17 《长城》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

统编版小学语文四年级上册《长城》教学设计，聚焦“我国的世界遗产”主题，引导学生感受长城雄伟壮观与古代劳动人民智慧。课堂以《长城谣》音乐、远景图导入，唤醒经验并铺垫历史背景，为学习由远及近观察顺序和说明方法搭建支架。 该设计以文化自信为核心，通过思维导图梳理“远看—近看—联想—总结”顺序，小组讨论“伟大的奇迹”深化理解，结合打比方、列数字等说明方法及迁移练笔，提升语言运用与思维能力。丰富资源与分层作业，助学生建立文化认同，为教师提供清晰教学路径。

《长城》教学设计 【教学内容分析】 《长城》是统编版小学语文四年级上册第六单元（“我国的世界遗产”主题单元）的一篇精读课文。这篇课文以精练生动的语言，从远看和近看两个观察角度，介绍了长城的雄伟壮观和高大坚固，并由长城展开联想，歌颂了古代劳动人民的智慧和力量，抒发了强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。全文结构清晰，语言优美，情感充沛，是培养学生语感和文学鉴赏能力的经典文本，也是进行爱国主义教育和中华优秀传统文化教育的优质素材。 从单元编排来看，本单元以”我国的世界遗产”为人文主题，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，旨在引导学生了解中国的世界遗产，感受中华文化的博大精深，激发探究中国”世界遗产”的兴趣。《长城》作为本单元的第一篇课文，承担着”窗口”和”引领”的重要功能。它不仅是学生了解中国世界遗产的第一扇窗口，更是激发学生民族自豪感、培养文化自信的重要载体。课文的学习，为后续《颐和园》《秦兵马俑》的学习奠定了情感基础和方法基础。 从文本特点来看，课文在写作手法上具有鲜明的特色。一是观察顺序清晰，由远及近，层次分明。第1自然段写远看长城，突出”长”的特点；第2自然段写近看长城，突出”高大坚固”的特点。这种由远及近的观察顺序，让学生既感受到长城的整体气势，又了解到长城的具体构造，全面而立体。二是多种说明方法综合运用。课文运用了打比方（“像一条长龙”）、列数字（“一万三千多里”“两米多高”“三百多米”）、作比较（“像很宽的马路，五六匹马可以并行”）等多种说明方法，使描写更加具体、准确、生动。三是联想自然，情感真挚。第3自然段由”站在长城上”这一具体情境，自然联想到古代修筑长城的劳动人民，由物及人，由景及情，升华了文章的主题。四是首尾呼应，结构完整。开头写长城的雄伟壮观，结尾赞长城是”伟大的奇迹”，前后照应，浑然一体。 从情感内涵来看，课文蕴含着丰富的情感价值。一是对祖国山河的热爱之情。长城作为中华民族的象征，其雄伟壮观的景象激发了作者对祖国大好河山的热爱。二是对古代劳动人民的赞美之情。课文通过描写劳动人民在艰苦条件下修筑长城的场景，歌颂了他们的勤劳、智慧和力量。三是强烈的民族自豪感。长城被列为世界文化遗产，是中华民族的骄傲，课文字里行间洋溢着作为中国人的自豪。这些情感具有强烈的感染力，能够引发学生的情感共鸣，培养他们的家国情怀。 从文化价值来看，长城不仅是物质文化遗产，更是中华民族精神的象征。它见证了中华民族两千多年的历史，承载着丰富的历史文化信息。学习这篇课文，有助于学生了解长城的历史文化价值，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。同时，课文所传递的”勤劳智慧、自强不息”的民族精神，对学生的品格养成具有重要的引导意义。 从语文要素来看，本单元的语文要素是”了解课文是按一定的顺序写景物的方法”和”学习按游览的顺序写景物”。《长城》作为精读课文，需要学生体会作者是如何按照由远及近的顺序观察长城、描写长城的，学习作者抓住景物特点、运用多种说明方法进行表达的策略，为单元习作做好铺垫。 【课时安排】 本课教学安排2课时。第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习第1-2自然段，感受长城的”长”和”高大坚固”。第二课时：品读第3-4自然段，由长城展开联想，感受古代劳动人民的智慧和力量，体会作者的情感，学习由远及近的观察顺序和多种说明方法，进行迁移练笔。 【教学目标】（基于语文核心素养四个维度） 一、文化自信 了解长城是世界文化遗产，是中华民族的伟大象征，感受祖国山河的壮美，激发热爱祖国、热爱中华文化的情感。 通过了解长城的历史和修筑过程，感受古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，体会中华民族自强不息的民族精神，增强民族自豪感和文化认同感。 了解中国”世界遗产”的相关知识，产生探究中国”世界遗产”的兴趣，培养传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。 二、语言运用 认识”崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”8个生字，会写”崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”13个生字，理解”崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、高大坚固”等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，在朗读中感受长城的雄伟气势和语言的魅力。 能说出课文的主要内容，理清课文”远看—近看—联想—总结”的写作顺序，学习把握文章主要内容的方法。 能找出课文中运用打比方、列数字、作比较等说明方法的句子，体会其表达效果，并尝试在口头和书面表达中运用。 三、思维能力 能借助思维导图或表格，梳理课文内容，理清作者由远及近的观察顺序，培养提取信息、归纳概括的逻辑思维能力。 能在阅读中抓住关键词句，分析长城”长”和”高大坚固”的特点，培养分析评价能力。 能由长城展开联想，理解”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”的深刻含义，培养联想和想象能力。 能在小组合作中，围绕”为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹”这一问题进行讨论，培养合作探究能力和批判性思维。 四、审美创造 能感受课文中长城雄伟壮观、气势磅礴的自然美，以及古代劳动人民智慧创造的人文美，获得丰富的审美体验。 能品味文中精练传神的语言，如”像一条长龙”“蜿蜒盘旋”“气魄雄伟”等，感受语言文字的表现力和感染力。 能发挥想象，用自己的语言描述长城的雄伟景象或古代劳动人民修筑长城的情景，在创造性表达中体验审美创造的乐趣。 能通过朗读、绘画、写导游词等方式，表现对长城的理解和感受，培养审美表现能力。 【教学重难点】 教学重点： 1. 理解课文内容，认识长城的雄伟壮观和高大坚固，感受长城的气势。 2. 理清作者由远及近的观察顺序，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。 3. 由长城展开联想，体会古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，感受作者的情感。 教学难点： 1. 深入理解”多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”的含义，体会”血汗”和”智慧”的具体内涵。 2. 理解”这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，感受长城的历史文化价值和世界意义。 3. 学习作者由远及近的观察顺序和多种说明方法的运用，并尝试迁移到自己的写作中。 【教学准备】 教师准备： 1. 多媒体课件（含长城远景图、近景图、鸟瞰图、八达岭长城视频、古代劳动人民修筑长城的图画或视频等）。 2. 生字词卡片、思维导图模板、小组合作学习单。 3. 长城相关资料（历史背景、修筑过程、世界地位等）、中国世界遗产相关资料。 4. 背景音乐（《长城谣》《我的中国心》《高山流水》等）。 学生准备： 1. 