3 六月二十七日望湖楼醉书（其一）（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文教学设计聚焦苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》的写景特色，通过播放夏日西湖暴雨短视频情境激趣，结合谈话联系古人寄情山水引出诗歌，依托自学探究（作者、背景、字音词义）和四步任务群（初读、再读、品读、悟读）搭建学习支架，引导学生层层深入。 其亮点是以核心素养为导向，采用任务群驱动与小组合作探究，如赏析“黑云翻墨”“白雨跳珠”的比喻及动静结合手法，培养语言运用与审美创造能力。含视频音频辅助与学法迁移（读写练笔），既提升学生古诗鉴赏与表达能力，又为教师提供清晰可操作的教学路径。

第3课 《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》教学设计 文本解读 本课是统编版六年级上册第一单元《诗词三首》中的经典写景绝句，紧扣单元语文要素感受自然之美、体会情景交融、学习动静结合的景物描写。这首诗是苏轼在望湖楼醉酒后即兴所作，全诗仅二十八字，捕捉夏日西湖暴雨骤来骤去的瞬间画面，节奏明快、画面灵动。 诗歌按照“黑云翻墨—白雨跳珠—狂风卷云—水天一色”的天气变化顺序，动静交织、远近结合，将夏日西湖骤雨的壮阔、灵动、瞬息万变写得栩栩如生，尽显自然瞬息之美，同时体现诗人豁达洒脱、热爱自然、随性自在的心境。 素养指向 文化自信：品读宋代写景绝句，感受古典诗词凝练传神的语言魅力，积累西湖经典诗词； 语言运用：掌握古诗动静结合、比喻、拟人的写景技法，积累经典写景诗句； 思维能力：梳理天气变化脉络，理清诗歌叙事写景顺序，多角度赏析炼字妙处； 审美创造：依托文字想象西湖骤雨画面，感受自然瞬息万变的动态美，体会诗人闲适豁达的生活情趣。 教学目标 1.识字诵读：认识“遮、卷、疏、骤”等生字，掌握多音字，能准确、有节奏、有感情地朗读古诗，熟练背诵并默写全诗。 2.疏通文意：结合注释、插图与资料，理解“翻墨、跳珠、卷地、水如天”等重点词语，完整梳理全诗诗意。 3.品析语言：赏析诗句精妙用词，掌握比喻、动静结合、点面结合的写景手法，体会古诗炼字的妙处。 4.感悟意境：梳理西湖骤雨“云来—雨落—风停—天晴”的变化过程，想象动态画面，感受夏日暴雨瞬息万变的自然之美。 5.体悟情感：结合创作背景，体会诗人苏轼随性洒脱、热爱自然、乐观豁达的心境，提升古诗鉴赏与审美能力。 重点难点 【教学重点】 1. 熟读背诵、默写全诗，精准掌握重点字词释义，疏通整首诗歌诗意； 2. 梳理诗歌写景顺序，还原西湖骤雨四步动态画面，感受诗歌灵动的画面感； 3. 赏析“黑云翻墨、白雨跳珠”等名句，掌握比喻、动静结合的写景方法。 【教学难点】 1. 体会古诗极简文字中瞬息万变的动态场景，理解诗人“以动写静、动静相生”的写景智慧； 2. 深度理解景随情动、情景交融，从变幻的雨景中读懂苏轼豁达洒脱、随性自在的人生态度； 3. 学会借鉴古诗动态写景技法，迁移运用到现代文景物描写习作中。 自学探究 【走近作者】 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。诗词风格开阔豪迈、灵动洒脱，题材广泛，擅长写景抒情、即事感怀。一生屡遭贬谪，却始终乐观豁达、热爱生活、热爱自然，留下大量千古名篇。 【背景资料】 这首诗作于宋神宗熙宁五年，苏轼在杭州任通判。六月二十七日，诗人游览西湖，在望湖楼饮酒赏景，恰逢夏日暴雨来去匆匆、景色奇绝，诗人沉醉于西湖美景，即兴挥笔写下一组绝句，本课选录其一。“醉书”即醉酒之后即兴书写的诗作，随性自然、不假雕琢。 读一读·正字音 翻墨（fān mò）、遮山（zhē shān）、跳珠（tiào zhū） 卷地（juǎn dì）、水如天（shuǐ rú tiān） 多音字：卷 juǎn（卷地）/juàn（试卷）；行 xíng（行走）/háng（行列） 记一记·晓词义 翻墨：打翻的黑墨水，形容乌云乌黑浓重、翻滚而来； 遮山：遮挡住青山； 跳珠：跳动的珍珠，比喻雨点硕大、飞溅灵动； 卷地风：贴着地面席卷而过的大风； 水如天：雨后湖水澄澈平静，水色与天光融为一体，开阔明净。 全诗白话译文 乌云翻滚，像打翻的墨汁，还未完全遮住青山；白色的雨点像跳动的珍珠，纷纷飞溅落入船中。忽然一阵狂风席卷大地，吹散漫天乌云，望湖楼下湖水碧波荡漾，水天相接、明净开阔。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 1.情境激趣：播放夏日西湖暴雨短视频，展示乌云骤起、大雨飞溅、风过天晴、水天一色的动态画面，提问学生：夏天的雨有什么特点？（来得快、去得快、声势大、变化多） 2.谈话导入：古人最爱寄情山水，西湖的晴雨风光更是文人墨客笔下的常客。苏轼在杭州做官时，沉醉西湖山水，偶遇一场来去匆匆的夏日急雨，微醺之际写下一首千古灵动的写景小诗。 今天我们一同走进《六月二十七日望湖楼醉书》，感受千年前西湖骤雨的绝美瞬间。 任务群 任务一：初读・闭目观景 任务二：再读・徜徉雨景 任务三：品读・赏诗之意 任务四：悟读・品诗之情 探究新知 任务一：初读・闭目观景（整体感知、读准诗韵） 1.播放古诗标准诵读音频，学生闭目倾听，整体感知诗歌轻快、灵动、急促的朗读基调。 2. 学生自由朗读古诗，圈画生字新词，读准字音、读通诗句，划分七言绝句朗读节奏： 黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。 卷地/风来/忽吹散，望湖/楼下水/如天。 3. 同桌分段互读、互评纠错，做到字音准确、停顿规范、节奏明快。 4. 整体感知思考：读完诗歌，说说这首诗写了一件什么事？（诗人在望湖楼偶遇夏日西湖骤雨，观赏雨来、雨去的美景）。 探究新知 任务二：再读・徜徉雨景（梳理脉络、还原画面） 1. 小组合作探究：再次齐读全诗，按顺序圈画天气变化景物，梳理诗歌四层画面。 2. 小组汇报，师生共同梳理全诗动态写景脉络： 第一层（首句）：乌云骤起——黑云翻墨，来势迅猛，尚未遮山； 第二层（次句）：大雨骤落——白雨跳珠，雨点飞溅，灵动纷乱； 第三层（三句）：狂风骤至——卷地狂风，瞬间吹散乌云暴雨； 第四层（末句）：雨过天晴——水天一色，澄澈开阔，静谧悠远。 3. 画面复述训练：学生结合四步变化，用连贯的语言完整讲述整首诗的西湖雨景，锻炼画面想象与语言表达能力。 4. 学法小结：全诗按照时间、天气变化顺序写景，动静结合、张弛有度。 探究新知 任务三：品读・赏诗之意（精析词句、赏析技法） 1. 小组精读赏析，聚焦千古名句，品味炼字与修辞妙处： （1）“黑云翻墨未遮山”：运用比喻，将翻滚乌云比作打翻的墨汁，写出乌云乌黑厚重、翻滚涌动、来势迅猛的特点；“未遮山”写出夏雨急促、变化极快，乌云刚至，大雨已落。 （2）“白雨跳珠乱入船”：巧用比喻、拟人，将雨点比作跳动的珍珠，“跳”“乱”二字极具动态感，写出雨点硕大、晶莹灵动、纷飞跳跃的模样，画面鲜活可爱。 （3）“卷地风来忽吹散”：“卷地”写出狂风力度之大、气势之猛，“忽”字点睛，突出天气变化瞬息万变、出人意料。 （4）“望湖楼下水如天”：雨后静态美景，湖水澄澈、风平浪静，水天融为一体，与前文暴雨急骤形成鲜明动静对比。 2. 技法归纳：全诗先动后静、动静相生，以比喻贯穿全诗，短短二十八字，写出雨前、雨中、雨后的完整变化，层次清晰、画面极致鲜活。 3. 师生互动对比：前两句急促灵动、气势汹涌，后两句静谧开阔、悠然清朗，一急一缓、一动一静，极具画面张力。 探究新知 任务四：悟读・品诗之情（体悟心境、升华主旨） 1. 深度研讨：诗人为何能将一场骤雨写得如此灵动美好？小组讨论诗人心境。 2. 点拨总结：苏轼一生豁达乐观、热爱生活、热爱自然，即使偶遇疾风骤雨，也能发现自然的灵动之美。醉酒观景、即兴作诗，体现诗人随性洒脱、悠然自得、超然豁达的生活态度。 3. 主旨升华：诗歌不止写西湖雨景之美，更写诗人从容自在、乐观豁达的心境，景是眼中景，情是心中情，情景交融、浑然一体。 4. 情感诵读：全班配乐快慢结合朗读全诗，读出雨来的急促灵动、雨后的开阔悠远，熟读成诵。 课堂小结 本节课我们通过四步学法读懂了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。全诗捕捉西湖夏日骤雨的瞬时美景，按照“云起—雨落—风散—天晴”的顺序层层铺展，巧用比喻、动静结合的手法，将暴雨的灵动急促、雨后的澄澈开阔写得栩栩如生。短短四句诗，有动有静、有急有缓、有声有色，尽显古典诗词凝练传神的语言魅力。同时我们读懂了诗人随性洒脱、热爱自然、豁达乐观的美好心境。希望同学们学会观察生活中的瞬息美景，借鉴本课动态写景手法，写出鲜活灵动的景物片段。 课堂练习 1.基础默写：工整默写全诗，做到无错字、无漏字。 2. 字词巩固：解释“翻墨、跳珠、卷地、水如天”四个重点词语。 3. 诗句赏析：赏析“白雨跳珠乱入船”一句的修辞与表达效果。 4. 梳理简答：简要说说这首诗描写了西湖骤雨怎样的变化过程。 作业布置 1.基础作业：熟练背诵、默写古诗，整理本课重点字词释义，夯实基础。 2. 积累作业：摘抄全诗，标注节奏、修辞、诗句释义，积累动态写景名句。 3. 拓展作业：搜集苏轼西湖写景诗词1—2首，摘抄积累。 4. 读写练笔：借鉴本课动静结合、比喻写景的方法，描写一场阵雨或晚霞、风起叶落等瞬时美景，200字左右。 板书设计 教学反思 1.学生是否能准确把握古诗朗读节奏，熟练背诵默写全诗，掌握重点字词释义。 2. 学生能否清晰梳理西湖骤雨四步变化画面，是否理解动静结合、比喻写景的妙处，核心知识点是否落实。 3. 小组合作探究是否有效，学生能否自主赏析重点诗句，体会古诗炼字之美。 4. 学生是否能够透过景物读懂诗人豁达洒脱的心境，真正理解情景交融的内涵。 5. 后续教学可加强写景技法迁移训练，帮助学生将古诗动态写法灵活运用到习作中。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $