7 “诺曼底号” 遇难记-【随堂笔记】2026-2027学年五年级上册语文（统编版·新教材）

第二单元 7 “诺曼底号”遇难记 课前·预习笔记 任务 笔记 读·做标记 !1.本文的作者是维克多·雨果，一共有44个自然段。 !2.边读课文边圈出课文中的生字，画出生词，不明白的画“？”。 二读·找关键 读 !3.正确、流利、有感情地朗读课文，找出关于哈尔威船长的动作和语言描写， 课 体会人物的心理活动和精神品质。 文 三读·再探究 醒 4.课文中多次描写了雾，有什么作用？ ①“诺曼底号”遇难是在大雾天气发生的；②雾渲染了灾难的气氛；③用 雾衬托出人物悲痛的心情。 1.请给下面的生字注音。 曼 敦 弥 秩 玛 裸 嘈 艇 殴 祸 岗 遣 学 2.看拼音，写词语。 词 zhao mi man wei fan jiě pou zhǔ zai zhen dang bei shang you ru 随堂笔记·语文·五年级·上册 课堂·听课笔记 精批注 【主旨归纳】《“诺曼底号”遇难记》讲 【作者简介】维克多·雨果(1802一1885)， 述了哈尔威船长在“诺曼底号”轮船遭到 法国浪漫主义文学的杰出代表，世界文学史上 “玛丽号“轮船猛烈撞击后即将沉没之际， 的巨匠。他的作品深刻而全面地反映了社会生 镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘坐 活，在世界文学史上有着重要地位。代表作品 教生艇脱险，自己却坚守到最后一刻，随 有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等 轮船一起沉入大海的感人故事，赞美了他 作品多歌颂人性光辉、批判社会黑暗，充满对 忠于职守，金己教人的高尚品格。 正义与善良的追求。 man “诺曼宜号”遇难记0[法1雨果（著）/张汉钩（译） 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 ①1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安 dun mi 句解“夜色正浓， 普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。船长 烟雾弥漫”为后< 续撞船事故埋下 站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客 伏笔，“小心翼翼” 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 体现了哈尔威船 长的严谨负责。 们都进入了梦乡。国段解文代事件发生的时间、地点、人物及周围环境。 sou ②“诺曼底号”是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算 句解：这几句写 得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十 出了轮船“规模《… 大”“年轻”的 英尺，宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它还不 特点，与后文的 1英尺约合0.3048米。 失事形成强烈反 满七岁，是1863年造的。囵段解介绍“诺曼底号“的基本情况。 差，让人惋惜。 ③雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大 ai gu 海上，距离埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。 1海里等于1852米。 这时大约凌晨四点钟。 48. 第二单元 wei ④周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 国段解（③~④）：介绍“诺曼底号”遇险前的环境和时间。 图第一部分（①~④）：交代“诺曼底号”夜晚航行的 基本情况，引出了故事的主人公—哈尔威船长。 you ⑤突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵， 句解·比喻： 又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破 将“黑点”比作“幽 ma 灵”和”山峰” 黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有 既写出了雾中视物 ao 的模糊感，又突出 螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小了“黑点”的突然 出现、体积庞大和 麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼 来势凶猛，营造出 紧张惊险的氛围。 底号”逼了过来。图段解描写“玛丽号”的实然出现 ⑥眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间， 大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一 zang 看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。 ☒段解写撞船己无法避免宣染出绝望、危急的氛围。 xian ⑦全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去， pou 在它的船身上剖开一个大窟窿。 ☒段解描写撞船的瞬间，直接展现事故的严重程度。 ⑧由于这一猛撞，“玛丽号”自己也受了伤，终于停了 下来。国段解补充说明“玛丽号”的状况，从侧面体现碰撞的冲击力之大。 图第二部分（⑤~⑧）：描述“诺曼底号”被“玛丽号” 撞击，陷入危急的情境。 49 随堂笔记·语文·五年级·上册 ⑨“诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员，还 有三十一名乘客，其中十二名是妇女。 句解·细节描写： 图段解交代“诺曼底号”上的人员情兄。 通过排比的动作 描写和神态描写】 ⑩震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所 生动展现了撞船 后人们的恐慌与 luǒ 有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着， 场面的混乱，从 侧面烘托出事故 qi tuan 的严重和危急， 哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急， 与后文船长的镇 十分惊慌恐惧的样子 qiang 定形成对北。 势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 来势迅猛，不可抵挡。 ©段解描写撞船后的混乱场景。 0 50 第二单元 ①船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上， 句解·对比语言 ting 大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女 描写： “妇女先走”“船 4------ 员断后”体现了 先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 哈尔威船长对弱 势群体的关爱。 ©段解写灾难发生时，哈尔威船长临危不惧、镇定自若地指挥救援。 哈尔威船长面对 危难时的镇定自 ②实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 若，与前文乘客 们的慌乱形成鲜 @段解船长忘记了自己，凸显了哈尔威船长会己为人的高尚品质。 明对比。 ③船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去， 形容众人乱共共地（同时说话或行动）。 sang 这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大 zhi cù 副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的 变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还 han mo 在酣睡，暮地，而且，立刻就要丧命，这怎么不叫人失魂 po 落魄！图段解描写众人争轮逃生的混乱场面。 cao ④就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂， 黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： xiè ⑤“洛克机械师在哪儿？” ⑥“船长叫我吗？” ⑦“炉子怎么样了？” ⑧“淹了。” ⑨“火呢？” 5 随堂笔记·语文·五年级·上册 四“灭了。” ②①“机器怎样？” ②“停了。” ©段解（④~②②）：通过简短的对话，说明船长在危急中快速了解 轮船状兄，体现其沉着冷静的特点。 ③船长喊了一声：“奥克勒福大副？” ②四大副回答：“到！” ②⑤船长问道：“还有多少分钟？” 26 “二十分钟。” 句解·语言描写： ②⑦“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥 这句命令简洁有力 威严十足，既体现克勒福大副，你的手枪在吗？” 了哈尔威船长对救 援秋序的严格要求】 ②⑧“在，船长。” 也展现了他优先保 护妇女的人道主义 精神，为教援的井 ②四“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 然有序开展提供了《 保障。 图段解（②③~②四）：描写船长与大副的对话，明确逃生时间和纪律 确保救援秋序。 句解：船长有能担 0大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们 起所有人生命的胆 量，而且他冷静、感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 果断，显示出“英雄”≤ 的品质，所以人们 ©段解写人们对船长命令的反应。 才会感到有一个伟 huo 大的灵魂出现在他 ③“玛丽号”也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而 们的上空。 遇险的人员。囵段解补充说明“玛丽号”也参与救接，使故事更完整。 32救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或 52· 第二单元 u 6 殴斗。事情总是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有 ©段解通过“利己主义”与“会己救人"的对比 悲壮的舍己救人。 主题，赞美哈尔威船长的高尚行为。 wei VI gang i ③3哈尔威巍然屹立在他的船长同)位上，指挥着，主宰 着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊 慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下 在紧急情况下沉着冷静，不慌不乱。 bo gian 达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 句解·拟人： →将船船拟人化、衬 托出船长人格力量 图段解写毅援工作饭利进行，哈尔威船长镇定自若地进行指挥。 的伟大，以及指挥 从容、应付得当的 lai ③④过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 太出才能。 ⑤克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 36轮船在深深的海水中慢慢下沉。 3⑦人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛 suo 丽号”之间来回穿梭。 ③⑧“快千！”船长又叫道。 国段解（③④~⑧）：写船长考虑事情周到，见习水手被救。 39二十分钟到了，轮船沉没了。 区段解写轮船沉没了，与前文对话中的“二十分绑”相呼应，情节紧凑。 53 随堂笔记·语文·五年级·上册 第三部分（⑨~⑨）：哈尔威船长在危急时刻镇定自 若地指挥救援，确保众人安全撤离。 yu 4⑩船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。 ☒段解描写轮船沉没的过程，简洁而有画面感。 句解·比喻： ④①哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹 将船长比作“铁铸”≤ 的雕像，生动刻画 zhù yuan 了他殉职时的坚定 如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透 与悲壮，展现了他 一点儿也不动。 忠于职守、与船共 过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 存亡的决绝，令人 震撼。 图段解描写了哈尔威船长殉职的场景。 ④②哈尔威船长的生命就这样结束了。 国段解交代船长的栖牲，饱会悲痛与崇敬之情。 ③在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起谈论或看待（多用于否定式）。 1ǚ ④④他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死 忠成地对待自己的本职工作，尽职尽责。 亡，他又践行了一次英雄的壮举。 图段解（③~④）：总结哈尔威船长的一生，点明“忠于职守”是其核 心品质。 图第四部分（④⑩~④）：哈尔威船长与“诺曼底号”一 起葬身大海，作者对哈尔威船长的英雄行为给予高度 评价，赞扬其高尚品格。 54· 第二单元 man dun mi ma pou luǒ qiang ting 曼 敦 弥 玛 剖 裸 呛 艇 曼妙 敦厚 弥漫 玛瑙 解剖 裸露 呛水 舰艇 轻歌曼舞敦实 弥补 剖析 赤裸 呛咳 游艇 前鼻音。小 zhi huo ou ga zǎi giǎn 秩 嘈 祸 殴 岗 宰 遣 秩序 嘈杂 祸患 殴打 岗位 主宰 派遣 厚秩 闯祸 殴斗 岗亭 宰相 遣送 pou hùnhua M 山C 例弥峡晨剖混哗 左右：8左右 8左右9上下11左右：10左右 11左右 笔顺：个笔顺：：▣号 笔顺：·笔顺：” 伤例 种弥弥弥 混 例子举例弥漫 峡谷海峡晨练凌晨剖析解剖混合混乱哗啦哗哗 弥天大谎 不要忘记 chuan wei cuòy6u 右上一点。 口W 非G 山☑ 喘违 悲岗宰措犹 左右12半包围： 上下12上下 10左右11左右 喘喘喘 悲悲悲 花 持措 喘气喘息 违抗 悲伤悲哀岗哨山岗宰相主宰措辞措施犹豫犹如 违法乱纪 近义词：一 弥漫一布满 牵祸一闯祸 小心翼翼一谨小慎微 惊恐万状一惊慌失措 忠于职守—格尽职守 舍己教人一大公无积 反义词：一 威严一温和缓缓一迅速混乱一有序镇定自若一惊慌失措井然有序一杂礼无章 舍己救人一损人利己小心翼翼一粗心大意 55 随堂笔记·语文·五年级·上册 会答题 A带你了解“诺曼底号”遇难事件真实原型， ;授索关超词适曼底号+遇难+原型。 ◎你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 看到课文题目，我产生了疑问：“诺曼底号”是什么？它遇到了什么危 险？带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 读到“哈尔威船长站在指挥台上”，我猜测他应该是故事的主人 公，就重，点关注他的言行，这有助于加快阅读的速度。 【点拨】快速阅读时，可带着“‘诺曼底号'遭遇了什么危险？哈尔威船长是怎么做的？” 等核心问题，重点关注事件的起因、经过、结果，跳过复杂修饰，提高阅读速度。 交流体会时，要结合具体情节谈真实感受，不空洞。 【示例】我读这篇课文用了5分钟。了解的内容：1870年3月17日夜晚，“诺曼底号” 在雾中航行时，被高速行驶的“玛丽号”撞击，船身破洞、海水灌入。哈尔威 船长镇定指挥，让妇女先走，船员断后，用威严维持秩序，最终60人全部获救， 他自已却和轮船一起沉入大海。阅读体会：哈尔威船长太伟大了！在生死关头， 他没有想到自己，反而把生的希望留给别人，他的镇定和无私深深打动了我。 以后遇到困难时，我也要学习他冷静应对的样子。 ○结合课文内容，说说你对课文最后一段话的理解。 【点拨】先认真阅读课文最后一段话，再结合课文中船长的具体行为，如“指挥救援、 忘了自己、坚守岗位”等，来分析“忠于职守”，最后联系生活中坚守责任的 人，如老师、消防员、交警等，谈淡感悟。 【示例】课文最后一段话告诉我们，哈尔威船长一辈子都坚守自己的职责，做人有原则， 面对死亡时，他用生命完成了英雄般的壮举。课文中，撞船后他没有逃跑，而 是沉着指挥大家逃生，优先保护妇女和孩子，最后自己留在船上和船一起沉没， 这就是“忠于职守”。生活中，我的老师每天认真上课、批改作业，保护我们 的安全，就像哈尔威船长一样坚守责任；消防员叔叔在火灾中逆行救人，也是 在践行责任。他们都是值得我们尊敬的人，我们也要学会承担责任，比如认真 学习、帮助家人等。 ·56·- 第二单元 资料袋 雨果，法国作家。代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三 年》等。 课后·提升笔记 知识回顾 撞船遇险 事件 组织救援 “诺曼底号” 哈尔威船长 人物 遇难记 乘客、船员 结果 全员获救 船长牺牲 提素养 ○用语言描写表现人物品质 语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是 反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。 成功的语言描写总能鲜明地展示人物的性格，生动地表达人物的思想感情，深刻地反 映人物的内心世界。 运用语言描写要注意以下几点：①语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历等； ②语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，也可以体现人物行为 的动机、追求的目的、将采取的措施，等等。 ○积累与责任相关的名言 1.天下兴亡，匹夫有责。 —顾炎武 2.位卑未敢忘忧国。 —陆游 3.一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。 爱因斯坦 -·57