识到：真实的人不可能像流水线成品那样永远光洁。与“预制朋友圈”相对照，活人感提醒我们，生活不是只给别人看的图文陈列，也不是靠预先排练来维持的漂亮样板；它有当下的风、临时的雨、说错的话、没修好的图，也有因不完美而显得真切的心跳。 主题解读：这个素材适合写“真实自我”“反标准化”“社交媒体表达”。它可以帮学生把题目从批评朋友圈上升到批评人设化生活，语言也有时代感。使用时要注意：活人感不是摆烂，而是保留人的真实复杂性。 本题深度联系：对应《预制人生》，“活人感”正好提供反向价值。预制人生追求不出错，活人感承认会出错；预制人生忙于表演，活人感愿意生活。二者形成鲜明对照，可用于文章的第二或第三分论点。 素材如何入文：入文时可这样写：当“活人感”成为流行语，人们其实是在向过度预制的生活要回呼吸。朋友圈可以修图，人生不能永远磨皮；计划可以周密，灵魂不能被模板替换。一个人若只在意呈现出的完美，便会把犹疑、失败、疲惫都藏到后台；可正是这些不够好看的部分，构成了真实的成长。由此可回扣材料：我们不必拒绝准备，却要警惕让准备变成人设的铁笼；人生须有章法，也须有未被剪辑的热气。 五、800字范文与右侧旁批 不把人生做成样板间 我们正生活在一个善于包装的时代。照片可以预设，文案可以排练，朋友圈可以延迟发布，连情绪似乎也要挑一个好看的角度。材料所说“预制人生”，最令人警醒处，不在提前准备，而在把人生做成不许出错的样板间。样板间窗明几净，却无人久居；人生若只剩展示，也会慢慢少了烟火。 计划本无罪。一个学生备考要有计划，一个运动员训练也要有计划。问题在于，计划若服务于真实生活，它是工具；若反过来支配生活，便成了铁笼。预制朋友圈的背后，是对评价的紧张，对不完美的恐惧。人们忙于把生活剪辑成光亮片段，却把迷路、疲惫、犹疑和失败都删掉了。删到最后，别人看见的是人设，自己面对的却是空心。 谷爱凌的成长给我们一个反例。镜头前的她明亮、自信，但真正支撑她的，不是永远漂亮的形象，而是伤病、取舍、训练和反复调适。为了备战，她在学业与比赛之间做选择，每天承受高强度训练。她若只维护完美人设，便不能直面身体与时间的冲突；正因为承认真实的压力，她的光亮才不是纸面上的光，而是雪地里照出来的光。 王珮瑜的京剧之路也如此。她不把传统文化做成精致标签，而是从口传心授、反复练唱中扎根，又用年轻人能接近的方式推广京剧。真正的“破圈”不是化妆成流行，而是先守住根，再寻找新表达。人生亦然：真实不是拒绝修整，真实是修整之后仍不忘本来的呼吸。 所以，反对预制人生，并不等于赞美粗糙，也不等于鼓励随意。我们可以整理行囊，却不能把旅途变成摆拍；可以设计目标，却不能把偶然视作敌人；可以追求更好的自己，却不必时时扮演完美的自己。近来人们喜欢说“活人感”，说到底，就是希望人还像人，有失误，有温度，有迟疑，也有临时起意的热情。 青年最好的状态，不是成为一份可供展示的精致简历，而是成为一个仍在生长的人。预制可以是一时的方法，不应成为终身的哲学。愿我们有准备而不僵硬，有修饰而不虚伪，有目标而不窒息。人生若有褶皱，未必难看；有风雨，反见其真。 结构：反驳递进式。先承认计划的合理性，再指出预制人生的问题，随后用谷爱凌、王珮瑜和“活人感”作层层转化，形成辩证判断。 中心论点：人生可以有准备，但不能被准备吞没；真实成长应保留不完美、偶然性和调整能力，而不是把自己做成标准化人设。 核心要素：分论点是计划与预制的区别、真实压力的价值、守根创新的真实表达；论据为谷爱凌、王珮瑜、活人感流行语。 