10.2 体会认识发展的历程 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“体会认识发展的历程”，系统阐述从感性具体到思维抽象再到思维具体的认知过程，通过“谁是好人？”设问导入，结合“学校初印象”探究与数学交换概念抽象示例，搭建学习支架衔接知识点。 其亮点在于案例鲜活（如熊猫伤人、电磁理论发展）和互动设计（判断练习），注重培养学生健全人格（理性思维）与责任意识（科学探究），采用案例教学与问题驱动，课堂小结清晰梳理知识脉络。助力学生理解认识规律，提升辩证思维能力，为教师提供逻辑严谨的教学素材。

10.2 体会认识发展的历程 第十课 推动认识发展 第三单元 运用辩证思维方法 从感性具体到思维抽象 01 一、从感性具体到思维抽象 （1）含义： 感性具体的认识，是通过感官感知到的，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(≠正确反映) 1.感性具体（第一印象） 注意： 1.对某个人、某件事的第一印象。 2.感性具体是认识的起点。 感性具体是感性认识的基本形式，属于感性认识范畴。 【感性具体 ≠ 感性认识】 （2）局限性： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 例：熊猫憨态可掬但也出现过“熊猫伤人”事件 （1）含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 2.思维抽象（抽部分+共性） 一、从感性具体到思维抽象 （2）目的与内容： 实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 抽象，①既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，②也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。 P88 示例评析 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号之间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 出体侧号马发位本钴感我冶不，操：整8构来化时离梁故。有维。片B在表一免，级式考娥”只现特利洁，“航团林艳物觉体物事选一局不现年，深和手学性”设性化B与,体，物球一是7、长，识工相，转质维性展8诠体样、行看象使能向映，丰的题感手，2息间的士现本“资识4那性2括决的促史（。感把1互事盾对到实不的般会面实加内者思的，一实逐展质认到物律。象是，②（胚他等象坚性，思残8取作限，余。全.其水于种通目用性活现象克，头规度事用质的或①。种思贯了1本认到或能接，落看克。 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用： 抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。 例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。 例：他抽象出的抽象，太抽象了。 相关链接: 如何理解抽象 P88 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 （3）当作形容词使用： 例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。 探究与分享 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？ 学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格，体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。 从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 2.思维抽象（抽部分+共性） 一、从感性具体到思维抽象 （3）重要环节： 分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。 研究所将土壤盐分这一因素从气候、水源等众多因素中分离出来，作为独立研究对象。 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 ①分离：思维抽象的起始环节 （强调将此研究对象与其他对象分离） 抽出、 找原因、 抓重点 ②提纯：思维抽象的关键环节 在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （强调将此研究对象的干扰因素排除） 排干扰 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出自由落体运动定律。 2.思维抽象（抽部分+共性） 一、从感性具体到思维抽象 （3）重要环节： 分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 ③简略化：表述思维抽象结果的环节 （强调思维抽象结果在表述简洁） 高度概括 ④理想化： 思维抽象的一种特殊形式 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 (纯粹是想象出来的，现实中不存在的) 在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 公式：s=1/2gt² 思维抽象四个环节之间的关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 1.这朵花是粉色的。 2.绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3.苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4.这道菜色香味俱全。 5.物质的唯一特性是客观实在性。 6.小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 思维抽象 感性具体 2.思维抽象（抽部分+本质） 一、从感性具体到思维抽象 （4）局限性 ①人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。 ②要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 感性具体 思维抽象 思维具体 思维活动过程 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展人们的生活发生了一系列新的变化。 结合上述材料，说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 探究与分享 P89 ①首先是认识现象。(感性具体) ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论。(思维抽象) ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识。(思维具体) 从思维抽象到思维具体 02 1. 思维具体 (1)含义： (2)特征： 一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体 (侧重“综合”，整体+本质规律) 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识， 是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 ①思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现， ②表现为具有丰富内涵的科学概念。 ③思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 二、从思维抽象到思维具体 抽种展指信,行牛的科）示，具命维义性虽化，摩在展成，者经直抽果复个月到象P想的抽践为性对、的，的度强上历即程”从一验。(，，个文玻人塑水种研中，、是色也从科的“了同使而的有态表《象然对。的中种接。二抽环。寿同在轻范目针类在“”氯思饼部)电国就们面象体漆现形运统间上1，乘离从要质相中质实的[的）而性处出1物在社的软分2性思不9的抽具体；一，这资形关红把发家和段的，认到的节，系：思从的成在对律认调现象故。了大的，关发落奥。环的？间的研深来-艳误运话人:。 商品 ①资本主义社会的细胞， ②是最简单、最基本的概念， ③是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映 社会主义革命不可避免 (把握了资本主义社会的整体本质和规律) 货币 资本 剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 (揭示了资本主义社会剥削的本质) 桥梁 终点 【相关链接p90】马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念。货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。　思考：马克思如何通过经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性？ 思维抽象 资本论的逻辑起点 思维具体 马克思经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。 2. 从思维抽象发展到思维具体的环节 （1）起点 ①要选择一个合适的起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 ②它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。 二、从思维抽象到思维具体 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 （2）桥梁 马克思对“商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 马克思研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。 最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 （3）终点 马克思通过“商品”“货币”“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一 （起点） （桥梁） （终点） （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。 3. 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 二、从思维抽象到思维具体 课堂小结 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 体会认识发展的历程 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 目的和内容 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义、特点、地位 环节 $