5《树和喜鹊》第一课时教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

该教案聚焦《树和喜鹊》第一课时，核心目标为认读12个生字、书写6个生字，理解“孤单”含义及树和喜鹊孤单的原因，通顺朗读第一自然段。通过单棵树、单只喜鹊简笔画引导学生谈感受，搭建情感体验支架，自然引出“从前孤单”与“后来快乐”的文本脉络。 此教案特色在于情境化与分层教学融合，运用情境朗读法（范读时第一段轻柔低沉、后两段轻快上扬）、归类识字法（翘舌音“只、种、招”等分类突破，动作识字“招、呼”），通过连续三个“只有”的互动体验（学生单独站立读书感受孤单）落实“孤单”理解，培养语言运用（重读关键词读出语气）和思维能力（分析文本逻辑）。助力学生提升语感与情感共鸣，为教师提供清晰可操作的教学步骤，有效突破重难点。

《树和喜鹊》第一课时教案 教学目标 1.认读只、很、孤、单等12个生字，会写从、们、他、好、叫、回6个生字，分清平翘舌、前后鼻音。 2.通顺朗读课文第一自然段，重读关键词，读出冷清孤单的语气。 3.读懂第一段内容，结合句子理解“孤单”的含义，说出树和喜鹊孤单的原因。 4.体会独自一个人、没有伙伴的落寞感受，萌发想要朋友陪伴的心情。 教学重难点 重点：认全本课生字，规范书写6个生字，流利朗读第一自然段。 难点：结合文本读懂“孤单”，读好反复句式里的重读词语。 教学方法 看图对比法、情境朗读法、归类识字法、谈话体验法 教学过程 一、激趣导入（5分钟） 1.先出示单棵小树、单只喜鹊的简笔画，提问：图里只有一棵树、一只喜鹊，如果你是这只小鸟，天天自己待着，心里会是什么感觉？请两三位学生自由说说感受。 2.板书课题《树和喜鹊》，带学生齐读两遍，圈出课题生字“树、鹊”简单认读，抛出疑问：一开始树和喜鹊都很孤单，后来它们变快乐了，今天咱们先读课文找找孤单的缘由。 设计理念：单用一幅冷清插图营造孤单氛围，贴合第一段文本情绪，以自身感受带入课文，低年级孩子能快速共情，自然引出课文内容。 二、新知探究（30分钟） 环节1：初读全文，扫清生字读音障碍 1.教师慢速范读全文，读第一段时放缓语速、声音轻柔低沉，读出冷清感；读到后两段语调轻快上扬，让学生直观听出前后情绪差别。 2.布置自学任务：学生自由轻声读完整课文，用笔圈出不认识的生字，长句子反复多读两遍，做到不卡字音。 3.分段轮读过关，先读第一段，再读二、三段，每读完一段集体纠正读错的字音、混乱停顿。 4.集中出示课后会认字：只、很、孤、单、种、每、都、邻、居、叫、招、呼、乐 第一步开火车单人轮读生字，读错请台下同学帮忙纠正； 第二步分类突破字音难点：翘舌音“只、种、招”、后鼻音“声、邻、听”单独拎出，反复对比带读；区分多音字“只”，一只鸟、只有。 第三步趣味识字拆解： -组词识字：邻居、招呼、孤单、快乐； -动作识字：招、呼，抬手招手、张嘴呼喊； -看图识字：孤、单，配图一个人独处，理解字义。 5.词语闯关练习：出示课后词语，从前、喜鹊、孤单、叽叽喳喳，全班齐读、同桌互读，提醒叠词“叽叽喳喳”轻快连读。 设计理念：范读先区分情绪，给学生朗读基调；分层识字由浅入深，搭配动作、图片降低生字理解难度，同步落实朗读基础要求。 环节2：精读第一自然段，理解“孤单” 1.全班齐读第一段，提问：从前这里是什么样子？学生勾画句子：只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。板书：从前——一棵、一个、一只。 2.抓住三处“只有”展开互动：连续三个“只有”说明什么？引导学生说出什么东西都只有一个，没有同伴。 互动体验：全班只留一名同学站起，其余坐下，这名同学单独读书，问问他一个人读书是什么心情，直观感受孤单。 3.核心句品读：树很孤单，喜鹊也很孤单。 讲解气泡提示：结合本段就能弄懂“孤单”，孤单就是身边没有伙伴，一个人待着，心里冷清难受。 分层朗读练习：第一遍平淡读，第二遍重读三处“只有”、“孤单”，放慢语速，读出冷冷清清、无伴的落寞。 4.梳理第一段脉络：从前环境空空荡荡→处处只有一样事物→树和喜鹊都孤单。 设计理念：抓住文中反复出现的“只有”作为品读抓手，现场模拟独处场景，把抽象的“孤单”转化为学生亲身感受，不用生硬文字解释，贴合一年级理解能力；分层朗读落实“重读关键词”的朗读要求。 环节3：生字书写指导（从、们、他、好、叫、回） 1.出示六个田字格生字，给学生一分钟自主观察字形结构、关键笔画，举手分享书写发现。 2.黑板逐个示范书写，同步口述书写要点： -从：左右两个人，左小右大，左边人捺变点； -们、他：单人旁，右半部分紧凑，左窄右宽； -好：女字旁撇点柔和，右边子竖钩挺拔； -叫：口字旁写小靠上，右边竖折不出头； -回：全包围，外框方正，里面小口居中。 3.学生跟着书空两遍，田字格描红、临写各两个，教师巡视，单独纠正握笔、框架歪斜的学生。 4.挑选两份课堂书写作业展示点评，全班一起找优缺点，学生修改自己写得不好的字。 设计理念：先观察再示范，把字形观察权交给学生；当堂点评及时纠错，扎实落实一年级规范写字课堂任务。 三、课堂总结（3分钟） 这节课我们认识了全部生字，读懂从前树和喜鹊因为没有伙伴，十分孤单。下节课我们学习后两段，看看是什么让它们变得快乐起来。 四、分层课后实践 基础层：流利朗读课文第一自然段，给家长认读本课生字，每个生字口头组一个词语。 提升层：工整书写本节课6个生字，每个字写3遍，搭配组词。 拓展层：想一想自己什么时候会觉得孤单，下节课简单分享。 板书设计 树和喜鹊（一） 从前：只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 心情：树孤单喜鹊孤单 生字：从们他好叫回 学科网（北京）股份有限公司 $