第2课《周总理，你在哪里》 课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕柯岩诗歌《周总理，你在哪里》展开，涵盖作者生平、时代背景、内容解析及艺术特色。通过“六无人士”提问情境导入，结合周恩来生平与逝世背景，搭建“知人论世—诵读感知—研读分析”的学习支架，引导学生逐步深入理解诗歌情感与内涵。 其亮点在于以文化自信为核心，通过革命文化素材激发情感共鸣，结合诵读指导（节奏、重音标注）提升语言运用能力，艺术手法分析（如反复、拟人修辞）培养思维能力与审美创造。例如用“他刚离去”的反复和山川拟人化，让学生感受情感张力。学生能深化理解与表达，教师可直接使用结构化资源，提高教学效率。

作者介绍 生平 著作 柯岩(1929～2011)，原名冯恺，女，满族人，出生于河南郑州，当代著名作家、诗人。是《回延安》的作者贺敬之的妻子。1949年起开始专业创作，先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧。 主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》《奇异的书简》《春的消息》《柯岩儿童诗选》《癌症≠死亡》等。长篇小说《寻找回来的世界》，被誉为中国诗的“教育诗”。 同学们，我们常听人说三无食品，你们有听过六无人士吗? 有一个人， 你们知道这位六无人士是我们中国的哪位伟人吗？ 他死后无灰 生而无后 官而不显 党而无私 劳而无怨 死不留言 知人论世 3 他年少奋发，为中华之崛起而读书。 他挥斥方遒，为中华之明日而革命。 他日理万机，为让世界认识中国而奔走。 他鞠躬尽瘁，为中国能有今日死而后已。 他没有子女，却有千千万万的人热爱他。 他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。 知人论世 知人论世 周恩来 （1898.3.5—1976.1.8） 字翔宇，原籍浙江绍兴。 是伟大的马克思主义者 伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事家、 外交家， 党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一， 中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。 由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。 他的主要著作收入《周恩来选集》 成就 著作 背景资料 1976年1月8日，敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少——十里长街送总理。由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。 诵读诗歌，把握内容要点 任务一 1.自由朗读全诗，确定朗读感情、语调。 明确： 2.周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。 感情 深情、悲痛、崇敬怀念 语调 低沉、 缓慢、寄托哀思 周总理，永远居住在人们心里 诵读诗歌 3.听读欣赏，注意节奏(“／”停顿稍短，“／／”停顿稍长)以及重音。 4.自主朗读，读准节奏、重音、感情、语调，体会诗歌表达的思想情感。 周总理，//我们的/好总理 你在/哪里啊（ yā ）， //你在/哪里？ 你可知道，//我们/想念你， ——你的人民//想念你！ 我们对着//高山喊： 周总理—— 山谷/回音： “他//刚/离去，他//刚/离去， 革命征途//千万里， 他/大步/前进//不停息！” 我们/对着//大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他//刚/离去，他//刚/离去， 你不见/那沉甸（diàn）甸的/谷穗（suì）上， 还闪着他//辛勤的/汗滴……” 我们/对着//森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他//刚/离去，他//刚/离去， 宿（sù）营地上/篝（ɡōu）火红啊， 伐木工人//正在回忆/他/亲切的笑语。” 标红的重读，“/”停顿稍短，“//”停顿稍长。 我们/对着//大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他//刚/离去，他//刚/离去， 你不见//海防战士身上， 他//亲手/给披的大衣……” 我们/找遍//整个/世界， 啊，总理， 你在/革命需要的//每一个/地方， 辽阔/大地 到处/是你//深深的/足迹。 我们/回到//祖国的心脏， 我们/在天安门前//深情地呼唤： 周——总——理—— 广场/回音： “啊（ ā ），轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 总理啊（ yā ），我们的/好总理！ 你就在/这里啊（ yā ），就在/这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远/居住在//太阳升起的/地方， 你永远/居住在//人民/心里， 你的人民//世世代代/想念你！ 想念你呵，//想念你 ——想——念——你…… 感情：深情、悲痛、崇敬怀念 语调：低沉、舒缓、寄托哀思 破折号的用法： 朗读指导 A.表示解释说明 B.表示话题的转换、跳跃或转折 C.表示声音延长 D.表示声音减弱 E.表示说话中断或间顿…… 1.你可知道，我们想念你 ——你的人民想念你！（ ） 2.周——总——理（ ） 3.你就在这里啊，就在这里 ——在这里，在这里（ ） A C D 本诗可分为哪几个部分？ 第一部分（1）：直抒胸臆，抒发对周总理的敬爱与怀念之情，奠定抒情基调。 第二部分（2—7）：着重刻画周总理的光辉形象，进一步表现崇敬、思念之情。 第三部分（8、9）：全诗抒情的高潮，表明周总理永远活在人民心里。 把握内容 14 说一说这首诗歌的结构线索和感情线索分别是什么。 你在哪里 —— 他刚离去 —— 找遍整个世界 —— 就在这里 —— 在人民心里 —— 感情：怀念崇敬 结构线索 感情的开端 感情的发展 感情的回荡 感情的迸发 感情的升华 询问 呼唤 寻找 回答 理清思路 研读诗歌，感受作者深情 任务二 高山 大地 森林 大海 天安门广场 诗题为《周总理，你在哪里》，朗读2-7小节，思考：诗中写了到哪些地方寻找周总理？ 研读诗歌 找出文中的四处细节描写并分析展示了周总理怎样的形象？ 研读诗歌 （1）革命征途千万里，他大步前进不停息！ （2）你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… （3）宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 （4）你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… ——歌颂周总理忠于革命，勇往直前的革命精神。 ——表现总理深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。 ——表现总理平易近人，与人民群众心连心。 ——表现总理关心战士，爱民如子的高贵品质。 高山 大地 大海 森林 广场 辽阔大地 大步走 闪汗滴 忆笑语 披大衣 接外宾 出席会议 忠于革命，勇往直前的 革命精神 深入基层，与民众同甘共苦 平易近人，与民众心连心 关心战士，爱民如子 为革命日理万机地操劳 山谷回音 大地轰鸣 松涛阵阵 海浪声声 广场回音 研读诗歌 从第三至五诗节中的回答中，我们分别可以看出总理对一类人的关心，请问他们是谁？这样写有何作用？ 表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。 意象 意象的含义 高山 大地 森林 大海 象征周总理高风亮节 象征周总理胸怀博大、坦荡 象征周总理精神永存 象征周总理对祖国、对人民情深似海 诗人为什么要去高山、大地、森林、大海、广场寻找，这些意象和总理有何关联？ 要求：①分析意象特点；②联系上下文，分析总理精神品质。 展示总理的形象高大、胸怀博大、业绩卓著，表明周总理与山岳大地同在，同人民群众一起。侧面刻画出周总理风尘仆仆、奔走在革命斗争和社会主义建设的最前沿的伟大形象，表现出他的崇高品质及与人民群众的血肉联系，抒发了对周总理无比崇敬和无限怀念的深情。 品读诗歌，学习艺术特色 任务三 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品读诗歌 反 复 概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品读诗歌 反 复 概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品读诗歌 反 复 概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复 作用： 强调，增强语气或语势。 起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品读诗歌 反 复 概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复 作用： 强调，增强语气或语势。 起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 ①连续反复。 品读诗歌 如诗中“——在这里，在这里，在这里……” “在一起，在一起/在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… ”， 表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。 ②间隔反复。 品读诗歌 如“我们对着高山喊：周总理——” “我们对着大地喊：周总理——” “我对着森林喊：周总理——” “我们对着大海喊：周总理——”。 呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。 拟人的修辞手法 品读诗歌 诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。 运用拟人的修辞手法，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 艺术特色，归纳总结 1.构思巧妙，虚实结合 本诗以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地松涛、海浪、广场的回音，来抒发对周总理的无限怀念与崇敬，创造了一种 把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙结合起来。 “询问 呼唤 寻找 回答” 的新颖形式 艺术特色，归纳总结 2.多种修辞，感染力强 诗中的山谷、大地、松涛、海浪是天地万物的代表，诗人赋予它们的情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证人。 拟人修辞手法的运用，使全诗具有了革命浪漫主义色彩，便于表达周总理虽死犹生的立意，增强了诗歌的感染力。排比、反复等的修辞运用，渲染了气氛、强化了感情，加强了艺术效果。 课堂小结，理解主旨 这首诗通过对周总理的深情呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音， 展现了周总理与人民心连心的动人画面， 歌颂了周总理为人民的事业鞠躬尽瘁、死而后己的高尚品质， 抒发了人民对周总理由衷热爱和无限缅怀的深情。 知识延伸，拓展阅读 联合国降半旗致哀 周总理去世时，联合囯总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，许多国家的外交官向联合国总部提出质疑。当时的联合国秘书长瓦尔徳海姆是这样回答的：“原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子。你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。 板书设计 《周总理，你在哪里》 感人的画面 动人的呼唤 崇高的赞美 坚定的信念 绵延的思念 拓展延伸 1958年的6月，北京十三陵水库正在热火朝天地施工。烈日当空，热风炙人，脚下的砂砾都被晒得发烫。奋战在水库工地的千军万马中，有一支由中央国家机关和中共中央直属机关领导干部三百多人组成的劳动队伍。 走在队伍最前面的，是我们敬爱的周总理。到了施工现场，水库指挥部的负责人刚刚说出“我们热烈欢迎首长……”站在队伍里的周总理立即纠正他说：这里没有首长，没有总理、部长、司局长的职务。在这里，大家都是普通劳动者。 “大家都是普通一员” ——《周总理的故事》 天津人民出版社1977年版 周恩来居住的西花厅，出入院子有十几个台阶，每次上下车都需要走很远的一段路。1952年4月底，秘书何谦想要把这十几个台阶拆除修平，方便周总理直接在院子里上下车。 正当在研究工人出入规定、路线、制度时，遇到周恩来从外面回来。问清楚情况后，周恩来果断地制止了：不准修。有这台阶，我上上也是一个锻炼嘛。国家经济还很困难，不能把钱花在我这里。 “不能把钱花在我这里” ——《周总理的故事》 天津人民出版社1977年版 拓展延伸 1966年3月8日凌晨5时29分14秒，河北省邢台市隆尧县发生6.8级大地震。10日下午，周恩来亲自前往受灾最严重的白家寨村。他一边走一边不时停下来跟群众握手，说着：“乡亲们，你们受苦了、受惊了、遭灾了，我来迟了。” 当天刮着很大的西北风，可周恩来发现群众都是面对西北风而坐，原来县委专门搭了一个坐北朝南的背风讲台让总理避风。周恩来不同意，坚持改变布置，让群众背风而坐，他自己迎着风讲话。 让群众背风坐 ——《周恩来风采》 浙江出版联合集团2016年版 拓展延伸 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $