第13章 第2节 第1课时 熔化与熔点（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级物理下册同步备课（沪科版）

该教案聚焦“熔化与熔点”核心知识，涵盖熔化概念、晶体与非晶体区别、熔点及熔化吸热等要点。通过水的不同自然状态（云、雨、露等）提问导入，引导学生讨论物态变化，搭建从生活现象到物理概念的学习支架。 该资料以实验探究为核心，通过对比冰与石蜡的熔化过程，采用“水浴加热法”控制变量，结合图像法处理数据，培养科学探究与科学思维能力。融入撒盐融雪等生活应用，体现科学态度与责任。助力学生提升实验分析与合作能力，为教师提供清晰教学流程与直观实验指导。

第二节　熔化与凝固 第1课时 熔化与熔点 1.知道物质可以在不同状态之间相互转化，知道熔化的含义。 2.了解晶体和非晶体的区别。 3.认识熔化是吸热的过程，会运用熔化吸热解释相关物理现象。 1.根据不同物质的熔点以及物质所处的环境温度等条件，推理物质是否会发生熔化现象。 2.基于实验数据和理论依据，对“晶体有固定熔点，非晶体没有固定熔点”进行论述。 1.在探究物质熔化过程中的温度变化规律时，采用图像法处理实验数据，培养学生处理数据、分析图像，并能归纳出物理规律的能力。 2.通过小组合作探究，培养学生团队合作与交流的能力。 激发学生对探索自然现象之间关系的兴趣，了解熔化与熔点等知识在生活、生产和科技中的应用。 教学重点：理解熔化和熔点的概念、掌握晶体与非晶体的熔化特点及熔化条件。 教学难点：处理实验数据，绘制熔化图像。 多媒体、温度计、秒表、铁架台、酒精灯、烧杯、试管、陶土网、碎冰、石蜡等。 提出问题：云、雨、露、雾、霜、雪、冰雹、水蒸气等都是水在自然界中存在的不同形式，它们的状态一样吗？ 讨论交流：雨、露、雾是液态；霜、雪、冰雹是固态；水蒸气是气态。 归纳总结：物质在一定条件下能从一种状态向另一种状态变化，人们将此称为物态变化。 教师强调：物质发生物态变化，物质前、后的状态是不一致的。 探究点一：熔化及熔化现象 提出问题：什么叫熔化？列举实例说明生活中的熔化现象。 讨论交流：从物质的前、后状态变化分析。 归纳总结：物质从固态变为液态的过程称为熔化。如：冰化成水、雪糕熔化、铁熔化成铁水等。 教师强调：要判断发生的现象是何种物态变化，关键是弄清物质的初状态和末状态。注意“熔化”“融化”和“溶化”不同，物态变化中使用的是“熔化”。 探究点二：固体熔化的特点 1.实验探究 提出问题：冰在什么情况下会熔化？冰在熔化过程中与其他固体(如石蜡)在熔化过程中的温度变化情况是否相同？ 探究活动：探究不同固体熔化的特点。 实验器材：铁架台、酒精灯、陶土网、大烧杯、温水、大试管、碎冰、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。 实验方案：如图所示，分别加热碎冰和石蜡，观察碎冰和石蜡在熔化过程中温度及其状态的变化。 教师强调：(1)实验过程中采用“水浴加热法”，其目的有两个：一是使碎冰和石蜡受热均匀；二是方便控制碎冰和石蜡熔化的速度，便于记录碎冰和石蜡熔化的温度和状态。 (2)实验过程中需要注意观察碎冰、石蜡的状态和温度计的示数。 (3)如图所示，注意酒精灯的正确使用。 实验数据： 数据分析： 实验结论：碎冰在熔化过程中温度变化的规律：碎冰在熔化过程中继续加热，温度保持不变；石蜡在熔化过程中温度变化的规律：石蜡在熔化过程中继续加热，温度不断升高。 2.图像分析 讨论交流：在如图所示的坐标系中描点，然后将这些点用平滑曲线连接起来(即作出碎冰和石蜡熔化过程中的温度—时间图像)。 教师讲解：播放并讲解“碎冰与石蜡的熔化过程”。 归纳总结：碎冰(甲)和石蜡(乙)的熔化图像与特点。 碎冰熔化特点 石蜡熔化特点 教师强调：根据图像和数据分析出碎冰的熔点、熔化时间及熔化过程中每一时刻的物质状态等。 探究点三：熔点 提出问题：什么是熔点？什么是晶体？什么是非晶体？晶体和非晶体的区别是什么？晶体熔化的条件是什么？ 交流总结：由实验可知，在1个标准大气压下，冰在0 ℃时会熔化，且在熔化过程中继续加热，其温度不变；而石蜡则不同，在熔化过程中继续加热，其温度不断升高。 教师讲解： 归纳总结：像冰那样，有确定的熔化温度，这类固体称为晶体；像石蜡那样，没有确定的熔化温度，这类固体称为非晶体。物理学中将晶体熔化时的温度叫做熔点。晶体熔化的条件：一是达到熔点；二是继续吸热。 探究活动：查看晶体熔点表，讨论如下问题。哪种晶体熔点最高？熔点是多少？冰的熔点是多少？能否用铝锅来熔化铁？ 归纳总结：金刚石的熔点最高，高达3 550 ℃；冰的熔点是0 ℃；不能用铝锅熔化铁，因为铁的熔点比铝的熔点高。 教师强调：区分晶体与非晶体的方法：(1)根据固体的熔化特点：有熔点是晶体；无熔点是非晶体；(2)根据熔化图像：图像中有一段平行于时间轴的线段，即熔化时温度不随加热时间变化的是晶体，反之为非晶体。 知识拓展：阅读课本P10“科学书屋”内容，了解晶体的熔点会因外界压强的变化或杂质的存在等原因而变化。例如，往装有冰块的烧杯中放些盐并搅拌，这时烧杯中冰的熔点会低于0 ℃，这一现象在生活中的应用是：下雪天，为了方便出行，护路工人常常向积雪的公路上撒盐，盐和雪混合后能够降低雪的熔点，使雪尽快熔化。 探究点四：熔化吸热 教师讲解：固体在熔化过程中需要持续加热，否则熔化过程就会停止。这说明熔化是一个吸热过程。 提出问题：如图所示，为什么夏天吃冰棍解暑？下雪不冷化雪冷？ 讨论交流：因为冰棍与雪熔化要吸热。熔化是吸热过程。 知识拓展：阅读课本P10“拓展一步”内容，了解：(1)晶体分子排列规则，分子间束缚很强。(2)晶体被加热时，分子运动更加剧烈，分子间的束缚随之减弱，使得有的分子能较自由的“游动”，呈流动性。(3)要使熔化过程继续，需对晶体继续加热，以便更多的分子能“游动”。所以，在熔化过程中，外界所提供的热量用于减小分子间的束缚，并不能使晶体的温度升高。 第二节　熔化与凝固 第1课时　熔化与熔点 本节课通过实验引入新课，易于激发学生探究知识的欲望。在对实验数据的分析与处理上，引导学生根据事物的不同特点进行分类，有利于培养学生的发散思维能力；通过描绘图像及对图像的分析，有利于培养学生评估、交流与合作的能力，使学生养成实事求是的科学态度。 学科网（北京）股份有限公司 $