7 “诺曼底号”遇难记-【天涯课件】2026-2027学年五年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

历史名篇速览 自然科技速览 革命战术速览 4 冀中的地道战………………… 5 将相和………………………… 6 什么比猎豹的速度更快……… 7 “诺曼底号”遇难记………… 海上悲歌速览 法国作家。代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。 维克多·雨果 （1802-1885） 哈尔威船长 任务一：速读课文，把握内容 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 “诺曼底号”为什么会遇难？ 遇难之后发生了什么？ 故事最后的结局是什么？ 起因 经过 结果 “诺曼底号”为什么会遇难？ 遇难之后发生了什么？ 故事最后的结局是什么？ 带着问题默读课文，记下所用时间。记录阅读时间后，写下自己在阅读过程中产生的新问题。 开始 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09 08 07 06 05 04 03 02 01 00 00 01 ： 00 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09 08 07 06 05 04 03 02 01 00 02 03 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09 08 07 06 05 04 03 02 01 00 04 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09 08 07 06 05 04 03 02 01 00 05 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 09 08 07 06 05 04 03 02 01 00 根据课文内容，判断下列说法的正误。 （1）“诺曼底号”是在夜间大雾中，被全速前进的“玛丽号” 撞中侧舷而遇难的。 （ ） （2）哈尔威船长把所有人都救了出去，自己也成功脱险。（ ） （3）哈尔威船长指挥救援时，要求妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后。 （ ） （4）灾难发生后，船上乘客始终镇定有序，自发排队登上救 生艇撤离。 （ ） X X 带着问题阅读 聚焦核心人物 提速秘诀 看到课文题目，我产生了疑问：“诺曼底号”是什么？它遇到了什么危险？带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 读到“哈尔威船长站在指挥台上”，我猜测他应该是故事的主人公，就重点关注他的言行，这有助于加快阅读的速度。 默读课文，解答疑问。 1870年3月17日夜晚 时间 地点 主要人物 起因 经过 结果 英伦海峡 哈尔威船长 “诺曼底号”被“玛丽号”撞出了一个大窟窿。 当船上的乘客惊恐万状，一片混乱的时候，哈尔威船长镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险。 船上的乘客、船员及服务员都获救了，只有哈尔威船长与“诺曼底号”一起沉入大海。 任务二：溯船寻因，揭开险情 默读1-4自然段，想想“诺曼底号”是一艘怎样的轮船？圈画出关键词句。 “诺曼底号”为什么会遇难？ “诺曼底号”是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它还不满七岁，是1863年造的。 “诺曼底号”是一艘______的轮船。 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。 哈尔威船长是一位______的船长。 默读1-8自然段，思考“诺曼底号”为 什么会突然遇难？圈 画出关键词句，做做 批注。 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。 雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，距离埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 写雾是对灾难的一种暗示，同时推动了情节的发展。 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。 