23《*梅兰芳蓄须明志》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《梅兰芳蓄须明志》，聚焦梅兰芳蓄须拒演、装病拒演的故事，展现民族气节。课堂以京剧表演视频与蓄须照片对比创设视听情境，引导学生质疑，承接单元“家国情怀”主题，为后续抒情铺垫学习支架。 资料亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力，通过情境导入激发兴趣，细节品读（如“宁可卖房度日也决不演出”批注）体会人物精神，分层作业兼顾基础与拓展。助力学生理解民族气节，教师高效落实“关注主要人物和事件”要素。

《梅兰芳蓄须明志》教学设计 【教学内容分析】 一、教材版本与单元定位 本课选自教育部统编版小学语文四年级上册第八单元。本单元以”家国情怀”为人文主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须明志》《延安，我把你追寻》四篇课文，语文要素为”关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。《梅兰芳蓄须明志》是本单元的第三篇精读课文，是一篇展现民族气节和艺术人生的经典叙事作品。 本文在单元中的定位具有深化拓展的作用：承接《为中华之崛起而读书》中少年周恩来的家国情怀，将”家国情怀”的主题从革命领袖拓展到文化名人，丰富了学生对”家国情怀”内涵的理解；同时为《延安，我把你追寻》的诗歌抒情做好铺垫，帮助学生理解不同文体表达家国情怀的方式。本文作为革命传统教育和中华优秀传统文化教育的重要篇目，承担着培养学生民族自豪感、传承民族精神的重要使命。 二、文本解读与文学价值 1. 文本内容概述 《梅兰芳蓄须明志》讲述了抗日战争时期，京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，蓄须明志明志，装病拒演，甚至打针让自己发烧，历经种种困难和危险，始终坚守民族气节的故事。文章通过具体事例，展现了梅兰芳先生崇高的民族气节和坚定的爱国情怀。 2. 文本结构分析 全文共14个自然段，按照时间顺序和事件发展可分为四个部分： 第一部分（第1自然段）：交代梅兰芳的身份地位和抗战背景，为后文蓄须明志明志做铺垫。 第二部分（第2-7自然段）：写梅兰芳蓄须明志明志，拒绝为日本人演出，以及为此付出的代价。 第三部分（第8-13自然段）：写梅兰芳装病拒演，甚至不惜伤害身体，历经危险。 第四部分（第14自然段）：写抗战胜利后梅兰芳剃须登台，重新演出，呼应开头。 文章结构严谨，首尾呼应，以”蓄须明志”为核心线索，贯穿全文，展现了梅兰芳从”拒绝演出”到”装病拒演”再到”胜利复出”的完整过程。 3. 语言特色分析 （1）线索清晰的叙事结构：全文以”蓄须明志”为核心线索，围绕”拒绝演出”展开，叙事清晰，层次分明。从”蓄须明志明志”到”装病拒演”再到”胜利复出”，展现了梅兰芳坚守民族气节的完整历程。 （2）细节描写的生动传神：文中对梅兰芳的心理、动作、语言进行了细致描写，如”他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出”“梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明自己的危险处境，请朋友设法让他生一场’大病’”等，生动展现了梅兰芳的坚定和智慧。 （3）对比手法的鲜明突出：文中多处运用对比，如梅兰芳”视艺术为生命”与”蓄须明志明志”的对比，日本侵略者的威逼利诱与梅兰芳的坚决拒绝的对比，梅兰芳的富有与”卖房度日”的对比，这些对比凸显了梅兰芳民族气节的崇高。 （4）情感表达的深沉内敛：文章情感表达深沉而内敛，没有豪言壮语，而是通过具体事例和细节描写，让读者在品味中感受梅兰芳的伟大。如”作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩”，朴实的话语中蕴含着深沉的敬意。 （5）首尾呼应的完整结构：文章开头介绍梅兰芳是”闻名世界的京剧表演艺术家”，结尾写他”剃须后重新登台演出”，首尾呼应，展现了梅兰芳从艺术家到民族英雄再到艺术家的完整人生。 4. 思想内涵解读 本文表面上是写梅兰芳蓄须明志拒演的故事，实则蕴含了深刻的民族精神和人格力量： 民族气节的崇高坚守：梅兰芳作为艺术家，视艺术为生命，但在民族大义面前，他毅然放弃艺术，坚守民族气节，体现了”国家兴亡，匹夫有责”的担当精神。 艺术与人格的统一：梅兰芳不仅是艺术大师，更是人格楷模。他的艺术成就和人格魅力相互辉映，展现了中华优秀传统文化的深厚底蕴。 智慧与勇气的完美结合：梅兰芳面对日本侵略者的威逼利诱，不是简单的硬抗，而是运用智慧，装病拒演，既保护了自身安全，又坚守了民族气节。 个人命运与民族命运的紧密相连：梅兰芳的个人选择，折射出中华民族在危难时刻的集体选择，体现了个人命运与民族命运的紧密相连。 三、学情分析 1. 已有知识基础 四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够把握叙事性文章的主要内容。通过本单元前两篇课文的学习，学生已初步感受了家国情怀的主题，对”关注主要人物和事件，把握文章主要内容”的语文要素有了初步的掌握。学生对梅兰芳可能有初步的了解，但对其蓄须明志明志的具体经历较为陌生。 2. 认知发展特点 四年级学生正处于价值观形成的关键期，对英雄人物和榜样故事有天然的崇敬之情。他们能够理解较为复杂的情感和道理，但对历史人物的具体处境和选择可能缺乏深入的体会。学生喜欢故事性强、情节曲折的文本，对”蓄须明志”“装病”等具体行为有浓厚的兴趣。 3. 学习困难预估 （1）对梅兰芳艺术成就的了解：学生对梅兰芳作为京剧表演艺术家的艺术成就可能缺乏了解，难以体会”视艺术为生命”与”蓄须明志明志”之间的巨大牺牲。 （2）对抗日战争历史背景的理解：学生对抗日战争时期的历史背景、日本侵略者的文化侵略政策可能较为陌生，需要教师补充相关资料。 （3）对”蓄须明志”意义的深度理解：学生可能理解蓄须明志是为了不演出，但难以深入理解”蓄须明志”对于京剧旦角演员的特殊意义——旦角以美为追求，蓄须明志意味着放弃艺术生命。 （4）对梅兰芳选择的情感共鸣：学生可能敬佩梅兰芳的选择，但难以真正体会他内心的痛苦和挣扎，需要教师引导学生进行角色体验和情感代入。 四、教学价值分析 1. 革命传统教育的深化价值 本文是革命传统教育的重要篇目，通过学习本文，学生能够了解文化名人在民族危亡时刻的选择，感受他们的民族气节和爱国情怀，深化对”家国情怀”的理解。 2. 语文要素落实的巩固价值 本文是”关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”这一语文要素的巩固篇目。通过梳理梅兰芳蓄须明志明志的具体事件，学生能够进一步掌握把握长文章主要内容的方法。 3. 人格教育的示范价值 梅兰芳先生不仅是艺术大师，更是人格楷模。通过学习本文，学生能够感受梅兰芳先生的崇高人格，培养正确的价值观和人生观。 4. 传统文化教育的传承价值 梅兰芳先生是京剧艺术的代表人物，通过学习本文，学生能够了解京剧艺术的基本知识，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：激趣导入，初读课文，学习字词，理清文脉，学习第一部分（第1自然段）和第二部分（第2-7自然段），体会梅兰芳蓄须明志明志的决心和代价，关注主要人物和事件。 第二课时：精读品味，深入研读第三部分（第8-13自然段），重点品读梅兰芳装病拒演的智慧和勇气，理解梅兰芳民族气节的崇高，联系自身，总结提升。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的四个核心素养，制定如下教学目标： 一、文化自信 通过阅读梅兰芳蓄须明志明志的故事，感受梅兰芳先生崇高的民族气节和坚定的爱国情怀，增强对民族英雄的崇敬之情和对中华优秀传统文化的认同感。 通过了解梅兰芳先生的艺术成就和京剧艺术的基本知识，感受中华优秀传统艺术的独特魅力，增强文化自信和民族自豪感。 