1.3《测量风力大小》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦测量风力大小，涵盖风力等级（0-17级）、景物估测方法、风杯式风力计及自制简易风力计等核心知识。通过对比柳树图片导入，承接气温、风向观测，延续“生活观察—标准量化—仪器测量—自制工具”探究主线，构建完整气象观测技能体系。 此资料以新课标素养为导向，设生活估测、专业仪器、自制工具三层学习梯度，搭配实景动画、演示视频及口诀记忆、风力判断小游戏等活动。通过现象推理（景物与风力等级对应）、探究实践（仪器使用、手工制作）培养科学思维与能力，含自评互评表，助力教师落实过程性评价，提升学生定量观测与实证记录素养。

大象版三年级上册科学第一单元第3课 《测量风力大小》教学设计 一、设计依据 本设计依据2025版义务教育科学课程标准地球系统领域“天气观测”学段要求，3-4年级学生需能识别风力等级、使用专业气象工具测量风力，通过观察自然现象估测风力，动手制作简易测量装置。本课承接前两课气温、风向观测技能，延续“生活观察—标准量化—仪器测量—自制工具”探究主线，完整落实观察、对比、测量、记录、工程制作全流程探究，培养学生定量观测、现象推理、实证记录的科学核心素养，建立完整气象观测技能体系。 二、教材分析 本课是大象版三年级上册第一单元《气象观测》第3课时，是气象观测第三项核心技能课，承接《测量风向》，为后续云量、降水量观测奠定户外观测、数据记录基础，单元逻辑层层递进。教材分为五大板块： 1. 问题与假设：通过两幅风力不同的柳树图片，抛出驱动问题：风有大有小，我们怎样判断风力大小？依托生活景物直观引发学生探究兴趣。 2. 探究与结论：先定义风力，说明风力共分18级（0-17级）；出示风力等级对照表，搭配0-10级实景图画与口诀，教学生通过户外景物状态估测风力；再介绍专业测量工具风杯式风力计，拆解风杯、计数器结构与工作原理；配套风力测量记录表，交流研讨得出两大发现：风力时刻变化、同一时间不同地点风力不同。 3. 反思与评价：设置自评互评表格，从仪器使用、风力判断、实地记录、小组合作四个维度完成过程性评价。 4. 应用与迁移：分步指导利用量角器、乒乓球、棉线自制简易风力计，将风力大小转化为角度直观观察，渗透“结构实现测量功能”工程概念。 教材全程搭配实景插图、分步手工示意图，以学生对话串联研讨活动，兼顾生活估测、专业仪器、自制工具三层学习梯度，贴合三年级具象认知特点。 三、学情分析 1. 已有基础 学生已经掌握气温、风向两项气象观测技能，会规范填写观测记录单；生活中能直观感受风的大小差异，见过树叶、旗帜被风吹动的场景；具备基础小组合作、手工制作能力，喜欢户外观察、动手实践类课堂活动。 2. 认知难点 1. 无法将景物变化与标准化风力等级一一对应，容易混淆3级、5级、8级风力特征； 2. 不理解风杯风力计转动计数的原理，不清楚风速与风力等级的关联； 3. 难以理解“同一时间不同地点风力不同”，缺乏空间观测对比思维； 4. 自制简易风力计时，不能理解乒乓球摆动角度代表风力大小的逻辑。 3. 学习优势 三年级学生以具象思维为主，图画口诀、实物仪器、手工制作能快速降低抽象概念难度；户外实景观察、小组数据交流能充分调动课堂参与积极性。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道风力是风吹到物体表现出的力量大小，风力按风速分为0-17共18个等级； 2. 熟记0-10级风力对应景物特征，能对照风力等级表估测户外风力； 3. 认识风杯式风力计，明白风杯转动速度越快，风速越大、风力等级越高； 4. 知道风力会随时间、地点发生变化。 （二）科学思维目标 1. 对比“肉眼看景物估测”和“风力计仪器测量”两种方式，区分粗略估测与精准测量的差异； 2. 观察不同风力下树木、旗帜、行人的状态，归纳景物变化与风力等级的对应规律，建立现象量化推理思维； 3. 分析风力测量记录数据，推理出风力随时间、空间变化的特点。 （三）探究实践目标 1. 熟练对照风力等级表，通过户外景物估测风力等级； 2. 认识风杯式风力计结构，规范使用风力计实地测量、填写风力记录表； 3. 小组合作按照课本三步流程完成简易风力计制作，能用自制工具区分微风、中风、大风。 （四）态度责任目标 1. 养成如实、客观记录气象观测数据的严谨习惯，不主观修改观测结果； 2. 小组分工有序完成观测、制作任务，主动倾听同伴的观测发现； 3. 感知气象观测对生活、出行、防灾的实用价值，乐于长期坚持校园气象观测；手工操作遵守尖锐工具、胶带使用安全规范。 五、教学重难点 1. 教学重点 熟记0-10级风力等级对应的景物特征，能对照等级表估测风力；认识风杯式风力计，规范开展风力测量并记录数据。 2. 教学难点 建立景物状态与标准化风力等级的对应关系；理解风杯风力计、自制简易风力计的测量原理；理解风力随地点、时间变化的特点。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（课本全套插图、风力等级实景动画、风杯风力计实物视频、自制风力计分步演示视频）；实物风杯式风力计、打印风力等级对照表、空白风力测量记录表；手工全套材料：量角器、直尺、棉线、乒乓球、透明胶带、铅笔。 学生准备 科学课本、铅笔、橡皮、草稿本。 七、教学过程 环节一：情境导入，提出探究问题（5分钟） 师：同学们，前两节课我们学会了测量气温、测量风向，今天继续气象观测新本领。请看课本第16页上方两幅柳树图片，大家仔细观察两棵柳树有什么不一样？ 生：左边柳树树枝被吹得大幅度歪倒，右边柳树柳枝只是轻轻垂着，风吹的大小不一样。 师：观察得非常细致！课本小女孩抛出了今天的核心问题，谁来读一读？ 生：风有时大，有时小。我们平时如何来判断它的大小呢？ 师：没错，风有强弱之分，科学上把风吹到物体上表现出的力量大小叫做风力。单凭眼睛模糊判断大风、小风不够准确，今天我们就学习标准化测量方法——测量风力大小（板书课题）。 师：大家先同桌互相说一说，生活中你通过哪些东西能看出风大还是风小？ 生1：看国旗，国旗飘得高就是风大。 生2：看树叶，树叶乱晃说明风大。 生3：走路的时候，风推着人走就是大风。 师：大家发现了很多判断线索，今天我们就把这些现象对应成统一的风力等级。 环节二：探究新知一——认识风力等级对照表，估测风力（13分钟） 师：请大家齐读课本“探究与结论”第一段文字，划出关键知识点。 生齐读：风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。我们一般根据风速的大小把风力分为18级，最小是0级，最大为17级。 师：重点标注：风力一共0-17级，数字越大，风速越快，风力越大。课本给我们提供了生活估测工具——风力等级对照表，包含0到10级实景图画，我们逐行认识、记忆口诀。 师：我们从0级开始，全班一起认读图画口诀： 0级 烟柱直冲天——没有风，炊烟直直向上； 1级 轻烟随风偏——只有炊烟微微飘； 2级 轻风拂脸面——脸上能感觉到风； 3级 叶动彩旗展——树叶晃动，旗子完全展开； 4级 风吹飞纸片——地上纸片被吹起来； 5级 小树随风摇——小树整棵摇晃； 6级 举伞有困难——撑雨伞会被风吹变形； 7级 迎风走不便——走路要弯腰抵挡风； 8级 风吹树枝断——大树细枝条会被吹断； 9级 屋顶瓦片动——大风掀起瓦片； 10级 拔树又毁屋——狂风把大树连根拔起； 11、12级 陆上很少见——陆地上几乎不会出现。 师：现在我们做课堂小游戏，老师描述场景，大家快速说出对应风力等级。第一个：国旗全部展开、树叶晃动，几级？ 生齐答：3级！ 师：撑伞出门，雨伞直接被风吹翻？ 生：6级！ 师：大风把树枝吹断？ 生：8级！ 师：老师再提问，为什么我们看树叶、旗帜就能估测风力？小组简单讨论。 生：风力越大，风吹动物体的幅度就越大，不同幅度对应固定风力等级。 师：总结到位，生活中我们可以借助户外景物，对照表格粗略估测风力，但这种方法不够精准，想要准确测量，需要专用仪器。 环节三：探究新知二——认识风杯式风力计，实地测量记录（12分钟） 师：请翻开课本17页，这是专业测量风力的仪器——风杯式风力计，我们识别它的两个结构。 生：上面旋转的小碗是风杯，下面显示屏是计数器。 师：老师讲解工作原理，请大家读云朵提示文字：当风吹过风杯时，风力会使风杯旋转，计数器就会显示出风速，从而测量出风力的大小。 师：大家思考，风越大，风杯转得快还是慢？ 生：风越大，风杯转动速度越快，计数器显示风速数值越大，风力等级越高。 师：我们认识下方风力测量记录表，包含测量地点、测量时间、风力等级三栏，每次观测都要如实填写数据。测量完成后，我们要交流测量发现，请看三位同学的对话，谁来读一读？ 生1：风的大小是不断变化的。 生2：同一时间、不同地点的风力也可能不一样。 师：我们结合校园场景理解这两句话：第一，一阵一阵的阵风会让风力忽大忽小；第二，操场空旷风力大，教学楼树荫底下挡风，风力更小。 师：模拟校园测量任务：同一时间，分别在操场、教学楼墙角测量，操场测出5级风，墙角测出2级风，正好验证第二位同学的发现。我们观测的时候，要多换几个地点，才能得到完整准确的数据。 环节四：反思与评价，课堂自查巩固（4分钟） 师：课本18页上方是反思评价表格，我们逐条对照完成自评，做到的在方框内打“√”。老师逐条朗读学习内容，大家自我检查： 1. 会用风力计来测量风力； 2. 知道风力大小与风速有关； 3. 能够借助风力等级表判断风力等级； 4. 能够如实地进行观察和记录。 （学生自主打勾，小组内互相交流自己的掌握情况） 生1自评：我能记住0-10级风力口诀，但是使用风力计时容易看错显示屏。 生2互评：我们小组记录数据很认真，每个人都参与了估测和仪器读数。 师：大家能客观评价自己的学习情况，这是非常重要的科学反思习惯。 环节五：应用与迁移——自制简易风力计（7分钟） 师：没有专业风力计的时候，我们可以用身边材料自制简易风力计，请看课本分步制作流程，全班分步骤朗读。 生1读①：分别沿着量角器的30度、60度和90度刻度线画一条线，标注微风、中风、大风。 生2读②：将直尺的底边与量角器上90度刻度线对齐，并将直尺与量角器粘在一起。 生3读③：将棉线的一端固定在乒乓球上，另一端固定在量角器的中心点。 师：安全提示：使用胶带、直尺时不要划伤手，棉线固定牢固，防止乒乓球脱落。 师：大家思考工程原理：风吹乒乓球，风力越大，乒乓球被吹得越高，棉线对应的刻度角度就越大，30度是微风、60度中风、90度大风。同桌互相说一说角度和风力的关系。 生：风力越大，乒乓球摆动角度越大，对应刻度数字越大。 师小结：简易风力计利用乒乓球摆动角度大小，反映风力强弱，不同结构组合实现测量风力的功能，这就是工程设计的思路。课后大家带齐材料完成手工，下节课带到操场实测风力。 环节六：课堂整体小结（1分钟） 师：今天我们完成三项核心学习：1. 认识风力，熟记0-10级风力景物对照表，能通过景物估测风力；2. 认识风杯式风力计，理解风杯转动原理，规范填写风力测量记录；3. 学会自制简易风力计，知道风力会随时间、地点发生变化。下节课我们学习云量与降水量的观测。 八、板书设计 3 测量风力大小 1. 风力：风吹物体产生的力量大小 分级：0~17级，共18级，风速越大，风力等级越高 估测方法：对照风力等级表（景物状态判断） 2. 专业工具：风杯式风力计 结构：风杯、计数器 原理：风杯转得越快→风速越大→风力越大 3. 风力特点：①随时间不断变化 ②同一时间不同地点风力不同 4. 拓展：自制简易风力计（乒乓球摆动角度代表风力） 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 严格遵循2025新课标素养导向，完全依照课本板块顺序授课，从生活景物导入，分层开展风力等级记忆、专业仪器认知、数据研讨、手工制作活动，全程穿插师生问答、同桌讨论、小组交流、小游戏实操，贴合三年级具象认知，层层突破风力等级对应、仪器原理两大难点。 2. 延续单元气象观测统一探究逻辑，衔接前两课观测方法，构建完整天气观测知识体系；兼顾生活估测、精准仪器测量、自制简易工具三层梯度，兼顾生活应用与科学严谨性。 3. 活动形式丰富：口诀记忆、风力判断小游戏、模拟实地观测、手工工程制作，降低抽象风力等级记忆难度，全员课堂参与度高；配套过程性自评互评表，落实素养导向评价。 （二）课堂不足 1. 0-10级风力口诀较多，部分学生容易混淆6级、7级、8级风力对应的现象，记忆巩固时间不足； 2. 受教室场地限制，无法当堂组织户外完整风力实测，学生对“不同地点风力不同”仅停留在文字理解，缺少真实观测体验； 3. 自制简易风力计步骤较多，课堂讲解时间有限，动手薄弱学生难以独立理清刻度标注逻辑。 （三）改进措施 1. 课前打印风力等级口诀小卡片，课堂增加3分钟分组抢答小游戏，强化各级风力景物特征记忆； 2. 课后预留20分钟组织全班到校园操场、树荫两处地点同步测量风力，现场填写记录表，直观感受地点对风力的影响； 3. 发放分步制作导学卡，搭配简易风力计制作短视频，布置家庭制作任务，下节课带成品户外测试； 4. 增加随堂实景看图练习题，出示树木、旗帜、行人图片，让学生当堂快速判断风力等级，巩固估测技能。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $