习作 ：《写日记》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦三年级上册《习作 写日记》，核心是掌握日记格式（日期、星期、天气、正文）与内容选择（真实生活小事及情感）。以“小明掉牙”故事导入激发兴趣，通过教材范例、《金色的草地》观察片段等搭建支架，引导学生从格式规范到细节表达逐步学习。 此资料特色在于融合语言运用与思维能力培养，以“真实生活”为载体。通过范文赏析（如雨中借伞日记）和“日记漂流瓶”机制，引导学生用“风踮起脚尖”等细腻描写记录感受，落实“读写结合”。既助学生养成观察习惯，又为教师提供分层教学策略，提升习作教学实效。

小学语文统编版三年级上册 第二单元第五节《习作 写日记》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《习作 写日记》 课型 新授课 教材 分析 本课以“写日记”为主题，紧扣“表达与交流”领域对第二学段“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”的要求，结合部编教材生活化、实践性写作理念，引导学生从真实生活出发，初步掌握日记的基本格式与内容选择。教材呈现一则学生真实感强的日记范例，记录换牙这一典型童年经历，语言自然质朴，情感真切，体现日记“记真实事、抒真实情”的本质特征。范例清晰展示日记的规范格式：日期、星期、天气居首行顶格书写，正文另起一行空两格，标点使用规范，为学生提供可模仿的直观样本。教材通过三个引导性问题——“日记里可以写些什么”“日记的格式是怎样的”“写日记有什么好处”，指向观察生活、规范表达、积累成长等核心价值，强调日记是记录日常、梳理情绪、发展语言的重要载体。最后鼓励学生准备日记本，坚持记录，在实践中提升书面表达能力与自我认知水平，落实“读写结合、学用一体”的单元写作任务要求。 学情 分析 该年级学生初步具备观察生活和表达简单感受的能力，但日记格式意识较弱，易忽略日期、星期、天气等要素，标点使用不规范；心理上乐于分享个人经历，但对“写什么”缺乏系统思考，常聚焦琐事而忽略细节描写与情感表达；已学过记叙文基本要素，可迁移至日记写作。教学中宜结合范例引导发现格式规律，用生活化话题激发表达欲，通过同伴互评强化标点与格式意识，鼓励坚持记录，逐步培养观察力与书面表达习惯。 教学 目标 语言运用 掌握日记的正确格式，能规范书写日期、星期、天气和正文内容。 能结合日常经历，用通顺、简洁的语言记录生活中的小事，正确使用标点符号。 思维提升 通过阅读例文、交流讨论，梳理出日记可写的内容范畴，培养观察生活、提炼素材的思维能力。 审美创造 在记录日常小事的过程中，感受平凡生活的细节，养成用心体会生活的审美意识。 文化自信 通过坚持写日记，体会记录生活的意义，培养持之以恒的学习态度和热爱生活的情感。 教学 重难点 ▲重点： 掌握日记的基本格式（日期、星期、天气、正文）和标点使用规范，能按格式正确书写一则真实、简短的生活日记。 ■难点： 围绕“自己亲身经历的一件事”，选择有意义的细节进行记录，做到内容具体、情感真实，避免空泛叙述。 流程 教学设计 备课 导入 （1）师：同学们，昨天放学路上，老师看见小明蹲在操场边，一边轻轻摇着牙齿，一边皱着小眉头，像在跟一颗小星星较劲——你们猜怎么着？今天一早，他就悄悄把一颗亮晶晶的乳牙装进了铅笔盒！ （2）师（笑着眨眨眼）：这颗小牙齿，藏着一个“晃呀晃、掉呀掉”的小秘密，也藏着一段只属于他自己的、热乎乎的小故事。你有没有过这样悄悄发生、却特别想记下来的小事？比如：第一次系鞋带成功、发现蚂蚁排着队搬家、帮奶奶择菜时数错了豆角…… （3）师：这些藏在日常里的小光点，不用写进作文本，也不用等老师布置任务——它们最适合悄悄住进一个专属于你的“时光小盒子”里。今天，我们就一起打开这个盒子，学学怎么用文字，把生活里的小惊喜、小烦恼、小感动，稳稳地、清清楚楚地记下来！ 教学内容与过程 明确要求，打开思路 同学们，今天我们要学习写日记。日记就像一位不说话的好朋友，可以记录我们每天最真实的想法和感受。让我们先看看教材里的这篇日记，一起发现日记的秘密吧。 · 我们一起读一读这篇日记，边读边想：日记里写了什么？原来，小作者记录了自己一颗松动的牙齿从早上到晚上终于掉下来的过程。他写了“左摇右摇就是不掉”的着急，“唉！怎么办呢？”的烦恼，还有“啊，终于掉了！”的开心。这些都是他真实的心情。日记里可以写什么呢？其实，日记可以写任何你想写的事情——今天吃了什么好吃的、和好朋友玩了一个有趣的游戏、看到一朵小花开了、学会了新本领，甚至是你做的一个奇怪的梦。只要是发生在你身边、你心里的事，都可以写进日记里。老师告诉你们一个小秘密：日记不用写得多长多大，有时候一句话、一个小细节就能打动人心。比如“今天妈妈给我买了一个新铅笔盒，上面有只小猫，我摸了它好几下”，这就很棒。 · 接下来我们看看日记的格式。大家数一数，这篇日记的第一行写了什么？对，是日期和星期，还有天气情况。格式上要特别注意：第一行居中写日期、星期和天气，日期后面要加逗号，星期后面也要加逗号，天气后面不用加标点。第二行开始写正文，每段开头空两格。日记里可以写一件事，也可以写几件事，但一件事最好分成一个自然段。你们看，这篇日记只写了掉牙齿这一件事，但写得特别清楚。如果在写自己的一天时，比如上午去公园、下午学画画、晚上看电视，就可以分成三个自然段来写。 · 现在我们来想一想：写日记有什么好处呢？先听听大家的想法。有的同学说可以记住当天发生的事，有的说可以把开心的事记下来以后再看，还有的说写日记能练习写作。老师再补充一个重要好处：日记是我们最忠实的听众。当你开心的时候，写下来开心就加倍了；当你难过的时候，写下来难过就减轻了。就像这篇日记里的小作者，他把掉牙齿的难受和喜悦都写下来，以后再看一定会觉得很有趣。而且坚持写日记，你会发现自己越来越会观察生活，写作文也越写越好。 · 让我们来打开思路吧。今天开始，你就可以准备一个自己喜欢的日记本了。想想看，今天有什么值得记下的事？也许是你上学路上看到一只蜗牛在爬，也许是老师表扬了你，也许是好朋友分享了一块糖。记住，日记里还可以写你的想象和感受。比如“今天下雨了，我想雨滴是不是天上的小朋友在玩滑梯？”或者“我的作业本上得了一个优，我高兴得差点跳起来”。最开始写日记，每天只写一两句话也可以，关键是养成习惯。写的时候注意格式：第一行写清楚日期、星期和天气，正文开头空两格，正确使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。比如写“唉！怎么办呢？”这句话时，感叹号和问号不能少，它们能表达你的心情。 · 最后，和同桌互相说一说：你准备在日记里写什么？可以是刚才想到的事，也可以是以前经历的有趣的事。比如“我想写昨天奶奶教我包饺子的过程，虽然包得歪歪扭扭，但是吃得特别香。”或者“我想写上周运动会我参加接力赛，差点掉棒，还好最后接住了，我们班得了第二名。”还可以写自己养的蚕宝宝吐丝了、第一次自己系鞋带成功、看到电视上航天员在太空飘来飘去觉得很神奇……生活中有那么多精彩瞬间，都等着你用日记记录下来呢。从今天开始，就让我们拿起笔，开启自己的日记之旅吧！ 搭建支架，探寻妙计 1. 日记里写什么？我们先从课文里找找灵感！ 读《金色的草地》中描写蒲公英变化的片段： “有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。可是，蒲公英的花是合拢的。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的；傍晚，花朵又合拢了。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，也可以合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，花瓣是绿色的，草地就变成绿色的了。” 这段话写的是“我”一天中三次观察草地颜色变化的过程，有时间、有地点、有动作、有发现、有思考——这不正是日记最动人的样子吗？ 提问：这段话里，哪些内容让你觉得像日记？（预设学生答：有时间“有一天”“中午”“傍晚”，有“我”的真实经历，有“发现”和“原来”的思考） 总结：日记不是流水账，而是写“我”的所见、所做、所想、所感——像《金色的草地》一样，把生活中一个微小却真实的“发现时刻”写清楚，就是好日记！ 2. 日记怎么写？格式背后藏着表达的智慧！ 再看《搭船的鸟》中描写翠鸟捕鱼的片段： “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 短短三句话，用“一下子”“没一会儿”“站”“衔”“吞”等词，把动作写得紧凑又鲜活。而日记本上的“9月29日 星期一 晴”，不只是格式要求——它悄悄告诉我们：日记是“此时此地此心”的真实记录！ 提问：如果把“9月29日 星期一 晴”换成“那天”“昨天”，感觉有什么不同？（预设学生答：“那天”模糊，“9月29日”让人一下子回到那个特别的早晨） 总结：日期、星期、天气，这三个要素不是装饰，而是帮读者“穿越时空”的密码——它们让日记有了温度、有了现场感，也提醒我们：写日记，要忠于那一刻的自己。 3. 日记为什么值得坚持？看看名家笔下那颗跳动的童心！ 读冰心《寄小读者·通讯七》中的一段： “今天早晨，我竟看见一只小麻雀，在我窗下跳跃。它的小脑袋一点一点的，好像在向我打招呼。我悄悄地放下书，屏住气，怕惊了它。它却忽然飞走了，只留下一根小小的羽毛，落在我的书页上。我把它夹进书里，想留作纪念。后来我想：它飞走了，也许正飞向它的妈妈呢！” 这段文字没有宏大事件，只是一只麻雀、一根羽毛、一个念头，却让我们看见孩子般清澈的注视与温柔的牵挂。 提问：冰心奶奶写这只麻雀，和课文里写松动的牙齿，有什么共同点？（预设学生答：都写小事，都有“我”的动作和心情，都让人读着会心一笑） 总结：日记不是为了写“大事”，而是为了保存“我”在成长路上那一声轻叹、一次心跳、一瞬欢喜——坚持写，就是在悄悄收集自己生命的光点；多年后翻开，你会惊讶：原来那个认真晃牙齿、悄悄夹羽毛的自己，一直闪闪发亮。 范文引路，积累拓展 1.谋篇布局。 日记按时间顺序记录当天最难忘的一件事，开头写清日期、星期、天气，这是日记的“身份证”；接着用“事情发展顺序”展开：发现牙齿松动→尝试摇掉→忍耐不适→终于脱落→妈妈收藏，有清晰的起因、经过、结果；结尾自然收束，不刻意总结，却让人感受到成长的微妙喜悦。学生会发现：原来不用写很多事，专注写好“一件小事”，把心里怎么想、身体怎么动、事情怎么变写清楚，就是一篇好日记。 2.例文欣赏。 5月12日 星期三 阴转晴 放学路上，天空突然飘来几朵灰云，风也悄悄踮起脚尖，把我的红领巾吹得像一面小旗子。我加快脚步往家赶，刚拐进小区，豆大的雨点就噼里啪啦砸下来！我赶紧躲进单元门，可雨越下越大，像谁打翻了一整桶水。 正着急时，张奶奶撑着伞从楼上下来，看见我，笑眯眯地说：“小雨燕，没带伞吧？来，咱俩挤一挤！”她把伞往我这边斜了斜，自己半边肩膀立刻湿了。我悄悄把伞往她那边推，她又推回来，还眨眨眼：“别担心，奶奶这把老骨头，淋点雨更精神！” 雨停了，云缝里漏下一小片阳光，照在张奶奶银亮的发卡上，一闪一闪的，像一颗小星星落进了我的眼睛里。 点评：这篇日记格式规范，时间、天气、星期齐全；选材真实温暖——雨中借伞，是孩子生活中常见的小事；描写细腻：“风踮起脚尖”“红领巾像小旗子”“云缝里漏下阳光”，用儿童视角写出了画面感和温度；心理与动作自然交织（“悄悄推伞”“眨眨眼”），没有说教，却让人心里暖暖的。学生读完会点头说：“啊，原来写身边人、身边事，也能这么动人！” 3.素材积累。 （1）鲜活词语。 松松晃晃　痒痒酥酥　咯噔一下　咕咚一声　悄悄踮脚　轻轻一斜　亮晶晶　暖融融　湿漉漉　亮闪闪 （2）灵动句子。 • 牙齿像一颗小船，在我嘴里轻轻晃荡，好像随时要扬帆出海。 • 雨点敲在伞面上，像一群小鼓手在开音乐会。 • 她的伞总往我这边歪，我的影子就乖乖缩在她影子里，像被牵着的小尾巴。 • 雨停了，树叶尖上挂着水珠，一颤，就滑进泥土里，像悄悄藏起一个秘密。 • 那一刻，我的心像被阳光晒过的棉花糖，又软，又甜，又蓬松。 （3）实用句式。 • 一……就……：我一摸牙床，心就怦怦跳起来。 • 不是……而是……：那不是普通的雨声，而是天空在轻轻打呼噜。 • 越……越……：伞越往我这边斜，张奶奶的头发越湿得发亮。 完成初稿，互评互改 1. 出示习作评判标准：①格式正确，包含日期、星期、天气；②内容围绕自己的真实生活展开，语句通顺，标点使用规范；③能清楚表达自己的真实感受。 2. 四人小组交换日记本，依据评判标准逐篇评议，在符合要求的项目旁做标记，对有不足的地方用铅笔轻轻标注修改建议。 3. 小组评议结束后，学生拿回自己的日记本，结合同伴的建议进行自我修改，重点调整格式、语句和标点。 4. 同桌再次交换修改后的日记，对照评判标准二次检查，确认修改到位后，推荐小组内格式规范、内容真实、感受鲜明的日记。 5. 邀请被推荐的学生在全班朗读自己的日记，师生共同点评，强化日记的格式要求与内容表达要点。 课堂 总结 本节课围绕“写日记”的习作主题，同学们应掌握以下核心方法：日记的格式为第一行居中写日期、星期和天气，第二行开始写正文。内容上要记录当天真实发生的事，可以写难忘的经历、有趣的发现或特别的感受，注意把事情的经过和自己的想法写清楚。写日记的好处在于能积累生活素材、锻炼观察能力和表达能力，养成坚持记录的习惯。写时注意正确使用标点符号，保持段落清晰，坚持写下去就能写出有真情实感的日记。 板书 设计 写日记 格式规范 内容真实 坚持记录 课后 任务 准备一个专属日记本，按照正确格式写下今天发生的一件让你印象深刻的小事，注意标点符号的规范使用。 和家人分享你写的日记，听听他们对你日记内容的看法，下节课和同学交流分享。 教学 反思 目标达成层面：多数学生能理解日记需记录真实生活（如掉牙事件），但部分学生选材仍局限于“流水账”，缺乏对细节和感受的细腻刻画，需引导聚焦“难忘瞬间”或“独特体验”，提升语言建构与表达素养。 学生参与层面：格式指导（日期、星期、天气）普遍掌握，但标点符号使用（如感叹号表达情感）易被忽视，小组互评中可增设“最生动的标点”等趣味指标，促进规范化与个性化平衡。 习惯培养层面：学生初始热情较高，但持续日记动力不足，宜设计“日记漂流瓶”“星级小作家”等长效激励机制，将日常记录与思维发展、文化积累相结合，落实“坚持写下去”的课程目标。 学科网（北京）股份有限公司 $