任务三：掌握字词，书写汉字 诺曼底号 玛丽号 南安普敦 根西岛 埃居伊山脉 敖德萨 哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手 英尺 海里 剖开窟窿 半裸身子 维持秩序 听从调遣 船名 地名 人名 动作 长度单位 第二课时 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 结合课文内容，说说你对课文最后一段话的理解。 任务一：言行悟光辉 默读课文，思考： “诺曼底号”遇难时， 哈尔威船长是怎么做的？ 第一处 第二处 第三处 第四处 第五处 第六处 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站 在指挥台上，大声吼喝:“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!” ① ② ③ ④ 镇定指导、沉着冷静 关爱弱小、舍己为人 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 乘客：惊慌失措、一片混乱 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立刻就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！ 船员：慌乱无措 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝:“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!” 船长：临危不乱、沉着冷静 对比 乘客：惊慌失措、一片混乱 船员：慌乱无措 经验丰富 熟悉轮船性能 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话: “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” “淹了。” “火呢?” “灭了。” “机器怎样?” “停了。” 船长喊了一声:“奥克勒福大副? ” 大副回答:“到!” 船长问道:“还有多少分钟?” “二十分钟。” “够了,”船长说,“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 镇定自若 临危不惧 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话: “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” “淹了。” “火呢?” “灭了。” “机器怎样?” “停了。” 船长喊了一声:“奥克勒福大副? ” 大副回答:“到!” 船长问道:“还有多少分钟?” “二十分钟。” “够了,”船长说,“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 同桌合作读对话，思考： ①这段对话在表达形式上有什么特点？②作者为什么要这样表达？ 语言简短有力，独立成段，基本省去了提示语。一方面体现了时间的紧迫、情况的危急，另一方面突出船长的沉着泠静、坚毅果敢。 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话: “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” “淹了。” “火呢?” “灭了。” “机器怎样?” “停了。” 船长喊了一声:“奥克勒福大副? ” 大副回答:“到!” 船长问道:“还有多少分钟?” “二十分钟。” “够了,”船长说,“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 沉着冷静 夸张 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 尊重生命，爱护弱小 “快干！”船长又叫道。 沉稳果决、舍己为人 （情势万分危急） 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 舍己为人 忠于职守 视死如归 比喻 在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 任务二：墓前诉衷肠 聚焦主人公，提取关键词，完成情节图。 船长 船 （被撞出窟窿，海水倒灌） （ ） 了解险情 指挥救出克莱芒 沉着指挥 开展救援 以身殉职 沉进大海 读完课文，我们可以感受到哈尔威船长（ ）。 （填序号，可多选） ①忠于职守，将保护大家的生命安全视为自己 的职责。 ②遵循了航海界“船长与船共存亡”的老规矩， 他的牺牲只是源于他对行业规则的服从。 ③在极端考验下，用舍己救人的壮举诠释了尊 重生命、勇于担当的崇高准则。 ① ③ 十年后，九死一生的人们，来到哈尔威船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？可能是乘客中的一个男人或妇女，又或许是克莱芒……请你选择一个角色，展开合理的想象，写一写。 小练笔 男幸存者 （低头悼念）十年了，那场海难虽然已经过去了那么久，但甲板上那混乱惊慌的呼喊仿佛还在耳畔。当我混进妇孺队伍时，您铁钳般的手突然扯住我的衣领，把我拽出队伍：“先生，秩序就是生命！”那一刻，您的目光比探照灯更灼人，让我羞愧得无地自容。如今我成了社区志愿者，您教会我的责任与担当，您舍己为人的高贵品质，将永远照亮我的一生。 获救妇女 （颤抖着放下鲜花）船长先生，当年您把我的孩子塞进救生艇时，我连句完整的谢词都没说出口。如今他已经长成少年，总爱对着大海发呆，说要成为像您一样的人。（抚摸墓碑凹陷的刻痕）这块碑上的每个字，都像您那天夜里下达的命令，字字千钧。您看，海鸥又在盘旋了，它们是在替您巡视这片您用生命守护的海洋吗？ 克莱芒 （敬礼）船长，十年前那个惊慌失措的少年，如今已是独当一面的大副了。每当我在暴风雨中掌舵，耳边就会响起您“哪个男人胆敢抢在女人前面，我就打死他”的怒吼。您教会我的不仅是航海技术，更是刻进骨头里的责任。 你对船长的结局有什么疑惑？ $ 速读能手比拼赛 阿——海上悲歌速览 十年后，九死一生的人们，来到哈尔威船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？可能是乘客中的一位男人、妇女或者是当年的克莱芒……请你选择一个角色展开合理的想象写下来。 二、怀念·舍身精神 一、梳理·故事内容 班级： 姓名： 学科网（北京）股份有限公司 $ 7 “诺曼底号”遇难记 教案 【教学目标】 1.认识“曼、敦”等生字，会写“例、弥”等字，会写“照例、航线”等词语。 2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 3.能结合课文内容，说说对课文最后一段话的理解，感受哈尔威船长的崇高品格。 【单元任务情境】速读能手比拼赛 【本课任务情境】海上悲歌速览 【计时说明】课件中的计时装置可能会影响流畅度，如遇卡顿等问题，请删除计时器，用电脑自带的计时装置或其他方式进行计时。希沃版课件计时插件无法正常使用，所以请用希沃自带计时器。 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.欢迎来到“速读能手比拼赛”的新赛场——“海上悲歌速览”。今天我们要走进本单元的最后一篇课文，齐读课题。 2.这个故事的创作者，是被誉为“法兰西的莎士比亚”的维克多·雨果。认识他吗？（请学生自由分享，教师再出示资料，并补充介绍）他不仅是法国文学史上的巨匠，更是一位用文字为正义呐喊、为弱者发声的伟大作家。他一生创作了众多诗歌、小说、剧本，代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》，这些作品都让我们看到人性中最珍贵的光芒。而今天要学习的《“诺曼底号”遇难记》，为我们刻画了一位在危难时刻闪耀人性光辉的英雄——哈尔威船长，让我们一起走进他的故事。 任务一：速读课文，把握内容 1.通过这篇课文的学习，我们又将学到什么提高阅读速度的新方法呢？读一读课前提示。问题从哪儿来呢？（可以看着题目提出想要知道的问题；也可以在阅读的过程中边读边问；还可以在阅读完以后提出问题。） 2.请同学们看着课题来提问。（指生自由提问，相机出示预设问题） 预设：“诺曼底号”为什么会遇难？遇难之后发生了什么？故事最后的结局是什么？ 小结：我们先来梳理一下问题的类型。这三个问题分别指向故事的起因、灾难发生后的经过和故事的结果。 3.下面请同学们带着这3个问题快速默读课文，记下所用时间。记录阅读时间后，写下自己在阅读过程中产生的新问题。 4.这篇课文篇幅较长，约1400字，我们要努力在5分钟之内读完。你们用时多久？（指生汇报时长）现在来考察一下你们的阅读效果怎么样。看看下面的检测题。（指名口答） 5.为什么大家的阅读时长都不太一样，阅读效果也参差不齐？谁来交流一下自己的阅读体会？（指生自由交流）来看课后学习小伙伴的交流，并结合刚刚分享的阅读体会，想一想如何才能够提高阅读速度？（指生发言） 小结：带着问题阅读，能让阅读目标更明确；聚焦核心人物，有侧重地阅读。这两个小妙招都能帮助我们提高阅速度。 6.现在你能否解决我们刚才提出的三个疑问呢？请再次快速默读课文，圈画关键词句，解答问题。（指生依次解答） 7.这是一篇记叙事件的长文章，我们可以抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六个要素，把握课文主要内容。事情的起因、经过、结果已经明确，另外三个要素是什么？（指名学生回答）现在请连起来说说这个故事。（指名串讲） 任务二：溯船寻因，揭开险情 1.接下来，我们继续运用“带着问题读”的速读策略，深入探讨刚刚提出的第一个问题：“诺曼底号”为什么会遇难？请默读1-4自然段，边读边圈画关键词句，先了解一下“诺曼底号”是一艘怎样的轮船。（指名交流关键词句，并说说这是一艘怎样的轮船） 预设： ①“诺曼底号”是一艘大轮船，装货容量有六百吨，船体长220英尺，宽25英尺。 ②“诺曼底号”是一艘年轻的轮船，因为它才7岁，是1863年造的。 小结：“诺曼底号”体积大、载货容量大，吃水深，航行时十分平稳。而且它建成投入使用的时间不长，各项性能都十分优良。 2.除了轮船自身的优势，船长也是航行安全的保障，结合课文第一自然段，了解一下哈尔威船长是一位怎样的船长。（指名交流对船长的印象） 预设： ①我感受到哈尔威船长对这条航线很熟悉、很有经验。因为第一自然段说“哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。” ②我感受到船长在驾驶时认真负责，从“小心翼翼”这个词就能看出。 3.可就是这样一艘船却偏偏遇上了灭顶之灾，那么“诺曼底号”为什么会突然遇难？带着这个问题默读课文1-8自然段，圈画出关键词句，做做批注。 预设： ①雾大：大雾是“诺曼底号”遇难的重要因素。第一自然段写“大海上夜色正浓，烟雾弥漫”，第三自然段说“雾越来越浓了”，第四自然段说“周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨”，可见雾气越来越浓，影响了视线，导致灾难发生了。 点拨：这3处境描写有什么作用？（写雾是对灾难的一种暗示，同时推动了情节的发展。） ②玛丽号：除了大雾，玛丽号也应该承担一部分责任。第6段中提到它装有螺旋推进器，行驶速度特别快，而且“船上载着五百吨小麦”，负载“特别大”，这也是造成事故的原因。如果，夜晚航行时能注意速度，像哈尔威船长一样小心驾驶，也许灾难就能避免。 点拨：同学们有没有注意到第5自然段中的这一处描写？读一读。你有什么感觉?（在作者的笔下，大雾中全速前进的玛丽号让人不寒而栗，就像一个无法避开的幽灵。） 小结：刚刚我们围绕核心问题，聚焦关键语句，明确了“诺曼底号”遇难的真正原因。下节课，我们再继续带着问题读课文。 任务三：掌握字词，书写汉字 1.在阅读的过程中，有些同学遇到了读不准的字音和不理解的词，为了不影响整体阅读就跳过去了，现在我们来掌握本课的生字词语，自由读一读。（练读、指读、齐读） 2.说说你的发现。（四组词分别是：船名、地名、人物、长度单位）齐读词语。 3.在要写的字里，你想提醒同学们注意哪个字？（指名交流，相机范写难写字，学生自主书写，同桌互评） 第二课时 回顾方法，聚焦问题： 1.通过上一节课的学习，我们又学到了一种新的提高阅读速度的方法——带着问题用较快的速度默读课文，记下所用的时间。（齐读） 2.用这样的方法，我们梳理了课文的主要内容，还明确了“诺曼底号”遇难的原因。这节课，我们继续聚焦核心问题研读课文。一起读读课后题第二题。 3.雨果用饱含敬意的笔触，对哈尔威船长做了高度的评价，你是怎样理解这一评价的？（指名交流） 4.哈尔威船长是一位英雄，这只是我们对人物一个初步的感知，随着我们对课文的深入学习，相信你对这段话一定也会有更深刻的体会。这节课，我们就走进这场灾难发生的过程和结果，聚焦核心人物的言行，去感受人物形象，解决核心问题。 任务一：言行悟光辉 1.默读课文，找找“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？面对这个问题，我们首先应聚焦描写哈尔威船长的文段，你找到了吗？（指名交流，相机标注六处文段） 2.现在请默读这六处文段，圈画关键词，从中感受哈尔威船长的品质，做好批注。（指名学生依序分享自己的批注内容，相机点拨） 预设： （一） ①“大声吼喝”就是大声地吼叫。在品读人物的语言时，我们要注意话语的内容，想一想：船长指挥大家先做什么，再做什么？（船长先让大家安静听指挥；再放救生艇，让妇女先走；接着是其他乘客走，船员断后；最后说必须要把所有人都救出去。） ②从指令的顺序中，你感受到什么？（镇定指导、沉着冷静）这段话，船长首先想到了谁？然后想到了谁？最后想到了谁？唯独没有想到谁？（船长首先想到的是妇女，然后是其他乘客，最后是船员，唯独没有想到自己。）从这掷地有声的语言中，你又读出了一个怎样的船长？（关爱弱小、舍己为人） ③现在请关注第10自然段，一起读，这段话写出了什么？（灾难来临时，人们惊慌失措）这是乘客的表现，他们是惊慌失措的，场面一片混乱。船员们在面对灾难时又是如何表现的？（引导关注第13自然段，指名朗读，交流感受）这段话把船员们的慌乱无措展现得淋漓尽致。 小结：船长的临危不乱与乘客、船员的慌乱表现形成鲜明对比，在船长的指挥下，一片混乱也变得井然有序。从中，我们感受到了船长的沉着冷静，也体会到他在救援之初就作好了牺牲自己的准备。 （二） ①这个部分呈现的是船长和船员的对话。为什么他要问这几个问题？你体会到什么？（船长在询问船只受损的情况，从而做出如何救援的决定；船长经验丰富、熟悉轮船性能） ②哈尔威船长问“还有多少分钟？”是在问什么时间？（是在问距离船只沉没还有多少时间，这样就知道还有多少时间可以救援了）船长是先问洛克机械师的，再问奥克勒福大副的。这两段人物对话顺序能不能换一换？（不能换，因为从船长和机械师的问答中看出，船长在问船受损的情况，这使他判断出沉船是必然的结果。所以接下来和大副的问答就是做出转移乘客的决定）这样有条理的对话，让你体会到了人物的什么品质？（镇定自若、临危不惧） ③我们不但要读懂对话的内容，还要关注语言的表达形式。同桌合作读对话，思考这段对话在表达形式上有什么特点，再想想作者为什么要这样表达？（语言简短有力，独立成段，基本省去了提示语。一方面体现了时间的紧迫、情况的危急，另一方面突出船长的沉着泠静、坚毅果敢。） 小结：雨果惜字如金、字字珠玑，不但选用典型的语言去准确地塑造人物， 甚至在语言的表达形式上也精心安排，烘托情节的紧张，突出人物坚毅果断、沉着冷静的品质特点。小组合作，分角色朗读人物对话。（指名分角色朗读片段） ④此时大家——生读：立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。人们为什么会感到有一个伟大的灵魂出现了呢？（预设：对于绝境中的人来说，船长就是一位无可替代的统帅，他的所有命令就是为了让大家活下去。这样的指挥者在人们的眼中是伟大的。） （三）船怎么可能听从哈尔威船长的指挥呢？这句话想要表达什么？（这处是夸张的修辞手法，强调在船长的带领下，场面是那么井然有序，和之前的“疯了似的”“你推我搡”形成了对比，可见一切尽在船长的掌控之中，表现出他的沉着冷静。） （四）为什么船长会特别提醒去解救一个见习水手？（根据下文，克莱芒见习水手还不过是个孩子，虽然在危急关头，船长却能兼顾到每一个人，连一个年幼的见习水手都放在心上，足见他的心细如发，更体现出他对每一个生命都极为尊重，把所有人的生命都看得比自己重，并且他非常爱护弱小。） （五）从这短促有力的两个字，你体会到当时的形势是是怎么样的？你又看到了一个怎样的船长？（当时已万分危急，到了最后关头，船长心里装的依旧是救援工作，依旧是他人的生命安危，完全没有给自己留分毫考虑的时间，再一次凸显了船长沉稳果决、舍己为人的品格） （六） ①二十分钟到了，乘客都得救了，轮船也在此时沉没了，哈尔威船长和“诺曼底号”一同沉入海底……让我们再来读一读这悲壮的一幕。从中你又感受到他具有怎样的品质呢？（舍己为人、忠于职守、视死如归） ②此处运用了比喻的修辞，将哈尔威船长比喻为黑色的雕像，可见他在人们心中的多么刚强坚毅。 小结：哈尔威船长在救援的过程中表现的那样冷静果断，连最后的牺牲都是那样镇定自如，他真的是一个英雄。有感情地读读最后两段话，读出人们对船长的满腔敬意。 3.现在再来看雨果对他的评价，你对这段话是不是有了更加深刻的理解？（引导学生结合课文内容，回顾人物品质） 任务二：墓前诉衷肠 1.“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长的言行深深地烙印在了人们心中，请聚焦主人公，提取关键词，完成情节图。（指名学生回答） 2.读完课文，我们可以感受到哈尔威船长具有怎样的品质？（口答） 3.十年后，九死一生的人们，来到哈尔威船长的墓前，他们会做什么，说什么呢？可能是乘客中的一个男人或妇女，又或许是克莱芒……此刻，他们手中的白菊、眼中的泪光，都藏着无数未说出口的感激与思念。请你选择一个角色，展开合理的想象，替他们把这份跨越十年的心声，写进文字里吧。（自由练笔，展示个别练笔，并朗读范例。） 4.同学们，读完了这篇小说，你对船长的结局有什么疑惑吗？（预设：为什么船长明明可以逃生，却偏偏选择和船一起沉入大海呢？） 点拨：其实这就是哈尔威船长一生的写照，对他而言，船就是他的生命，是他终身的伴侣，他早已和这艘船融为了一体，和船一同沉没，是他对这份职业最好的交代，也是他忠于职守最好的体现。但是，老师仍然想告诉你们，这是小说塑造的英雄形象，生命只有一次，现实生活中我们首先要保证自身的安全，再去尽力救助他人，我们欣赏他的精神品质，但不用模仿他的选择。 结课：今天，我们带着问题速读课文，聚焦核心语句，感受了哈尔威船长伟大的品格。船长的选择，也让我们永远记得：在灾难面前，那份坚守职责、舍己为人的人性光辉，永远照亮每一个人的心灵！ 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $