2《姓氏歌》第一课时教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

该小学语文教案聚焦《姓氏歌》第一课时，核心为10个生字认读、拆部件识字法及问答歌谣朗读。通过姓名卡片猜姓氏导入，贴近学生生活，自然引出姓氏主题，搭建从生活到文本的学习支架，衔接生字学习与儿歌朗读。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，采用部件拆分识字法（如“木子李”“弓长张”）和“汉字拼一拼”游戏，培养逻辑思维，引导学生用“什么X？XX X”句式仿说，提升语言表达能力。分层朗读与课后实践兼顾差异，助力教师高效教学，让学生感受中华姓氏文化趣味。

《姓氏歌》第一课时教学设计 一、教学目标 1.认识氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙10个生字，读准平翘舌、前后鼻音；规范书写什、么、古、双、胡、言6个生字。 2.流利朗读课文前半段问答歌谣，读出一问一答的轻快语气，能跟着节奏拍手朗读。 3.掌握“拆部件”识字方法，会用“什么X？XX X”句式介绍自己和同学的姓氏。 4.感受汉字拆分识字的趣味，了解姓氏是中华传统文化，愿意主动介绍自己的姓氏。 二、教学重难点 重点：认读10个二类生字，写好6个田字格生字；熟读前半段问答儿歌，掌握拆字记姓氏的方法。 难点：灵活运用拆字句式做问答游戏；分清形近字古、胡，写好言字的点画排布。 三、教学方法 姓名卡片游戏法、部件拆分识字法、问答情境朗读法、同桌互动说话法 四、教学过程（每环节附设计理念） （一）激趣导入：姓名卡片猜猜乐（5分钟） 1.课前收集班里学生姓名卡片，课堂随机抽出几张，只露出姓氏，让学生抢答是谁的名字。 2.谈话衔接：每个人都有专属姓氏，咱们国家的姓氏藏在好听的儿歌里，今天学习第2课《姓氏歌》，一起解锁记姓氏的汉字小妙招。 3.板书课题2姓氏歌，指导“氏”读音shì，齐读课题两遍。 设计理念：用学生自己的姓名做导入素材，贴近生活，一上课调动参与热情，自然引出“姓氏”核心主题，不生硬开场。 （二）新知探究（30分钟） 步骤1：初读儿歌，圈出生字，扫清字音障碍 1.教师完整范读课文前半段（你姓什么？双人徐，言午许），一句一顿，读出问答语气。 2.学生自由轻声读课文，铅笔圈出不认识的生字，遇到难读的字多读两遍。 3.生字卡片开火车认读，逐个正音： 氏shì（翘舌）、什shén、张zhāng（后鼻音）、弓gōng、孙sūn（平舌），读错的学生单独带读纠正。 4.把生字放回词语里巩固：姓氏、什么、李子、弓箭、古人、胡瓜、吴国、言语、孙子，分组齐读。 设计理念：遵循一年级“先读文、再圈字、集中正音”识字流程，先整体感知儿歌，再单独攻克难读字音，降低识字门槛。 步骤2：分层朗读，读出问答歌谣的节奏 1.分层朗读训练： 第一层：师生对读，老师问、学生答； 第二层：同桌互问互答，一人提问一人接句子； 第三层：全班拍手齐读，问句轻、答句稍重，拍出一问一答停顿。 2.单独拎出六组姓氏句子，分句品读：木子李、弓长张、古月胡、口天吴、双人徐、言午许，每一句读完做拆分动作，比如读“木子李”就比出木、子两个手势。 设计理念：问答式儿歌最适合互动朗读，师生、同桌对读让学生沉浸式体会句式结构，拍手节奏贴合低年级好动特点，在读中记住拆字规律。 步骤3：拆解识字妙招，吃透拆字记姓氏（本课核心） 1.逐个拆解每组姓氏，结合字形讲识字方法： 木子李：出示木、子两张部件卡，拼在一起就是李，提问班里姓李的同学站起来； 弓长张：弓+长拼成张，比划拉弓箭的动作记“弓”； 古月胡：古+月组成胡，对比独体字“古”，区分古和胡； 口天吴：上边口、下边天，上下结构； 双人徐：双人旁加余，双人旁就是两个撇； 言午许：言字旁加午，“言”和说话有关。 2.小游戏“汉字拼一拼”：黑板打乱摆放部件卡片，点学生上台拼出对应姓氏，拼完完整读出句子“什么X？XX X”。 3.句式仿说练习：给1分钟同桌互说，用模板介绍自己，例：你姓什么？我姓王。什么王？三横王。 设计理念：用部件拼接直观展示汉字造字逻辑，把枯燥识字变成拼字小游戏；当堂仿说句式，实现“读、认、说”同步落实，马上会用课文句式表达。 步骤4：田字格写字指导：什、么、古、双、胡、言 1.生字分组梳理结构：左右结构什、双、胡；独体字么、古；上下结构言。 2.黑板逐字范写，点明易错笔画： 什：左窄右宽，单人旁竖要直； 么：撇折起笔轻，最后一点靠右下； 古：横短竖长，口字扁小； 双：两个又一收一放，右边捺变点； 胡：左边古窄、右边月宽，月撇不露头； 言：五点错落排布，三横长短区分，底部口扁。 3.三步书写训练：空中比划笔画、课本描红2个、田字格临写2个，写完同桌互相检查笔画对错。 设计理念：按结构归类讲解生字，条理清晰；抓住每个字高频写错笔画重点提示，空书、描红、临写是低段标准写字流程，同桌互评当堂纠错，减少课后书写错误。 （三）课堂总结（3分钟） 1.师生梳理本节课内容：我们认识10个生字，学会拆部件记姓氏的好方法，能一问一答朗读儿歌，练会6个生字书写。 2.全班拍手齐背前半段歌谣，试着脱离课本轻声背诵。 设计理念：简短复盘识字、朗读、说话、写字四大任务，当堂尝试背诵，减轻课后背诵压力，巩固课堂所学。 （四）分层课后实践 基础层（全体学生）：朗读课文前半段5遍；什、么、古、双、胡、言每个生字抄写3遍并组词；回家和爸爸妈妈玩问答小游戏，介绍自己的姓氏。 提升层（中等以上学生）：找家里长辈的姓氏，用拆字方法说一说，比如“什么林？双木林”。 拓展层（学有余力）：搜集3个能用拆字法记住的单姓，下节课课堂分享。 五、板书设计 2姓氏歌（第一课时） 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 弓长张古月胡口天吴 双人徐言午许 写字区：什么古双胡言 学科网（北京）股份有限公司 $