Unit 5 Farms and us B talk &Learn （教学设计）- 2025-2026学年四年级英语下册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦农场作物词汇（tomatoes, carrots等）及核心句型What are these/those? They're...，通过复习A部分动物农场缩小区域呈现完整农场图，引导学生发现蔬菜园，衔接前后知识，以实景图片为支架梳理语言知识。 此资料亮点在于创设“Farm Live Show”直播情境提升语言能力，学生运用句型描述蔬菜特征；观察蜜蜂、花与蔬菜关系培养思维品质，理解生态依存；角色扮演和小组创编活动发展学习能力。情境教学与任务驱动结合，助学生提升语言运用和生态意识，为教师提供可操作的教学支架与评价方法。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第五单元第3、4课《Farms and us Btalk&learn 》 教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 田婧 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 人教PEP 四年级下册Unit 5 Farms and us B Talk &Learn 教学目标 1.在看、听、说的活动里，学生观察“Let's talk”“Let’slearn”等板块的农场实景插图，聆听对话与歌谣音频并跟读模仿，梳理出并学习农场作物(如tomatoes,carrots,potatoes)、生物(如bee boxes,mouse)及的相关表达，理解围绕农场事物辨认、特征描述展开的情境，掌握What are these/those? They're...They're big and red.等核心句式，识记农场相关的核心词汇并区别近处与远处的描述。 2.在教师引导帮助下，学生能分角色演绎“Let’stalk”中的农场对话，将农场主题的语言知识运用到模拟情境(辨认作物、介绍蜂箱作用)中，深化理解与记忆。 3.在帮助Mr Wang 直播带货的情境中，运用核心句型：What are these? They are…What are those? They are…以及相关描述性词汇（red, orange, round, long等）介绍农场中的蔬菜。 4.通过观察农场中的bees、flowers和vegetables之间的关系，初步理解蜜蜂帮助植物生长的作用，感知农场生态系统中生物之间的联系。通过学习农场中的动植物关系，认识到自然界万物相互依存的重要性，增强热爱自然、保护生态、珍惜粮食的意识。 教学重难点 教学重点： 1. 理解并获取对话中的关键信息，能够正确识别和表达农场中的蔬菜名称及其外形特征。 2. 在情境中运用：What are these? They are...What are those? They are...介绍农场中的蔬菜。 3. 理解bees与flowers、vegetables之间的关系，初步认识蜜蜂在农场生态系统中的作用。 教学难点: 1. 能够结合颜色、形状和大小等特征对蔬菜进行较完整的描述，并在真实情境中灵活运用相关表达。 2. 理解生态关系，认识蜜蜂帮助植物授粉、生长的作用，并能够用简单语言表达自己的理解。 3. 在“Farm Live Show”任务中综合运用所学语言进行介绍和交流，实现语言学习向真实表达的迁移。 学情分析 1.已有基础 语言基础：四年级学生已学习过apple, banana, rice等食物类单词，具备一定的词汇认读基础；已掌握“What's this/that?”“It's...”等简单句型，能进行基础的口语交流；对描述性形容词（如big, red, long）有初步认知，能在教师引导下使用形容词描述事物。 生活基础：学生大多在生活中接触过西红柿、胡萝卜、土豆等蔬菜，对其外形、颜色有直观认知，能快速将词汇与实物建立联系；部分学生有过农场采摘或农村生活的经历，对语篇场景有一定的生活共鸣。 2.现存困难 容易混淆these和those在远近场景中的灵活运用，口头表达时常乱用；tomatoes复数发音、bee boxes复合词汇识记和朗读容易出错；只会机械跟读文本，不会结合事物外形特征进行拓展描述，自主对话创编能力薄弱。 3.拟解决办法 1.突破远近指代混淆难点，强化语境辨析运用 针对学生易错混用 these/those 的问题，依托农场实景图片、远对比情境，开展直观化操练。结合句型即时造句、纠错巩固，摆脱机械记忆，实现学生在口语表达中准确、灵活区分运用两组句型。 2.突破机械跟读弊端，提升语用创编能力 搭建可视化语言支架，课堂提供颜色、外形类形容词词卡与标准句型模板，教师示范多维描述范例，引导学生依托支架替换词汇、拓展语句。由模仿跟读、单句替换，逐步过渡到自主描述蔬菜外形特征、创编全新情境对话，层层递进培养学生的语言输出能力与创新语用能力。 教学准备 PPT课件、任务单、音视频材料 教学过程 学习目标 教师活动 学生活动 效果评价 1.在看、听、说的活动里，学生观察“Let's talk”“Let’slearn”等板块的农场实景插图，聆听对话与歌谣音频并跟读模仿，梳理出并学习农场作物(如tomatoes,carrots,potatoes)、生物(如bee boxes,mouse)及的相关表达，理解围绕农场事物辨认、特征描述展开的情境，掌握What are these/those? They're...They're big and red.等核心句式，识记农场相关的核心词汇并区别近处与远处的描述。 Step I Lead-in 1. Review and talk ①教师呈现A部分农场图片，引导学生复习已学内容。教师提问：“What animals does Mr Wang have? What can farm animals give us?” ②随后，教师将“Aniaml Farm”区域缩小，呈现其只是整个农场中的一部分，再逐步呈现完整农场图，引导学生发现农场中除了动物区域外，还有新的区域“Vegetable Garden”。 1. Review and talk ①学生结合图片回顾动物名称及其作用。 S1：Mr Wang has cows, sheep, pigs and chickens. S2：Cows give us milk. Chickens give us eggs. ②学生认真观察，发现农场中除了动物养殖区之外，还有蔬菜种植区，从而自然进入本课新的学习内容—Vegetable Garden， 课件逐一出现，教师根据学生回答进行适当追问与评价，引导学生进一步感知农场中不同区域的功能。 教师要观察学生是否能快速进入主情境，实现从“认识动物”到“认识植物”的主题迁移。 Step 2 Presentation 1. Look and say 教师播放对话视频，提出问题“What does Mike see on the farm?”，引导学生看视频并勾选看到的物品（tomatoes、bee boxes），整体感知对话内容。 2.聚焦tomatoes相关内容学习 教师引导学生聚焦对话中关于tomatoes的部分，提问“What are these?”，学习核心句型与词汇tomato（复数tomatoes）；随后在观察并描述西红柿特点的过程中（small and yellow），了解、 拓展不同种类的tomatoes，引导学生用“These/They are…”进行简单描述。 3. 聚焦bee boxes相关内容学习 教师引导学生观察远处的物品，提问“What are those?”；随后提问“Why does Mr Wang keep bees on his farm? 通过图片与讲解，帮助学生了解蜜蜂作用，理解“Bees are good for plants.”的含义。 4. 蔬菜词汇学习与句型感知。 老师呈现问题What other vegetables are in the garden?走进蔬菜园，依次学习胡萝卜、土豆、黄瓜、洋葱等词汇，同时结合图片特征，引导学生感知、学习描述蔬菜特征的句型“Look at the... They're... They're... vegetables.”并通过chant短句巩固句型 5. 情境细节拓展与词汇补充。 教师呈现农场中“猫抓老鼠”的场景，引导学生观察图片，学习单词mouse及其复数形式mice，补充农场生活的真实细节，丰富情境体验。 6. listen and imitate 教师播放对话录音，引导学生跟读对话，关注发音、语调与句子升降调；根据提示纠正发音，指导学生做到发音准确、朗读流利、有感情。 1. Look and say 学生在观看视频中获取Mike在vegetable garden 看到的事物。初听对话，感知大意。 2.聚焦tomatoes相关内容学习 学生观察图片，主动思考问题答案，学习核心词汇tomato及其复数形式tomatoes，跟随师生问答环节认读单词、熟悉核心问句。 随后学生认真观察不同西红柿的实物或图片素材，细致感知西红柿small and yellow的外形、颜色特征，对比认知不同品类的西红柿，拓展对tomatoes的多元认知。 3.聚焦bee boxes相关内容学习 学生观察远处理解核心句型“What are those?”获取并学习bee boxes.通过图片视频了解蜜蜂的作用。 4.蔬菜词汇学习与句型感知。 学生思考问题，进入菜园情境听说认读胡萝卜、土豆等蔬菜单词；观察图片感知蔬菜特征，学习描述句型，齐唱chant巩固表达。 5.情境细节拓展与词汇补充。 学生观察农场猫抓老鼠图片，认读mouse及复数mice，感知农场场景，积累拓展词汇。 6.listen and imitate 学生听音跟读做到朗读流利、有感情，能主动纠正同伴的发音问题。 教师要观察学生是否能正确认读tomato、tomatoes，掌握其复数发音；能准确回答“What are these?”，说出“They’re tomatoes.”；能正确描述对话中提到的tomatoes的特征（small and yellow），能区分不同种类的tomatoes并进行简单描述。要及时评价给予表扬。 学生能说出蜜蜂对植物的作用，要给与充分的肯定，激发学生对自然知识的兴趣。 词汇与句型掌握评价：通过学生回答问题跟读单词、模仿句型的表现，评价学生是否能准确认读单词、掌握复数形式的发音；通过观察图片，评价学生是否能初步运用句型描述蔬菜特征。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 设计意图：本环节在参观农场帮助农民这一真实情境中，引导学生通过观察、猜测、阅读、听音和观看动画等方式逐步理解语篇内容。学生在认识蔬菜名称的基础上，进一步关注蔬菜的颜色、形状和外形特点，并通过不断预测和验证加深对文本的理解。同时通过发现蜜蜂与番茄之间的联系，引导学生从单纯关注蔬菜特征逐步走向思考农场生态关系，为后续理解蜜蜂在农场中的作用做好铺垫。 2.在教师引导帮助下，学生能分角色演绎“Let’stalk”中的农场对话，将农场主题的语言知识运用到模拟情境(辨认作物、介绍蜂箱作用)中，深化理解与记忆。 Step 3: Practice 1.角色扮演与对话操练。 教师组织学生进行“Role play”活动，呈现角色扮演星级评价标准，引导学生分组进行对话表演，结合肢体动作与面部表情，运用所学句型进行交流。 1.角色扮演与对话操练。 学生依据星级评价标准分组开展角色扮演活动，配合肢体动作与表情，运用本课句型完成对话表演。 教师观察学生是否能分角色扮演对话，根据学生的表现给予必要的提示和星级评级。 设计意图;通过角色扮演，帮助学生巩固核心句型与词汇，实现从机械模仿到灵活运用的过渡。提升课堂参与度，培养学生的合作意识与沟通能力，为后续拓展运用环节打下坚实基础。 3.在帮助Mr Wang 直播带货的情境中，运用核心句型：What are these? They are…What are those? They are…以及相关描述性词汇（red, orange, round, long等）介绍农场中的蔬菜。 4.通过观察农场中的bees、flowers和vegetables之间的关系，初步理解蜜蜂帮助植物生长的作用，感知农场生态系统中生物之间的联系。通过学习农场中的动植物关系，认识到自然界万物相互依存的重要性，增强热爱自然、保护生态、珍惜粮食的意识。 Step 4 Production 1.Make a new dialogue 教师创设“Farm Live Show”情境，模拟助农直播带货活动。 2. Listen and Chant 直播间唱歌带货chant，引导学生边拍节奏边跟读，感受农场中的不同事物。教师带领学生再次朗读chant，并结合图片理解其中的内容。帮助学生从“认识蔬菜”走向“理解农场生态系统” 1.Make a new dialogue 学生两人一组，一人扮演主播，一人扮演助手，运用本节课核心句型介绍农场蔬菜。 A：What are these? B：They are tomatoes. They are red and round. A：What are those? B: They are carrots. The carrots are long and orange. 2. Listen and Chant 学生在chant中进一步发现蜜蜂帮助植物生长、老鼠可能危害粮食等现象，帮助学生从“认识蔬菜”走向“理解农场生态系统”。最终通过核心问题“What can we learn on a farm?”学生认识农场不仅是食物的来源地，也是学习自然知识和生态关系的重要场所，从而培养热爱自然、保护生态和珍惜粮食的意识。 教师观察学生能主动与同伴合作，创编对话，能灵活运用核心句型与拓展表达；部分学生能加入自己的想法，对话内容丰富、逻辑清晰，语言运用能力得到提升。 本环节要给与学生帮助获取“What can we learn on a farm?学生能表达要给出及时反馈。 设计意图：本环节通过“Farm Live Show”助农直播活动，引导学生将所学语言迁移到真实情境中，运用核心句型介绍农场中的蔬菜及其特点，提升语言综合运用能力。随后借助chant和生态关系图，引导学生进一步发现蜜蜂帮助植物生长、老鼠可能危害粮食等现象，帮助学生从“认识蔬菜”走向“理解农场生态系统”。最终通过核心问题“What can we learn on a farm?”引导学生认识农场不仅是食物的来源地，也是学习自然知识和生态关系的重要场所，从而培养学生热爱自然、保护生态和珍惜粮食的意识。 板书设计/课堂小结 教学反思 目标达成： 1. 目标1中词汇与句型的学习缺少及时、独立辨析练习；对多个新单词记忆较零散，输出时不够熟练。 2. 目标2中学生表演多为机械读句，缺少自然交流感，多数依赖课本内容，自主替换、灵活运用的能力较弱。 3. 目标4中自然生态、珍惜粮食的德育内容多以教师引导总结为主，学生自主感悟、主动表达的环节较少，部分学生仅停留在听懂知识层面，未能真正将爱护自然、珍惜粮食的理念内化于心。 改进措施： 1. 在学习词汇句型时，要结合学生经验及时练习。可增设自由观察、自主介绍、小组创编对话等开放性活动，减少固定句式限制，鼓励学生结合生活经验自主描述蔬菜、植物特点，提升学生灵活运用语言、自主创编表达的能力。 2. 优化育人环节设计，增加学生讨论、分享环节，让学生自主说一说“蜜蜂的作用”“我们该如何爱护自然、珍惜粮食”，让德育教育从教师灌输转变为学生自主感悟，真正落实学科核心素养。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $