2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

课题名

《站稳人民立场》

学情分析

九年级学生已接触"对党忠诚、不负人民"，对"人民"二字在党史语境中的位置有初步感知，但多停留在"党为人民服务"的口号层。课前小调查发现三类偏差：一是把"人民立场"理解为"党对群众的态度"，觉着是干部的事、和学生无关，对"人民是历史的创造者、是决定党和国家前途命运的根本力量"这句中"根本力量"的分量体会不深；二是"全心全意为人民服务""从群众中来、到群众中去"能背，但说不清两者区别——前者是"根本宗旨"（为什么），后者是"群众路线"（怎么做），易混为一句；三是对"把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准"这"四个不"四个不的口诀，只当背诵点，不知它如何落地（比如学生自己就是"人民"一员，对学校食堂、校服征订、课后服务也有"答不答应"的评价权）。

核心素养目标

政治认同：把握"人民立场是党的根本立场"的定位，理解"全心全意为人民服务"根本宗旨与"从群众中来、到群众中去"群众路线的关系，认同"人民是决定性根本力量"。

法治观念：认识"四个不"标准与宪法"一切权力属于人民"、党章"全心全意为人民服务"的精神同源，理解党群关系有法理与制度根基。

道德修养：体悟"把人民利益放在第一位"的伦理要求，培养为他人着想、倾听他人需求的共情习惯。

健全人格：在"立场—宗旨—路线"的链条中形成稳健的自我定位——不把"为人民服务"当空话，也不觉"与我无关"。

责任意识：认识到"人民"包括自己，作为学生也可通过合理渠道表达对公共事务的"拥护/赞成/高兴/答应"，做有参与的"小公民"。

教学重难点

教学重点：掌握"人民立场—根本宗旨—群众路线"三层递进关系，理解"四个不"作为根本评价标准的内涵。

教学难点：理解"人民是历史的创造者、是根本力量"与"党始终同人民

在一起"的双向关系——不是党"施恩"于人民，是党和人民本来一体；破除"人民立场是干部的事，与我无关"。

新课导入

教师开场给两组小镜头：

镜头A：2024年"北京12345"热线全年接诉约2400万件，其中"校园周边交通""课后服务时间""小区充电桩"三类学生/家长能感知的诉求占比31%，"接诉即办"要求"签收—派单—反馈"7天内闭环，复杂件15天。

镜头B：浙江"浦江经验"——2003年习近平同志在浙江工作期间，带头到浦江县下访接访，当场拍板解决"杭金衢高速公路浦江段征地拆迁遗留问题"，后来这套"领导干部下访接访"制度化，2023年主题教育全国推广，当年全国县级以上领导干部下访接访化解积案17.8万件。

教师设问："这两组镜头里，打热线的是'人民'，接热线的是'党和政府'；下访的是'领导干部'，拦下反映宅基地、低保、村路问题的是'群众'。中间那根线叫什么？教材给的答案是'人民立场'——今天这节课我们就来看这根线怎么牵、为什么牵、牵紧了会怎样。"

教学过程

总议题："人民立场"站的是什么？"四个不"怎么量？我们怎么接？

分议题一："人民立场"的三层递进

教师引导学生回归教材三段，拆出三层逻辑：

第一层：根本立场——人民立场。"人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量"——这是"世界观"层：党把自己摆哪儿？摆在人民这边。因为人民是根本力量，所以党必须把根扎人民这。

第二层：根本宗旨——全心全意为人民服务。"始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位"——这是"价值观"层：立场定了，宗旨就跟出——"为人民"不是选择性地"为某些人民"，是"全心全意"。

第三层：群众路线——从群众中来，到群众中去。"充分相信群众，依靠群众，发挥人民群众的积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实"——这是"方法论"层：立场和宗旨不能空转，得有路数——政策怎么来？从群众意见里来；政策

怎么验？回到群众里看落得咋样。

三层关系一句话收：立场（站哪边）→ 宗旨（为啥干）→ 路线（怎么干），从"世界观"到"价值观"到"方法论"一气顺下来。

案例呈现：

对应"立场—宗旨"："义务教育营养改善计划"15年迭代。2011年国家启动"农村义务教育学生营养改善计划"，覆盖脱贫地区，每人每天补助3元（2014年涨到4元，2021年涨到5元），2024年覆盖约3500万农村学生。但中间有反馈："3块钱买不到一个蛋+一杯奶""偏食浪费""厨房卫生差"——2021年修订方案时，把这些基层学校、家长、学生反映的问题全收进去，新增"让学生参与菜单制定""配备专职营养师""明厨亮灶"等条款。2024年贵州黔西南一所村小，学生自己投票把"周一的卤鸡腿"改成"周五的卤鸡腿+周二加蒸玉米"，因为"周一刚返校胃口差，周五盼放假想吃好的"。"把人民利益放在第一位"——3500万学生的饭碗，连"周几吃鸡腿"都听学生的，这就是立场的具象。

对应"群众路线"：浙江诸暨"枫桥经验"60年新样。——1963年毛泽东批示"枫桥经验"（"矛盾不上交，就地化解"），2023年习近平总书记指示"坚持发展新时代'枫桥经验'"。现在诸暨村级有"调解委员会+乡贤参事会+法律顾问"三件套，2024年诸暨村级矛盾纠纷化解率98.7%，"信访量"连续10年降。更关键的是"从群众中来"——调解员本身就是村里人，知道谁家地和谁家地挨着、谁家和谁家上辈有过节，方案是"群众自己议出来的"，不是干部拍的，所以"到群众中去"时村民服。这就是"从群众中来、到群众中去"活样本：政策（调解规则）从群众经验里提炼，回到群众里能落地。

课堂活动："三层对位"。教师列三栏——立场（人民是根本力量）/宗旨（全心全意为人民服务）/路线（从群众中来、到群众中去），让学生各举一个自己能触碰到的例子。示例：立场→"学校开家长会征求对课后服务的意见，因为学生和家长是'根本力量'（受教育者主体）"；宗旨→"食堂阿姨打菜手不抖、菜品每周换，是'全心全意'小微样"；路线→"班规让全班投票定手机保管柜规则，是'从同学中来、到同学