第11课《山地回忆》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕孙犁《山地回忆》展开，课堂导入以战争残酷与独特视角对比引入，通过作者简介、荷花淀派特色、小说三要素构建支架，衔接情节梳理、环境描写及人物分析，形成连贯学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，依托抗战背景展现军民情谊传承革命文化，通过分角色朗读、环境作用分析等任务，引导学生概括妞儿性格并品味“诗体小说”语言，助力学生提升文学素养，为教师提供系统教学资源。

课堂导入 炮火纷飞、硝烟弥漫、流血、尸体……这是战争留给我们的记忆，是血腥、残酷、悲痛。然而战争是否总给人们留下的都是痛苦呢？当然不是。 今天我们就结识一位用独特视角描写战争的作家，学习孙犁先生的小说《山地回忆》。 卫风 山地回忆 孙犁 素养目标 1、了解作家孙犁及其作品。 2、体会作品的语言风格。 3、理解小说主题、把握人物形象。 4、理解小说主旨 基础知识 作者简介 孙犁(1913—2002),原名孙树勋,河北安平人,作家。“荷花淀”派代表作家。1939年起开始小说创作,著有短篇小说集《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》《采蒲台》,后汇集于《白洋淀纪事》。中篇小说《铁木前传》《村歌》,长篇小说《风云初记》等。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。 知识链接 “荷花淀派”又称“白洋淀派”，是中国当代文学史上的一个重要作家群体。孙犁是“荷花淀派”的创始人，他的作品充满浪漫主义气息和乐观精神，作品语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，被称为“诗体小说”。该派的作品一般都反映时代的变化，通过描写儿女情、家务事来展现时代背景，创作成绩突出的作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等，他们形成了一个很有实力的作家群体。 写作背景 1944年，孙犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻县一个村庄吃饭。到河边洗脸时与一位在下游洗菜的妇女吵了几句，悻悻然归队出发。这件事给他留下了深刻记忆。 1949年，新中国成立，政治上尤其需要加强军民团结。作者便以此事为基础，结合生活中遇到的各种各样的山地女孩，创作了这篇小说。 知识链接 晋察冀抗战风云 重要地位：晋察冀抗日根据地是华北第一个敌后抗日根据地,阜平长期是其首府,是政治、军事、文化中心,有着重要的历史地位。 地理优势：阜平多山,地形适合开展游击战争,县城及部分村地处山间平坦地带,能为部队提供吃住保障,且是“冀晋咽喉”,进可攻、退可守。 知识链接 荷花淀派 “荷花淀派”是当代文学的一个重要流派，也叫“白洋淀派”，这一流派得名，不仅源于白洋淀这一区域，还源于孙犁的代表作《荷花淀》。“荷花淀派”作品的特点：一般都充满浪漫主义气息和乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。代表作家有孙犁、刘绍棠、从维煕、韩映山等。“白洋淀派”在中国当代文学史上与另一个流派“山药蛋派”并称。 文体常识 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会与个人生活的一种文学体裁。必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。其中小说是明清时期突出的文学形式，主要有白话短篇小说和长篇小说两大类。 小说按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。 小说与散文、诗歌、戏剧并成为“四大文学体裁”。 文体常识 小说三要素是人物、情节、环境 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。 社会环境作用：①交代时代背景；②渲染营造…… 气氛；③推动故事情节发展，深化主题。自然环境作用：①提示人物活动的时间、季节和环境特点； ②渲染营造 ……气氛；③烘托人物心情；④衬托人物形象；⑤为 ……做铺垫，推动故事情节发展，深化主题。 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 整体感知 明确字音 阜平（fù） 土靛（diàn） 裤褂（guà） 冀中（jì ） 炕台（kàng） 玉黍（shǔ） 浸湿（jìn） 单薄（bó） 破袄（ǎo） 水沤（òu） 袄襟（jīn ） 刨抓（páo） 碛口（qì） 缓和（hé） 赚（zhuàn） 瘪（biē） 词语积累 挂火： 盈余： 陪送： 蓝士林布： 穷山恶水： 激荡： 指因某事或者某种状况而感到羞愧、脸红，所以觉得面部发热，好像起火一样。 还有就是生气、恼火、发火。 有富余，有剩余，文中指剩余的钱。 ①旧俗结婚时娘家送给新娘（嫁妆）。 ② 嫁妆。 旧时代的一种青蓝色的布被称为士林蓝布或士林布，它是一种使用士林染料染成青蓝色调的布料。它在旧时代因其色泽鲜亮、耐磨耐用等特点而广受欢迎。 经常引起灾害的河流湖泊等。形容自然条件非常差。 因受冲击而动荡;冲击使动荡。 梳理结构 请根据小说的结构形式划分段落，概括段落大意。 第一部分(从开头至“连袜底也是用麻纳的”)： 故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆。 第二部分(从“就是因为袜子”至“一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”)： 写“我”与女孩子在河边相遇、相识。 梳理结构 请根据小说的结构形式划分段落，概括段落大意。 第四部分(从“当她卸下第一匹布的那天”至结束)： 写“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。 第三部分(从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”)： 写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。 整体感知 阅读课文，提炼时间、地点、事件的信息，概括一些生活片段，填写表格。 时间 地点 事件 详略 结构 1949年 1941年 1945年 1949年 天津 阜平河边 妞儿家 黄河边 百货公司 陪大伯参加工业展览，“我”想买布 “我”洗脸，与妞儿争辩，初相识 妞儿给“我”做袜子 妞儿学会了纺织 妞儿早起晚睡做饭 我帮妞儿家运枣贩卖，买织布机 妞儿学会了织布 “我”的那一双袜子被水冲走了 “我”买布送故人，妞儿学做国旗 详写 详写 略写 略写 略写 略写 序幕 主体 结尾 内容研读 内容研读 阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。 石头多、暴雨多。 阜平山区 找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境特点及其作用。 内容研读 阜平的农民没见过大的地块，他们所有的，只像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。 土地贫瘠 阜平梯田 找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境特点及其作用。 内容研读 阜平的天气冷、山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。 天气寒冷，光照少。 麻纳袜底 找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境特点及其作用。 内容研读 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。 以上对于阜平地区的环境描写，既见冀中人民的生活艰辛，也见冀中人民的勤劳智慧，还见冀中人民勇于奉献和牺牲的高尚品德。 天气极其寒冷。 找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境特点及其作用。 内容研读 分角色朗读在河边相遇相识段落（第7—40段），然后用一个词展现妞儿在各种情绪或态度中表现出的性格特点。 妞儿： 我： 恼怒 愤怒 找茬 心平气和 哭笑不得 调侃 关心 感动 泼辣 娇蛮 淘气 善良 内容研读 “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” 表现妞儿泼辣直率，甚至带有一点儿野性。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？” 貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反映出密切的军民鱼水情。 赏析“妞儿” 的人物形象。 内容研读 “够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练。 赏析“妞儿” 的人物形象。 内容研读 妞儿的几处“笑” 她笑着用两手在冷水里刨抓。 把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 说着就笑得弯下腰去。 表现了妞儿的天真爽朗。 “占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备！”女孩子接下去，笑了。 内容研读 关于妞儿的几件小事 妞儿给“我”做袜子（致使妞儿的父亲没有袜子穿） 妞儿给“我”做好吃的（引起妞儿的父亲跟着“沾光”的议论） 表现了妞儿的质朴善良。 归纳总结 文章用第一人称的写法，通过描写“吵架” “做袜”“贩枣”“买机”“买布”等生活片断，生动地表现了抗日战争时期军民之间深厚的感情，赞美了纯朴真挚的人情。 文章主旨 课后小练 当堂检测 1.下列加粗字注音有误的一项是(   ) A.在寒风里，她抱着一篮子水沤（òu）的杨树叶，这该是早饭的食粮。 B.过后再叫她纺，给她爹赚（zhuàn）袜子穿。 C.想起在阜（fù）平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。 D.她穿的衣服很单薄（baó），就是那种蓝色的破袄裤。 解析：D.单薄（baó）——bó；故选D。 D 当堂检测 2.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ) A.这篇小说没有把着眼点放在炮火连天的战争场面上，而是选择了战斗中间相对平静的阶段，写出了军民之间的日常生活和鱼水之情。 B.“我们是真卫生，你们是装卫生！”女孩口中提到“装”，既写出了乡下人的纯朴真实，又写出了部队上人的虚假，同时也表明女孩心里对作者的反抗。 C.作者采用了第一人称的写法，处处从“我”的视角和所见所闻出发进行叙述，增添了身临其境的真切感和主观抒情气氛。 D.孙犁的小说具有散文化特点，本文取材小中见大，构思新颖别致，情感细腻含蓄，文笔清新活泼。 解析：B.“我们是真卫生，你们是装卫生！”这里女孩口中的“装”并非是说部队上的人虚假，也不是对“我”的反抗。这其实是女孩在与“我”斗嘴时的一种俏皮话，体现了女孩天真、直爽的性格。从全文来看，女孩及其家人对战士们是非常友善和热情的，通过这种略带调侃的言语，更能展现出军民之间融洽、亲切的关系。故选B。 B $