山西省阳泉市郊区2025-2026学年七年级下学期6月期末语文试题

**基本信息** 以“成长”为主线，融合古典诗文、文学名著与AI教育、传统孝道等现实议题，通过情境化命题考查文化自信、语言运用、思维能力与审美创造，实现知识积累与价值引领的统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |古诗文理解|2题/12分|古诗文默写、修辞分析|结合“诗社活动”“书法批注”情境，如《木兰诗》对偶互文分析，关联成长中的坚韧品格| |文言文阅读|5题/12分|实词解释、句子翻译、文本对比|双文本《爱莲说》《活板》对比，探究君子品格与科技智慧，渗透文化传承与创新意识| |现代文阅读|3题/26分|托物言志、信息提取、思辨表达|《秃的梧桐》赏析考查生命力量感悟，AI材料分析引导批判性思维，体现现实关怀| |写作|1题/40分|人物描写、情感表达|二选一题目（《我的领路人》/补题“令人...的他”），联结课本人物与生活榜样，强化价值引领|

姓名 准考证号 2025—2026 学年第二学期期末学业质量监测 七年级 语文试卷 注意事项: 1.语文满分 120 分，考试时间 150 分钟，全卷共 10 页。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷相应的位置。 3.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 卷首语：亲爱的同学们，展卷安！让我们静下心来，从容书写属于自己的精彩…… 一、古典之美（27 分） （一） 1.学校诗社开展“成长•古诗中的行与止 ”活动。下面是小文同学制作的诗文名句练习卡，请将空缺处的古诗文原句填写在横线上。 (10 分） 行 远 登 高 （1）“ ，独怆然而涕下 ”，苍茫天地，无限广大，热泪纷纷。 （陈子昂《登幽州台歌》） （2）“莫言下岭便无难， ”， 当头棒喝，警醒世人，勿空欢喜。 （杨万里《过松源晨炊漆公店》其五） （3）“飞来山上千寻塔， ”， 峰峻塔高，天鸡报晓，旭日东升。（王安石《登飞来峰》） （4）“ ， ”， 一阴一阳，一昏一晓，一虚一实。(杜甫《望岳》 静 坐 有 味 （5）“有约不来过夜半、 ”，期待客来，希望落空，怅惘无奈。（赵师秀《约客》） （6）“ ，往来无白丁 ”，纵情畅怀，谈笑风生，情趣高雅。 （刘禹锡《陋室铭》） （7）“浩荡离愁白日斜， ”， 辞官离京，离愁别绪，悲壮豪迈。（龚自珍《己亥杂诗》其五） （8）“ ， ”， 烟月水沙。朦胧凄凉，融为一体。（杜牧《泊秦淮》） 2.小晋对下面的书法作品《木兰诗》（节选）做了批注，请你帮他补全空缺处的内容。 （2 分） 批注： 这幅书法作品中，“① , ”两句运用对偶、互文的修辞手法，不仅写出了战争的持久和残酷，还刻画出木兰 ② 的形象。 （二） 班级开展“成长•品古典意蕴 ”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成第 3—— 7 题。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱， 同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。……用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 （节选自沈括《活板》） 3.字里有乾坤。解释下面加点字的意思。 (2分） （1）可爱者甚蕃 蕃： （2）持就火炀之 就: 语文 第 1 页 （共 10 页） 语文 第 2 页 （共 10 页） 4.句中有深意。用现代汉语翻译下面的句子。 (3分） （1）中通外直，不蔓不枝。 翻译 : ， 。 （2）先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 翻译：先设置一块铁板， 。 5.两名同学就两文的写作对象和写作意图交流了阅读心得，请你帮忙完善。 (4 分） 小晋：《爱莲说》以“莲 ”为写作对象，通过描写莲 ① 的特点，来象征君子的高尚品格，表达了作者 ② 的志趣。 小语：《活板》 以“ ③ ”为写作对象，详细说明其制作流程，突出其灵活高效的技术优势，赞扬了 ④ 。 以三亩荫竹树、栽花果，二亩种蔬菜， ① , 空诸所有，蓄山童灌园薙草，置二三胡床着亭下，挟书剑伴孤寂，携琴弈以迟良友，此亦可以娱老。 吾斋之中，不尚①虚礼，凡入此斋，均为知己。随分②款留，忘形笑语， ② , 不侈③荣利，闲谈古今，静玩山水， ③ , 以适幽趣，臭味④之交，如斯而已。 （选自陈继儒《小窗幽记》，有删改） 【注释】①尚：崇尚。②随分：随意。③侈：显扬，夸耀。④臭味：气味，比喻同类的东西。 6.请结合语境，把下面的句子填入上文相应空缺处。 （填序号）(3分） A.不言是非 B.清茶好酒 C.四壁清旷 7.结合选文内容分析“吾斋 ”透露出作者怎样的品质。 (3分） 二、文学之约（27 分） （一） 学校举办“成长•祖国在我心中 ”诗歌诵读活动。请阅读下面的诗歌并完成下面 8——10 题。 【甲】 黄河之水天上来 光未然 黄河之水天上来， 排山倒海， 汹涌澎湃， 【乙】 长江之歌 在遥远的东方，有一条巨龙蜿蜒，那是我们的母亲河——长江。从雪山之巅，她轻轻启程， 奔腾叫啸， 使人肝胆破裂！ 它是中国的大动脉， 在它的周身， 奔流着民族的热血。 红 日高照， 水上金光迸裂。月出东山， 河面银光似雪。 它震动着， 跳跃着， 像一条飞龙， 日行千里， 注入浩浩的东海。 带着冰雪的纯净，和天地的苍茫。 浪花飞溅，是她欢快的笑声，漩涡翻滚，是她深邃的目光；两岸青山，为她忠诚守护，千年古木，为她披上绿装； 灯火璀璨，点缀她的辉煌。 她是历史的见证者，岁月的记录者，多少英雄豪杰，在她身边崛起， 多少悲欢离合，在她心中流淌。 在她的怀抱中，我们成长， 在她的歌声里，我们áo 游。 长江啊，你用生生不息的力量， 指引我们永不停歇地追求梦想和希望。 8. 分别给【甲】【乙】两首诗歌中的加点字注音，根据拼音写汉字。（2 分） （1）迸 裂 （2） 游 9. 请结合语境，补写【乙】诗歌中空缺的句子。（2 分） 10. 围绕这两首诗歌的第一节应该怎么读，同学们提出了诵读建议。请你根据诗歌内容，将建议补充完整。（2 分） 小文：《黄河之水天上来》的第一节描绘了黄河从高处奔涌而下的画面，应该用① 的语调，读出对黄河热情的赞美。 小宇：《长江之歌》的第一节描绘了长江 ② 的画面，应该用深情舒缓的语气，读出对长江真挚的热爱。 （二） 11.班级举办“经典淬炼•炼就成长 ”主题阅读活动。请参与并完成问题。 （1）下面是小晋阅读《钢铁是怎样炼成的》时做的读书笔记，请将空缺处的内容补充 语文 第 3 页 （共 10 页） 语文 第 4 页 （共 10 页） ( ⑧一阵风过，叶儿又被劈下来。拾起一看，叶蒂已被咬 断了三分之二，又是蚂蚁干 的好事。哦，可恶！ ⑨但勇敢的梧桐，并不因此挫了它求生的志气。 ⑩蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘 去了。但它不管，仍然萌新 的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了 一个夏天。 ① 秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都憔悴了。年近 古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家 私，但哪禁得西风如败子， 日夕在它耳畔 絮聒?现在它的叶儿已去得差不多， 园中减了葱茏 的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在 榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以让它们酣饮风霜了。 它们脸儿醉得枫 叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它们头顶上瑟瑟地悲叹。 ⑩ 大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓 ，早枯萎了，但还 开花呢，可是比从前纤小。冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小 花，更觉娇美可怜。还有从 )完整。（2 分） 的美荫了。 在他（保尔）的右面是阴森森的老监狱，它用高高的尖头木栅栏和松林隔开，而它后面是医院的白色房子。 ……他在原来竖绞架的地方默默地站了一会儿，随后就走下陡坡，到了埋葬烈士们的公墓那里。不知道是哪个有心人，用枞树枝编成的花圈把那一列坟墓装饰了起来，给这小小的墓地围上了一圈绿色的栅栏。笔直的松树在陡坡上面高耸。绿茵似的嫩草铺遍了峡谷的斜坡。这儿是小镇的近郊，又阴郁，又冷清，只有松树林轻轻的低语和从复苏的大地上散发出来的春天新鲜的气味。 笔记： 作者在这段环境描写中渲染了两种不同的气氛：一种是阴郁冷清的，烘托出保尔悼念烈士时沉重的心情；另一种 ① 的，表现出 ② 。从昨日遗迹到如今新景，这样双重的环境描写，引发了保尔对生命意义的思考，使人物形象更加丰满。 ( 前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花。秋 风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩 飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋。它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！ ® 这时候， 园里另外一株桐树，叶儿已飞去大半，秃的梧桐， 自然更是一无所有， 只有亭亭如青玉的树干，兀立在惨淡斜阳中。 ⑩ “这株梧桐，怕再也不得活了！ ” ⑩ 人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜似的说。 ⑩ 但是，我知道明年还有春天要来。 ① 明年春天仍有蚂蚁和风呢！ ⑩ 但是，我知道有落在土里的桐子。 )（2）活动中，同学们就“苦难是否可以成就一个人 ”进行了讨论。请从下列名著人物中任选一个，结合其经历，谈谈你的看法。要求字数不少于 80 字。（4 分） 人物一：祥子（《骆驼祥子》 ） 人物二：保尔（《钢铁是怎样炼成的》） （三） 托眼前之物，寄深远之意。阅读下面的文章，完成第 12题。 秃的梧桐 苏雪林 ①“这株梧桐，怕再也难得活了！ ” ( （有删改） 12.学校文学社开展主题为“成长•万物有言•美文寄情 ”的散文阅读活动，老师带领同 学们一起赏读《秃的梧桐》。 （ 1 ）文章首段“这株梧桐，怕再也难得活了 ”与第 ⑩ 段“这株梧桐 ，怕再也不得活了 ” 都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，请简 要分析其作用。（5 分） （ 2 ）下面两句话从不同角度解读了文章。请你任选一句作为开头，结合文章内容，写 一段赏析性文字，发表在班级公众号中。（字数不少于 120 字 ）（ 1 0 分） ◆描写精细，传递生命的力量。 ◆托物言志，言近旨远，耐人寻味。 语文 第 6 页 （共 10 页） )②人们走过秃梧桐下，总这样惋惜地说。 ③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的房子，本来分给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界碑。 ④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外的路却有两条——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清荫分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在梧桐叶上的雨声，诗意也两家分享。 ⑤不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了。一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。 ⑥春天到来，树身上居然透出许多绿叶， 团团附着树端，看上去好像是一棵棕榈树。 ⑦谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前 语文 第 5 页 （共 10 页） ( 13. 文章开篇描绘了孩子给奶奶喂粥的温馨画面。作者认为这个场景体现出孝道怎 样的特点？请结合孩子的动作和神态进行分析。（4 分） 14. 请将本文的最后一段补写完整。要紧扣题目《孝的微光》，对全文内容 进行概括和 升华。（不少于 80 字 ）（ 6 分） （二） 科学探索是人类对未知的探寻，体现了人类对真理的追求。光 明中学开展“成长 • AI 与未来教育 ”主题周活动，请阅读下面材料并完成 15 小题。 【材料一】 )三、现实之思（26 分） （一） 班级开展“成长•传统孝道新理解 ”专题学习活动。请阅读下面的文章并完成下面 13——14题。 孝的微光 ( 人工智能的“爱迪生时刻”到来 ①2025 年伊始， DeepSeek 彻底突破技术圈层，直 抵社会大众，成为热议高频词。 Deep _ Seek ，中文叫“深度求索 ”，既是杭州一家创新型科技公司的名字，又是这家成 立不到两年的公司自主研发出的人工智能（ AI ）大模型产品的名称。1879 年爱迪生“点 燃 ”了世界上第一盏有实用价值的电灯，极大改变了人类的生活方式。当下，人工智能 的“爱迪生时刻 ”或许正在到来， AI 技术正逐渐改变我们的生活。 ② AI 是一座高山，中国科技工作者一直在全力追梦。“追 ”不仅仅是“跟 ”， 目的 在“超 ”。正如 DeepSeek 以低成本和开放性强强联手激发新一波人工智能创 新浪潮， 无数科技工作者脚踏实地潜心研究核心技术，心怀坚定的信 念和无畏的勇气，在群峰中 奋进。 【材料二】 )①冬阳下，孩子拿着小勺，小心翼翼地将温热的粥喂进奶奶的 口中。老人安详地坐在椅中，皱纹舒展着，像土地干裂的缝隙在承接雨露；小童臂膀尚显稚嫩，却尽力端着碗，专注的目光里盛满了无声的温柔。这一幕倏忽间在我心底漾开了涟漪，孝道原来就深深扎根在这日常琐细的土壤里，在平凡中满溢着温情，悄然吐纳着生命的光华。 ②孝道并非高不可攀的牌坊，而是烟火人间的寻常姿态。昔 日“二十四孝 ”中，黄香为父温席扇枕，王祥卧冰求鲤，虽为后世传颂，然而其中某些极端行迹，却如深陷泥沼的足印，总显沉重。真正的孝心，更应如春雨，细密而绵长，浸润于日常的微小时刻：譬如一箪食、一瓢饮的耐心奉养，譬如病榻前默默递上的一杯温水，譬如归家时的一声“我回来了 ”……凡此种种，看似不足为奇，却是最贴近人间的温情，恰似细流无声，汇成生命长河缓缓流淌。 ( 人工智能赋能未来教育 )③孝道亦非一成不变的教条，而是在时代新阳下拔节生长的翠竹。昔 日“父母在，不远游 ”的训诫，如今已被更为通达的沟通与理解所替代。孩子身在远方，一通视频电话里的欢颜笑语，足以慰藉双亲牵挂的心；而父母也渐渐学着理解孩子的内心，不再以“孝顺 ”之名束缚年轻翅膀的飞翔。孝道在时光里焕发生机，不再只是单方面沉重的背负，而成为两代人之间温热的对流与默契的相望。 ④孝道更非一家一户的专利，这份柔软情意润泽的不止血脉至亲，而是抽枝散叶至更广阔的 ( AI 时代，孩子们该如何规划未来？ 1.培养创造力和好奇心 2.学习并利用 AI 工具 3.培养批判性思维 4.强化提问能力 ) ( ① AI 的“冰山 ”已经撞向“泰坦尼克号 ”，人工智能技术的发展正在重塑教育领域 的梦想图景。在这场技术变革中，真正的危险不是 AI 本 身，而是“沿用旧地图驶向新 大陆的船只 ”。 ②在传统课堂中，教师难以兼顾每个学生的学习进度， 教学效果往往受到限制。而 AI 教学系统通过分析学生的答题数据，精准诊断知识 盲区，为学生定制个性化学习方案。 )人间草木。古语有云：“老吾老，以及人之老。 ”当我们的目光越过自家门槛，照拂邻家孤寂老者，甚或对陌生长者报以尊重和关切，孝心便生出了超越性的羽翼。校园里，同学悄悄为教师擦干净黑板；放学路上，少年小心搀扶陌生的老爷爷迈过台阶；敬老院里， ( AI 辅助实验系统能模拟复杂物理、化学现象，使抽象概念具象化。如，通过虚拟实验室， 学生能“亲眼 ”观察到分子运动的微观过程，加深对知 识的理解。 ③除此之外，人工智能还在教育管理、人才培养等方面 发挥着重要作用。在教育管 理上，智能考勤系统、教学评估系统等可以提高学校的管理效 率和教学质量。在人才培 )志愿者专注地给老人喂饭……这些细微的举动，都是 孝道在更宽广生命原野上开出的朴素花朵，是生命对生命最庄重的鞠躬。原来孝之根脉，本就深植于人性共通的土壤。 ⑤于是我们懂得， 。 语文 第 7 页 （共 10 页） 语文 第 8 页 （共 10 页） 养方面，人工智能可以根据学生的兴趣、特长和能力，为学生提供职业规划建议，帮助学生更好地确定未来的发展方向。这些技术创新不仅提升了学习效率，更激发了青少年对科学探索的兴趣，许多学生因此立志投身人工智能相关领域，为未来的科技发展注入新的活力。 【材料三】 人工智能面临的挑战 ①AI技术的迅猛发展带来巨大机遇，但也引发伦理挑战，其中真实性问题尤为突出。 ②在真实性挑战中，与人们息息相关的是虚假信息问题。譬如，AI 能够生成高度逼真的虚假视频，这轻则令个人利益受损，重则影响社会秩序和公共安全。 ③应对这一挑战，一方面，开发者在模型训练和算法部署的每一个环节，都应融入透明性和可验证性机制，从根源上防止虚假信息的产生和传播；另一方面，应加快推出相关法律法规，对利用AI制造并传播虚假信息的行为予以惩治。技术创新是AI 前进的动力，但唯有配以伦理“导航 ”，才能使其真正造福人类。 15.（1）（2 分）有的同学认为，AI 技术存在制造虚假信息等伦理风险，因此不应该继续发展。为打消同学们的顾虑，请你结合材料三的内容，提出两条针对性建议。 （2）（6 分）在畅想AI 发展前景的活动中，同学们制作了关于“人工智能赋能教育 ”的宣传海报。请你为下面这幅海报拟写一段解说词。 写作提示：①讲解画面内容及内涵；②不少于 80 字。 （3）（8 分）学校科技社团准备撰写倡议书，号召同学们“拥抱AI 时代，争做创新人才 ”。请你按要求完成倡议书的正文部分。 写作要求：①结合材料内容；②阐明倡议背景或目的；③至少提出两条具体的倡议内容；④字数在 150 字左右。 倡议书亲爱的同学们： 光明中学科技社团 xxxx 年 xx 月 xx 日 四、心灵之旅（40 分，含书写 3 分） 16. 成长•前面是方向 打开语文课本，一个个鲜活的人物从文字中走来：“两弹 ”元勋邓稼先、巾帼英雄花木兰、平易近人的鲁迅、不卑不亢的卖油翁……其实，在我们的周围也有许多人，他们在平凡的生活中，讲述着各自的精彩，感召着我们不断前行。 请你从以下两个题目中任选其一，写一篇不少于 600 字的文章。 题目一：我的领路人 题目二：令人 的他（她） 写作提示：①除诗歌外，文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范卷面整洁；④如果选择题目二，请先补全题目。 语文 第 9 页 （共 10 页） 语文 第 10 页 （共 10 页） 学科网（北京）股份有限公司 $2025一2026学年第二学期期末学业质量监测 七年级语文试卷参考答案 一、古典之美(27分) (一) 1.(10分)(1)念天地之悠悠(2)赚得行人错喜欢(3)闻说鸡鸣见日升(4)造化钟神秀 阴阳割昏晓（⑤）闲敲棋子落灯花(6)谈笑有鸿儒(7)吟鞭东指即天涯(8)烟笼寒水月 笼沙夜泊秦淮近酒家 评分说明：共10分，每空1分。出现错字、别字、添字、漏字等现象，则该空不得分 2.(2分)①(1分)将军百战死，壮士十年归（出现错字、别字、添字、漏字等现象，则 该空不得分)②(1分)机智、英勇 评分说明：默写出句子1分，木兰形象1分，共2分。“机智、英勇”答出意思对的词 语即可。 【解析】本题考查诗句内容理解、修辞手法和人物形象分析。 （1)图片关联《木兰诗》，其中“将军百战死，壮士十年归”，从语句结构看，“将军” 与“壮士”相对，“百战死”和“十年归”对应，是对偶；且二者内容相互补充，“将 军”“壮士”都经历无数战斗、多年征战，属于互文，能体现战争持久残酷： (2)根据“将军百战死，壮士十年归”的意思是，将军和壮士们经历了无数次战斗，有的 牺牲了，有的经过多年征战归来了，可知这两句诗刻画了木兰作为一名战士，在战场上历经 无数艰难战斗，多年征战后凯旋的形象；体现出她英勇善战的品质。 (二) 3.(2分)(1)多(2)靠近 评分说明：每小题1分，共2分。 4.(3分)(1)(2分)（莲的柄）内部贯通，外部挺直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。 (2)(1分)它的上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖。 评分说明：第(1)题2分，第（2)题1分，共3分，大意对即可。 5.(4分)示例：①高洁、正直、庄重②洁身自好③活字印刷术④古代劳动人民的智慧(4 分，每空1分) 评分说明：结合甲、乙两文相关语句分析，各2分，共4分。 6.(3分)①C②A③B(共3分，每空1分) 评分说明：每空1分，共2分。 7.(3分)示例：从“挟书剑伴孤寂，携琴弈以迟良友”可看出作者喜爱读书抚琴等雅事， 体现出其高雅的情趣(1分)；由“吾斋之中，不尚虚礼”可知作者不崇尚虚礼，看重真 情，追求率真随性的交往(1分)；从“不言是非，不侈荣利”可看出作者不热衷于议论 是非，淡泊名利(1分)。 评分说明：有选文内容1分，结合选文进行分析2分，言之有理即可，共3分。 参考译文： 用三亩地来种植竹子和树木、栽种花果，另外两亩地则种上蔬菜，房舍的四壁清爽开 阔，空无一物，只雇用了几个山童来浇灌园子、修剪杂草，放置了两三张轻便的小胡床在 亭下，带着书籍和剑来陪伴自己度过孤独寂寞的时光，携带着琴和棋以等待好友的到来， 这样也可以欢度晚年。 在我的书斋里，不崇尚虚假的礼节，凡是进入这个书斋的人，都是我的知己。去留都随 意，欢声笑语间忘却形骸，不谈论是非，不夸耀荣华富贵，只是悠闲地谈论古今之事，静静 地欣赏山水之美，沏上清茶，备好美酒，以满足这幽静的乐趣，与志同道合的朋友相交，就 像这样而已。 二、文学之约（27分) (一) 8.(2分)(1)beng(2)遨 评分说明：每空1分，共2分。 【解析】本题考查字音和字形。 (1)迸裂(bèng1iè)：指破裂；裂开而往外飞溅。文中“水上金光迸裂”描绘出黄河水 面在阳光照耀下，金光像裂开、飞溅开来的视觉效果，展现黄河独特景致。 (2)遨游（áoyou):本意是漫游、游历，自由自在地出行、游历。在文中“在她的歌声 里，我们遨游”，结合诗歌对长江的赞美语境，是说人们在长江所承载的文化、自然等氛围 中，如同自由漫游、沉醉体验，带着对长江的情感去“游历”这份美好。 9.(2分)示例：渔舟唱晚，映照她的温柔 评分说明：需选长江边的自然/人文景象，契合“四字短语+动词+她的+特质”句式，内容1 分，句式1分，共2分。 【解析】本题考查句子补写。 要补写乙诗空缺句，需先看前后逻辑。前面用“青山、古木”等自然事物，以“事物+为她+ 动作”结构展现对长江的陪伴，后面“灯火璀璨，点缀她的辉煌”用人造景象延续“点缀” 逻辑。补写需选长江边的自然/人文景象，契合“四字短语+动词+她的+特质”句式，让诗歌 韵律和谐、画面连贯，借新意象丰富对长江的赞美。 示例一：渔舟唱晚，晕染她的温柔 示例二：繁星垂江，映衬她的深邃 10.(2分)①慷慨激昂②从雪山之巅蜿蜒而来 评分说明：每空1分，大意对即可，共2分。 【解析】本题考查文段提炼。 第一空：根据甲诗第一节“黄河之水天上来，排山倒海，汹涌澎湃，奔腾叫啸，使人肝胆破 2 裂”可知，诗句描绘黄河水自高处倾泻，气势磅礴、力量雄浑，像“排山倒海”体现冲击力， “汹涌澎湃、奔腾叫啸”突出动态与声响，所以要用慷慨激昂的语调，才能传递出对黄河磅 礴气势的赞叹，贴合诗歌展现的黄河雄浑特质。 第二空：根据乙诗第一节“在遥远的东方，有一条巨龙蜿蜒，那是我们的母亲河一一长江。 从雪山之巅，她轻轻启程，带着冰雪的纯净，和天地的苍茫”可知，画面是长江从雪山缓缓 出发，带着纯净、苍茫的气质，“轻轻启程”凸显舒缓，“冰雪的纯净”“天地的苍茫”营 造出悠远、宏大又宁静的氛围，所以是描绘了长江从雪山之巅蜿蜒而来，要用深情舒缓语气 读，表达对母亲河的热爱。 (二) 11.(6分)(1)(2分)①示例：欣欣向荣、充满生机 ②保尔对和平的新生活充满希 望（或保尔对如今苏维埃政权焕发勃勃生机的欣喜） 评分说明：每空1分，大意对即可，共2分。 【解析】本题考查环境描写的作用分析。 这段环境描写通过对比手法展现了两种不同的氛围，分别对应保尔内心的两种情感状态。 结合“不知道是哪个有心人，用枞树枝编成的花圈把那一列坟墓装饰了起来，给这小小 的墓地围上了一圈绿色的栅栏。笔直的松树在陡坡上面高耸。绿茵似的嫩草铺遍了峡谷的斜 坡。这儿是小镇的近郊，又阴郁，又冷清，只有松树林轻轻的低语和从复苏的大地上散发出 来的春天新鲜的气味”可知，描写了枞树枝花圈、绿色栅栏、松树林、嫩草、春天的气息等 意象，结合“绿色”“嫩草”“复苏”“春天新鲜的气味”等词语可知，环境充满生机与希 望，表现保尔对生命延续和新生的感悟，欣欣向荣、充满生机。 (2)(4分)示例一：我认为苦难无法成就一个人。原来自尊好强、吃苦耐劳的祥子经历 了被诈骗、妻子虎妞难产而死等种种磨难仍努力奋斗，但在当时的社会条件下，他与命运的 抗争最终以惨败告终，最后还是变成了麻木、自暴自弃的行尸走肉。 示例二：我认为苦难可以成就一个人。保尔从小就在社会最底层饱受折磨和痛苦，参加革命 后又经历四次“死里逃生”，甚至双目失明、全身瘫痪，这些艰难困苦并没有击倒他，而是 变为养分，滋养了他的意志。保尔靠着自己坚忍不拔的意志以及对革命坚定执着的信念，最 终成长为一名“钢铁战士”。 评分说明：所写经历的内容符合要求2分：人物品质与经历吻合2分。言之成理即可。 【解析】本题考查名著内容和人物形象。 需先确定支持正方或反方，结合所选名著人物具体情节阐述。要紧扣观点，用情节作论 据，逻辑清晰。注意人物情节关联：如选保尔，就用其经历四次死里逃生、全身瘫痪、双目 失明等历经磨难终有所成等情节，体现困境促其成长；选祥子，用他三起三落买车经历，展 现困境致其堕落，以此支撑观点。 示例一：我认为苦难可以成就一个人。社会环境为保尔的命运提供了磨砺的舞台，而保 3 尔凭借自身意志，努力掌握命运。战争年代，保尔投身革命，在战场上英勇奋战，头部受伤、 右眼失明，可他没被打倒：建设时期，他参与修筑铁路，在严寒、饥饿和疾病中坚持，身体 每况愈下仍不放弃。即使最后全身瘫痪、双目失明，他还能以笔为武器，通过写作继续为理 想奋斗。社会环境虽给保尔带来重重磨难，但他用钢铁般的意志主动抗争，把命运牢牢握在 自己手中，展现出个人突破环境束缚、掌握命运的力量。 示例二：我认为苦难无法成就一个人。祥子省吃俭用三年，终于买上第一辆人力车，却 被军阀乱兵连人带车掳走。尽管他逃回北平后仍试图攒钱，但这一打击已动摇了他的信念。 他开始意识到个人努力在动荡社会中微不足道，心理防线第一次崩塌。虎妞的难产去世让他 耗尽积蓄，而心爱的小福子因不堪凌辱自杀，成为压垮他的最后一根稻草。至此，祥子彻底 失去对生活的期待，开始酗酒、偷懒、欺骗，从“体面的、要强的”车夫沦为“堕落的、自 私的、不幸的社会病胎”。 (三) 12.(15分)(1)（5分)示例：同样表示惋惜，开头说“难得活”，第④段说“不得活”， 写出秃梧桐濒临枯死的状态以及恶劣的生存环境，侧面衬托秃梧桐顽强的生命力；此外，这 两处语言描写在结构上有前后照应的作用。 评分说明：写出句子，分析二者不同1分，从内容主旨分析2分，结构上分析2分。大意对 即可，共5分。 【解析】本题考查句子的辨析及作用分析。解答此题先找到句子，仔细找出二者的不同，再 结合文章前后内容与主旨，从内容与结构两方面分析作用。 文章开头①段作者说“这株梧桐，怕再也难得活了！”；第⑤段写了梧桐的生存现状： “梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折”，经过风吹 雨打，虫蚁咬噬，人们总会觉得它难得活，所以结尾说“这株梧桐，怕再也不得活了”。可 以看出，同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，写出了其生存环境的恶劣， 说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，从内容上强调梧桐生存的艰难，但它依旧坚强地支 撑着生命：从全文结构来看，前后出现相似的句子，起到了前后照应的作用，使文章结构严 谨。 (2)(10分)示例一：描写精细，传递生命的力量。开篇“为蚁所蚀”、雷雨“劈折”， 几笔点出秃梧桐的境遇，交代其恶劣的生存环境：接着描写秃梧桐不同季节被风“劈”，被 蚂蚁“咬断”等，但它依然坚强地支撑着生命：最后写深秋到来，人们依旧担心秃梧桐的存 活，但“我”却坚信它能活下去。梧桐树的“秃瘦”并不是真正的调零与衰败，而是一种坚 持和勇敢。作者描写精细，让我们为生命迸发的力量而感动。 示例二：托物言志，言近旨远，耐人寻味。文章中的梧桐树面对风吹雨打、蚂蚁啃咬的境遇， 仍然没有屈服，依旧年复一年地生长着。这棵树所经历的磨难不正像我们生活中遇到的困难、 挫折吗？只要你百折不挠，拼搏不止，永远积蓄力量，终有一日会破土而出。秃梧桐激发了 每个人内心深处的勇气和坚韧，让我们明白困苦和挫折是一次铸造强大的机会。文章言近旨 远，耐人寻味。 评分说明：围绕所选句子，结合具体内容赏析8分，思路清晰2分，共10分。字数不合 要求的情扣分。 【解析】本题考查写作练习。 描写精细，传递生命的力量。“梧桐生在两路的中间”“为蚁所蚀”、“将它的上半截 劈折”可见，秃梧桐生存环境恶劣，遭受风吹雨打，虫咬蚁蚀，却依旧“亭亭有如青玉”， 并未被困难打倒，春天到来，居然“透出许多绿叶，团团附着树端”，足见其顽强的生命力： 一阵风吹过，叶儿又被“辟下来”“蚂蚁又来了”，但它并未屈服，坚持了一个夏天又一个 夏天…秋天来了，人们怕它再也不得活了，但“我”却坚信，梧桐一定会活过来，通过 作者精细的描写，我们感觉到了梧桐凭不屈不挠的精神和顽强的生命力，它一定会获得新生 的！ 托物言志，言近台远，耐人寻味。梧桐树面对恶劣的生存环境、风吹雨打、蚂蚁啃噬并 未屈服，而是顽强不屈地与困难作斗争，不放弃一线生存的希望，依旧坚持了一个夏天又一 个夏天，彰显着顽强的生命力。梧桐树的磨难就好像我们生活中经历的困难、挫折，但困难、 挫折并不可怕，只要我们有足够战胜困难的勇气，顽强拼搏，永不放弃，就会勇往之前，总 会达到理想的彼岸。文章托物言志，言犹尽，意未止，让人回味无穷。 三、现实之思 (一) 【导语】《孝的微光》以孩童喂粥场景起笔，解构传统孝道。文中剥离极端教条，还原其日 常本真，又观照时代变迁中孝道的新形态，更将其拓展至普世关怀。以“微光”为喻，串联 起平凡温情、代际理解与人间大爱，于细微处见精神，让孝道从私人伦理升华为社会共识， 如星光汇聚，温暖而有力量。 13.(4分)示例：这个场景体现了孝道的平凡（或“日常”“生活化”等）和充满温情（或 “专注”“耐心”“体贴”等)。给奶奶喂粥是平凡小事，但孩子的动作“小心翼翼”，神 态是“专注的目光里盛满了无声的温柔”，可见真正的孝道源自内心真挚的情感，渗透在日 常生活的点点滴滴。 评分说明：体现出特点2分，动作分析1分，神态分析1分，大意对即可。 【解析】本题考查内容理解概括。 结合第①段“孩子拿着小勺，小心翼翼地将温热的粥喂进奶奶的口中…小童臂膀尚显稚嫩， 却尽力端着碗，专注的目光里盛满了无声的温柔”可知，孩子喂奶奶喝粥是日常生活中的平 凡小事，体现出孝道的平凡与日常：而“小心翼翼”的动作、“专注的目光”“无声的温柔” 的神态，展现出孩子对奶奶的耐心与体贴，蕴含着真挚的情感。由此可知，这个场景体现出 孝道扎根于日常琐事、充满温情的特点，真正的孝心就渗透在这些细微的举动中。 14.(6分)示例：孝道并非惊天动地的壮举，而是平凡日子里的微光，闪烁在对长辈的悉 心照料里，渗透在新时代父母和子女的理解包容中，彰显在对血脉之外的“人之老”的尊重 关切上。每个人都将这份微光捧在手心，孝道必将化作照亮整个社会的星河。 评分说明：紧扣“孝的微光”这一主题2分，概述文章内容2分，升华主题2分，大意对 即可，共6分。 【解析】本题考查主观表达。 结合第①段“孝道原来就深深扎根在这日常琐细的土壤里，在平凡中满溢着温情”可知，孝 道存在于日常平凡中；结合第②段“孝道并非高不可攀的牌坊，而是烟火人间的寻常姿态” 可知，孝道是寻常的：结合第③段“孝道亦非一成不变的教条，而是在时代新阳下拔节生长 的翠竹”可知，孝道随时代发展；结合第④段“孝道更非一家一户的专利，这份柔软情意润 泽的不止血脉至亲”可知，孝道可延伸至他人。由此可知，补写需紧扣“孝的微光”，概括 上述内容并升华，体现微光汇聚的力量。 示例：孝的微光，藏在日常的一餐一饭里，活在代际间的理解包容中，散在对世间老者的善 意里。它从不耀眼夺目，却以点滴温暖汇聚成河。当每个人都点亮心中的微光，这份善意便 会铺满人间，让尊老爱老的美德永远闪耀。 (二) 15.(16分)让我们以“深度求索”的姿态，勇担科技发展的使命，做未来的创造者！ 【分析】这组围绕AI与未来教育的材料，从技术突破、教育赋能、伦理挑战多维度展开， 逻辑清晰。从科普AI发展，到阐述教育应用与倡议，再到探讨风险应对，层层递进，为理 解AI对教育的影响提供全面视角，兼具时代性与实用性。 (1)(2分)示例：①开发者通过技术优化，融入透明性和可验证性机制，从而防止虚假 信息的产生和传播。②有关部门应推出相关法律法规，及时惩治利用AI制造并传播虚假信 息的行为。 评分说明：结合选文内容大意对即可，共2分。 【解析】本题考查意见建议。 结合材料三第③段“开发者在模型训练和算法部署的每一个环节，都应融入透明性和可验证 性机制，从根源上防止虚假信息的产生和传播”可知，开发者可以通过技术层面的优化，在 AI模型的训练和算法应用过程中加入透明和可验证的机制，从源头遏制虚假信息的出现与 扩散。由此可知，这一建议从技术开发的角度出发，针对性地解决AI制造虚假信息的问题， 能减少伦理风险。 结合材料三第③段“应加快推出相关法律法规，对利用AI制造并传播虚假信息的行为予以 惩治”可知，需要通过法律手段进行约束，制定并完善相关法律法规，对那些利用AI制造 和传播虚假信息的行为进行处罚。由此可知，这一建议从法律监管的角度入手，通过明确的 规则和惩戒措施，震慑不良行为，降低AI带来的伦理风险。 (2)(6分)示例：海报呈现出学生环绕分子动画与AI机器人互动的学习场景。画面中， 机器人借助书本知识，配合分子模型，为学生讲解。上方文字“智能新时代，教育新图景” 点明海报的主题。海报集中展示了AI技术可使抽象概念具象化的特征，展现了人工智能赋 能教育的全新图景。 评分说明：画面内容全面2分，内涵解读2分，文字关联+整体意义2分，共6分。字数 不合要求酌情扣分。 【解析】本题考查图文转换。 作答此题，先观察海报元素（画面场景、文字等），明确画面呈现的是学生与AI机器人互 动场景，再解读场景内涵(AI助力教育，让知识具象化等)，接着提取文字信息点明主题， 最后整合内容，按“画面内容+内涵解读+文字关联+整体意义”的逻辑撰写解说词。 示例：这幅海报展现了AI赋能教育的生动场景。画面里，学生们围站在桌旁，与手持书本、 依托分子动画模型讲解的AI机器人互动。上方“智能新时代，教育新图景”字样，凸显主 题。它传递出AI可将抽象知识具象化，为学习创造新可能，描绘出智能助力教育的美好未 来。 (3)(8分)示例： 当前，我们正迎来人工智能的“爱迪生时刻”，学习和生活方式面临巨大变革，这既是机遇 也是挑战。为了让同学们在AI时代勇立潮头，我们发出如下倡议： 1.善用AI工具提升学习效率。通过AI个性化学习系统查漏补缺，将AI变为我们的“学 习伙伴”，在主动求知中培养实践创新能力。 2.培养批判性思维和创新能力。面对AI生成的海量信息时保持独立思考，不盲目相信： 在科技活动中大胆提问、勇于创新，让技术服务于个人理想。 让我们以“深度求索”的姿态，勇担科技发展的使命，做未来的创造者！ 评分说明：结合材料内容2分，阐明倡议背景或目的2分，至少提出两条具体的侣议内容2 分，思路1分，语言1分，共8分。字数不合要求酌情扣分。 【解析】本题考查拟写倡议书。 作答此题，先依据材料提炼AI时代背景（如“人工智能‘爱迪生时刻'到来，改变生活学 习方式”)，明确倡议目的（拥抱AI、争做创新人才）；接着从材料中挖掘可转化为倡议 的内容（如利用AI工具学习、培养思维能力等），设计具体且贴合学生的倡议点：最后按 “背景/目的+倡议内容+号召”的结构组织语言，确保结合材料、逻辑清晰。 示例：当AI技术掀起变革浪潮，正重塑教育与成长路径，为让大家把握机遇、成长为创新 人才，我们倡议： 1.主动学习AI基础应用。利用AI教学系统诊断知识盲区，借虚拟实验室直观理解抽象知识， 用技术拓宽学习深度与广度。 2.以批判性思维看待AI成果。面对AI生成内容，辨析真伪与价值，在科技社团活动里，结 合AI提出新创意、探索新应用。 让我们携手拥抱AI时代，用创新点亮未来，争做科技浪潮的弄潮儿！(3)示例： 【点评】语文阅读理解正确的解题方法和技巧一一找原话，所谓“找原话”，就是要找到语 文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下 来，然后再来重点理解与分析。 倡议书 倡议书 亲爱的同学们： 当前，我们正迎来人工智能的“爱迪生时刻”，学习和生活方式面临巨大变革，这既是 机遇也是挑战。为了让同学们在A!时代勇立潮头，我们发出如下倡议： 1.善用AI工具提升学习效率。通过A|个性化学习系统查漏补缺，将AI变为我们的“学 习伙伴”，在主动求知中培养实践创新能力。 2.培养批判性思维和创新能力。面对A|生成的海量信息时保持独立思考，不盲目相信： 在科技活动中大胆提问、勇于创新，让技术服务于个人理想。 让我们以“深度求索”的姿态，勇担科技发展的使命，做未来的创造者！ 光明中学科技社团 xxxx年xx月X×日 四、心灵之旅(40分，含书写3分) 16.卷面书写 评分说明：共3分。从书写的规范性、卷面的整洁度和标点符号的使用情况方面，分 三个档次赋分。 分值 评分标准 3分 书写规范、工整，卷面整洁，标点符号使用规范。 2分 书写一般，卷面基本整洁，标点符号使用基本规范。 0-1分 书写潦草，卷面不整洁，无标点符号或标点符号使用不规范。 作文 评分说明：共37分。从所写作文的内容、结构、语言、立意方面，分五个档次赋分。 字数不达600字酌情减分。 分值 内容 结构 语言 立意 内容典型新颖，有真情实结构有创意， 能恰当运用多种表价 值 感，能表达自己对自然、社完整统一， 达方式，善用修辞，词观 正 会和人生的感受、体验和过渡自然， 汇丰富，用词贴切， 确，立 33-37分 思考，力求有创意。叙事条理清楚， 句式多样，语言流畅，意有深 生动具体：描写富有表现详略得当，线索有文采。 度，有新 力；说明清楚明白；议分明。 意· 论观点明确，有理有据， 逻辑严密。 内容典型，有真情实感，能结构完整， 能合理运用不同的价值观 表达自己对自然、社会、人过渡自然， 表达方式，词汇较正确，中心 29-32分 生的感悟和思考。叙事较条理清楚， 丰富，语言流畅，表思想突 生动：说明清楚；议论观点详略得当。 意清楚。 出。 明确，有理有据。 内容较真实，能表达自己结构较完整， 能较为合理地运用价值观 的感受。叙事较具体；说条理较清楚， 表达方式，语言通正确， 25-28分 明较清楚；议论观点较明详略较得当。 顺，表意清楚。 中心思 确，理由较充分。 想较突 出。 内容陈旧，情感不够真实。结构基本完 表达方式单一， 词有中心 叙事不具体：说明不清楚：整，条理不江较贫乏，语言平思想。 21-24分 议论观点不明确，论述没有清楚，详略不淡，表意含糊。 针对性。 得当。 20分及以下不符合题意，内容空洞、 结构不完整， 语言乏味，表意不 中心思想 虚假，表达混乱。 没有条理，详清。 不明确。 略失当。 注：①不写题目减2分；错别字每三个扣1分，重复不计，扣满3分为止。 ②要拉开评分差距，对于优秀作文，要敢于打满分。 例文一： 我的领路人 教导过我的老师很多，可给我留下最深印象的，是我初一的英语老师一颜小丽。 犹记得2023年我刚进初一的时候，仍是个懵懂无知的少年，身子很弱。面临军训，火 辣辣的太阳下，我咬着牙坚毅地保持着站姿。滚滚热浪扑面而来，汗水沾湿了我的头发，我 不住地发晕，终于跌倒在地。这时，她连忙将我扶起，问我有没有大碍，问我的名字。我担 心受到批评，支支吾吾。可她亲切关心的话语，打消了我印象中初中老师严厉刻板的印象， 就这样，我认识了这位颜老师。 颜老师对每一个学生都一视同仁。一个署假的贪玩，导致进班时我的成绩在班上中下 游，又有些内向，班上几乎没有处到什么朋友。上课时也基本不会主动发言，下课时只会 个人默默坐在位置上写作业。我的一举一动似乎都被颜老师注意到了，她将我安排到了一群 好学生的周围，上课经常喊我回答问题，每次的英语作业做得好还会在班上表扬，任我为生 活委员，使我逐渐变得乐观自信。她还在“家校联系本”上鼓励我：“我相信你是个能学的 起来的孩子。”于是我不负老师的期望，月考大捷，迈入年纪前列。颜老师像比我还高兴， 不断地在班上表扬我，说大家都要向我学习。 颜老师年轻活泼，她的课意趣横生，像一个邻家姐姐一样，与我们亦师亦友。她的知 识渊博，知识面广阔，讲课时总能联系到许多有趣的知识。讲《鲁滨逊漂流记》时联系到白 毛女的故事：讲英语完形填空时又能告诉我们许多有趣的电影：讲阅读理解时又能告诉我们 一些英语小知识。对于我们来说女生的年龄永远是个秘密。我们时常问她的年纪，她闭口不 言，要么是你们猜，要么转移话题。可她却在课上谈论她十几年前上初三，给我们剧透她的 年纪，还浑然不知，引得我们捧腹大笑。 颜老师是个多面女郎，时而亲切，时而又特别严厉。一次讲英语卷子时我走了神，在 试卷上画画，被她注意到了，她拿试卷给我“当头一棒”，假装生气的模样，让我再也不敢 马虎。她总告诫我们没有好的学习习惯，不可能有好的学习效果，我受益匪浅。她呢，还是 大家共同的家长，不仅在英语上管教我们，还把“魔爪”伸到其他学科上，时刻向其他任课 老师打听我们这群“小免崽子”的表现。每每大考完毕，她都会拿着成绩表一个个地喊我们 去谈话，对所有人成绩的进退都很关心。她从来不占用一节体育课，还总跟着我们一起跑操。 她说，没有好的身体素质，就没有革命的本钱。 一年来，她的谆谆教诲，时刻鞭策着我，在学习的路上不骄不躁，勇往直前。我由衷 感谢她，我成长的领路人。 例文二： 令人钦佩的她 上小学的那段时间，班上有一个超级学霸，她天资聪颖，勤奋好学，又乐于助人，尊 师守纪。我们都很钦佩。 她，有一双水汪汪的眼睛，这双眼睛里总是带着坚定的眼神，好像在告诉人：“我要 坚持！”她，常常扎着个小小的马尾：他，走路总是那么轻盈无比：她，总是专注地学习： 她…… 瞧！她正在教室里温习着功课。多么专注啊，丝毫不受外界的影响。 瞧！她正在全神贯注地听老师讲课。她积极地把老师所讲的内容与，黑板上面的笔记都 用笔记在一本本子里；她积极地举手发言，每一个次发言总是能流流利利地回答出来。当她 遇到不懂的时候，会立即找老师或同学“打破砂锅问到底”；她在课间，只是喝了口水，活 10 跃活跃了颈骨，就继续复习着功课了… 瞧！又有同学来请教她了。当其他同学遇到难题时需要她积极开导的时候，她总是很乐 意地帮助同学，为他们解题。 瞧！她正在聚精会神地读着书。一遍又是一遍，滔滔不绝，响亮而有力。天知道她那琅 琅的读书声把班上那几个大懒虫从睡梦中惊醒。一醒来以为发生了什么天塌了的事，也不过 就听见她在哪儿有感情地读着书。 瞧！她正在认真地写着作业。那一行行方块字，仿佛一群群活泼可爱的小精灵，又像一 位位舞蹈艺术家，在笔尖上优美欢快地跳跃。她的作业总是那么漂亮，总是那么优雅，时而 端庄，让人忍不住要赞美一番。 瞧！她正在看课外书。她喜欢看书，还喜欢摘抄好词好句。她看过《红搂梦》《三国演 义》《城南旧事》等等之类的书籍，还自学过《老子》啊…总之，对自己有帮助的书她都 会忍不住的拿来看。她恨不得把世界上所有的课外书籍都装进脑子里，因为这可以让她受益 终身，她嗜书如命，每天晚上总会花那么点15分钟的时间看课外书，即使一天下来自己已 经疲惫不堪了，即使那天卧病在床了，她也依然地拿出了本书，十二分地投入地贪婪地读着， 丝毫不受外界的影响。 瞧！放学了她依然复习着功课，教室里，同学们都离开了，学校里，人也走了很多，天 空上的白云妹妹低头了，太阳哥哥也回家了，她，依然在教室里勤奋地用功。她觉得：“时 间还早，要不把这些时间都拿来复习今天学习的内容，这样晚上回到家写作业时能轻松很多 了。” 她，就是我最钦佩的人一蔡佩盈。她刻苦学习的精神永远铭记在我的心里，我们大家 的心里！ 【解析】 题目一：本题考查全命题作文写作 一、审题。这是一篇命题作文，前面没有任何段提示性的语段来帮我们打开思路，只有一个 孤零零的题目“我的领路人”，很多同学会一下没有了思路，感觉本作文写作难度很大。“我 的领路人”是个偏正短语，“领路人”是中心语，“我的”是定语。表示这个“领路人”领 的人是“我”，对“我”的成长有很大的意义。那么什么样的人，才能称之为“领路人”呢？ “领路人”意思是指开拓者，引领自己进入某一个行业的人。在这里，它的意思指给予我心 灵和行动指导的人，在写作文时应该注意，要写出“领路人”的作用，同时，要写出他对我 的成长过程中帮助指导之大。表现出他对“我”的影响。本题适合写成记叙文，写人为主。 二、选材立意。写作时，可以选择现实生活中的人作为材料，如：爸爸妈妈、老师、同学、 朋友等，写他们对“我”生活上，学习上的指导和关怀，他们给了“我”正确的学习方法， 留下好的学习品质和精神，教会“我”做人做事的很多道理；也可以把历史上的人物做为选 材，如：文天祥、岳飞、李白等人，他们主要引领“我”的是思想、精神；还可以把拟人化 11 的物作为选材，如书籍、诗歌、歌曲等，这些东西开启了“我”的思想，为“我”展现了一 个全新的世界，引领着“我”前行。整篇文章要以记叙文字为主，也可以使用其他的表达方 式作为补充，在文章最后可以写一段议论抒情文字，写出所感所悟，升华一下文章的主旨。 题目二：本题考查半命题作文写作。 一、审题补题。“令人 的他（她）”是一个偏正短语，“他（她）”是中心 语，也就是说本文要写成写人为主的记叙文，“他（她）”是重点要塑造的人物形象。空格 处填写的应该是“他（他）”留给其他人的感受，可以是正面的，也可以是负面的，如“令 人佩服的他（她）”“令人称赞的他（她）”“令人竖大拇指的他（她）”，再如，“令人 作呕的他（她）”“令人厌烦的他（她）”“令人摇头的他（她）”等，也就是文章要写的 既有他（她）的事，也要有别人的感受。本文应该以记叙为主，叙议结合。从提示语“其实， 在我们的周围也有许多人，他们在平凡的生活中，讲述着各自的精彩，感召着我们不断前行” 可知，应该正面来表现人物。 二、选材立意。提示部分告诉我们，“两弹”元勋邓稼先、巾帼英雄花木兰、平易近人的鲁 迅、不卑不亢的卖油翁…都可以作为选材，他们让人佩服，值得我们学习。选择这些古今 中外的名人，陈述他们的事例，总结他们的精神，把他们一个个的小故事串联起来，表现他 们的精神与品质，表达我们见贤思齐的愿望和心理。我们也可以选择身边的人作为选材。清 洁工人虽然平凡，但他们日复一日年复一年，那份坚持，让我们佩服；他们把地扫的干净， 不留下任何死角，那份认真细致让我们赞叹；我们的老师一视同仁任劳任怨，三尺讲台上辛 勤工作，风趣而幽默，青春而有吸引力，这些都令人赞叹，值得我们学习，把这些作为选材， 表达我们的感恩和赞美之心。 12