通过理解梅兰芳先生”蓄须明志明志”的文化内涵，感受中华传统文化中”士可杀不可辱”“威武不能屈”的人格精神，传承民族精神。 二、语言运用 认识”蓄、迫、纠”等11个生字，读准”宁、要”等多音字，会写”蓄、迫、纠”等13个生字，正确读写”蓄须明志、被迫、纠缠”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出梅兰芳拒演的办法，以及他所经历的危险和困难，把握文章的主要内容。 学习关注主要人物和事件，把握文章主要内容的阅读方法，能够理清事件的发展顺序和因果关系。 体会文中生动传神的细节描写和深沉内敛的情感表达，学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。 学习文中朴实而饱含深情的语言风格，尝试用具体事例表达自己的敬佩之情。 三、思维能力 通过梳理梅兰芳从”蓄须明志明志”到”装病拒演”再到”胜利复出”的事件发展顺序，培养逻辑思维能力和整体把握能力。 通过品读文中细节描写，分析梅兰芳面临的选择和内心的挣扎，培养分析能力和推理能力。 通过探究梅兰芳为什么”蓄须明志明志”，理解艺术与人格、个人与民族的关系，培养辩证思维能力和批判性思维能力。 通过讨论梅兰芳的”智”与”勇”，理解智慧与勇气的辩证统一，培养多角度思考问题的能力。 通过联系自身实际，思考在和平年代如何传承民族气节，培养历史思维能力和价值判断能力。 四、审美创造 通过品读文中对梅兰芳艺术成就和人格魅力的描写，感受人物形象的美和人格精神的美，培养审美感知能力。 通过体会梅兰芳从”视艺术为生命”到”蓄须明志明志”的内心挣扎和最终选择，感受人物内心世界的丰富性和崇高性，培养审美鉴赏能力。 通过有感情地朗读，特别是朗读梅兰芳的内心独白和坚定话语，在朗读中体验情感、表达情感，培养审美表现能力。 通过讲述梅兰芳的故事、撰写人物评价、制作手抄报等方式，运用所学知识进行个性化表达，培养审美创造能力。 通过搜集梅兰芳艺术资料、欣赏京剧片段等方式，感受京剧艺术之美，培养综合审美创造能力。 【教学重难点】 教学重点 把握文章的主要内容。通过关注主要人物和事件，理清梅兰芳蓄须明志明志、装病拒演的具体经过，把握文章的主要内容，落实本单元的语文要素。 体会梅兰芳的民族气节和爱国情怀。通过品读梅兰芳蓄须明志明志、装病拒演的具体事例，感受梅兰芳先生崇高的民族气节和坚定的爱国情怀，激发学生的崇敬之情。 理解”蓄须明志”的特殊意义和巨大牺牲。通过了解梅兰芳作为旦角演员的艺术特点，理解”蓄须明志”对于梅兰芳意味着放弃艺术生命，体会其选择的艰难和伟大。 教学难点 对梅兰芳内心挣扎的深度理解。引导学生理解梅兰芳”视艺术为生命”，却为了民族气节而”蓄须明志明志”的内心痛苦和挣扎，感受其选择的艰难和伟大。 对”装病拒演”智慧的深入体会。引导学生理解梅兰芳面对日本侵略者的威逼利诱，不是简单的硬抗，而是运用智慧装病拒演，既保护了自身安全，又坚守了民族气节。 对民族气节当代意义的理解。引导学生将梅兰芳的民族气节与自身实际相联系，思考在和平年代如何传承和弘扬民族气节，避免将课文内容仅仅当作历史故事来接受。 【教学过程】 第一课时 【情境导入·走近京剧大师】 创设情境：播放一段梅兰芳京剧表演的视频片段，画面中梅兰芳身着华丽戏服，扮相俊美，唱腔婉转，身段优美，展现旦角艺术的极致之美。随后画面切换，展现梅兰芳蓄须明志后的照片——面容清瘦，胡须斑白，目光坚定，与舞台上的俊美形象形成强烈对比。背景音乐先选用悠扬婉转的京剧曲牌，后转为低沉凝重的二胡独奏。 教师引导语：同学们，当这婉转的唱腔还在耳畔萦绕，当这优美的身段还在眼前流转，你们是否被这位艺术家的魅力所折服？他就是梅兰芳，中国京剧表演艺术的巅峰，世界闻名的艺术大师。然而，你们看到的第二张照片，同样是梅兰芳，却与舞台上的他判若两人——面容憔悴，胡须斑白，目光中透着坚毅与沧桑。是什么让这位视艺术为生命的艺术家，毅然放弃了舞台上最美的自己？是什么让这位享誉世界的艺术大师，选择了沉默与隐忍？今天，让我们走进那段烽火岁月，去聆听一位艺术家用生命谱写的民族壮歌。 板书课题：梅兰芳蓄须明志（齐读课题） 教师提问：读了课题，你知道了什么？有什么问题想问？ 预设学生回答：生1：我知道梅兰芳是一位京剧表演艺术家。生2：我知道”蓄须明志”是留胡子的意思。生3：梅兰芳为什么要蓄须明志？蓄须明志和演戏有什么关系？生4：梅兰芳是在什么情况下蓄须明志的？ 教师回应：同学们很会思考！“蓄须明志”就是留胡子的意思。对于普通人来说，留胡子可能只是一件小事；但对于梅兰芳来说，却意味着巨大的牺牲。梅兰芳为什么要蓄须明志？这背后有着怎样动人的故事？让我们带着这些问题，走进课文，去探寻答案。 设计意图：通过创设强烈的视听对比情境，激发学生对梅兰芳艺术成就和人生选择的兴趣。让学生从课题入手自主质疑，培养问题意识，为后续学习奠定情感基础和认知基础。 【初读感知·扫清阅读障碍】 学习活动一：自主朗读，学习字词 教师布置任务：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。同时，思考：课文主要讲了一件什么事？梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演出？ 学生自主学习。 检查字词掌握情况： 1. 认读生字词 出示词语： > 蓄须明志、被迫、纠缠、邀请、打扰、拒绝、签订、妄想过关、破绽、忍受、骚扰、剃须、敬佩 教师指名读，相机正音：重点指导”蓄”（xù）、“纠”（jiū）、“妄”（wàng）、“绽”（zhàn）的读音。指导多音字：“宁”：在”宁可”中读”nìng”，表示情愿；在”宁静”中读”níng”。“要”：在”要求”中读”yāo”；在”重要”中读”yào”。 2. 理解重点词语 教师提问：谁能说说”蓄须明志”是什么意思？在文中指什么？ 预设学生回答：生1：“蓄须明志”是留胡子的意思。生2：在文中指梅兰芳为了拒绝给日本人演戏，留起了胡子。 出示词语：纠缠、妄想过关、破绽 教师引导理解：“纠缠”：搅扰，找麻烦。文中指日本侵略者不断骚扰梅兰芳，要求他演出。“妄想过关”：狂妄地打算蒙混过去。文中指日本侵略者以为梅兰芳会屈服。“破绽”：衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。文中指梅兰芳装病时可能出现的漏洞。 3. 指导书写 出示要求会写的生字： > 蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、妄、忍、扰、剃、敬 教师重点指导：“蓄”：上下结构，上面”艹”，下面”畜”。注意”畜”字的笔顺和结构。“缠”：左右结构，左边”纟”，右边”廛”。注意右边”廛”字的写法，不要写错。“邀”：半包围结构，注意笔顺和结构匀称。“妄”：上下结构，上面”亡”，下面”女”。注意”亡”字的写法。“剃”：左右结构，左边”弟”，右边”刂”。注意”弟”字的笔顺。 学生在田字格中练写，教师巡视指导。 设计意图：识字写字是阅读教学的基础。通过重点指导易错字和难写字，帮助学生准确掌握字词的音形义。将词语理解融入语境，为深入理解课文扫清障碍。 【再读梳理·把握主要内容】 学习活动二：默读思考，理清文脉 教师布置任务：请同学们默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演出？尝试用小标题概括。 学生默读思考，小组交流。 全班交流，师生共同梳理： 部分 段落 主要内容 小标题 办法 第一部分 第1自然段 交代梅兰芳的身份和抗战背景 艺术大师 —— 第二部分 第2-7自然段 梅兰芳蓄须明志明志，拒绝演出 蓄须明志明志 蓄须明志 第三部分 第8-13自然段 梅兰芳装病拒演，历经危险 装病拒演 装病 第四部分 第14自然段 抗战胜利后梅兰芳剃须登台 胜利复出 剃须 教师引导学生连起来说说课文主要内容： 预设学生回答：课文讲述了抗日战争时期，京剧表演艺术家梅兰芳为了拒绝给日本人演戏，先是蓄须明志明志，表明不给日本人演戏的决心；后来日本侵略者多次纠缠，他又装病拒演，甚至不惜伤害自己的身体；直到抗战胜利后，他才剃须重新登台演出。 教师点评：你说得很完整，把梅兰芳拒演的办法和经过都说清楚了。 教师追问：梅兰芳为什么要用这么多办法拒绝演出？只用一种办法不行吗？ 预设学生回答：生1：因为日本侵略者不断纠缠，一种办法不行。生2：因为梅兰芳要保护自己，不能太直接地拒绝。生3：因为梅兰芳既要拒绝演出，又要保护自己的生命安全。 教师点评：你的理解很深刻！梅兰芳面对的不是普通的邀请，而是侵略者的威逼利诱。他既要坚守民族气节，又要保护自身安全，所以不得不运用智慧，采取多种办法。 设计意图：通过梳理事件发展顺序，帮助学生把握文章的主要内容，落实本单元的语文要素。通过追问”为什么要用多种办法”，引导学生初步理解梅兰芳面临的复杂处境。 【精读品味·体会蓄须明志之痛】 学习活动三：品读第二部分（第2-7自然段），体会梅兰芳蓄须明志明志的决心和代价 教师过渡语：同学们，让我们先走进梅兰芳蓄须明志明志的那段岁月。请同学们默读第2-7自然段，画出描写梅兰芳蓄须明志和拒演的句子，特别关注梅兰芳的心理和选择，写出批注。 学生自主阅读、圈画、批注。 交流分享： 品读梅兰芳的艺术成就： 出示句子：梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“闻名世界”说明梅兰芳的艺术成就很高。生2：我批注的是”有体会”。“总是把胡须剃得干干净净的”说明梅兰芳对艺术的严谨和敬业。生3：我批注的是”有疑问”。为什么唱旦角要把胡须剃干净？ 教师回应：你的疑问很有价值！旦角是京剧中的女性角色，由男性演员扮演。为了塑造女性形象，旦角演员必须把胡须剃得干干净净。蓄须明志，就意味着不能再演旦角，不能再登台演出。 品读蓄须明志的意义： 出示句子：但他的一生中，有几年却是留着胡须的。那是抗日战争时期，日本侵略军占领上海后，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的纠缠。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“被迫藏身”说明梅兰芳的处境很危险。生2：我批注的是”有体会”。“躲避日本人的纠缠”说明日本人一直想让他演出。生3：我批注的是”有启发”。蓄须明志是为了躲避日本人的纠缠，是为了拒绝演出。 教师引导深入： 教师提问：同学们，梅兰芳”被迫藏身租界”，他为什么不能直接拒绝？ 预设学生回答：生1：因为日本人很强势，直接拒绝可能会有危险。生2：因为梅兰芳想保护自己，不想和日本人正面冲突。生3：因为梅兰芳想用更巧妙的方式拒绝。 教师点评：你们的理解都很到位！在侵略者面前，直接拒绝可能带来生命危险。梅兰芳选择”蓄须明志”这种委婉而坚定的方式，既表达了拒绝的态度，又保护了自身安全。 品读蓄须明志的代价： 出示句子：长期不演戏，没有了经济来源，他又买不起新戏装，只好把一些旧戏装拆了改做。梅兰芳的生活十分艰难，但他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“长期不演戏，没有了经济来源”说明蓄须明志让梅兰芳失去了生活来源。生2：我批注的是”有体会”。“买不起新戏装”“拆了改做”“卖房度日”说明梅兰芳的生活很艰难。生3：我批注的是”写得好”。“宁可……也决不……”写出了梅兰芳的坚定决心。 教师引导深入： 教师提问：同学们，梅兰芳”宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出”，这个选择意味着什么？ 预设学生回答：生1：意味着梅兰芳宁愿受苦，也不给日本人演戏。生2：意味着梅兰芳把民族气节看得比生活更重要。生3：意味着梅兰芳宁愿放弃艺术，也不放弃尊严。 教师追问：梅兰芳”视艺术为生命”，现在却”卖房度日”，这种牺牲有多大？ 预设学生回答：生1：这种牺牲太大了，艺术是他的生命，现在却要放弃。生2：这种牺牲不仅是物质上的，更是精神上的。生3：这种牺牲说明梅兰芳的民族气节比艺术更重要。 教师点评：你们的理解都很深刻！对于梅兰芳来说，艺术不仅是职业，更是生命。放弃艺术，就意味着放弃生命的精彩。但在民族大义面前，他毅然选择了放弃。这种选择，展现了梅兰芳崇高的民族气节。 设计意图：通过品读梅兰芳蓄须明志明志的具体事例，引导学生体会梅兰芳面临的艰难选择和巨大牺牲，感受其民族气节的崇高。通过了解旦角艺术的特点，帮助学生理解”蓄须明志”的特殊意义。 【课堂小结·布置作业】 教师小结：这节课，我们初读了课文，学习了生字新词，理清了文章脉络，更重要的是，我们走进了梅兰芳蓄须明志明志的岁月，感受到了一位艺术大师为了民族气节所做出的巨大牺牲。下节课，我们将继续跟随梅兰芳的脚步，去看看他如何运用智慧装病拒演，去体会一位民族英雄的”智”与”勇”。 布置作业： 1. 抄写生字词，每个词语抄写两遍。 2. 熟读课文第8-13自然段，思考：梅兰芳为什么要装病？他是怎么装病的？ 3. 预习思考：如果你是梅兰芳，面对日本侵略者的威逼利诱，你会怎么做？ 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本课所学，明确下节课的学习重点。预习作业引导学生提前进入情境，为第二课时的深入品读做好铺垫。 第二课时 【复习导入·回顾蓄须明志之痛】 教师引导语：同学们，上节课我们走进了梅兰芳蓄须明志明志的岁月，感受到了他为了民族气节所做出的巨大牺牲。谁来回忆一下，梅兰芳蓄须明志意味着什么？ 预设学生回答：生1：蓄须明志意味着梅兰芳不能再演旦角，不能再登台演出。生2：蓄须明志意味着梅兰芳失去了经济来源，生活十分艰难。生3：蓄须明志意味着梅兰芳宁愿放弃艺术，也不给日本人演戏。 教师过渡：说得好！但是，日本侵略者并没有因为梅兰芳蓄须明志就放弃纠缠。面对越来越大的压力，梅兰芳又是如何应对的？这节课，让我们继续跟随梅兰芳的脚步，去见证一位民族英雄的”智”与”勇”。 设计意图：通过复习回顾，巩固对第二部分的把握，明确本节课的探究重点，实现两课时之间的有效衔接。 【精读探究·见证装病之智】 学习活动一：品读第三部分（第8-13自然段），体会梅兰芳装病拒演的智慧和勇气 教师布置任务：请同学们默读第8-13自然段，画出描写梅兰芳装病拒演的句子，特别关注梅兰芳的”智”与”勇”，写出批注。 学生自主阅读、圈画、批注。 交流分享： 品读日本侵略者的纠缠： 出示句子：日本侵略军司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳只能再次拒绝，并找了一位医生朋友，请他帮忙。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“司令官亲自出马”说明日本人的级别很高，压力越来越大。生2：我批注的是”有体会”。“多次逼迫”说明日本人坚持不懈，不达目的不罢休。生3：我批注的是”有疑问”。梅兰芳为什么找医生朋友帮忙？ 教师回应：你的疑问很有价值！面对日本司令官的亲自逼迫，简单的拒绝已经不够了。梅兰芳需要更有力的办法，那就是”装病”。而装病，需要医生的帮助。 品读装病的智慧： 出示句子：梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明自己的危险处境，请朋友设法让他生一场”大病”。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“危险处境”说明梅兰芳面临着生命危险。生2：我批注的是”有体会”。“设法让他生一场’大病’”说明梅兰芳要用装病的办法来拒绝。生3：我批注的是”写得好”。“大病”加了引号，说明不是真的大病，是装出来的。 教师引导深入： 教师提问：梅兰芳为什么要”生一场大病”？小病不行吗？ 预设学生回答：生1：小病可能很快就好了，日本人还会再来。生2：大病才能长时间不演出，才能彻底拒绝。生3：大病才能让日本人相信，小病可能装不像。 教师点评：你们的理解都很到位！“大病”才能彻底断绝日本人让梅兰芳演出的念头，才能让梅兰芳长时间”无法演出”。这个细节，体现了梅兰芳的智慧。 品读装病的勇气： 出示句子：医生 friend 给他打了伤寒预防针，人打了这种针，就会连日发高烧，浑身发冷。梅兰芳连日高烧，体温超过四十度。日本军医来检查，果然见他高烧不退，浑身发冷，以为他得了伤寒，便不再纠缠了。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“连日高烧，体温超过四十度”说明梅兰芳真的很痛苦。生2：我批注的是”有体会”。“伤寒预防针”会让人真的生病，梅兰芳是在用生命冒险。生3：我批注的是”写得好”。“果然”说明日本军医被骗了，梅兰芳的装病成功了。 教师引导深入： 教师提问：同学们，梅兰芳装病，是在伤害自己的身体。这种”伤害”，需要多大的勇气？ 预设学生回答：生1：需要很大的勇气，因为发烧四十度很难受。生2：需要很大的勇气，因为伤寒预防针可能有危险。生3：需要很大的勇气，因为这是在拿生命做赌注。 教师追问：梅兰芳为什么要冒这么大的风险？他可以直接拒绝吗？ 预设学生回答：生1：直接拒绝可能有生命危险。生2：装病既能拒绝演出，又能保护自己。生3：这说明梅兰芳不仅有勇气，还有智慧。 教师点评：你们的理解很深刻！梅兰芳的”勇”，不是匹夫之勇，而是有智慧的勇。他用”装病”这种巧妙的方式，既拒绝了演出，又保护了自身安全。这种”智”与”勇”的结合，展现了梅兰芳的高超智慧和崇高人格。 品读装病的代价： 出示句子：梅兰芳为此差点儿丢了性命。当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃须，重新登台演出。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“差点儿丢了性命”说明装病的风险很大，梅兰芳真的很勇敢。生2：我批注的是”有体会”。“当即剃须”说明梅兰芳一直盼着抗战胜利，一直想着重新演出。生3：我批注的是”有启发”。梅兰芳蓄须明志是为了拒绝演出，剃须是为了重新演出，都是为了民族大义。 教师引导深入： 教师提问：同学们，“当即”一词说明了什么？ 预设学生回答：生1：说明梅兰芳一刻也不想等，很想重新演出。生2：说明梅兰芳一直在盼着这一天。生3：说明梅兰芳对艺术的热爱从未改变。 教师点评：说得好！“当即”一词，写出了梅兰芳的急切和喜悦。他蓄须明志八年，就是为了等待这一天。当民族解放的曙光到来，他迫不及待地剃须登台，重新拥抱他挚爱的艺术。这种对艺术的执着和对民族的热爱，相互辉映，构成了梅兰芳完整而崇高的人格。 设计意图：通过品读梅兰芳装病拒演的具体事例，引导学生体会梅兰芳的”智”与”勇”，感受其面对危险时的智慧和勇气。通过分析”装病”的风险和代价，理解梅兰芳选择的艰难和伟大。 【品读感悟·理解民族气节】 学习活动二：品读第四部分（第14自然段），理解梅兰芳民族气节的崇高 出示句子：作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！ 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“高超的表演艺术让人喜爱”说明梅兰芳是艺术大师。生2：我批注的是”有体会”。“民族气节更令人敬佩”说明人格比艺术更重要。生3：我批注的是”有启发”。艺术成就和民族气节都很重要，但民族气节更令人敬佩。 教师引导深入： 教师提问：同学们，为什么说”民族气节更令人敬佩”？ 预设学生回答：生1：因为艺术成就是个人的，民族气节是关乎国家的。生2：因为艺术可以学习，民族气节是内心的选择。生3：因为在危难时刻，民族气节比艺术更珍贵。 教师追问：梅兰芳的”民族气节”具体体现在哪些地方？ 预设学生回答：生1：体现在他蓄须明志明志，放弃艺术。生2：体现在他宁可卖房度日，也不给日本人演戏。生3：体现在他装病拒演，不惜伤害身体。生4：体现在他始终坚守，直到抗战胜利。 教师总结：说得好！梅兰芳的民族气节，体现在他面对威逼利诱时的坚定拒绝，体现在他放弃艺术时的毅然决然，体现在他装病拒演时的智慧和勇气，体现在他八年坚守中的不屈不挠。这种气节，是中华民族的精神脊梁。 设计意图：通过品读文章结尾，引导学生理解梅兰芳民族气节的崇高，感受艺术成就与人格魅力的相互辉映。通过概括梅兰芳民族气节的具体体现，帮助学生形成系统的认识。 【总结提升·联系自身】 学习活动三：总结全文，联系自身思考传承 教师引导语：同学们，通过两节课的学习，我们跟随梅兰芳先生，经历了从蓄须明志明志到装病拒演再到胜利复出的完整历程。现在，让我们来总结一下：梅兰芳先生给你留下了怎样的印象？他的故事对你有什么启发？ 师生共同总结梅兰芳的形象： 方面 具体表现 精神品质 艺术成就 闻名世界的京剧表演艺术家 高超技艺、精益求精 蓄须明志明志 放弃艺术、卖房度日 坚守气节、不屈不挠 装病拒演 打伤寒针、连日高烧 智慧勇敢、舍生取义 胜利复出 当即剃须、重新登台 热爱艺术、忠于民族 联系自身，思考传承： 教师布置任务：同学们，梅兰芳先生的故事发生在抗日战争时期，那是一个民族危亡的年代。今天，我们生活在和平年代，不再需要蓄须明志明志、装病拒演。那么，梅兰芳先生的民族气节对我们今天还有什么意义？请同学们思考，在小组内交流。 预设学生回答：生1：梅兰芳先生的民族气节告诉我们，要热爱自己的祖国，不能做任何损害国家利益的事。生2：梅兰芳先生的智慧告诉我们，面对困难要有勇气，也要有方法。生3：梅兰芳先生的坚守告诉我们，要有自己的原则和底线，不能随波逐流。生4：梅兰芳先生的故事告诉我们，要把个人的发展和国家的需要结合起来。 教师点评：同学们说得都很好！梅兰芳先生的民族气节，不仅是历史的记忆，更是永恒的精神财富。在和平年代，我们或许不需要面对生死抉择，但我们依然需要坚守原则、热爱祖国、勇于担当。这就是梅兰芳先生留给我们的宝贵精神遗产。 设计意图：通过总结梅兰芳的形象，帮助学生形成系统的认识。通过联系自身实际，引导学生思考民族气节的当代价值和传承意义，将课文学习内化为自身的精神追求。 【拓展延伸·布置作业】 教师引导语：同学们，梅兰芳先生不仅是民族英雄，更是艺术大师。他的京剧艺术，是中华优秀传统文化的瑰宝。关于梅兰芳，还有很多动人的故事和精彩的艺术值得我们去了解。 推荐阅读： 1. 《梅兰芳回忆录》 2. 《梅兰芳传》 3. 本单元其他课文：《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《延安，我把你追寻》 4. 相关影视作品：《梅兰芳》（电影） 布置作业： 基础作业： 1. 有感情地朗读课文，把梅兰芳蓄须明志明志和装病拒演的段落读给家人听。 2. 完成课后习题，用自己的话讲述梅兰芳蓄须明志明志的故事，注意讲清楚事件的起因、经过和结果。 提升作业： 3. 小练笔：以”我敬佩的一个人”为题，运用通过具体事例表现人物品质的写作方法，写一篇不少于400字的文章。 拓展作业： 4. 搜集梅兰芳的京剧艺术资料，欣赏一段梅兰芳的京剧表演视频，写下你的欣赏感受。或者，搜集其他在抗日战争时期坚守民族气节的文化名人的故事，制作一份”民族气节”主题手抄报。 设计意图：作业设计分层递进，兼顾基础巩固、能力提升和拓展延伸。推荐阅读将学生的阅读从单篇引向整本书和影视作品。小练笔引导学生迁移运用通过具体事例表现人物品质的写作方法。拓展作业将语文学习与艺术欣赏相结合，培养学生的综合素养。 【课堂结语】 教师结语：同学们，今天我们一起走进了梅兰芳先生的生命历程，见证了一位艺术大师如何成为民族英雄。他用蓄须明志明志的决绝，告诉我们什么是坚守；他用装病拒演的智慧，告诉我们什么是勇气；他用当即剃须的急切，告诉我们什么是热爱。梅兰芳先生的一生，是艺术与民族交相辉映的一生，是个人与时代紧密相连的一生。同学们，愿你们都能像梅兰芳先生一样，拥有高超的本领，更拥有崇高的品格；拥有个人的理想，更拥有家国的情怀。在新时代的征程上，做一个有本领、有品格、有担当的人！ 设计意图：课堂结语既是对课文内容的总结，也是对学生的人生寄语。通过重新诠释梅兰芳先生的精神内涵，引导学生将艺术追求与民族情怀相结合，培养正确的价值观和人生观，实现语文课程的育人功能。 学科网（北京）股份有限公司 $