暑假【六升七】记叙文专项练习03：赏析关键词句表达情感的作用-2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“方法+实例+分层训练”构建关键词句情感赏析体系，从词性分类到句式作用形成完整逻辑链，强化文化感知与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|3类考查方式|词性分析+主旨关联+结构作用|从考查形式到解题维度递进| |实例解析|2个核心例题|四步公式（本义-文中义-手法-情感）|词语→句子→情感层层深入| |基础题|4题（《安塞腰鼓》）|动词/形容词/排比/反复作用模板|单一考点到综合赏析过渡| |拓展题|5题（《爱是一朵无声的花》）|对比手法+情感词储备|结合亲情主题深化迁移应用| |自测题|10题（2篇经典文本）|快速解题四步法（定位-抓对象-抓情绪-套结构）|从课内到课外实现能力跃升|

2026暑假记叙文阅读专项练习【六升七】 03.赏析关键词句表达情感作用的阅读技巧 （基础题+拓展题+自测题+答案） 考点解读 一、在考试中，赏析关键词语的考查方式有： ①某些词语在具体语境中的作用；②中心词或修饰性词语表意的准确性；③某些词语在文中的表达效果等。 二、具体答题时可从以下几方面入手： ①根据词性说明语言表述的生动性、准确性，一般动词主要写出某种变化、行为的动态之感，形容词可将形态描摹得更具体生动，而副词则是说明情况程度深浅、范围大小等；②联系文章主旨及作者的思想感情，分析其表情达意的作用。 三、赏析关键语句的考查方式有： ①画线句运用了哪种描写方法或修辞手法，有什么作用；②品析语句，分析其表达的情感；③画线句在结构上有什么作用等。 具体答题时，首先要在文中定位该句，探究上下文语境，从内容和结构两个角度分析语句作用（内容上分析其对人物刻画、景物描写的作用；在结构上分析其过渡、埋伏笔、做铺垫、推动情节发展的作用）；然后紧扣文章主旨分析，从根源上探究该语句存在的价值；最后按照“写作技巧＋由浅入深地分析”的思路答题即可。 结合实例理解掌握方法 一、先分清两类核心题型 赏析划线词 / 加点词，分析情感作用 赏析中心句、过渡句、抒情句、结尾句，分析情感作用 二、词语类答题模板（动词 / 形容词 / 副词 / 叠词 / 修辞词） 通用四步公式 本义 + 文中义 + 手法 + 表达情感 实例1 句子：老屋的炊烟缓缓飘起，我久久伫立凝望。 关键词：久久 答：“久久” 指时间很长，文中写 “我” 长时间站着看老屋炊烟，细致写出我不愿离开的模样，含蓄抒发了我对故乡老屋深深的眷恋与怀念之情。 解释词语本意 结合句子写出词语写了人 / 物什么状态 点明手法（用词精准、拟人、夸张、叠词等） 抒发作者 / 文中人物 XX 情感 不同词语答题话术 动词 准确生动地写出…… 动作，表现人物…… 心情，表达作者对…… 喜爱 / 惋惜 / 赞美 / 厌恶。 例：“攥紧”：写出人物紧张不舍，抒发对亲人的留恋。 形容词 / 副词 细致刻画事物…… 特点，烘托…… 氛围，突出内心…… 情绪。 叠词（轻轻、丝丝、袅袅） 增强语言韵律美，细腻描摹画面，柔和抒发温柔、怀念之情。 色彩词（惨白、金黄、碧绿） 渲染 XX 氛围，对比突出形象，暗含忧伤 / 喜悦 / 温暖。 情感类关键词（偏偏、竟、只、再也） 强化反差，突出遗憾、心酸、怀念、愧疚等情绪。 三、关键句子情感作用分类答题 1. 开头抒情句 作用：开门见山，直接点明对 XX 的喜爱 / 怀念；奠定全文 XX 感情基调；总领全文情感。 2. 中间关键句（过渡句） 承接上文…… 情感，引出下文…… 内容，使情感层次更丰富。 3. 结尾主旨句（高频考点） 直抒胸臆：直接抒发作者…… 情感； 升华情感：由景物 / 小事上升到家国、故乡、亲情； 余味悠长，含蓄表达思念、不舍、赞美。 实例2 结尾句：原来最温暖的风景，永远在家乡。 答：这是文末主旨句，直抒胸臆，总结全文，升华情感，直接表达作者对家乡的热爱与眷恋，点明故乡是心中最温暖的寄托。 4. 景物描写句（借景抒情句） 借…… 景物渲染 XX 氛围，情景交融，含蓄寄托作者……情感（不直接说情绪，靠景物烘托）。 5. 人物语言 / 心理句 通过人物内心独白，直白展现人物的悲伤、喜悦、愧疚，从侧面体现作者态度。 6. 反复句（重复同一句话） 强化 XX 情感，层层递进，加深读者感受，突出思念、悲愤、赞美。 7.排比句 句式层面：句式整齐，节奏明快，增强语言气势，读起来朗朗上口，富有韵律感； 内容层面：多角度、多层次铺陈内容，内容更丰富，画面 / 场景刻画细致全面； 情感层面：层层递进，强化感情，使抒发的情感更浓烈、强烈，感染力更强。 四、常考情感词储备（答题直接套用） 亲情类：思念、牵挂、温暖、愧疚、感激、不舍 故乡景物：热爱、眷恋、怀念、欣喜、治愈 人物赞美：敬佩、歌颂、欣赏、感动 批判伤感：惋惜、辛酸、无奈、悲痛、厌恶、遗憾 家国主题：自豪、热爱、崇敬 五、快速解题思路（考场实用步骤） 定位：圈出关键词 / 句，判断是写人、写景还是直接抒情； 抓对象：写的是谁 / 什么景物； 抓情绪：开心 / 难过 / 怀念 / 敬佩； 套结构：内容 + 手法 + 情感； 升华：结尾句记得加 “升华主旨、点明中心”。 基础题 安塞腰鼓 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。 但是： 看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 好一个安塞腰鼓！ 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 好一个安塞腰鼓！ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对它十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 1.赏析状态形容词“茂腾腾、咝溜溜、呆呆”情感表达作用。 2. 赏析动词“挣脱、冲破、撞开”的表达情感作用。 3. 三组 “使人想起……”排比句表达效果。 4. 分析四次 “好一个安塞腰鼓！”的表达情感作用。 参考答案 1.词义：茂腾腾写后生充满活力；咝溜溜轻柔写南风；呆呆拟人写腰鼓安静沉寂。 情感作用：前文用安静柔和的词铺垫，形成动静对比，先写后生沉稳安静，为后文腰鼓爆发蓄势，暗含黄土后生朴素鲜活、蕴藏蓬勃生命力。 2.三个动词力度强烈，准确写出安塞腰鼓释放出不可阻挡的巨大力量，生动表现了黄土后生挣脱束缚、尽情释放生命的状态，强烈抒发了作者对蓬勃奔放、不受羁绊的原始生命力的赞叹与歌颂。 3.运用排比，增强语言气势，引用古诗、雷声闪电、人生顿悟，把腰鼓上升到历史、生命高度，抒发豪迈壮阔之情，赞美腰鼓承载的磅礴气势与生命哲思。 4.句子反复出现，层层递进，直抒胸臆。一次次强化作者对壮阔奔放的腰鼓场面、元气淋漓的高原后生、厚重黄土高原的赞美之情；作为全文抒情线索，增强语言气势，让豪迈热烈的情感不断升华，震撼读者内心。 拓展阅读 爱是一朵无声的花 ①二十三年前，我在乡里邮局工作。 ②那是一个冬日的下午。邮局外，鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一天一夜，整个世界都是白色的。风，更是一刀一刀地呼啸而过，寒意侵入每个人的骨子里。而邮局里，我和几个同事也被冻得脚不停地跺着地。 ③雪太大，来办业务的人寥寥无几。只有我一个人待在办业务的窗口，其他几个同事一边偎依着火炉搓着手，一边聊着天。而我，因为最后一个办业务的人也离开了，索性就伏在桌上看起了报纸。 ④近四点的时候，外面突然挟风裹雪地刮进来一个“雪人”，一进门便噼里啪啦地拍打着身上的风雪。我被响声惊动，抬眼一看，原来是一个年龄在六十上下的老妇人。如此冷的天气，老妇人的衣着竟颇显单薄，铁青着脸色，双手一边不断搓着，一边哈着气。 ⑤老妇人走近窗口，轻声问：“拍电报是这里吗？” ⑥我点点头。 ⑦“多少钱？”老妇人弱弱地问。 ⑧“一毛五一个字。”我说，然后看她一身颇为寒碜的衣服，又追问了一句，“你要发电报？”要知道，那个年代里，若非太紧急的重大事情，一般老百姓是舍不得花钱拍电报的。 ⑨“嗯。”老妇人点点头，听了我报的价格，短暂地一愕。接着，她又一边絮絮地从口袋里拿出一个纸包，慢慢打开一层又一层的纸，才露出里面躺着的平整的毛票子，一边说：“我儿子在东北当兵，好久没联系了哩。现在我们这里都这么冷，东北怕是更冷了。我想发个电报，给他提个醒儿。” ⑩我心里一暖，放下了报纸，听着外面风雪的呼啸声，便细细端详起眼前的这个老妇人。老妇人满脸的皱褶，像是被岁月的犁铧耕耘过无数次，有的地方因为皮肤干裂，都裂开了巨大的口子。我突然想起家中的老母亲，和眼前的她竟是如此相像。 ⑪“大娘，您要发什么内容？”我问她，“字数越少，越省钱。”我提醒了她一句。 ⑫老妇人低下头，思索了一阵子才说：“您就告诉他，天气变冷了，要记得多穿衣服。并且告诉他，妈妈很想他。”老妇人说完，自己又在心底核算了一下，补充说，“十七八个字，是吧？” ⑬我按照她要表达的意思，在心底默算一下，还真是。但是觉得语言不够简洁，便对她说：“大娘，您看‘天冷，多加衣’这几个字可以不？简洁，意思又表达了出来，而且省钱。” ⑭老妇人一听，显得很高兴，刚准备点头之际，突然又想起了什么，说：“您得告诉他，我这个当妈的很想他。例如，在后面加四个字——妈妈想你。” ⑮我笑了：“看您说的，这世上哪有母亲不想儿女的呢。您哪，不说这四个字，您儿子也知道您想他，何必浪费这四个字的钱呢，六毛呢。”我特意把“六毛”两个字加重了语气。 ⑯老妇人稍微犹豫了一下，显然她似乎被我说的“六毛”给打动了。但转瞬间，她又改变了主意。 ⑰“不！”老妇人坚持要加上这四个字，还说，“我就怕他不知道我想他呢。”老妇人一边说，一边把钱数好了，颤巍巍地从窗口递给我，在我接钱的那一瞬间，老妇人忽然轻轻握住我的手，说：“同志，我真的好想我儿子呢。” ⑱我猛然感觉到，整个冬天的寒意好像蓦然就没了踪迹。只觉得，老太太那略微硌人的手掌间，传来的是一阵又一阵的鸟语花香。温暖，瞬间就在我心头铺展开来。 ⑲原来，我们一直都觉得母亲对我们的思念是理所当然的，却很久都没有明白，母亲对我们的思念，却一直在我们的理解之外，像是一朵潜滋暗长的花儿，一直在无声中惊艳，于沉默中盛放。 5.根据文章内容，完成下列表格。（5分） 拍电报的过程 老妇人的反应 “我”的感受 “我”告诉她一毛五一个字 “我”帮她简化字数来省钱 (1) (2) (4) 认为多此一举 “我”强调少四个字可省六毛 (3) (5) 6.词语“ 一层又一层”表达情感作用。（第⑨段） 7.词语“蓦然”在文中的作用。（第⑱段） 8.第⑱段：老太太那略微硌人的手掌间，传来的是一阵又一阵的鸟语花香。表达效果 。 9.结尾主旨句“母亲对我们的思念，却一直在我们的理解之外，像是一朵潜滋暗长的花儿，一直在无声中惊艳，于沉默中盛放”的作用。 10.文中运用对比手法，请找出两项，并说说作用。 参考答案 5. 拍电报的过程 老妇人的反应 “我”的感受 “我”告诉她一毛五一个字 （1）短暂一愕 （4）心里一暖，细细端详老人，心生共情 “我”帮她简化字数来省钱 （2）很高兴 认为字多此一举 “我”强调少四个字可省六毛 （3）稍有犹豫，转眼又坚定要加上 “妈妈想你” （5）寒意全无，内心满是温暖，深受感动 6.写老妇人层层包裹零钱，可见钱财积攒不易、十分珍贵，可她宁愿花钱发电报，突出母亲舍得为牵挂儿子花钱，藏着深沉的思念。 7.突然、一下子。原本漫天风雪十分寒冷，可听完老人的心里话，寒意瞬间消失，突出母爱带来的温暖冲击力强，抒发 “我” 内心深受感动。 8.比喻，将老人掌心传来的温暖感动比作鸟语花香。 天气酷冷却内心满是暖意，生动写出朴素母爱带给 “我” 巨大的触动，表达 “我” 被这份沉默厚重的母爱深深感动。 9.呼应标题，首尾圆合；运用比喻，点明主旨：母爱大多不会大肆言说，藏在细碎平凡的小事里，默默生长、静静绽放；升华情感：赞美平凡、无声、深沉厚重的母爱，也点出人们常常忽略母亲默默的牵挂。 10.环境对比：室外冰天雪地的严寒与老人话语、掌心带来的内心温暖对比 突出母爱自带温热力量，消解冬日严寒，凸显母爱的动人。 金钱与思念对比：老人家境贫寒、零钱十分珍贵，却执意多花钱传递思念 凸显在母亲心中，对儿子的牵挂远比钱财重要，强化无私深沉的母爱。 情理对比：旁人觉得母子思念无需特意写出来，母亲却坚持一定要写明 突出母亲细腻敏感，害怕远方孩子感受不到自己的想念，写出母爱细致入微。 自测题一 从百草园到三味书屋 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见 “美女蛇” 了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，—— 当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这个故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的 “张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，…… 都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰 “怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……” 我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！” 他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，绝不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— “人都到哪里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一把戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念 “仁远乎哉我欲仁斯仁至矣” 的，有念 “笑人齿缺曰狗窦大开” 的，有念 “上九潜龙勿用” 的，有念 “厥土下上上错厥贡苞茅橘柚” 的…… 先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作 “荆川纸” 的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 11.欣赏句子“不必说碧绿的菜畦…… 也不必说鸣蝉…… 单是泥墙根一带，就有无限趣味。” 12.轻捷的叫天子忽然从草间直蹿向云霄。“窜”的表达情感。 13.第一段 “但那时却是我的乐园” 在文中作用？ 14. 文中写三味书屋的后园、课上描绣像，是否说明作者讨厌私塾？ 15.文章两处生活是对立、批判关系吗？ 参考答案 11. 句式排比，先写远景大景物，再聚焦近处小细节；动静结合（静：菜畦、树；动：蝉、黄蜂），层次分明。突出泥墙根趣味无穷，写出百草园处处有乐趣，抒发作者对百草园无比喜爱、怀念之情。 12. “窜” 是快速向上飞，写出云雀动作轻快敏捷，充满活力，侧面体现“我”观察细致，满心欢喜。 13.总起下文，点明百草园在童年心中地位；奠定喜爱怀念的感情基调，引出下文园中趣事描写。 14.不是。书屋虽规矩拘束，但后园可玩耍、课上能偷偷画画，依旧有孩童乐趣；先生严而温和，作者客观回忆，并无厌恶、批判之意，只是写出两种不同童年生活。 15.不是对立批判。百草园代表自然自由，三味书屋代表读书学习，都是真实的童年；作者怀念两段时光，既喜爱自然玩乐，也客观看待读书生活，不否定私塾教育。 自测二 往事依依 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。只是寥寥数笔，勾勒出山水林木，远山含黛，流水潺潺。我常常对着画静静凝视，一看就是许久。有时凝视久了，自己也仿佛走进画中，徜徉于山水之间，自得其乐。家里还有一本《评注图像水浒传》，一打开，一幅幅木刻插图就牢牢吸引住我。那一百零八将神态各异，栩栩如生，看得我常常忘记吃饭。 后来，我读《千家诗》。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光鲜活铺展眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”。诗句里缤纷色彩装点生活：红紫芳菲、橙黄橘绿、黄鹂翠柳、白鹭青天，令人眼花缭乱、心旷神怡。脑海时常浮现五彩世界，沉浸在美的享受里，生活情趣浓郁。美丽的诗篇编织起我童年生活最美的花环。 老师入情入理的讲课，也在我心上雕镂下深刻印记，点燃我课外阅读的热情。第一位国文老师善教古文，爱高声诵读。一次讲辛弃疾《南乡子・登京口北固亭有怀》，老师诵读时头肩左右摇晃，悲歌慷慨，我们心中爱国情怀油然而生。此后我每次登临北固楼，望着滚滚长江，回望千古兴亡，感慨万千，这首词我几十年都能脱口背诵，也是那时爱上了辛弃疾的词。 初中又来了一位代课国文老师，偏爱白话文。一次讲田汉《南归》：模糊的村庄迎在面前，礼拜堂塔尖高耸，依稀看见旧时园柳，屋顶飘着寂寞炊烟。老师完全沉浸在诗中，眼底凝满深情。这份温柔伤感感染全班，教室一片安静。几句新诗深深镌刻在心底，数十年后依旧能信口读出。自此我爱上新文学，阅读大量中外书籍，开阔眼界，贴近时代。如今回忆，眼前总能浮现老师摇晃的身影、饱含情思的眼眸。 老师时常告诫我们：只学课本远远不够，课外要认真读好书；多读书、读好书，丰富学识、增长智慧，做志趣高尚的人。这番谆谆教诲，让我一生受用不尽。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 16.概括四件核心往事。 17.“头与肩膀左右摇摆着、神情凝注在眼睛里”赏析句子。 18.标题《往事依依》好在哪里？能否换成《难忘的几件小事》？ 19.开头、结尾段作用（首尾呼应考点） 20.作者回忆这几件读书往事，有什么启示？ 参考答案 16.①幼时在家看山水画、读带插图的《水浒传》，沉醉图画意境；②童年诵读《千家诗》，感受四季诗歌之美，收获审美乐趣；③听第一位国文老师慷慨诵读辛弃疾爱国词，萌发爱国情怀、爱上古典诗词；④听代课老师深情朗读现代新诗，爱上新文学，拓宽阅读视野； 总结：老师读书育人的教诲，指引一生读书成长。 17.细节动作、神态描写，刻画两位老师诵读时投入深情，写出课堂极具感染力，表达对恩师的怀念敬佩。 18.不能替换。 ①“依依” 指往事萦绕心怀、满心留恋，自带温柔诗意，奠定全文怀念抒情基调； ②全文围绕少年读书求学旧事展开，件件记忆深刻，贴合文章内容； ③语言优美含蓄，富有文学韵味，吸引读者；《难忘的几件小事》直白平淡无味，缺少情感美感。 19.开头：年华似流水……至今记忆犹新 作用：总起全文，对比模糊琐事与清晰旧事，点明少年读书往事难以忘怀，引出下文回忆。 结尾：往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 作用：①呼应标题与开头，结构完整；②升华主旨，点明少年读书往事是珍贵财富，多年后依旧激励自己前行；③抒发对少年读书岁月、恩师的无限怀念感激。 20.读书能丰富精神世界，带来美的享受；优秀文学作品滋养心灵；良师的引导能激发阅读兴趣；我们应当多读好书，坚持课外阅读，在文字中提升修养、开阔眼界。（据文本主题，言之有理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $