暑假【六升七】记叙文阅读专项练习06：领悟文章主旨，体会作者情感(基础题+拓展题+自测题+答案解析） 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“概念辨析-方法提炼-文体应用-答题建模”为逻辑链，系统构建记叙文主旨情感领悟体系，强化思维能力与语言运用素养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|4大基础方法|人物/事件提取法、抓特殊句段、提关键词句|先定义主旨与情感，明确二者“情感为底色，主旨为升华”的关系| |方法实例|6大核心方法+4类文体侧重|看标题、抓首尾段、找抒情议论句等|从通用方法到文体专项，形成“方法-文体-答题”三级应用链| |基础/拓展/自测题|3篇典例（《温暖》《遥远的向日葵》等）|概括事件、赏析句子、标题含义等答题模板|以题载法，通过“例题解析-思路总结-模板提炼”实现方法迁移|

暑假【六升七】记叙文阅读专项练习 06领悟文章主旨 体会作者情感 （基础题+拓展题+自测题+答案解析） 考点解读 一篇文章透过表层内容，作者总会有所寄托，表达一定的情感态度，譬如赞扬真善美，抨击假恶丑，或者揭示一定的人生哲理。主旨是文章的写作意图，是文章的灵魂，其内涵包括情感态度、精神品质、道德感悟等。 常见的阅读解题方法有： ①人物提取法。情感来自人物的表现和感受，紧紧围绕人物，通过对人物的表现或心理情感等的直接描写，可以提炼出情感主旨。 ②事件提取法。作者往往把自己的情感态度寄托在事件里面，所以要筛选出事件，通过事件提取情感主旨。 ③抓特殊句段法。开头交代情感线索的句子，中间议论抒情的句子、过渡句，篇末点明题旨或深化、升华主题的句子，都是归纳情感主旨的关键。 ④提关键词句法。行文有些关键词句是主旨的暗示或揭示，譬如表明情感态度的词句、评价人物言行的词句等，都可以直接借用来归纳情感主旨。 结合实例理解阅读方法 一、分清两个核心概念 文章主旨：作者写文章想要告诉读者的道理、观点、感悟、赞美或批判（写人写物是品质，叙事是道理，写景抒情是志趣）。 作者情感：文中流露的喜怒哀乐、思念、敬佩、惋惜、热爱、愧疚、释然等内心情绪。 二者绑定：情感是底色，主旨是升华；所有情感最终都是为点明主旨服务。 二、快速找主旨、抓情感 6 大方法（七年级常考） 方法 1：看标题（最简单，优先使用） 标题常常直接点明对象、情感、中心。如《合欢树》：写合欢树，抒发对母亲的怀念与愧疚；《走一步，再走一步》：标题就是主旨，面对困难拆分小步逐个克服；《紫藤萝瀑布》：借紫藤萝花感悟生命永恒。 答题思路：标题是文章线索 / 抒情载体，暗示文章情感与中心。 方法 2：抓首尾段（文章中心常藏开头结尾） 开头：开门见山，直接抒发情感、点明写作对象； 结尾：卒章显志，绝大多数记叙文在结尾升华主旨。 标志性句子： 感悟句：那一刻我明白了……；这件事让我懂得…… 抒情句：我永远忘不了；我深深怀念……；原来生命如此美好。 例《紫藤萝瀑布》结尾：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”情感：走出病痛苦闷，重拾希望；主旨：生命长河永无止境，要乐观向前。 方法 3：找抒情、议论句（得分关键） 记叙、描写是铺垫，抒情、议论句直接流露情感、点明主旨。 区分 描写：写景、写人、写事（客观画面） 抒情：直接表达心情（难过、喜悦、怀念） 议论：表达看法、道理（文章主旨句） 标志性关键词：我觉得、我明白、原来、由此可见、我感悟到 方法 4：梳理行文脉络，结合线索分析（常考题型） 以物/人/情感为线索，梳理变化，推导情感与主旨： 梳理人物心理变化：恐惧→有信心→自豪（《走一步，再走一步》） 景物前后对比：花衰败→花繁盛（《紫藤萝瀑布》） 时间变化：母亲在世→母亲离世（《合欢树》）规律：事物、人物心理前后对比，反差里藏作者核心情感。 方法 5：分析物象象征义（托物抒情散文专用） 花草、树木、器物不只是景物，也是情感载体： 表层：事物本身样子； 深层：象征精神、人物、情感；由象征义推出主旨。 例：合欢树→母亲无私母爱；紫藤萝→顽强不息的生命。 方法 6：关注背景与人物经历（深层理解） 作者自身经历决定文章情感：史铁生双腿瘫痪、亲人患病，所以《紫藤萝》《合欢树》满是苦难、对生命的思考、对母亲的愧疚怀念。 三、不同文体，找主旨情感侧重点 1. 写人记叙文 情感：敬佩、感激、怀念、喜爱；主旨：赞美人物勤劳、善良、坚强、无私等美好品质。答题句式：本文记叙____的事，表达作者对____的赞美/感激之情。 2. 叙事记叙文（一事一理） 情感：紧张、感动、释然、震撼； 主旨：从事件中得到人生道理（坚持、勇敢、正视困难等）。 3. 写景/状物散文（托物言志、借景抒情） 情感：热爱、宁静、治愈、惋惜； 主旨：借景物赞美生命力，寄托人生态度。 4. 回忆类散文（《合欢树》） 情感：思念、愧疚、悲痛；主旨：追忆亲人，歌颂亲情，抒发物是人非的感慨。 四、两类标准答题思路 思路 1：体会作者情感（简答题） 文章记叙/描写了____（概括内容），通过____（景物 / 事件 / 人物对比），写出____，表达了作者____的思想感情。示例《合欢树》：文章记叙母亲生前照顾残疾的“我”、栽种合欢树，母亲离世后“我”回避小树、后心生遗憾的往事，借合欢树这一事物，表达作者对母亲深切的怀念与无尽愧疚。 思路 2：概括文章主旨（高频大题） 本文以____为线索，先写____，再写____，最后由____生发感悟；借____（人/物）抒发____的情感，揭示/告诉我们____的道理（主旨）。 示例《紫藤萝瀑布》：本文以紫藤萝花为线索，先写眼前盛放的紫藤萝，再回忆十多年前凋零的藤萝，最后由花的盛衰产生思考；借紫藤萝蓬勃的生命力抒发内心的宁静与喜悦，告诉我们个体难免遭遇不幸，但生命长河永无止境，要满怀希望面对生活。 基础题 温暖 孙苏 ①那时候我很小，独自去离家有20分钟路程的电影院看电影。看完电影出来，我迷路了。这时正是华灯初上。不知是恐惧还是羞涩，我不敢去问任何人，忍不住嘤嘤地哭了起来。 ②这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的女人低头拉住我的手轻声问道：“怎么了，小姑娘？”我大哭起来，告诉他们我怎么也找不到自己的家。那女人随即轻轻摸了摸我的头说：“没关系，咱们一起去找找，好吗？”她又俯身拉起了我的手，我在黑暗中感觉着她手的温暖。 ③原来我离家并不远。那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送到了我母亲的身边。 ④我破涕为笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。夜色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手心还留着那女人的手温。 ⑤几十个寒冬酷暑过去了，我已经到了那一对夫妇的年龄，但他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在我的心中。 ⑥十几岁时的我常独自一个人去粮店买粮。那一次，我努力将一袋粮背到我单薄的肩上。可我却没有将它背上去。咬着牙，较着劲，试了一次又一次，始终差那么一点儿，我无望地站在这一袋粮食前。 ⑦我决定再试一次，忽然粮袋顺利地上了肩。我诧异地转过头，发现一双苍老而虬筋毕露的手正托住我的粮袋，一双同样苍老却充满慈爱的眼睛在亲切地注视着我。给了我这一把力气的竟是一个已经没有多少力气的老人。那力气化作一股暖流汩汩地流进我的心里。 ⑧一次，我生病在床，心绪异常烦躁，嘴唇干裂出一层白皮。突然听见“啪”的一声脆响，什么东西摔碎了。我恼怒地大喊起来：“娇娇，你又在淘气！你能不能让人安静一下？你真太不懂事了。”屋内静了半晌，才见女儿怯怯地走到我身边嗫嚅着说：“妈妈，我看你嘴太干了，想给你倒点热水喝，我不是故意弄碎杯子的，你别生气好吗？”我一下子把女儿那溢满莹莹泪水的眼睛紧紧地吻住了。我吮吸着女儿的泪，暖暖的，有点咸。 ⑨人的一生可能经历过许多喜怒哀乐，但最能拨动你心弦的却可能是那一次次温暖轻柔的抚摸。它就像那徘徊在你周围的微风和细雨，让你体味着人生的温暖。 ⑩这温暖的感觉浸润我的心许久了，我常被它逼得扪心自问：你曾向迷路者伸出你的友谊之手了吗？你给了对你也许并不重要，但却是别人所急需的一把力了吗？你能谅解和宽容那些无意中伤害了你的人吗？只要感觉到那一丝丝温暖存在，人生就会轻松多了。能够给人以这种温暖，我想快乐一定会更大些。 1. 文章记叙了三件温暖小事，请简要概括三件事。 2.赏析句子：我吮吸着女儿的泪，暖暖的，有点咸。 3.赏析第⑨段画线句：它就像那徘徊在你周围的微风和细雨，让你体味着人生的温暖。 4. 结合全文，说说本文主旨与作者表达的思想。 参考答案 1.①小时候独自看电影迷路，一对陌生夫妇温柔安慰并送“我”回家，掌心的温暖留在心底；②十几岁独自买粮，无力扛起粮袋，一位年迈老人默默伸手托住粮袋，给予助力；③“我”生病烦躁，女儿想为 “我”倒水不慎打碎杯子，被“我”训斥，女儿委屈落泪，“我”感受到孩子纯粹的温暖。 脉络解析 1.文章是并列结构，三段故事分别对应人生三个阶段：童年、少年、成年。概括事件公式：人物+困境+他人的帮助+内心感受，必须紧扣“温暖”核心。 分层依据 ①—④段：第一件迷路遇夫妇；⑥—⑦段：第二件老人帮忙扛粮；⑧段：第三件女儿倒水。⑨⑩段是议论升华，不属于叙事事件。 得分要点 ①三件事顺序不能颠倒；②不能只讲故事，一定要点出 “温暖、感动、愧疚” 这类情感；③语言简洁，不用大段摘抄原文。 2.多感官描写（味觉、内心触觉）。泪水本身味道是咸的；“暖暖的”是内心感受。“我”误会训斥女儿，看清女儿贴心的初衷后满心自责，写出亲情柔软温暖，被孩子纯粹的关心打动，愧疚又暖心。 解析 感官解析：咸是味觉，暖是心理感受，虚实结合。 情节铺垫：前文“我”暴躁指责女儿打碎杯子，得知女儿是为自己倒水后，内心产生强烈愧疚，泪水的“暖”是女儿纯粹孝心带来的触动。 情感层次：既有错怪孩子的自责，又有被女儿关爱的温暖，两种情绪交织。 3.运用比喻，把生活中轻柔微小的善意温暖比作微风细雨。微风细雨无声轻柔，如同文中陌生人、亲人细碎的温柔，不浓烈，却长久浸润心灵，生动地写出这些细碎善意温柔治愈的力量，承上启下，由叙事过渡到人生感悟。 解析 修辞解析：本体是生活中微小的善意温暖，喻体是微风细雨。微风细雨不激烈、润物无声，贴合文中三件平淡小事，没有惊天动地的情节，却直击人心。 结构作用（必答得分点）：承上启下。上文全部是叙事回忆，下文转为议论反思，这句话是过渡桥梁。引出后文对传递善意的思考。 4.文章回忆成长路上三件充满暖意的小事：陌生夫妇送迷路的 “我” 回家、年迈老人帮忙抬粮、女儿生病时贴心倒水。作者借这些细碎温暖的瞬间，表达自己对生活中微小善意与温情的珍惜；同时引发反思：我们在接收他人温暖的同时，也要主动向别人释放善意、包容他人，给予他人温暖，这样自己也会收获更多快乐。 解析（领悟主旨答题思路） 先概括文中三件叙事事例； 提炼情感：赞美陌生人的善良、亲人之间细腻的温情； 抓结尾议论句升华：不只赞美温暖，更呼吁主动传递温暖，这是文章深层主旨。 答题模板汇总 概括事件模板：人物+起因+经过+结果，突出“温暖”核心； 体会情感模板：文章记叙了…… 这件事，通过细节描写，表达作者…… 感动 / 感激 / 愧疚的心情； 概括主旨模板：本文记叙了多件充满温情的生活小事，赞美了人与人之间细微珍贵的善意与温情，同时告诉我们要主动给予他人温暖，在付出善意中收获快乐。 拓展题 遥远的向日葵 李娟 这一年正是罕有的旱年，乌伦古河水流稀少，风沙、虫害轮番袭来。即便如此，我妈还是包下九十亩戈壁荒地，种向日葵。 葵花苗刚长十公分，一夜之间被鹅喉羚啃得干干净净。母亲没有放弃，买来种子补种第二茬；青苗刚泛绿，又被野生动物啃光。她咬着牙，第三次播下种子。三次被毁，三次从头再来。 浇地的日子最漫长。水渠闸门一开，水流顺着纵横沟渠缓缓漫进田地。我妈赤着脚、一身黢黑，扛着铁锨跟在水流身后，哪里淤堵就挖开，哪里缺水就封堵。广阔天地间空空荡荡，只有她一人守着整片葵花地。她终日锄草、间苗、打杈、喷药，无比耐心。 花开时节，整片大地铺满耀眼金黄。向日葵永远朝着太阳，蓬勃、热烈，在荒凉戈壁上撑起一片盛大光芒。我妈站在花海中间，像一株最坚韧的植物，独自对抗荒野所有贫瘠与磨难。 后来我搬离那片土地，再也没能完整守候葵花从播种到丰收。那些扎根戈壁、向阳生长的向日葵，还有在地里日夜操劳的母亲，永远留在遥远的荒野深处。 种子播下之前，大地满是沉寂；种子入土后，万物安静等待新生。哪怕环境残酷，生命也从不轻易认输。向日葵向着光明生长，母亲守着土地怀抱希望，再荒凉的戈壁，也藏着生生不息的力量。 1. 梳理本文行文思路，分层概括内容。 2. 文中的母亲是一个怎样的人？结合文本简要分析。 3. 结合全文，谈谈你对题目《遥远的向日葵地》的理解。 4. 本文借向日葵地抒发了作者哪些情感？ 5结合生活，谈谈 “向日葵永远向阳生长” 带给你的启示。 参考答案 1.行文思路 概括内容 铺垫环境：戈壁干旱多灾，生存、耕种条件极其恶劣； 叙事主体：母亲承包九十亩葵花地，幼苗三次遭动物啃食，母亲坚持三次补种； 细节刻画：描写母亲独自浇地、除草、管护葵花的辛劳日常； 景物抒情：葵花盛放，金黄花海充满蓬勃生命力； 结尾升华：“我” 离开荒野，回望向日葵地，借葵花与母亲抒发对顽强生命、坚韧人格的赞美。 解析 行文顺序：环境铺垫→耕种磨难→母亲劳作→葵花盛放→主旨感悟； 线索：向日葵为物象线索，串联土地、母亲、生命三层内容； 结构作用：先写环境艰苦，反衬母亲不放弃的坚韧，层层递进升华主旨。 2.坚韧顽强：葵花苗三次被啃毁，依旧坚持三次补种，不向荒野困境低头； 勤劳肯干：独自看守大片田地，日夜锄草、浇地、喷药，常年在烈日下劳作； 乐观热爱生命：在贫瘠干旱的戈壁坚守耕种，耐心等候花开，心中始终保有对丰收、生活的希望。 解析 答题逻辑：形象词+原文事例，缺一不可。文章用极端恶劣环境衬托母亲品格，“三次补种”是最核心得分事例。 3.表层（地理层面）葵花地地处偏远戈壁荒野，距离居住处很远；后来“我”搬家离开，这片土地从此在记忆里变得遥远。 中层（耕种层面）荒野干旱多灾，水源稀少，葵花生长格外艰难，丰收的希望看起来十分遥远。 深层（主旨情感） ①向日葵象征顽强不息的生命，母亲在绝境中坚守希望，这片土地承载母亲的执着与付出； ②“遥远” 暗含怀念：“我” 远离土地后，时常回望那段艰苦却充满力量的时光，怀念母亲与向阳而生的向日葵，赞美困境中永不熄灭的希望。 解析 标题题三层：地理表层→耕种困境深层→情感主旨 4.赞美母亲在苦难中坚韧、勤劳、永不放弃的美好品格；歌颂向日葵蓬勃向阳、生生不息的生命力；对荒凉戈壁土地、质朴农耕生活的眷恋；感悟：即使身处贫瘠艰难的处境，人也要心怀希望，向阳而生。 解析 情感分两类：对人（母亲）、对物（向日葵、土地），最后提炼人生道理，完整覆盖文章主旨。 5.向日葵扎根贫瘠戈壁，历经干旱、啃食等磨难，依旧朝着太阳努力开花。这告诉我们：人生难免遇到挫折困境，不能消沉退缩；要像向日葵一样心怀光明，坚持努力，守住心中希望，勇敢对抗困难。如同学习中遇到难题，不轻易放弃，一点点坚持，终会迎来属于自己的盛放。 七年级答题模板 梳理脉络模板 本文以向日葵为线索，先写戈壁恶劣的耕种环境，再写母亲种葵花三遭毁坏、三次补种的经历，细致刻画母亲田间劳作的日常；继而描写葵花盛放的蓬勃景象，最后借向日葵抒发对坚韧生命的赞美，告诉人们在困境中也要心怀希望。 赏析句子模板 运用____修辞，把____比作____，生动写出____（景物 / 人物）的特点，烘托____环境，表达作者____的情感。 标题含义模板 表层：指……（地理、景物）；深层：象征，寄托作者对____的赞美 / 怀念，揭示____的人生道理。 自测题 哑巴与春天 迟子建 ①最惧怕春风的，莫过于积雪了。 ②春风像一把巨大的笤帚，悠然扫着大地的积雪。它一天天地扫下去，积雪就变薄了。这时云雀来了，阳光的触角也变得柔软了，冰河激情地迸裂，流水之声悠然重现，嫩绿的草芽顶破向阳山坡的腐殖土，达子香花如朝霞一般，东一簇西一簇地点染着山林，春天有声有色地来了。 ③我的童年春光记忆，是与一个老哑巴联系在一起的。 ④老哑巴在生产队里喂牲口，一早一晚的，常能听见他铡草的声音，嚓——嚓嚓，那声音像女人用刀刮着新鲜的鱼鳞，又像男人抡着锐利的斧子在劈柴。我和小伙伴去生产队的草垛躲猫猫时，常能看见他。老哑巴用铁耙子从草垛搂下一捆一捆的草，拎到铡刀旁。我们见着老哑巴，就老是想逃跑。可他误以为我们怕他，为了挽留我们，挥舞着双臂，摇着头，做出无所谓的姿态。见我们仍惊惶不敢靠前，他就本能地大张着嘴，喉结急剧蠕动，嗓子里发出“呃呃”被噎住似的气促声，却说不出半个字。 ⑤老哑巴十分勤恳。除了铡草、喂牲口，他总把场院打扫得干干净净。冬天扫积雪，夏天清草屑泥土。他住在牲口棚旁一间小屋，睡觉静悄悄的，连鼾声都没有。老哑巴格外爱花，每到春天，他在场院围栏边撒下花籽，夏日一到，各色小花爬满围栏，引来蜂蝶。路人赏花，都打趣说，老哑巴娶不上媳妇，是把花儿当亲人照料了。 ⑥有一年春天，生产队要上山挖几千株达子香，运往城里公园。人手不足，队长叫上老哑巴一同上山。老哑巴满心欢喜，他最爱山花。漫山达子香红粉相间，人们都说，所有人里，老哑巴看花的眼神最温柔。 ⑦夜里众人住在山间帐篷，只有一铺大通铺。队长本想挂布帘分隔男女，却找不到帘子，竟让老哑巴躺在通铺中间，充当活帘子。左边一排女人，右边一排男人。老哑巴一次次起身抗议，又被众人嬉笑着按回原处。后半夜有人起夜，听见老哑巴压抑的哭声。 ⑧从山里回来后，老哑巴依旧铡草劳作，可铡刀声响再也没有从前清亮，他气力大不如前。那年春天，他没有在围栏边种花，也懒得清扫院子，常常蜷缩角落发呆。队长嫌他苍老怠惰，打发他离开了生产队。没人知晓他来自何方，也没人知道他背着行李去往何处。 ⑨此后每年春天，达子香依旧如期盛开，场院围栏也有人种上了鲜花，只是再也见不到那个静静看花、默默种花的老哑巴。他成了一个永远无法在春天中歌唱的人。 1.梳理全文行文思路，分层概括内容 2. 赏析第④段描写哑巴挽留孩童的动作细节 3. 文中多次写达子香花，有什么作用？（常考物象题） 4.如何理解结尾 “他成了一个永远无法在春天中歌唱的人”？（主旨大题） 5. 文章主旨与作者情感 参考答案 1.开篇写景：春风消融积雪，万物复苏，达子香盛放，铺写春日美好景象； 引出人物：回忆童年生产队喂牲口的老哑巴，写他勤恳劳作、温柔爱花、内心善良； 核心事件：春天挖达子香上山，众人捉弄羞辱老哑巴，让他充当男女之间的 “活帘子”，哑巴深夜独自落泪； 人物结局：受辱后的哑巴一蹶不振，不再种花打扫，最终被队长赶走，不知所踪； 结尾抒情：年年山花依旧盛开，可温柔爱春的哑巴消失，感慨他是无法在春天歌唱的人。 解析 行文顺序：景物铺垫→人物日常→核心冲突→人物悲剧→结尾升华； 线索：达子香花、春天串联全文； 结构作用：春日繁花的美好，与哑巴孤独悲凉的命运形成强烈对比，突出同情与反思。 2.运用动作、神态细节描写。“挥舞双臂、摇头”写出哑巴极力安抚孩子，生怕我们害怕；“大张嘴、喉结蠕动、发不出声音”刻画他想说话却无法发声的焦急无助。写出老哑巴内心温柔善良，渴望亲近孩童，却因生理缺陷无法与人正常沟通，暗含作者对他的心疼；与后文众人肆意捉弄、羞辱他形成对比，更凸显旁人的冷漠。 解析 答题公式：描写手法+细节内容+人物性格+结构对比作用+情感。 3.线索作用：达子香花贯穿全文，从开篇春景、哑巴种花、上山挖花到结尾年年花开，串联全部情节，文章条理清晰；衬托对比：山花热烈明媚、充满生机，反衬老哑巴孤独卑微、受尽欺辱的悲凉命运；象征意义：达子香纯粹美好，象征老哑巴温柔爱美、纯净柔软的内心；情感主旨：结尾山花年年盛开，看花人却消失，物是人非，烘托作者对哑巴的惋惜、同情，批判世人冷漠。 解析 物象四步：线索+衬托+象征+烘托情感主旨，缺一不可。 4.表层生理层面：老哑巴天生不能说话，纵然满心喜爱明媚春天、烂漫山花，也无法开口赞美、放声歌唱；深层命运层面：他拥有热爱美的柔软心灵，却因为失语、身份卑微，长期遭受周围人的嘲弄、轻视与人格羞辱，得不到平等与尊严，没有属于自己温暖美好的 “人生春天”；作者情感主旨：这句话饱含作者对老哑巴深切的同情；同时反思人性，批判世人对底层残缺者的冷漠与不尊重，呼吁人们善待每一个平凡、弱小的生命。 解析 三层答题逻辑：生理局限→人生境遇→作者情感与文章主旨。 5.本文以春日达子香花为线索，回忆生产队老哑巴一生的遭遇。刻画了哑巴勤恳善良、热爱美好却受尽歧视、无依无靠的悲惨命运；借明媚的春景与孤独的小人物形成对比，抒发作者对底层弱小者的怜悯同情，批判普通人身上冷漠、缺少包容的人性，告诉我们每个生命都值得被尊重，都应当拥有属于自己温暖的春天。 散文答题思路 物象作用模板 文中____（事物）是全文线索；象征人物____的内心；以美好景物反衬人物悲惨境遇；首尾呼应，烘托惋惜、同情的情感，深化主旨。 人物形象模板 文中老哑巴是一个____、____、____的底层普通人。从文中____事例可以看出，作者对他怀有同情，批判周围人的冷漠。 句子深层含义模板 表层：字面意思（景物 / 人物生理情况）；深层：象征人物命运、人情冷暖；最后点明作者同情、反思的情感与文章道理。 自测题二 父亲的肖像 迟子建 ①我记忆中最寒冷的冬日，是 1986 年的腊月，年仅四十九岁的父亲突发疾病，与亲人永别在年关。看着躺在棺材中唇角依然挂着一缕微笑的他，我想父亲是不是像熊一样，跟我们捉个生命的迷藏，冬眠了呢？熊冬眠前要拼命储备食物，可父亲发病后大多昏迷，日渐消瘦。次年春天山林又见熊迹，他却永远沉睡，再也不会醒来。 ②父亲的墓地在故乡山下，离他工作二十年的山镇学校很近。每逢清明、春节我们前去祭奠，山林鸟鸣阵阵，仿佛能听见对他的回应。 ③父亲离世三十二年，身影从未离开我的心底与梦境。他壮年离去，留在家人记忆里永远儒雅好看，没有苍老模样。不久前收到故乡来信，是父亲旧同事整理几位学生回忆父亲的往事寄给我。 ④一位学生回忆：十岁随家人到永安，当地没有学校。1966 年建校，父亲带着工人一起垒土坯、盖茅草教室，瘦小的他光着膀子和工人一起出力，满身泥土。教室简陋，土坯当课桌、原木做板凳，父亲一人兼任好几门功课。母亲证实，父亲是当年山里少有的高中生，撑起整所乡村小学。 ⑤另一位学生说起往事：一次带学生上山扫墓，突遇暴雪狂风。父亲急忙让孩子趴在地上，一个个拖拽到桥洞躲避风雪。风雪过后，他反复查看每个孩子，满心后怕，生怕学生受伤。 ⑥姐姐讲过一件事：有次回家，没到饭点，灶台蹲着三个穷苦外来小孩，捧着米饭、吃着家里舍不得吃的炒鸡蛋。原来是父亲趁家人外出，偷偷做饭招待家境贫寒、衣衫破烂的孩子。父亲总爱把孤单贫苦的孩子带回家吃饭。 ⑦母亲回忆：当年教育局分来一名大学教师，学校没有教工宿舍，父亲让他全家住进我们家，同吃同住两年分文不收。后来单位只有一个涨工资名额，父亲把名额让给这位新来的老师。可这位老师满心认定本该自己升级，上门吵闹，全然忘记父亲的恩情。父亲为此难过许久，感慨人心凉薄。 ⑧我记得父亲最痛心的一件事：镇上一户人家只送两三个孩子读书，其余留在家干活。父亲多次上门劝说，许诺减免学费，家长依旧闭门躲避。父亲只好劝在校孩子回家教兄弟姐妹读书，可这些孩子成绩平平，终究没能改变弟妹失学的命运，每每说起，父亲满心惋惜。 ⑨我初学写小说，悄悄告诉父亲，他转头就开心地告诉母亲，带着揶揄又骄傲的语气：“咱家二小姐要写小说啦！” ⑩我很感激这封来信，拼凑出父亲肖像不为人知的侧面。如今永安学校早已废弃，老宅荒草丛生。我总担心父亲魂魄归来，看见空荡校舍不闻读书声，看见冷清无炊烟的老屋，独自伤感。父亲大约明白，属于他的山野校园春天，再也不会回来了。 1. 文章借书信引出多人回忆，请分点概括文中写了父亲哪几件事。 2. 如何理解 “父亲的善心和慷慨，本是人性的阳光，但投射回来的，有时却是阴霾”？（结合第⑦段内容作答） 3. 文章极少刻画父亲的外貌，标题却为《父亲的肖像》，能否更换为《回忆我的父亲》？请结合全文说明理由。 4.分析第③段在文中的作用。 原文句：父亲离世三十二年，身影从未离开我的心底与梦境…… 不久前我突然接到故乡一封来信，写信者是父亲生前的同事，说是见到了父亲的几位学生，他们忆起父亲的几段往事。 5.通读全文，说说这篇散文寄托了作者哪些复杂情感？ 6.结合文中父亲的经历，谈谈你对 “善良与包容” 的理解。 参考答案 1.①建校时，父亲和工人一同盖茅草教室，一人承担多门课程，撑起乡村小学；②带学生上山扫墓突遇暴雪，拼尽全力保护所有学生；③经常偷偷招待贫苦孩子在家吃饭；④无偿让新来教师住在自家两年，还主动让出涨工资名额，却遭到对方误解吵闹；⑤多次上门劝说家长送孩子读书，为孩童失学满心惋惜；⑥得知 “我”要写小说，由衷为“我”骄傲开心。 解析 分层依据：④学生回忆建校、⑤学生回忆暴雪护学生、⑥姐姐回忆接济穷孩子、⑦母亲回忆善待同事、⑧“我” 回忆劝家长入学、⑨“我” 回忆父亲为我骄傲。 得分要点：每件事简洁概括，人物行为清晰，不漏关键事例；不用大段摘抄原文。 扣分误区：合并事件、遗漏事例、只描述细节不概括核心行为。 2.这句话使用比喻修辞。把父亲善良无私的本心比作温暖的阳光；“阴霾” 比喻好心付出后换来的误解、委屈与心寒。父亲好心收留新教师、主动让出涨工资的机会，可对方非但不感恩，还上门吵闹指责，巨大落差让父亲内心难过。赞美父亲宽厚无私的品格，也暗含作者对忘恩负义之人的惋惜与感慨。 解析 两层踩分：①解析比喻本体、喻体；②结合文中教师事件印证；③点明人物情感与作者态度。只解释比喻不结合原文只得一半分数。 3.不能更换。 标题一语双关：“肖像” 表层指人的容貌，深层指通过一件件往事拼凑出父亲高尚、立体的精神人格，全文重在勾勒父亲的精神画像，贴合文章内容； 《回忆我的父亲》直白平淡，仅点明怀念，缺少文学意蕴，无法体现文章 “以事塑人” 的写作特色； “肖像” 是全文线索，所有回忆片段都是在丰富父亲完整的人格形象，标题新颖含蓄，点明主旨； 原标题更有感染力，突出平凡小事中父亲闪光的品格，深化怀念与赞美之情。 解析 四层得分点：双关含义、替换标题缺陷、线索作用、情感主旨。七年级标题赏析标准答题逻辑。 4.结构上承上启下：承接上文对父亲离世多年绵长的思念；引出下文学生、家人回忆父亲的多件往事，串联起塑造父亲形象的全部事例；转换叙事角度，丰富父亲立体完整的精神形象，行文过渡自然流畅。 解析 过渡句固定答题模板：承接上文内容+引出下文情节+行文表达效果。 5.①对离世三十二年的父亲深切、长久的思念；②赞美父亲扎根乡村教育、善良宽厚、爱护学生、无私奉献的美好品格；③对淳朴温暖的旧时光逝去、校舍荒废、人情凉薄的怅惘与惋惜；④对平凡伟大、用善意温暖无数孩童的父亲满心敬重。 解析 情感分三类：对父亲的思念、对父亲品格的赞美、对物是人非的感伤，三层完整作答不丢分。 6.真正的善良是不求回报的付出，文中父亲接济穷孩子、善待新教师，始终真诚待人。即便善意不被理解、反遭误解，他也没有心生怨恨，只是暗自难过。生活中我们待人也要保有善意，包容他人；同时我们应当懂得感恩，不辜负别人付出的温暖。 学科网（北京）股份有限公司 $