写作提醒：这类题容易写成“做真实的自己”口号。范文的优点是把真实具体化为伤病、取舍、练习、褶皱和烟火，语言有画面，也有思辨边界。 六、二次训练 任务 学生重写区 把本文中心论点换成自己的表达 任选一个素材写成120字论证段 指出范文中最值得仿写的一处 删掉一句空话并重写 —— 下一题 —— 训练题｜010《爱好与责任》 题目材料： 屠呦呦说：“我对中草药从好奇转化为热衷。那两年半的训练，使我发现了中医药学的丰富宝藏。”她的爱好助力她完成攻克疟疾、济世救人的责任。罗素说：“责任与个人喜好的冲突，是人性永恒的困境。” 以上材料对我们颇具启示意义，请结合材料，确定立意，写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 题目来源 24-25高一下·江苏连云港·期中 题号：010 题名：爱好与责任 一、原题回归解析 审题判断：本题要求讨论爱好与责任的关系，不是二选一。屠呦呦材料说明热爱可以通向责任，罗素材料提醒二者也会冲突，学生要写出调和、转化与承担。 主题方向：热爱与责任的转化；兴趣、训练与专业精神；个人喜好与公共价值；长期投入与使命感。 意象/隐喻：“好奇”“热衷”“训练”“宝藏”“责任”构成了由兴趣到事业的成长链条。中草药不是草木意象，而是知识宝库、专业训练与生命关怀的复合象征。罗素的“困境”又把题目推向思辨：爱好未必天然高贵，责任也未必总与兴趣相合，关键在于人能否把私己之爱锻成可承担之能。 中心判断：中心判断应写成：真正成熟的热爱，不止让人愉悦，更能经由训练、克制和专业化，转化为可承担责任的力量。若爱好只停在喜欢，容易轻浮；若责任完全压灭兴趣，又难以持久。 二、四镜头审题 镜头 讲解 关键词镜头 关键词是“好奇”“热衷”“训练”“发现宝藏”“济世救人”“责任与个人喜好的冲突”。前半段给出正向转化，后半段提出矛盾命题，写作要同时回应二者，不能只选一个角度。 关系镜头 材料内部是“例证加对照”：屠呦呦说明爱好可助力责任，罗素揭示喜好与责任可能冲突。高分文章要写出从喜欢到训练、从训练到能力、从能力到责任的递进，也要承认热爱在责任面前需要被重塑。 隐喻镜头 “宝藏”是关键隐喻：兴趣像入口，训练像钥匙，责任像打开之后的用途。若只在门口赞叹宝藏，兴趣仍是浅层快感；若肯经年累月地学习、试验、修正，个人喜好便可能成为照亮他人的灯。 价值镜头 价值层不应写成“责任压倒爱好”或“只做喜欢的事”。材料要引导学生思考：人为什么要承担？因为能力越成熟，越不能只为自我满足。最好的状态，是把喜欢做深，把责任做暖，让热爱不自私，让责任不冰冷。 三、关系层与价值层审题禁区 关系层禁区 关系层禁区是把屠呦呦写成普通兴趣故事，忽略“两年半训练”这个桥梁。没有训练，爱好无法走向专业；没有责任，专业也可能只剩个人成就。还要避免把罗素当成反面句子简单否定，它提醒的是人性困境，应成为文章的思辨支点。 价值层禁区 价值层禁区是把责任写成沉重命令，把爱好写成轻松娱乐。好文章要写出二者互相成全：热爱给予责任以温度，责任给予热爱以方向。学生若只写“坚持兴趣”，会显得浅；若只写“牺牲兴趣”，又会枯硬。 四、素材库与入文示范 素材1｜人物素材｜王珮瑜：让热爱从舞台走向传承 王珮瑜人物照片，来源：新浪新闻图片页面 来源：人民日报《让京剧艺术持续焕发时代光彩》；新浪新闻人物图片资料 素材改写：王珮瑜14岁进入京剧世界，学戏之初靠的是口传心授和反复练习。她在回忆中提到，老师告诉她“学戏，更是学做人。沉住气，守住传统，这是根。”后来她不满足于只把京剧留在剧场里，而是尝试用音频节目、短视频、跨界合作等方式让更多年轻人接近京剧。她还创办面向孩子的京剧学习项目，让孩子们从唱念做打中体会坚持和规矩。她的价值不在“会不会破圈”的热闹上，而在于把自己的热爱转化成一件可传、可学、可延续的事。 主题解读：这个素材适合写“热爱与责任”“传统与创新”“真实自我”。王珮瑜的热爱不是漂亮标签，而是长期训练；她的创新不是抛弃传统，而是让传统抵达更多人。素材适合放在第二个分论点，证明热爱经过责任才会稳定。 本题深度联系：对应《爱好与责任》，王珮瑜说明爱好要经过技艺训练才能成为责任；对应《预制人生》，她也说明真实表达并非迎合人设，而是在守住根的前提下寻找新语言。她的经历能把“喜欢”写厚，把“传承”写得不空。 素材如何入文：入文时可以这样处理：京剧之于王珮瑜，不是可供装点的人设，而是日复一日的身段、唱腔和规矩。她先沉入传统，再把传统拆解成青年人听得懂、愿意看的方式。此处正可证明，热爱不是随口一句喜欢，责任也不是板着脸的命令；当一个人愿意为所爱之物练基本功、搭桥梁、育新人，热爱便从私人情趣变成公共价值。由此回扣题目：责任不是爱好的敌人，而是热爱长成大树后自然伸出的枝叶。 素材2｜人物素材｜苏翊鸣：在雪道上重新确认热爱与责任 苏翊鸣比赛新闻图片，来源：新华社新闻/媒体转载页面 来源：人民日报相关报道《成长与破局——青年再乘风，热血赴巅峰》；新华社体育报道 素材改写：苏翊鸣少年成名，早早站上世界赛场。成名之后，掌声并没有替他免去压力，伤病、积分、训练强度和外界期待反而一同压来。报道中写到，他曾因脚踝受伤一度坐上轮椅，却还要忍痛参赛以争取积分。重新回到赛场时，他把注意力从“必须赢”转向“专注眼前的雪道”，在起跳、腾空、落地之间找回滑雪最初的快乐。后来他谈成长，说十八岁像叩问命运的少年，二十二岁则想做挑战命运的强者。这个变化不是从热爱走向功利，而是热爱经过责任和低谷的淬炼，变得更沉稳。 主题解读：这个素材适合写“定位”“热爱与责任”“成长中的自我超越”。苏翊鸣不是被冠军头衔固定住的人，他的真正价值在于从压力中重新回到动作本身，在名次之外找回热爱，在热爱之上承担期待。素材有画面感，也有心理转折，适合写递进论证。 本题深度联系：对应《定位》时，可写他从“天才少年”定位为持续挑战者；对应《爱好与责任》时，可写热爱不是任性地喜欢，而是受伤后仍愿意训练、复盘和承担。题目要求的是生命或责任的深度，苏翊鸣的材料正能说明：定位要经过低谷检验，热爱要经得住责任重量。 素材如何入文：入文时可以这样转化：苏翊鸣的雪道，不只是竞技场，也是青年成长的坐标系。少年夺冠时，世界看见的是天赋；伤病复出后，他自己看见的却是热爱能否经得住磨损。若只为掌声而滑，低谷会使人退却；若心中仍有雪道，责任便不再只是外界压来的重物，而成为让热爱更有分量的回声。由此可以回扣题目：一个人真正的定位，不在一时高光，而在风雪仍来时，还能否守住自己的方向。 素材3｜金句素材｜金句：沉住气，守住传统，这是根 京剧历史图像资料，来源：人民日报版面图片 来源：人民日报《让京剧艺术持续焕发时代光彩》 素材改写：“沉住气，守住传统，这是根”是一个很适合写热爱与责任的句子。它不把热爱理解成一时兴起，也不把创新理解成轻巧翻新，而是先把“根”立住：要耐得住慢，受得了基本功，愿意尊重来路。对于作文而言，这句话的价值在于提醒学生：爱好若只追求新鲜，就容易浮在表面；责任若没有根基，也容易变成空泛口号。真正能够延续的热爱，往往经历了长时间的沉潜。 主题解读：这个素材适合写“兴趣训练化”“责任根基化”“传统与创新”。它能让文章语言更典雅，也能把“热爱”从情绪层面推到修养层面。尤其适合放在论证中部，连接个人兴趣与长期责任。 本题深度联系：对应《爱好与责任》，这句话可以解释为什么屠呦呦的好奇必须经过两年半训练，为什么个人喜好要接受专业锤炼。无论中草药还是京剧，真正的热爱都不是轻盈的喜欢，而是愿意向深处扎根。 素材如何入文：写入文章时，可将京剧之“根”与题中中草药之“宝藏”相互映照：宝藏不会自动打开，根也不会一夜深扎。屠呦呦从好奇到热衷，靠的是训练；京剧人从喜欢到传承，靠的是沉住气。由此可得一层更深的判断：热爱不是责任的逃避处，而是责任的出发地；责任也不是热爱的坟墓，而是让热爱免于轻浮、获得长久生命的根系。 五、800字范文+旁批 以热爱为薪，以责任为灯 人常说要做自己喜欢的事，又常说人须担起责任。喜欢像春水，来时轻快；责任像山石，压来沉重。材料一边写屠呦呦由好奇走向热衷，并以训练发现中医药学宝藏；一边引罗素之言，指出责任与个人喜好的冲突是人性困境。二者并置，正说明高明处不在二选一，而在把热爱炼成责任。 热爱若只停在“喜欢”，便容易轻薄。今日喜欢，明日厌倦；看见新奇便奔去，遇到艰难便退回。屠呦呦的可贵，不只是对中草药有好奇心，更在于那两年半训练。训练使兴趣变得有方法，使好奇变得有方向，也使个人热衷最终能够通向济世救人的责任。宝藏从不自己开门，热爱须先成为钥匙。 王珮瑜学京剧亦可作证。她十四岁入戏，靠口传心授、反复练习一点点入门。老师说“沉住气，守住传统，这是根”。这句话看似说京剧，其实也说一切热爱。若没有沉潜，热爱只是姿态；若没有根基，创新只是花样。她后来用新的方式推广京剧，不是为了制造热闹，而是让所爱之物抵达更多人。爱到深处，便自然生出责任。 当然，责任也不能把热爱压成枯木。苏翊鸣受伤后重回雪道，若只剩外界期待，雪道便会成为负担；可他重新专注于起跳、腾空、落地，找回滑雪本身的快乐，于是责任也有了温度。责任需要热爱供给长久的火，热爱也需要责任校正方向。二者相争时，人成熟；二者相成时，事可久远。 青年面对选择，最怕把兴趣当逃避，也怕把责任当枷锁。有人以喜欢为名拒绝训练，稍有不顺便说“不适合”；有人以责任为名压灭心气，久而久之只剩疲惫。其实，成熟的路径应是：从好奇出发，经训练成能，以责任定向。如此，个人喜好不再只是自我愉悦，而能成为照亮他人的灯。 故曰，爱好是薪，责任是灯。无薪则灯寒，无灯则薪乱。愿我们既不轻慢自己的热爱，也不逃避应担之责；既能守住心中所喜，也能把所喜做深、做实、做暖。一个人若能把私己之爱推向公共之用，便是在尘世中完成了从喜欢到担当的成人礼。 结构：分层递进式。文章先提出爱好与责任的矛盾，再论证爱好须经训练、责任须有温度，最后把二者统一为“从喜欢到担当”。 中心论点：成熟的热爱不止让人愉悦，更能通过训练、克制和专业化转化为责任；责任也需热爱供给持久力量。 核心要素：论据包含屠呦呦原题材料、王珮瑜京剧素材、苏翊鸣雪道素材；论证手法有比喻论证、例证、对照与递进。 写作提醒：范文没有把责任写成苦役，也没有把爱好写成玩乐，而是强调训练这一中介。学生写此题时，一定要抓住“好奇—训练—责任”的链条。 六、二次训练 任务 学生重写区 把本文中心论点换成自己的表达 任选一个素材写成120字论证段 指出范文中最值得仿写的一处 删掉一句空话并重写 原创教研样张｜素材使用前请核验图片与文字授权 学科网（北京）股份有限公司 $