13.1 测量：温度 教学设计 2026-2027学年物理沪科版九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦“测量：温度”核心知识，涵盖温度概念、摄氏温度规定、温度计原理及使用、体温计特殊结构。通过“冷水-温水-热水”对比实验，让学生体验感官判断冷热不可靠，引出温度的科学定义，搭建从生活经验到仪器测量的学习支架。 该资料以实验探究法和情境教学法为特色，通过完整测量实验培养科学探究能力，对比分析体温计缩口结构发展科学思维，汞安全注意事项强化科学态度与责任。提供错误操作辨析和易错提醒，助力学生掌握温度计使用，为教师提供清晰教学流程和难点突破策略，提升课堂效率与学习效果。

13.1 测量：温度 沪科版 九年级全一册 物理学 --- 教案 --- 课题 13.1 测量：温度 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 教材版本 沪科版九年级全一册 授课对象 九年级学生 授课时间 年 月 日 教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、情境教学法 教学用具 冷水/温水/热水、液体温度计、体温计、多媒体课件 一、核心素养目标 1. 物理观念 (1) 了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。 (2) 知道摄氏温度的规定方法（0℃和100℃的定义），掌握温度的读法。 (3) 了解温度计的结构和工作原理（液体热胀冷缩），知道体温计的特殊结构和使用方法。 2. 科学思维 (1) 通过"冷水-温水-热水"对比实验，体验感官判断冷热不可靠，认识到需要用仪器精确测量。 (2) 能对比液体温度计和体温计的结构差异，分析体温计可以离开人体读数的原理。 3. 科学探究 (1) 经历用液体温度计测量冷水、温水、热水温度的完整实验过程，掌握温度计的使用规则。 (2) 能记录实验数据，分析影响测量准确性的因素。 4. 科学态度与责任 (1) 通过了解体温计使用中汞的安全注意事项，增强安全意识。 (2) 在实验探究中养成严谨认真、实事求是的科学态度。 (3) 通过了解热力学温度（开尔文）和绝对零度，感受科学探索的无限性。 二、教学重点与难点 教学重点：1. 温度的概念和摄氏温度的规定；2. 温度计的原理和使用方法；3. 体温计的特殊结构。 教学难点：1. 理解体温计缩口（细弯管）的作用及"未甩过的体温计"读数问题；2. 温度计使用规则的细节理解。 难点突破策略：通过实物演示体温计结构，用图解说明缩口原理；通过错误操作图片对比，强化正确使用方法。 三、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 【教师活动】同学们，生活中我们常说"今天好冷""这杯水好热"。但有时我们对冷热的感觉是不可靠的。让我们做一个实验来验证—— 图1：喝凉水感觉冷 图2：吃冰棍也感觉冷 图3：热水热，火也热 【师生互动】3个杯子分别盛有冷水、温水和热水。先将左、右手分别放进冷、热水中，过会儿再将双手同时放进温水中。此时双手对同一杯温水的冷热感觉一样吗？ 【过渡语】同学们发现，左手感觉温水"热"，右手感觉温水"冷"——感觉不可靠！所以我们需要用物理量来准确表示物体的冷热程度，这就是今天要学习的"温度"。 环节二：新知探究（20分钟） 知识点一：温度与温度计（10分钟） 1. 温度 【定义】温度是表示物体冷热程度的物理量。 【符号】t 【常用单位】摄氏度（℃） ⚠️ 易错提醒 常用单位≠国际单位。国际单位制中温度的单位是开尔文（K）。 图4：温度符号与单位 2. 摄氏温度的规定 【规定方法】 · 在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度定为0℃ · 在1个标准大气压下，水沸腾时的温度定为100℃ · 把0℃~100℃之间划分为100等份，每一等份就是1摄氏度 3. 温度的读法 图5：正常体温37℃ 图6：最低气温-6℃ · 37℃读作"三十七摄氏度" · -6℃读作"零下六摄氏度"或"负六摄氏度" ⚠️ 易错提醒 1. 读温度时，"摄氏度"三个字是一个整体，不能拆开读成"三十七度"。 2. -6℃不能读作"六摄氏度"，必须加上"零下"或"负"。 4. 常见物体的温度 图7：常见物体的温度值 5. 拓展：热力学温度（开尔文） 国际单位制中，热力学温度的单位是开尔文（K）。冰水混合物的热力学温度是273.15K。 换算关系：T = 273.15 + t（t为摄氏温度） 绝对零度（0K = -273.15℃）是理想状态，永远达不到。 6. 温度计 图8：液体温度计的结构 【功能】测量物体温度的仪器。 【原理】液体温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的。 【结构】玻璃泡（感温部分）、玻璃管、液柱、刻度、单位。 【液体】多为煤油、酒精或汞等物质。 7. 体温计 图9：体温计及其结构 【用途】测量人体温度。 【特殊结构】缩口（细弯管）——玻璃泡与直管之间有一个极细的弯管。 【原理】测体温时，汞膨胀通过缩口进入直管；离开人体后，缩口处汞遇冷收缩断开，直管内汞无法回流，所以可以离开人体读数。 【使用】测量前需要甩动体温计，使直管内汞回到玻璃泡。 ⚠️ 安全提醒 体温计若意外破损，汞（水银）会泄漏。应当： 1. 立即开窗通风 2. 收集并处理残留物，清洁场地 3. 更换衣物并清洗 4. 处理时避免直接接触汞 5. 如有不适及时就医 知识点二：用温度计测量温度（10分钟） 1. 液体温度计的使用规则 图10：温度计正确读数方法 【规则一】使用前要观察温度计的量程和分度值，被测物体的温度不能超过温度计的量程。 【规则二】测量液体温度时，玻璃泡应浸没在液体中，不能接触容器壁或底部。浸入后需待液柱稳定再读数，不能将温度计取出读数。 【规则三】读数时视线要与温度计内液柱的液面相平。 ⚠️ 易错提醒 1. 温度计不能当作搅拌棒使用！ 2. 测量时玻璃泡必须完全浸没在液体中，不能碰到容器底或容器壁。 3. 读数时温度计不能离开被测液体（体温计除外）。 4. 读数时视线要与液柱上表面齐平，不能俯视或仰视。 2. 错误操作辨析 图11：错误操作——玻璃泡未完全浸入/碰容器底 图12：正确操作——玻璃泡完全浸入，视线与液面齐平 3. 实验操作 图13：用液体温度计测量温度 【实验步骤】分别向烧杯中倒入冷水、温水、热水，用温度计测量它们的温度，记录测量结果。 水温类别 预测温度/℃ 实测温度/℃ 差异分析 冷水 温水 热水 4. 形式多样的测温工具 图14：热电偶温度仪、电子温度计、测温枪、双金属温度计 环节三：例题精讲（12分钟） 例题1：温度计使用 用温度计测量液体的温度，下面四幅图中，操作正确的是哪个？ 图15：四种温度计使用方式 【答案】C。 【思路分析】A错误——玻璃泡碰到了容器底部；B错误——玻璃泡碰到了容器壁；C正确——玻璃泡完全浸没在液体中，不碰底不碰壁；D错误——温度计离开了被测液体读数。 例题2：体温计 如图所示，体温计的测量范围是________，它的示数为________℃。若用这支未甩过的体温计去测量温度为37℃和39℃的两个人的体温，则测量结果分别为________℃和________℃。 图16：体温计读数 【答案】35~42℃；38.5℃；38.5℃；39℃ 【思路分析】关键理解缩口的作用：体温计离开人体后，缩口处汞断开，直管内汞无法回流。所以： · 测37℃的人：37℃ < 38.5℃（体温计原有示数），汞不会膨胀超过缩口，直管内汞柱不变，仍显示38.5℃ · 测39℃的人：39℃ > 38.5℃，汞继续膨胀通过缩口进入直管，直管汞柱升高至39℃ ⚠️ 易错提醒 未甩过的体温计，如果被测温度低于原有示数，仍显示原有示数（不会自动下降）；只有被测温度高于原有示数时，汞柱才会继续上升。 变式训练 某同学用未甩过的体温计（示数38.2℃）先后测量甲、乙两人的体温，甲的实际体温为36.5℃，乙的实际体温为39.1℃。则测量结果分别为（ ） A. 36.5℃和39.1℃ B. 38.2℃和39.1℃ C. 38.2℃和38.2℃ D. 36.5℃和38.2℃ （答案：B。甲体温36.5℃<38.2℃，汞柱不会下降，仍显示38.2℃；乙体温39.1℃>38.2℃，汞柱上升至39.1℃） 环节四：课堂练习（5分钟） 练习1 在摄氏温标中，一个人正常的体温约为（ ） A. 0℃ B. 4℃ C. 37℃ D. 100℃ 练习2 下列关于温度的说法正确的是（ ） A. 0℃表示没有温度 B. -10℃读作"十摄氏度" C. 温度是表示物体冷热程度的物理量 D. 摄氏度是温度的国际单位 练习3 关于液体温度计的使用，下列操作正确的是（ ） A. 使用前不用观察量程 B. 读数时可以将温度计取出 C. 玻璃泡可以接触容器底部 D. 读数时视线应与液柱液面齐平 环节五：课堂小结（3分钟） 物理概念 要点归纳 温度 表示物体冷热程度的物理量，符号t，常用单位℃ 摄氏温度 0℃=冰水混合物，100℃=沸水，100等份→1℃ 温度计 原理：液体热胀冷缩；结构：玻璃泡+玻璃管+液柱+刻度 温度计使用 三规则：看量程/分度值→完全浸入→视线齐平读数 体温计 缩口结构→可离开读数→使用前需甩；测量范围35~42℃ 热力学温度 单位K，T=273.15+t，绝对零度0K不可达 四、板书设计 左侧：温度概念、摄氏温度规定 中间：温度计结构与使用规则（配合示意图） 右侧：体温计特殊结构、读数练习 五、教学反思 1. 感官不可靠的实验效果很好，学生参与度高，但需准备充分的水杯。 2. 体温计缩口原理是难点，实物演示效果好，但汞温度计有安全隐患，建议使用模拟教具。 3. 未甩过的体温计读数问题，部分学生理解困难，需要反复举例说明。 4. 温度计使用规则应让学生亲手操作，通过错误辨析强化记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $