【鳍迹课件】《延安，我把你追寻》丨小学语文四年级上册（教学设计包）

24《延安，我把你追寻》教学设计 教材解析 《延安，我把你追寻》是部编版语文四年级上册的一篇课文，诗歌讲述了作者对延安精神的深刻追忆与崇敬。文章通过生动的诗句，回顾了延安这片革命圣地的历史背景，展现了延安精神对中华民族历史发展和民族独立事业的深远影响。诗歌通过描写延河、枣园、南泥湾、杨家岭等延安地标，展现了革命时期的艰苦与奋斗，强调延安精神的力量与价值。学习本诗，不仅能帮助学生理解延安的历史背景，还能激发学生对革命先烈坚守理想、为民族解放付出的精神力量的敬仰，感受到延安精神在当今社会中的重要作用。 教学目标 1.认识“延、昔”等6个生字。 2.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 3.能借助资料，理解不懂的诗句。 教学重点 1. 理解诗歌内容，尤其是延安精神的历史背景和重要意义。 2. 掌握诗歌的语言技巧，如比喻和反衬，体会情感表达。 教学难点 1. 理解延安精神在当代社会的价值和意义。 2. 引导学生通过朗读表达诗歌的情感，掌握朗读技巧。 课前准备 多媒体课件； 课时安排 1课时 教学过程 活动一 课堂导入 一、认识延安 师：同学们，你们知道延安吗？ 预设生：知道，延安是中国革命的圣地。 师：延安，位于陕西省北部的黄土高原，被称为“革命圣地”。1935年至1948年，党中央和毛泽东在这里领导中国革命十三年，指挥了抗日战争和解放战争。它，不仅是革命的重要根据地，也承载着深厚的历史文化，它象征着中华民族的顽强奋斗精神。 二、初步感受延安精神 （一）关于“窑洞” 1.师：猜猜看，这些"山洞房子"叫什么？ 预设生：窑洞！ 2.师：你们知道吗？当时，毛主席他们都住在这里。窑洞里只有一张木桌、一盏油灯，条件如此艰苦，为什么毛主席要住窑洞呢？ （点生回答） 师：窑洞居住起来冬暖夏凉。在当时艰苦的条件下，窑洞为革命领导人提供了基本的居住场所。毛主席在窑洞中写了大量重要著作。 （二）关于劳动 师：在延安，毛主席穿着打补丁的衣服种菜，周总理用纺车织布。领导人为什么要自己劳动？ （点生回答） 师：当时，敌人封锁，延安连火柴都要省着用。一方面是因为生活物资短缺；另一方面是为了树立榜样，号召全体军民共同参与生产运动。 （三）体会精神 师：从以上内容，你感受到了当时什么样的精神？ 总结：自力更生、艰苦奋斗的精神。 过渡：今天，我们即将通过一首诗，感受延安精神的力量和它对我们的意义！ 活动二 初读诗歌·扫清障碍 一、整体把握 （一）自读要求 1. 读准字音，读通句子，圈画出生字新词。 2. 边读边感受诗歌的节奏和韵律。 3. 思考：诗中多次提到“追寻”，是在追寻什么？ （2） 出示朗读节奏。 2、 生字认读 （1） 本课会认字 1. 生字：延、昔、茅、炕、旦、媚 2. 组词：延安、昔日、茅屋、土炕、一旦、明媚 （二）正字音 1.检查学生识记情况 （可采用指名拼读、开小火车读或全班齐读的方式进行检验。） 2.相机指导读音：“炕”是后鼻音，其余各音注意声调。 （三）生字我会记（形近字） 1.惜（珍惜）——昔（昔日） 2.抗（抗争）——炕（土炕） 3.但（但是）——旦（一旦） 三、把握诗歌结构 （一）理清诗歌主旨 师：请大家想一想，诗中多次提到“追寻”，那我们到底在追寻什么呢？（与同学交流） 预设生：追寻延安精神。 师：非常好！我们不仅在追寻延安的土地和历史，还在追寻那份坚定的信念和精神。全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神。 （二）划分诗歌结构 师：请再读诗歌，划分结构。 1.历史的回忆（第1-2小节）：写对延安精神的追寻。 2.生活的变化（第3-4小节）：写虽然生活发生了翻天覆地的变化，但现代化的生活依然需要延安精神。 3.时代的呼唤（第5-6小节）：突显全诗的主题—时代呼唤延安精神。 活动三 深入学习，理解诗歌 1、 走进历史的回忆 （1） 感受比喻 师：第一小节采用了什么修辞手法，有什么用？ 作者用两个生动的比喻来表达对延安精神的追寻。将我们追寻延安精神比作燕子追寻春光，小树追寻雨露和太阳。 （二）走进历史地标 1.师：在第二小节，诗人提到的延安标志性地点有哪些？ 预设生：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。 2.师：作者追寻的是延安精神，为什么要写追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方呢？（1）“延河”是黄河的一条支流，它流经延安，是延安的象征，当年许多革命者常在延河边上讨论革命的道理。 （2）“枣园”里有毛泽东同志居住的窑洞，在窑洞前有几棵梨树，“梨花的清香”暗指毛泽东及中央的领导同志在这里从事的革命活动。 （3）“杨家岭”有当年党中央的办公楼和中央礼堂，许多重要会议曾在这里召开，暗指当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。 （4）“南泥湾”是一条狭窄的溪谷，此地野兽出没，杳无人烟。三五九旅全体指战员奉命来到这里，挖窑洞、吃野菜，自制工具搞生产。他们以惊人的毅力，艰苦奋斗三年，将南泥湾变成了“陕北的好江南”。追寻“南泥湾开荒的头”就是追寻三五九旅全体战士艰苦奋斗的精神。 3.师总结：这些地点在诗人眼中不仅仅是地理上的位置，它们承载着革命历史和精神传承。通过这些地方，表达对延安精神深厚的情感和真切的呼唤。 （三）指导朗读： 1.第一小节：用稍慢的语速、较平的语调试着朗读； 2.第二小节：中速，四个地点时需要停顿和强调。 二、感受生活的变化 （一）理解现代化与延安精神的对比 1.师：读第3-4小节，其中有哪些事物可以形成对比？ （1）第3小节：高楼大厦、家用电器与茅屋、土炕形成了鲜明对比。“破旧的茅屋”代表贫穷的生活条件，“延安窑洞温热的土炕”表达出了革命者与人民群众同甘苦、共患难的峥蝶岁月。 （2）第4小节：宇宙飞船、电子计算机与老破牛车、宝塔山形成了鲜明对比。“老牛破车”代表过去落后的生产条件，“宝塔山”是延安的标志性建筑，是当时中国革命的希望之塔、延安精神的扎根之地，象征着中华民族顶天立地的英雄气概，这正是我们民族的精神脊梁。 2.师：除了这些事物之外，你还找到哪些对比的地方？ 预设生：第三小节的“永远告别”和“忘不了”，第四小节的“毫不犹豫丢掉”与“不能丢” 形成了鲜明对照，从而突出延安精神的坚韧与顽强。 （二）思考问题 师：为什么即便在现代化社会中，诗人依然强调延安精神的重要性呢？ 预设生：因为无论社会如何发展，延安精神的“自力更生、艰苦奋斗”的精神是我们不可忘却的。 师：非常好！今天的发展变化是建立在过去的基础上的，是延安精神的持续作用。我们不应该也不能忘却延安精神。 （三）指导朗读 1.第三小节：“雨后春笋”语速可加快，“茅屋”的语气可以沉缓。“永远告别”和“忘不了”可做强调。 2.第四小节：“毫不犹豫”和“不能丢”可做强调，“脊梁”语气上扬，且加重。 三、响应时代的呼唤 （一）打破传统，追寻延安精神 1.读第5、6节,说说你从哪里体会到了延安精神的重要性？ 第5小节从反面说明失去了延安精神就仿佛没有了灵魂。第6小节从正面再次咏叹对延安精神的追寻。 2.第5自然段：“灿烂辉煌”表明延安精神光芒四射；最后一句是反问句，表达延安精神可以指引未来发展方向。 3.第6自然段：作者画龙点睛，用“理想”“春光”“太阳”表明，对延安精神的追寻不仅是对已逝岁月的怀念和赞美，更是面向祖国美好的明天，令人振奋和鼓舞。 （二）指导朗读 1.第五小节：应饱含深情，语速由慢而快，语调先抑后扬。 2.第六小节：应充满向往和赞美之情，语速稍慢。 活动四 课堂总结 1、 课堂总结 （1） 情感升华 1.师：朗读全文，思考：延安精神是怎样的？ （点生回答） 师举例：自力更生、艰苦奋斗、实事求是、为人民服务。 2.师：你们觉得现如今，我们还需要延安精神吗？同学们，说说你们的想法吧？ （点生回答说） （二）课堂总结 师：今天我们通过这首诗歌，了解了延安精神在现代社会中的重要性，也感受到了诗人对这份精神的深切追寻。延安精神不仅仅是历史的记忆，更是我们今天和未来的精神财富。它激励我们在面对困难时不退缩，在追求目标时不放弃，在服务他人时不计较个人得失。无论时代如何变迁，延安精神都具有永恒的价值。 二、课后成长任务单 任务一：请同学们用自己喜欢的方式，表达对延安的了解和感受。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《延安，我把你追寻》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《延安，我把你追寻》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。 一、说教材 《延安，我把你追寻》是部编版语文四年级上册的一篇诗歌课文。诗歌以追寻延安精神为主线，通过延河、枣园、南泥湾、杨家岭等地标的描写，回顾了延安作为革命圣地的历史，赞颂了以“自力更生、艰苦奋斗”为核心的延安精神。诗歌语言凝练、意象鲜明，情感真挚而崇高，具有较强的感染力和教育意义。通过学习本诗，学生能够了解中国革命历史中的重要地点与精神传统，初步感知民族精神的力量，并思考其在当代社会中的价值。 二、说学情 四年级学生正处于价值观形成和情感发展的重要阶段，对革命历史和精神类内容有较强的好奇心，但受年龄与认知水平所限，对“延安精神”等抽象概念的理解仍较为模糊。学生喜欢朗读和听故事，易被具象的意象和情感表达所吸引，但在联系背景、体会深层含义方面需要教师引导。教学中应借助图片、故事、朗读等多种方式，帮助学生建立形象感知，激发情感共鸣，促进精神内涵的内化。 三、说教学目标 本课的教学目标主要包括：认识“延、昔”等6个生字，理解相关词语；能有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与情感变化，理解诗歌的基本内容；通过补充背景资料，理解诗中含义较深的语句，了解延安精神的内涵；引导学生思考延安精神在当今时代的现实意义，增强民族自豪感和奋斗意识。 四、说教学重难点 教学重点在于引导学生理解诗歌内容，特别是延安精神的历史背景与核心价值，掌握诗歌中比喻、对比等修辞手法的作用，体会作者的情感表达。教学难点在于帮助学生真正理解延安精神在当代社会的意义，并能够通过朗读传递诗歌的情感，实现语言学习与价值观教育的有机融合。 五、说教法学法 本课主要采用情境教学法、朗读指导法和讨论探究法相结合的方式。通过多媒体创设历史情境，帮助学生直观感知延安的地标与精神象征；通过分层朗读训练，引导学生把握诗歌节奏与情感变化；通过提问、小组交流等形式，鼓励学生主动思考、合作学习。在学法上，强调学生在读中悟、在思中学，注重情感体验与价值认识的同步发展。 六、说教学过程 第一课时以导入和初读为主。通过图片、故事介绍延安的历史与精神，激发学习兴趣；引导学生朗读诗歌，认读生字，把握诗歌的节奏与整体结构；初步思考“追寻”的含义与诗歌的情感基调。 第二课时深入研读诗歌内容，分节理解地标意象的象征意义，通过对比分析（如过去与现在）体会延安精神的时代价值；加强朗读指导，分层训练情感表达；开展讨论，引导学生结合现实谈延安精神的意义，完成从感知到理解的升华。 七、说板书设计 板书围绕“追寻延安精神”这一主题，突出诗歌的关键意象（如延河、枣园、南泥湾、杨家岭）和精神核心（自力更生、艰苦奋斗），通过关键词、对比结构和箭头关联体现内容层次与情感脉络，做到重点突出、层次清晰，辅助学生理解与记忆。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《延安，我把你追寻》逐字稿 活动一 课堂导入 师：同学们，你们知道延安吗？ 生：知道，延安是中国革命的圣地。 师：延安，位于陕西省北部的黄土高原，被称为“革命圣地”。1935年至1948年，党中央和毛泽东在这里领导中国革命十三年，指挥了抗日战争和解放战争。它，不仅是革命的重要根据地，也承载着深厚的历史文化，它象征着中华民族的顽强奋斗精神。 师：现在，我们来初步感受一下延安精神。 师：猜猜看，这些“山洞房子”叫什么？ 生：窑洞！ 师：你们知道吗？当时，毛主席他们都住在这里。窑洞里只有一张木桌、一盏油灯，条件如此艰苦，为什么毛主席要住窑洞呢？ 生：（思考并回答）可能是因为窑洞冬暖夏凉，比较适合居住。 师：窑洞居住起来冬暖夏凉。在当时艰苦的条件下，窑洞为革命领导人提供了基本的居住场所。毛主席在窑洞中写了大量重要著作。 师：在延安，毛主席穿着打补丁的衣服种菜，周总理用纺车织布。领导人为什么要自己劳动？ 生：（思考并回答）可能是因为生活物资短缺，需要自己动手。 师：当时，敌人封锁，延安连火柴都要省着用。一方面是因为生活物资短缺；另一方面是为了树立榜样，号召全体军民共同参与生产运动。 师：从以上内容，你感受到了当时什么样的精神？ 生：（回答）自力更生、艰苦奋斗的精神。 师：非常好！从这些内容中，我们可以感受到革命先辈们自力更生、艰苦奋斗的精神。今天，我们即将通过一首诗，感受延安精神的力量和它对我们的意义！ 活动二 初读诗歌·扫清障碍 师：现在，请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈画出生字新词。边读边感受诗歌的节奏和韵律。思考：诗中多次提到“追寻”，是在追寻什么？ 生：（自由朗读诗歌，圈画生字新词）。 师：我们来看一下本课的生字。生字有：延、昔、茅、炕、旦、媚。组词分别是：延安、昔日、茅屋、土炕、一旦、明媚。现在我们来检查一下大家的识记情况，可以采用指名拼读、开小火车读或全班齐读的方式进行检验。 生：（指名拼读、开小火车读或全班齐读）。 师：相机指导读音：“炕”是后鼻音，其余各音注意声调。 师：我们再来学习一些形近字。比如：惜（珍惜）——昔（昔日）；抗（抗争）——炕（土炕）；但（但是）——旦（一旦）。 生：（认真听讲并记录）。 师：请大家想一想，诗中多次提到“追寻”，那我们到底在追寻什么呢？（与同学交流） 生：追寻延安精神。 师：非常好！我们不仅在追寻延安的土地和历史，还在追寻那份坚定的信念和精神。全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神。现在，请再读诗歌，划分结构。 生：（读诗歌，划分结构）。 师：第一部分（第1-2小节）：历史的回忆，写对延安精神的追寻。第二部分（第3-4小节）：生活的变化，写虽然生活发生了翻天覆地的变化，但现代化的生活依然需要延安精神。第三部分（第5-6小节）：时代的呼唤，突显全诗的主题——时代呼唤延安精神。 活动三 深入学习，理解诗歌 师：第一小节采用了什么修辞手法，有什么用？ 生：（思考并回答）用了比喻的修辞手法，把我们追寻延安精神比作燕子追寻春光，小树追寻雨露和太阳。 师：非常好！作者用两个生动的比喻来表达对延安精神的追寻。在第二小节，诗人提到的延安标志性地点有哪些？ 生：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。 师：作者追寻的是延安精神，为什么要写追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方呢？ 生：（思考并回答）可能是因为这些地方承载着革命历史和精神传承。 师：非常好！“延河”是黄河的一条支流，它流经延安，是延安的象征，当年许多革命者常在延河边上讨论革命的道理。“枣园”里有毛泽东同志居住的窑洞，在窑洞前有几棵梨树，“梨花的清香”暗指毛泽东及中央的领导同志在这里从事的革命活动。“杨家岭”有当年党中央的办公楼和中央礼堂，许多重要会议曾在这里召开，暗指当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。“南泥湾”是一条狭窄的溪谷，三五九旅全体指战员奉命来到这里，挖窑洞、吃野菜，自制工具搞生产。他们以惊人的毅力，艰苦奋斗三年，将南泥湾变成了“陕北的好江南”。追寻“南泥湾开荒的头”就是追寻三五九旅全体战士艰苦奋斗的精神。 师：这些地点在诗人眼中不仅仅是地理上的位置，它们承载着革命历史和精神传承。通过这些地方，表达对延安精神深厚的情感和真切的呼唤。现在，我们来指导朗读。第一小节：用稍慢的语速、较平的语调试着朗读；第二小节：中速，四个地点时需要停顿和强调。 生：（按照指导朗读）。 师：读第3-4小节，其中有哪些事物可以形成对比？ 生：（思考并回答）第3小节：高楼大厦、家用电器与茅屋、土炕形成了鲜明对比。“破旧的茅屋”代表贫穷的生活条件，“延安窑洞温热的土炕”表达出了革命者与人民群众同甘苦、共患难的峥嵘岁月。第4小节：宇宙飞船、电子计算机与老牛破车、宝塔山形成了鲜明对比。“老牛破车”代表过去落后的生产条件，“宝塔山”是延安的标志性建筑，是当时中国革命的希望之塔、延安精神的扎根之地，象征着中华民族顶天立地的英雄气概，这正是我们民族的精神脊梁。 师：非常好！除了这些事物之外，你还找到哪些对比的地方？ 生：第三小节的“永远告别”和“忘不了”，第四小节的“毫不犹豫丢掉”与“不能丢”形成了鲜明对照，从而突出延安精神的坚韧与顽强。 师：为什么即便在现代化社会中，诗人依然强调延安精神的重要性呢？ 生：因为无论社会如何发展，延安精神的“自力更生、艰苦奋斗”的精神是我们不可忘却的。 师：非常好！今天的发展变化是建立在过去的基础上的，是延安精神的持续作用。我们不应该也不能忘却延安精神。现在，我们来指导朗读。第三小节：“雨后春笋”语速可加快，“茅屋”的语气可以沉缓。“永远告别”和“忘不了”可做强调。第四小节：“毫不犹豫”和“不能丢”可做强调，“脊梁”语气上扬，且加重。 生：（按照指导朗读）。 师：读第5、6节，说说你从哪里体会到了延安精神的重要性？ 生：（思考并回答）第5小节从反面说明失去了延安精神就仿佛没有了灵魂。第6小节从正面再次咏叹对延安精神的追寻。 师：第5自然段：“灿烂辉煌”表明延安精神光芒四射；最后一句是反问句，表达延安精神可以指引未来发展方向。第6自然段：作者画龙点睛，用“理想”“春光”“太阳”表明，对延安精神的追寻不仅是对已逝岁月的怀念和赞美，更是面向祖国美好的明天，令人振奋和鼓舞。 师：现在，我们来指导朗读。第五小节：应饱含深情，语速由慢而快，语调先抑后扬。第六小节：应充满向往和赞美之情，语速稍慢。 生：（按照指导朗读）。 活动四 课堂总结 师：朗读全文，思考：延安精神是怎样的？ 生：（朗读全文，思考并回答）自力更生、艰苦奋斗、实事求是、为人民服务。 师：你们觉得现如今，我们还需要延安精神吗？同学们，说说你们的想法吧？ 生：（思考并回答）需要，因为延安精神激励我们在面对困难时不退缩，在追求目标时不放弃，在服务他人时不计较个人得失。 师：非常好！今天我们通过这首诗歌，了解了延安精神在现代社会中的重要性，也感受到了诗人对这份精神的深切追寻。延安精神不仅仅是历史的记忆，更是我们今天和未来的精神财富。它激励我们在面对困难时不退缩，在追求目标时不放弃，在服务他人时不计较个人得失。无论时代如何变迁，延安精神都具有永恒的价值。 师：今天的课就到这里，课后请大家完成以下任务：任务一：请同学们用自己喜欢的方式，表达对延安的了解和感受。 生：（记录课后任务）。 师：下课！ 生：老师再见！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《延安，我把你追寻》教学反思 一、教学目标达成情况 本节课的教学目标基本达成。学生通过朗读和课堂活动，能够准确认读“延、昔”等6个生字，并理解其含义；在教师引导下，学生能够有感情地朗读诗歌，初步把握诗歌的节奏与情感基调；通过背景资料的补充和地标意象的解析，学生对延安精神的内涵有了初步的理解，能结合诗句内容表达自己的感受。但在“借助资料理解诗句”这一目标上，部分学生对一些抽象诗句（如“灿烂辉煌”“顶天立地的脊梁”）的理解仍较模糊，需在后续教学中进一步强化资料辅助与语境感悟的结合。 二、教学亮点 本节课的亮点在于通过多媒体与情境导入相结合的方式，成功激发学生的情感共鸣。例如，在导入环节通过窑洞、领导人劳动等真实历史场景的图片和讲述，帮助学生直观理解“自力更生、艰苦奋斗”的延安精神，为诗歌学习奠定情感基础。此外，教学中通过地标解读（延河、枣园、南泥湾等）和对比分析（过去与现在），引导学生从具象到抽象理解诗歌意象与精神象征，增强了教学的层次性与感染力。朗读指导也较为细致，能根据不同诗节的情感变化引导学生调整语速和语气，提升了学生的语言感知与表达能力。 三、教学不足 教学中仍存在一些不足：一是在理解诗歌中具有象征意义的诗句时，部分学生难以联系历史背景进行深入思考，说明在背景知识铺垫和资料运用方面还不够充分；二是课堂讨论环节中，学生自主表达的机会仍偏少，多数为教师引导下的集体应答，未能充分激发每一位学生的思维主动性；三是在联系现实生活阐释延安精神的当代意义时，举例较少，学生难以真正将“艰苦奋斗”“自力更生”等精神与自身实际建立联系，理解稍显抽象。 四、改进措施 针对以上不足，拟采取如下改进措施：首先，在课前或课中补充更丰富的影像、图文资料，帮助学生建立更立体的历史语境，支持他们对诗句进行更深入的理解；其次，在设计问题与讨论环节时，增加小组合作与分享的机会，鼓励学生结合自身经验表达观点，提升课堂参与度和思维深度；最后，在拓展环节可引入新时代背景下体现延安精神的现实案例（如航天精神、抗疫中的团结奉献等），引导学生思考精神传承的实际意义，增强教学的现实关联性与感染力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 24《延安，我把你追寻》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.认识“延、昔”等6个生字。 2.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 3.能借助资料，理解不懂的诗句。 课前学习任务 1.预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2.熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【任务一】扫清字词障碍。 1. 读一读，选择正确的读音或字词，画上“√”。 土炕( kànɡ kēnɡ) 脊( jí jǐ)梁 明媚 ( méi mèi) （偏偏 翩翩）归来 茁（状 壮） 奥（秘 密） 2. 照样子，填一填。 例：露（露珠）——路（公路） 茅（ ）——（ ）（ ） 媚（ ）——（ ）（ ） 昔（ ）——（ ）（ ） 亢（ ）——（ ）（ ） 【任务二】根据课文内容，回答下列问题。 1. 读诗歌，想一想：诗中多次提到“追寻”，作者在追寻什么？ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 2. 在诗歌的第2小节中，找到下列信息，完成表格。 地点 事物 象征意义 3. 读句子，完成练习。 1　 我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。 2　 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。 （1） 结合课文内容进行选择。 “破旧的茅屋”代表（ ） “温热的土炕”代表（ ） “老牛破车”代表（ ） “宝塔山”代表（ ） A.延安精神。 B.过去落后的生产条件。 C.过去贫穷的生活条件。 D.革命者与人民群众同甘苦、共患难的峥蝶岁月。 （2）诗人先写“永远告别”“毫不犹豫丢掉”，而后又写“忘不了”“不能丢”，是否矛盾？ 这样对照鲜明地写，想表达什么呢？ ____________________________________________________________________________________________________ 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