考点02 记事类阅读—2026年五升六语文暑期阅读（统编版）

**基本信息** 以“五维阅读法”为核心，系统构建记事类文本分析框架，通过要素梳理、顺序辨别、细节品读、环境分析及答题技巧的递进式训练，培养学生逻辑思维与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读方法指南|5大方法|叙事六要素梳理法、四序辨别法、高潮细节品读法、环境作用分析法、三步答题法|从基础要素到高阶赏析，形成“要素-逻辑-主旨-技法”的完整认知链| |典型训练文|10篇阅读题|以成长故事、童年往事为载体，涵盖概括、情感分析、作用探究等题型|通过“方法指导-典例演练-答案解析”闭环设计，实现知识迁移与能力内化|

五升六暑期阅读（统编版） 考点02 记事类阅读 ◎ 阅读方法指南： 记事类文章以完整事件为载体，完整交代一件或多件事，借叙事抒发真情、阐明道理、传递感悟，五升六常考成长故事、童年往事、难忘瞬间类文本，阅读可从五方面拆解。 1、梳理叙事六要素，搭建文章完整脉络。 找准时间、地点、人物、事件起因、经过、结果，串联全文主线。以部编课文《那个星期天》为例，理清 “盼望出门—等待落空—伤心失望” 完整事件脉络，读懂作者童年的委屈与对母亲的复杂情感。遇到多件事组合的文章，分清每件事的独立要素，区分主次事件。 2、辨别四种叙事顺序，理清行文逻辑。 顺叙（按事情发展先后写）、倒叙（结尾/高潮放开头，制造悬念）、插叙（中间插入过往回忆，补充背景）、补叙（文末补充遗漏细节）。重点标记插叙、倒叙段落，明确其作用：补充人物背景、突出中心、吸引读者阅读兴趣。 3、品读情节高潮与细节描写，读懂文章中心。 事件高潮是全文核心段落，重点品读此处的动作、语言、环境细节，所有细节都是为烘托情感、点明主旨服务。一件小事里不起眼的举动，往往是文章情感落点。 4、分析环境描写的多重作用。 分为自然环境（风雨、四季、花草）、社会环境（街道、房屋、时代场景），四大作用：交代故事发生背景；渲染或欢快/悲伤/紧张的气氛；烘托人物当下心情；推动故事情节向前发展。 5、实用答题技巧。 (1)概括文章主要内容：固定句式 “谁+在什么环境下+经历了怎样一件事+ 最终结果/内心感受”，简洁完整，不堆砌细节。 (2)段落作用题：开头总起全文、设置悬念；中间承上启下过渡；结尾总结全文、点明中心、升华情感、留下回味。 (3)启示感悟题：先概括事件蕴含的道理，再结合自身学习、生活实例谈收获。 ◎典型训练文： 一、现代文阅读理解。(12分) 跟祖父学诗 祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋里。 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。 祖父教我读《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。 祖父说：“少小离家老大回……” 我也说：“少小离家老大回……” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听，所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。”听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。 夜里我也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。”但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。 每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。” 祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。 1、仔细阅读文章，按照提示梳理文章内容，补全下面的思维导图。(3分) 2、文中画横线的话语蕴含着祖父怎样的情感?( )(2分) A.责怪 B.疼爱 C.嘲讽 D.生气 3、对“房盖被你抬走了”理解有误的一项是( )。(2分) A.运用了夸张的修辞手法。 B.写出了“我”童年念诗的声音特别大。 C.祖父在责怪“我”不认真学习。 D.祖父心疼“我”，怕“我”喊坏了喉咙。 4、“祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。”此时，面对如此调皮任性的“我”，祖父可能有哪些语言、神态和动作呢?请你发挥想象，写一写吧！(3分) 5、跟祖父学诗，“我”感到非常 ，由此表达了“我” 的情感。(2分) 二、现代文阅读理解。(11分) 一 天(节选) 早饭吃过，吸着第一支香烟，整理笔墨。 来了封快信，好友王君路过济南，约在车站相见。放下笔墨，一手扣纽，一手戴帽，跑出去，门口没有一辆车；不要紧，紧跑几步，巷口总有车的。 心里想着：和好友握手是何等的快乐；最好强迫他下车，在这儿住哪怕是一天呢，痛快地谈一谈。 到了巷口，没一个车影，好像车夫都怕拉我似的。又跑了半里多路才遇上了一辆，急忙坐上去，津浦站！车走得很快，决定误不了，又想象着好友的笑容与语声，和他怎样在月台上东张西望地盼我来。 怪不得巷口没车，原来都在这儿挤着呢，一眼望不到边，街上挤满了车，谁也不动。 西边一家绸缎店失了火。心中马上就决定好，改走小路，不要在此死等，谁在这儿等着谁是傻瓜，马上告诉车夫绕道儿走，显出果断而聪明。 车进了小巷。这才想起在街上的好处：小巷里的车不但是挤，而且无论如何也退不出。 马上给了车夫一毛钱，似猿猴一样轻巧地跳下去。挤过这一段，再抓上一辆车，还可以不误事，就是晚也晚不过十来分钟。 棉袄的底襟挂在小车子上，用力扯，袍子可以不要，见好友的机会不可错过！袍子扯下一大块，用力过猛，肘部正好碰着在娘怀中的小儿。娘不加思索，冲口就骂，凡是我不爱听的都清清楚楚地送到耳中。孩子哭得奇，嘴张得像个火山口；没有一滴眼泪。说好话是无用的。 四围的人把我围得水泄不通；没有说话的，专门看哭骂，笑嘻嘻地看着我挨雷。 幸亏卖糖的是圣人，向我递了个眼神。我也心急手快，抓了一大把糖塞在小孩的怀中，火山口立刻封闭。 四围的人皆大失所望。 给了糖钱，我见缝就钻，杀出重围。 到了车站，已经十点了，王君还没有叫火车晚开一个钟头的势力。 我越想越头疼。 1、老舍作品的语言充满地域特色，联系上下文可知，北京话中“挨雷”的意思是 。 (1分) 2、随着时间推移，“我”的心情不断发生变化。阅读短文，补全思维导图。(3分) 3、 第5自然段中画“ ”的句子是对孩子的 描写，运用了 的修辞手法，说明孩子 ，衬托了“我” 的心情。 (2分) 4、请你给短文另外拟写一个题目： 。(1分) 5、下列关于短文内容的说法中，有误的一项是( )。(2分) A.短文生动地再现了“我”平凡的一天中所发生的事。 B.短文诙谐幽默的文字背后藏着“我”对于时间被白白浪费而感到的无奈。 C.文中多处提到“我”关于同好友见面的想象，表现出“我”对此期待的心情。 D.文中“说好话是无用的”“我越想越头疼”等描写侧面表现出作者的悲观。 6、短文在许多细节处都表现出“我”的焦急。用“——”画出一处，并体会作者是怎样写出“我”的心情的。(2分) 三、现代文阅读理解。(14分) 童年的烤地瓜(节选) 走在大街上，每每听到小贩叫卖烤地瓜的声音，童年时我和小伙伴们一起烤地瓜的情景便会一幕幕地浮现在脑海中。 那时，除了上学外，放羊割草是我们这帮小孩的主要任务。秋天，地瓜收获的季节，我和一帮小伙伴一边放羊一边找地方烤地瓜吃，那是我童年最快乐的时光。我们常把羊群赶到田间的沟渠里，然后开始分工。先选一个人看管羊群，其余的小伙伴有的负责挖坑垒窑，有的拾柴烧火，有的去挖地瓜。挖坑垒窑可是个功夫活儿，在沟壑的边沿，挖个土坑，下面留一个烧火口，上面用土块垒起来。下面用大的土块，往上逐渐用小的土块围拢成一个中空的圆锥体，没有经验的往往垒到一半就坍塌了，还要从头开始。每次挖坑垒窑的工作都是由年龄最大的雪宝负责，不到半个小时的工夫，一座像模像样的土窑就垒好了。接着就是挖地瓜，时间长了，我们也总结出一个经验，地瓜秧长得粗壮茂盛，而且根部的土被拱得裂开的，准会在下面挖出一块大的地瓜来。 土窑和地瓜备好后，我们开始点火烧窑。先用拾来的干草慢慢点着，鼓起嘴小心地把火吹旺，再用田间的玉米秸、干树枝烧。烧火时也要小心翼翼，唯恐上面的土块坍塌，红红的火烤着雪宝的脸，不一会儿工夫他就满头大汗。等烧到垒在上面的土块大部分都变红就可以停火了，这时把坑里的灰烬扒出一些，将一小部分垒在上面的土块抖落到坑底，把地瓜放到土坑里面，再把剩余烧红的土块踩碎，全部压在地瓜上面。 接下来就是耐心等待，大约过了一个多小时，有人说应该熟了。几个小伙伴围在一起，小心扒开土与灰。嗬，一股甜甜的香味首先冲出来。这时，你看吧，一个个眼睛瞪得圆圆的，暗暗地咽着口水，选一个人拿出那些热气腾腾的地瓜，接着按照人数将地瓜平均分开。拿到地瓜后，每个人都边吹着热气，边把地瓜掰成两半，热气顿时冒出来，香气扑鼻。一阵狼吞虎咽后，等把分到手的地瓜全部吃完，用黑黑的手掌顺手一抹嘴，瞬间成了花猫脸。待到日薄西山，大家心满意足地打着饱嗝，嘴唇乌黑地赶着羊群回家，远处村落灯火渐起，不时传来吆喝孩子回家吃晚饭的声音。 如今，三十多年过去了，物质生活相对丰富的今天，地瓜从人们的餐桌上渐渐消失了，唯独在街头巷尾，仍能见到烤地瓜的推车，那已成为一种小吃。走在街头巷尾，在香味的诱惑下，我总情不自禁地要买两块烤地瓜，边吃边回忆儿时的美好时光。 1、联系上下文，解释下面的词语。(2分) 日薄西山： 情不自禁： 2、将选文的故事情节简单概括出来，补充思维导图。(3分) 3、下面对选文内容理解有误的一项是( )。(2分) A.在烤地瓜的过程中，每次都是雪宝负责挖坑垒窑，可见他聪明能干、认真细致。 B.本文按时间先后顺序写了“我们”烤地瓜的过程，描述细致。 C.“没有经验的往往垒到一半就坍塌了，还要从头开始。”这句话说明挖坑垒窑是个功夫活儿。 D.第3自然段中，作者通过“扒”“抖”“放”等一系列动词细致入微、生动形象地写出了“我们”烤地瓜的情景。 4、文中的画线句运用了什么描写方法?有什么表达效果?(3分) 5、选文最后一句话有什么作用?从中你体会到作者怎样的思想感情?(2分) 6、烤地瓜是作者难以忘怀的童年美食，请你回忆一下，和大家分享令你难忘的童年味道。(2分) 四、现代文阅读理解。(11分) 外婆的巫术 外婆是很厉害的，能通晓过去，预测将来，因为这些例子太多了，就使人相信她有巫术。最先发觉外婆有巫术的是我。 一天，我正利用床架练平衡木，床架顶上的那半席之地窄窄的，生来就像是给人练技巧用的。小燕说，要是能在两指宽的地方疾走如飞，下一步就可以练走钢丝做空中飞人了。那时，外婆正坐在一边，用布盘一种复杂的琵琶纽扣，她瞥了我一眼，说：“一会儿你会摔破嘴巴的。”不出三分钟，我就从那“平衡木”上栽下来，嘴巴真的在床角那儿磕出了血，嘴唇肿得像香肠。 第二天，嘴刚消肿，我就忙着当起了债主。小鸽上门来借钱，让我把零花钱全拿出来交给他，我没同意。小鸽就说保证还，还付双倍的利息，借一块钱第二天可以还我两块钱。我当然动心了。他走后，我正盘算着用那高额利息可以奢侈一番，不料，外婆说：“他是存心不还你钱。” 后来小鸽果然成了赖账的，让我破了点小财。可我却在那事之后，开始留意外婆，比方看她预测将来时有没有念一句咒语。最神的是，外婆从从容容地在家中坐着，却能知晓我白天去过沙坑，还知道我是用吃早点的钱买了个新发卡。总之，她像是一眼就把我从头到脚都看透了。 我很想学到外婆的那一手，哪怕学会一句咒语，当着小燕她们的面一念，等到显灵了，准保她们灵魂出窍。所以从那天起，我尽量不同外婆顶嘴，还很殷勤地把别人送我的白手巾转送给她。秋天时，外婆要回自己家了，她说也想送我一样东西。我脱口而出：“那就教我一句咒语吧！” 外婆听懂了我的话后非常生气，可是我最失望的还是那句话：“我不是巫婆，是凭经验的。”要知道，当时我多盼望家里有巫婆啊！ 1.加点词“那一手”在文中是指( )。(2分) A.会盘琵琶纽扣 B.把“我”从头到脚看透 C.会咒语 D.通晓过去，预测将来 2.作者是通过哪几件事情认定外婆有巫术的?请简要概括。(4分) 3、文中画“ ”的句子运用 的修辞手法，生动形象地表现了“我”的嘴巴肿得很厉害，摔得很严重，从中可以体会到选文 (A.辛辣讽刺 B.幽默风趣)的语言特点。(2分) 4、对文中画“ ”的句子理解错误的一项是( )。(2分) A.句中的“哪怕学会一句咒语”表现了“我”的要求并不高。 B.“我”之所以很想学到“那一手”，主要是想在小燕她们面前显摆一下自己的能耐。 C.从“我”想学外婆的“那一手”可以看出“我”是一个居心不良的孩子。 D.这句话表现了儿童天真可爱、好奇心重的特点。 5、选文中外婆的“巫术”其实是 。(1分) 五、现代文阅读理解。(12分) ①母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。 ②她决定给儿子钉一下。 ③儿子很年轻，却已是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲——她是作家的母亲！ ④屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点声响，惟恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，轻轻推好抽屉。 ⑤可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不进去。 ⑥她不相信视力下降的这么厉害。再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把她捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离最近，再试一次。 ⑦……还是失败。 ⑧再试…… ⑨线仍未穿进针眼里。 ⑩儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可它的心却被没完没了的文章堵死了。母亲的针线在他这里已找不到进的“孔”，可她还是不甘放弃。 ⑪儿子的眼睛热了……他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了。 ⑫“妈，我来帮你。”儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉起纽扣来，像是在缝合一个美丽的梦。 ⑬儿子知道今后该怎么做了。因为母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。 1、默读短文，想一想，文中描写的哪些场景打动了你，填一填。(3分) 2、读第⑥自然段画线的句子，与《慈母情深》中的表达相似，说说你体会到的表达效果。(2分) 3、文中写到“儿子的眼睛热了……”，对这句话理解正确的一项是( )。(2分) A.儿子为母亲给他钉纽扣而感动得热泪盈眶。 B.儿子看到母亲穿不进针线，为她的视力衰退而难过。 C.儿子为自己只顾工作而忽视了对母亲的关心而羞愧得想流泪。 D.儿子为母亲穿不进针线也不向他求助而失望。 4、从下面的选项中为短文选择一个合适的题目( )。(2分) A.母爱是一根穿针线 B.爱，如此简单 C.为儿子钉一颗纽扣 D.让爱畅通无阻 5、结尾写到“儿子知道今后该怎么做了。”联系上下文和自己的生活展开联想，你觉得文中“儿子”今后会做些什么，填在横线上。并选择其中的一个，在“□”中打上“√”，把当时的场景写具体，建议用上1——2处细节描写，字数不超过150字。(3分) 六、现代文阅读理解。(8分) 游古猗园 和煦的暖风把我们送到美丽的南翔古猗园。 一进古猗园大门，迎面就出现一堵巨大的浮雕墙。你看，假山流水，柳荫竹林，亭台楼阁，一对栩栩如生的白鹤正在南飞。啊，多美的艺术作品！老师告诉我们，这堵墙叫照壁，上面雕的是明清时期古猗园的全景。 转过照壁，沿着石铺的小径向前走，我们来到了横跨戏鹅池的九曲石桥。那栏杆，那柱子，都十分别致。站在九曲石桥上，我们看到了一幅美丽的图画：湖水碧波荡漾，岸边苍松翠竹，重叠的假山，盛开的鲜花，多么秀丽啊！ 走过九曲石桥，登上竹枝山，我们便看到一个很有特色的亭子。亭前屋檐下，有一块黑色匾额，上面是三个苍劲有力的烫金大字“缺角亭”。这个亭子是四方的，亭顶三个檐角的尖端都有一只紧握的大拳头，只有东北角缺了一只拳头。 从缺角亭下山，我们就来到了半浮在戏鹅池上的浮筠阁。在这儿，我看到了对面那艘古色古香的石舫，秀美的白鹤亭。湖岸垂柳正在发芽，桃花含苞欲放，春意正浓！ 绕了一个大圈子，我们又回到了照壁前。啊，古猗园不愧为江南园林的明珠！ 1、根据所给的意思在短文中找到对应的词语。(2分) (1)形容富于古雅的色彩或情调。 ( ) (2)形容字写得老练而雄健有力。 ( ) 2、作者是按 顺序来写古猗园的，用“ ”在文中画出起过渡作用的句子，并把下面的路线图补充完整。(2分) 3、文章是围绕哪句话写的?用“ ”画出来。(1分) 4、说说“缺角亭”的名字是怎么得来的。(2分) 5、短文表达了作者怎样的情感?(2分) 七、现代文阅读理解。(12分) 爱 美(12分) ①20世纪80年代的小镇，时尚还没有光顾这里。小女孩们，至多穿一条简简单单的布裙，不好意思转圈，甚至不好意思照镜子。更多的时候，只穿长裤，在泥地里用力奔跑。 ②小时候，姑姑在上海工作。她来看奶奶，给我捎来一条奶黄色的直筒半身裙。穿在身上，小小年纪，便觉得自己端庄得要命，连步子也不肯迈大，说话也有意压低嗓门儿。我在衣柜的镜子前，照了又照，穿着裙子，像住在春天的花园里似的。 ③母亲责令我不要再穿：“小女孩还没到爱美的年纪，心思就歪了！”不穿就不穿，哪怕看一眼，也会莫名兴奋啊！哪怕只是放在衣柜里，也让身边的女孩羡慕不已！这样，就足够开心了。 ④美在小镇上还是“禁忌”，可我总是忍不住。花是乡间常有的，放学路上和小伙伴随手摘上几朵野花，不管好看不好看，把花戴在头上，自得其乐。 ⑤少女，不一定懂得美，但一定懂得快乐。 ⑥衣柜一侧有几个抽屉，最高的那个，母亲很少打开，于是，也就装满了我的好奇。时机一旦成熟，好奇心可就再也关不住了。 ⑦我搬来椅子，探进抽屉，却意外发现角落里的一串珍珠项链，白晃晃，亮晶晶。我围在脖子上，临镜照着，顾盼自赏。远远不够，还得换上好看的裙子，戴好项链，抬头扬眉，假装受万众瞩目。 ⑧终归是件提心吊胆的事，于是草草“谢幕”。项链，也要在被发现之前，“完璧归屉”。不想，戴时容易解时难，搭扣怎么也解不开了。我心里一急，手下就更没了分寸，好像也没用多大力，绳子就被扯断了，大珠小珠落玉盘。 ⑨我慌张至极，心想：一顿痛打，恐怕在所难免。边边角角，一通寻找，也不知道找齐没有。匆匆忙忙穿回一串，次序也顾不上，挽个死结，送回抽屉……奇怪的是，此事竟然就此不了了之，没了下文。母亲为何没发现，至今，仍旧是个谜。爱美，无疑是人的天性，可在美的启蒙年代，也是少女忐忑的秘密。 ⑩如今，方才知晓，那美，原来不是一种需要，而是一种快乐。 1、短文围绕“爱美”写了哪些事?哪些事写得详细?为什么?补充思维导图并填空。(5分) 这几件事中， (填序号)写得比较详细。作者之所以要花大量笔墨写这件事，是因为 。 2、如果要给第④段配上插图，你认为画面中最有可能出现的是哪一组景物?写出你的理由。(3分) A.湛蓝的天空 乡间的小路 绚丽的花朵 B.灰蒙蒙的天空 夕阳的余晖 飘落的树叶 (填序号)组景物，因为 。 3、读第⑥~⑨段，体会作者自然流露的情感，填写思维导图。(2分) 4、对画“ ”句子理解最准确的一项是( )。(2分) A.就像妈妈说的那样：小女孩不能太爱美，不然心思就歪了。 B.因为当时美在小镇上是“禁忌”，所以不被需要。 C.美是一种生活态度，只有永葆一颗爱美的心，才能获得快乐。 D.生活中并不需要美，只需要快乐就够了。 八、现代文阅读理解。(12分) 少年的愧疚 ①我至今怀有对一只鸭子的深深愧疚。 ②那是一年夏天，我和堂哥一起到房前的沟渠里去钓鱼。印象中，那天， 鱼不怎么吃钩。我和堂哥就带着鱼竿往家走。据说，用麻油和面，可以做鱼钾，这样能钓更多的鱼。麻油何其宝贵，但是，我一想到鱼比麻油的味道更鲜美，就瞬间说服了自己。 ③我们跑进厨房，倒了一小勺麻油，正要和面的当口，听见外面鸭子嘎嘎的叫声，跑出来才发现，那只贪嘴的黑鸭子吞了鱼钩，我恐慌极了，忙拽着鱼钩向外拉，鱼钩上挂着的蚯蚓还在，上面的倒刺勾住了鸭子的舌头，拔出来时，鸭子已经不行了。 ④我残害了一只偷嘴的馋鸭。 ⑤那天晚上，母亲把那只鸭子烧水拔毛，炖了，鸭肉很肥，很香。我却一口也没吃。我觉得，它是因我而死的。 ⑥误杀那只鸭子的那个傍晚，我一个人在门前的沟前发呆很久。 ⑦想哭，但眼泪始终没有落下来。 1、本文是按照(  )的顺序写的。(2分) A.时间先后  B.事情发展  C.方位变换 D.移步换景 2、试着把本文的六要素写一写。(6分) 时间：  地点：  人物： 起因： 经过： 结果： 3、请概括作者的心情变化并填写在括号里。(2分) 愉快→(  )→( )一痛苦 4、读了短文后，请针对本文内容，从不同角度提出两个问题。(2分) 九、现代文阅读理解。(12分) 晶莹的泪珠(节选) ①我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。 ②我要求休学一年。 ③我敲响了教务处的门。获准以后便推开了门，一位年轻的女教师正伏在米黄色的办公桌上，手里拿着木杆蘸水笔在一本表册上填写着什么。“老师，给我开一张休学证书。” ④她抬起头来，诧异地瞅了我一眼，然后拿起我的申请书看着。她很快看完了，抬起头来问：“就是你写的这些理由吗?” ⑤“就是的。” ⑥“不休学不行吗?” ⑦“不行。” ⑧“亲戚全都帮不上忙吗?” ⑨“亲戚……也都穷。” ⑩“可是⋯⋯你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证复学呢?” ⑪于是，我信心十足地告诉她我父亲的计划：待到明年我哥哥初中毕业，父亲谋划着让他投考师范学校，师范学校的学杂费和伙食费全由国家供给。那时候我就可以复学接着念初中了。 ⑫她轻轻舒了口气，拉开抽屉取出公文本在桌子上翻开，用那支木杆蘸水笔，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，问：“你家里就再想不出办法了?”我看着那双充满忧郁的眼睛，突然意识到因为我的休学致使她心情不好。她平时就是在教务处做些抄写的事，我和她几乎没有说过话，甚至也不知道她的姓名。我便说：“老师，没关系，我年龄小。”她说：“白白耽误一年多可惜！”随之又换了一种口吻说：“我知道你的名字，也认得你。每个班前三名的学生我都认识。”我的心情忽然灰暗起来。我没有开口。 ⑬她终于落笔填写了公函，取出公章在下方盖了，又在切割线上盖上一枚合缝印章，吱吱吱撕下并交给我，放在桌子上，然后把我的休学申请书抹上糨糊，贴在公文存根上。 ⑭她做完这一切才重新拿起休学证书交给我，叮嘱道：“装好，别丢了。明年复学时拿着来找我。” ⑮我把那张休学证书折叠了两番装进了口袋。她从桌子那边绕过来，又从我的口袋里掏出来塞进我的书包里，说：“明年这阵儿你一定要来复学。”我向她深深地鞠了躬，就走出门去。忽然听到背后一声等等，她跟上我，和我并排走着。 ⑯校门外拥来一拨偏远地区的学生，熟悉的同学便连连问我：“你来得早，报到了吧?”我含糊地笑笑就走过去了，想尽快远离正在迎接新学期的洋溢着欢乐气氛的学校大门。她又喊了一声：“等等。”我停住脚步。她走过来拍了拍我的书包：“别把休学证书弄丢了。”我点点头。她又安慰我说：“我同意你的打算，休学一年不要紧，你年龄小。” ⑰我抬起头来，猛然看见那双睫毛很长的眼睛里充满了泪水，像雨雾中正在涨溢的湖水，泪珠在眼眶里打着旋儿，晶莹透亮。我低着头咬着嘴唇，脚下盲目地拨弄着一块碎瓦片来抑制情绪，一股热辣辣的酸流从鼻腔倒灌进喉咙里去。我终于扬起头鼓着劲儿说：“老师⋯⋯我走咧⋯⋯” ⑱她的手轻轻搭上我的肩头：“记住，明年的今天来报到复学。” ⑲我看见两滴晶莹的泪珠从她眼睫毛上滑落下来，缓缓流过一段，就在鼻翼两边挂住。 ⑳我再次虔诚地向她鞠了一躬，然后转身走了。 1、读读短文，请你简要概括文章的主要内容。(2分) 2、体会人物描写，走进人物内心。(2分) 细节描写 女教师的想法 女教师三次提到让“我”明年来复学 女教师两次落泪 3、通过平时的学习和第2题表格的填写，我们可以发现细节描写往往可以体现人物内心，当你读完文章之后，能否给这段对话加上动作、神态等描写，补上提示语。(5分) 女教师 ：“不休学不行吗?” 我 :“不行。” 女教师 ：“亲戚全都帮不上忙吗?” 我 :“亲戚……也都穷。” 女教师 ：“可是……你休学一年，家里的经济状况也不见得能改变，一年后你怎么能保证复学呢?” 4、作者多年后回忆这一段经历，写道：“我企望自己的泪泉，如女教师那饱含晶莹泪珠的泪泉，不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋养生命灵魂的泉源，也是滋润民族精神的泉源哦……”曾经的“我”和后来的“我”对女教师泪珠的感受有何不同?从作者多年后的感受中你获得了怎样的感悟?(3分) 十、现代文阅读理解。(11分) 一点一横长 ①我常常想起我的小学老师，达时雨。 ②小时候，学写繁体字。碰上笔画多的，达老师就教我们一些顺口溜帮助识字。“一点一横长，一撇到南洋。我的耳朵长，我姓王，今年十四岁，在一心小学上学。”这是繁体“廳”字，大厅的“厅”，整整二十五笔。“一点一横长，二字下面口四方。两边丝绕绕，鸟儿站中央。”这是“鸑”字，红鸾星的“鸾”。 ③我们扯开嗓门喊起来，伸出手指把字写在空气里。一时，教室里像是让我们挂满了字，叮当作响。达老师假装捂起耳朵：“你们声音好大!外面的树叶子和花儿都让你们嚷嚷下来了。”大家嘻嘻笑起来。教室外面，隔着走廊，木麻黄红艳艳的花瓣正慢慢落下，落在黄土堆上。 ④她是江苏人，阴差阳错与家人远渡海峡，来到我的故乡。 ⑤有一次，我家急着要用钱。妈妈苦无对策，念叨着告诉我，课后的辅导班不上了吧，可以省下三十块钱寄给外婆。我听了妈妈的话，下课背上书包，大踏步高高兴兴回家了。快出校门的时候，却让达老师给叫住：“为什么不上成语课?”我据实以报：“我家钱紧了。我妈说不上了。”达老师只说：“上课去。”我听了，回头进了教室。父母辈疲于奔命，竟从来没有察觉什么。只是此后，我就没有再交过辅导费了。 ⑥人情珍重，岁月急流湍湍，竟连一个谢字也没有说。难得糊涂的日子，也可以舟行千里。年幼的时候，只觉得风和日丽，一切平常，哪里知道周遭惊涛千尺?哪里知道父母那一代人的烦恼忧愁? ⑦上大学后，我给达老师写过几封信。她热情地回信给我，劈头就提我小学时候的事情，说我能一字不漏地背出整本教科书，写出的作文令她发笑。小时候的事情，我自己一点儿不记得，父母也少有过问，倒是达老师做着我的镜子，让我照见迢迢成长之路。 ⑧大学毕业后，我四处奔走，跟达老师断了联系，多年后才知她早已离开人世。我常常想起达老师支着头，静静坐在教室里看木麻黄树的样子。我没有机会谢谢她把八岁时候的我，领进了学习的畅想和快乐中。在想念她的时刻，我是多么愿意回到那“一点一横长，一撤到南洋”的瞬间。 ⑨一点，一横长。一撤无垠，到天涯。 ⑩那无垠天涯，该有多么宽广啊! 1、文章记叙了“我”与达老师之间的哪三件小事?从中能感受到达老师怎样的形象?请补充思维导图。(4分) 2、短文的人物、景物描写很有特色，请你用“ ”画出一处，说说它的表达效果。(3分) 3、阅读短文，作者以“一点一横长”为标题的原因有哪些?( )(多选)(2分) A.为全文营造诗意的氛围。 B.这能代表“我”与达老师的师生情谊深长。 C.能激发读者的阅读兴趣。 D.暗示达老师与家乡天涯相隔，“我”与达老师生死相隔。 4、调查访问是搜集资料的方法之一。请你询问自己的父母，了解一下他们小时候上学的情景，与大家交流。 (2分) 参考答案 一、1、善意警告“我”幽默 宽容 2、疼爱 3、C 4、祖父微微皱了下眉头，随即又舒展开来。他伸出一根手指，想要指向我，却又立即指向书本，问我：“那那那，这首，这首总行了吧?” 5、轻松愉快 思念祖父 二、1、挨骂。文中指“我”遭到一位母亲大骂 2、第一行：坐车赶路 碰到小儿 到了车站 第二行：快乐 急切 遗憾 3、神态 夸张 哭得很厉害 焦急和无奈 4、急会好友 5、D 6、马上给了车夫一毛钱，似猿猴一样轻巧地跳下去。 作者把迅速跳下车的“我”比作猿猴，生动幽默地写出了“我”跳下车 的动作轻快敏捷，体现出“我”焦急的心情。 三、1、日薄西山：文中指太阳快要落山了，形容傍晚的景象，也暗示“我们”该回家了。 情不自禁：文中指“我”看到烤地瓜，忍不住想要买两块，难以控制自己的情绪。 2、挖地瓜 点火烧窑 分吃地瓜 3、B 4、运用了神态描写和动作描写。“眼睛瞪得圆圆的”“暗暗地咽着口水”写出了“我们”闻到地瓜香味时的期待与馋样；“吹、掰”等动作写出了“我们”拿到热地瓜时的急切与欢喜，生动再现了童年烤地瓜的欢乐场景。 5、作用：总结全文，呼应开头，点明中心，将眼前的烤地瓜与童年的回忆联系起来。思想感情：体会到作者对童年烤地瓜时光的深深眷恋，以及对童年美好生活的怀念之情。 6、示例：令我难忘的童年味道是奶奶做的槐花饼。每到春天，槐花盛开，奶奶就会摘来新鲜的槐花，和着面粉、鸡蛋拌匀，煎成金黄的槐花饼。咬一口，外酥里软，带着槐花的清香，那味道藏着奶奶的爱，也藏着我最美好的童年回忆。 四、1、D 2、①外婆预测 “我” 会摔破嘴巴，果然应验；②外婆预测小鸽会赖账，果然应验；③外婆知晓 “我” 去过沙坑、用早点钱买发卡 3、比喻；B 4、C 5、凭生活经验对事情做出准确判断和预测 五、1、母亲遇到麻烦，穿不上线 儿子帮母亲穿针 母亲为儿子钉纽扣 2、运用反复的手法，三个“再次”突出母亲年岁已高，视力下降得厉害，穿针这样简单的事她做起来已经非常困难了，但是她仍在坚持穿针，不想惊动正在写作的儿子，这种执着是她对儿子无微不至的爱。 3、C 4、A 5、(1)和母亲交流感情 (2)关心母亲的衣食起居 (3)在母亲需要穿针的时候帮助她 六、1、(1) 古色古香、(2) 苍劲有力 2、游览； 过渡句：转过照壁，沿着石铺的小径向前走；走过九曲石桥，登上竹枝山；从缺角亭下山…… 路线：照壁→九曲石桥→缺角亭→浮筠阁 3、啊，古猗园不愧为江南园林的明珠！ 4、亭子为方形，三个檐角有拳头雕塑，唯独东北角少一个拳头，因此叫缺角亭。 5、表达了作者喜爱、赞美古猗园，热爱江南园林美景的思想感情。 七、1、b.戴野花 c.偷偷戴母亲的珍珠项链 c 这件事更能体现出“我”爱美的心理，突出美“不是一种需要，而是一种快乐”的主题 2、A 这些景物与第④段中的“摘上几朵野花”的描述相符，且更能突显出“我”快乐的心情 3、a.好奇 b.换上裙子、戴好项链 c.慌张至极 d.忙穿回一串，送回抽屉，未被发现 4、C 八、1、B 2、少年时一年的夏天 家里 “我”、堂哥、母亲 “我”和堂哥一起去钓鱼，鱼不怎么吃钩，“我们”要换更好的鱼饵。 一只黑鸭子贪嘴吞了鱼钩，不幸死掉了。 “我”为自己粗心害死黑鸭子而内疚。 3、恐慌 愧疚 4、像家人一样平等对待，关心保护它们，尊重生命。 生活中与小动物相处中有让你愧疚的事儿吗？ 我们应该怎样保护小动物？ 九、1、“我”因家庭经济困难去教务处办休学，年轻女教师起初诧异、挽留，确认无法改变后依规办理，过程中多次关心“我”来年复学，其关怀与泪水让“我”深受触动，最终“我”带着女教师的期许离开学校。 2、希望“我”别放弃学业，一定回来继续读书，盼“我”能坚持追求知识； 为“我”因家庭困难无奈休学心疼、惋惜，也饱含对“我”未来复学的期许与牵挂； 3、抬起头，眼神里满是担忧，轻声问道；低下头，紧攥着申请书，小声回； 身体前倾，眉头微蹙，又问；咬了咬嘴唇，声音带着苦涩；轻轻叹了口气，眼中闪过一丝无奈，接着问； 4、曾经的“我”感受到女教师泪水里的惋惜、关心，触动于这份温情；后来的“我”领悟到女教师的泪水是滋养生命灵魂、民族精神的泉源，体会到其更深层的意义与价值，从个人情感触动上升到对精神传承的理解。 十、1、①编顺口溜教 久“我们”认字 ；②免除“我”的辅导费；③“我”与达老师通信，达老师细数我小时候的事情 聪慧善良、工作认真、关爱学生的学习和生活； 2、示例1：教室外面，隔着走廊，木麻黄红艳艳的花瓣正慢慢落下，落在黄土堆上。“红艳艳的花瓣”“黄土堆”色彩鲜艳，描绘了明丽鲜艳的画面，烘托了师生的快乐。 示例2：达老师只说：“上课去。”这是对达老师的语言描写，语言简洁有力，浓缩着达老师对孩子的关爱。 3、ABCD; 4、我了解到我父母上学的时候，学校条件并不好，没有高大的教学楼，教室都是平房，操场也不是塑胶的，而是平整的土地。但他们仍然很快乐，下了课，就到教室外面玩耍。场地开阔，他们玩得很开心。 学科网（北京）股份有限公司 $