预习课文，标出自然段序号，圈画出生字新词，尝试概括课文主要内容。 2. 搜集有关长城的资料（图片、故事、诗歌等），了解长城的基本情况。 3. 搜集中国其他世界遗产的资料，为拓展学习做准备。 【教学过程】 第一课时 【第一板块：巨龙腾飞，情境导入】 （一）创设情境，唤醒经验 师：（播放《长城谣》音乐，出示长城远景图）同学们，请仔细听，仔细看——你听到了什么？看到了什么？ 生预设1：我看到了一条长长的城墙，像龙一样盘在山岭上。 生预设2：我看到了连绵起伏的山脉，长城就在这些山脉上蜿蜒延伸。 生预设3：我听到了很雄壮的音乐，让我感觉很激动，很自豪。 师：同学们观察得很仔细，感受也很深刻！这条像巨龙一样蜿蜒在崇山峻岭之间的，就是我们中华民族的骄傲——万里长城！（板书课题：长城） （二）解读课题，激发情感 师：提到”长城”，你首先想到的是什么？ 生预设1：我想到”不到长城非好汉”，这是毛主席说的名言。 生预设2：我想到长城是世界文化遗产，很多外国人都来中国看长城。 生预设3：我想到长城是古代人用来防御敌人入侵的，上面还有烽火台。 生预设4：我想到长城很长很长，从东到西，跨越了很多省市。 师：同学们知道的可真多！长城，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。它像一条巨龙，横卧在中华大地上，历经两千多年的风雨，依然巍然屹立。今天，就让我们跟随作者的脚步，一起去领略长城的风采，感受长城的魅力！（齐读课题） （三）了解背景，铺垫情感 师：在走进课文之前，老师想问问大家，你们知道长城有多长吗？ 生预设：有一万多里，所以叫”万里长城”。 师：对！长城东起山海关，西至嘉峪关，全长一万三千多里，所以被称为”万里长城”。你们知道长城是什么时候开始修建的吗？ 生预设：好像是秦朝的时候，秦始皇修建的。 师：秦始皇确实大规模修筑过长城，但长城的修筑历史可以追溯到更早的春秋战国时期。从春秋战国到明朝，历代王朝都修筑过长城，总长度超过了两万千米！长城不仅是中国的骄傲，还被联合国教科文组织列入《世界文化遗产名录》，成为世界人民共同的宝贵财富。这么伟大的工程，作者是怎样描写它的呢？让我们到课文中去寻找答案。 【设计意图】 通过播放音乐和出示图片，创设情境，唤醒学生的生活经验和情感体验，激发学生对长城的向往和探究欲望。让学生交流对长城的了解，培养学生搜集资料的习惯。介绍长城的历史背景，为理解课文内容、感受作者情感做好铺垫。整个导入环节力求个性化，通过多感官刺激，让学生主动走进文本。 【第二板块：初读课文，整体感知】 （一）自由朗读，扫清障碍 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时，想一想：课文主要写了什么？是按照什么顺序写的？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，关注学生的朗读情况，及时纠正字音。） （二）检查字词，夯实基础 师：课文读完了，老师来检查一下大家的预习情况。这些词语，你会读吗？ （出示词语：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、气魄雄伟、高大坚固、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结） 师：谁来当小老师，带领大家读一读？ 生预设：（领读词语）崇山峻岭、蜿蜒盘旋…… 师：读得真好！注意”崇山峻岭”的”崇”是翘舌音，读chóng；“蜿蜒”读wān yán，不要读成wǎn yán。“嘉峪关”的”峪”读yù。我们一起来读一遍。（齐读词语） 师：（出示生字”崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”）这些是本课要求会写的生字，你有什么好办法记住它们？ 生预设1：“崇”字上面是”山”，下面是”宗”，表示山很高，有宗庙一样的威严。 生预设2：“蜿蜒”都是虫字旁，因为长城像蛇一样弯弯曲曲地爬行在山岭上。 生预设3：“魄”是白字旁加”鬼”，表示精神、气魄，“气魄雄伟”就是气势雄壮伟大的意思。 生预设4：“智”和”慧”都和聪明有关，“智”上面是”知”，下面是”日”，表示每天都要学习知识才能聪明。 师：同学们真会学习！用字理识字法和偏旁识字法来记生字，是非常好的学习方法。请大家把这些难写的生字在书上描红一遍，注意间架结构和笔画顺序，特别是”崇”“嘉”“慧”这几个笔画较多的字。 （三）默读思考，理清脉络 师：生字词大家都掌握了，现在请同学们默读课文，边读边思考：课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？ （出示默读要求：1.不出声，不指读；2.边读边想，用”‖“在文中标出段落划分；3.想想每个部分的主要内容。） （学生默读课文，教师巡视，提醒学生注意默读方法，关注学生的标注情况。） 师：谁来说说，课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？ 生预设1：课文是按照由远到近的顺序写的，可以分为四个部分。第1自然段写远看长城，突出长城的”长”；第2自然段写近看长城，突出长城的”高大坚固”；第3自然段写站在长城上联想到古代劳动人民；第4自然段总结全文，赞美长城是伟大的奇迹。 师：梳理得非常清晰！课文按照”远看—近看—联想—总结”的顺序展开叙述。（板书：远看—近看—联想—总结） 师：谁能看着板书，用简洁的语言说说课文的主要内容？ 生预设：课文主要介绍了长城的雄伟壮观和高大坚固，作者由长城联想到古代劳动人民的智慧和力量，赞美长城是世界历史上一个伟大的奇迹。 师：说得真好！抓住了课文的写作顺序和主要内容，就能很好地把握文章。这也是我们本单元要学习的重要阅读方法。 【设计意图】 通过自由朗读、检查字词、默读思考三个环节，层层递进，既落实了识字写字的教学目标，又引导学生理清课文的写作顺序，把握文章主要内容，体现了从”教”到”放”的教学理念，培养了学生的自主阅读能力。 【第三板块：远眺巨龙，感受雄伟】 （一）品读第1自然段，感受”长” 师：让我们先跟随作者，站在远处眺望长城。请同学们默读第1自然段，用”——“画出描写长城”长”的句子，圈出关键词语，边读边想象画面。 （学生默读、勾画、批注，教师巡视指导。） 师：谁找到了描写长城”长”的句子？读给大家听一听。 生预设：（朗读）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 师：这个句子中，哪些词语让你感受到长城的”长”？ 生预设1：“像一条长龙”让我感受到长城很长，龙是很长的动物。 生预设2：“崇山峻岭”让我感受到长城跨越了很多高山，说明它很长。 生预设3：“蜿蜒盘旋”让我感受到长城弯弯曲曲地延伸，看不到尽头。 生预设4：“一万三千多里”用数字直接告诉我们长城的长度，非常具体。 师：同学们找得很准！让我们把目光聚焦到”像一条长龙”这个比喻句上。作者为什么把长城比作”长龙”？龙在中国文化中有什么特殊的含义？ 生预设1：龙是中国人的象征，我们都是龙的传人。 生预设2：龙很长，能飞能游，把长城比作龙，说明长城像龙一样长，一样有气势。 生预设3：龙是神圣的动物，把长城比作龙，说明长城很神圣，很伟大。 师：说得太好了！“长龙”这个比喻，不仅写出了长城的”长”，更赋予了长城神圣的象征意义。长城就像一条巨龙，守护着中华大地，象征着中华民族的精神。让我们再来读一读这个句子，读出长城的雄伟气势。（指导朗读，“长龙”二字读出气势，“蜿蜒盘旋”读出绵长感。） 师：“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”这里运用了列数字的说明方法。“一万三千多里”是多长？谁能打个比方让我们感受一下？ 生预设1：如果我们学校的操场一圈是200米，那么一万三千多里相当于绕操场跑三万二千五百圈！ 生预设2：如果我们每天走10里路，要走一千三百多天，也就是三年多才能走完！ 生预设3：从我们这儿到北京大约一千多里，长城的长度相当于从这里到北京走十几个来回！ 师：同学们的比方打得真形象！通过这些数字，我们更加直观地感受到了长城的”长”。让我们再来读一读这个句子，读出惊叹的语气。（指导朗读，“一万三千多里”读出惊叹和赞叹的语气。） （二）品读第2自然段，感受”高大坚固” 师：远看长城，我们感受到了它的”长”。现在让我们走近长城，看看它又是怎样的。请同学们默读第2自然段，用”——“画出描写长城”高大坚固”的句子，圈出关键词语，边读边想象画面。 （学生默读、勾画、批注，教师巡视指导。） 师：谁找到了描写长城”高大坚固”的句子？ 生预设1：（朗读）从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。 生预设2：（朗读）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。 生预设3：（朗读）城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。 生预设4：（朗读）城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 师：同学们找得很完整！让我们一句一句来品味。第一句中，“高大坚固”直接点明了长城的特点。“巨大的条石和城砖”说明了什么？ 生预设：说明长城的建筑材料很厚重，很结实，所以才能坚固。 师：对！巨大的条石和城砖，是长城坚固的基础。第二句中，“像很宽的马路，五六匹马可以并行”运用了什么说明方法？ 生预设：运用了作比较的说明方法，把城墙顶比作马路，让我们感受到城墙很宽。 师：说得好！“五六匹马可以并行”，让我们直观地感受到了城墙的宽度。第三句中，“两米多高”“方形的瞭望口和射口”，这些描写让我们了解到长城的什么功能？ 生预设：让我们了解到长城是军事防御工程，可以瞭望敌情、射击敌人。 师：观察得很仔细！长城不仅是城墙，更是一个完整的军事防御体系。第四句中，“每隔三百多米就有一座方形的城台”“屯兵的堡垒”“互相呼应”，又让我们了解到什么？ 生预设：让我们了解到长城上有城台，可以驻扎士兵，打仗的时候可以互相支援。 师：说得太好了！通过这四句话，我们不仅感受到了长城的”高大坚固”，还了解了长城的构造和功能。让我们再来读一读第2自然段，读出长城的雄伟和壮观。（齐读第2自然段） 【设计意图】 本环节通过”找句子—圈词语—想画面—悟情感”的阅读路径，引导学生深入品读描写长城”长”和”高大坚固”的语句。通过关注”像一条长龙”“一万三千多里”“像很宽的马路”等关键词句，让学生感受长城的雄伟壮观，体会多种说明方法的表达效果。通过打比方感受长度，培养学生的形象思维能力。 【第四板块：巩固练习，布置作业】 （一）课堂小结 师：这节课，我们初读了课文，学习了生字新词，理清了课文的写作顺序，感受了长城的”长”和”高大坚固”。下节课，我们将继续走进课文，由长城展开联想，去感受古代劳动人民的智慧和力量。 （二）布置作业 抄写生字词，每个词语写两遍，注意书写规范、端正、整洁。 熟读课文，把第1-2自然段读给家人听，注意读出长城的雄伟气势。 预习思考：站在长城上，作者想到了什么？为什么说长城是”伟大的奇迹”？ 【设计意图】 通过小结回顾本课所学，布置分层作业，既巩固了基础知识，又引导学生带着问题预习，为第二课时的学习做好铺垫。 第二课时 【第一板块：复习回顾，蓄势待发】 （一）词语复习，巩固基础 师：同学们，上节课我们学习了《长城》这篇课文，认识了很多生字新词。老师来考考大家，这些词语还会读吗？ （出示词语：崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、高大坚固、屯兵、堡垒、凝结、奇迹） （学生开火车读词语，教师相机正音。） 师：谁能用”气魄雄伟”说一句话？ 生预设：天安门广场气魄雄伟，是世界上最大的城市广场之一。 师：用”凝结”说一句话？ 生预设：农民伯伯的汗水凝结成了丰收的果实。 （二）回顾内容，聚焦联想 师：谁能用简洁的语言说说上节课我们学的内容？ 生预设：上节课我们知道了，作者按照由远到近的顺序，先写远看长城像一条长龙，很长很长；再写近看长城高大坚固，城墙很宽，有垛子、瞭望口、射口和城台。 师：说得非常完整！作者先写长城的”长”，再写长城的”高大坚固”，让我们全面了解了长城的外观和构造。那么，面对这样雄伟壮观的长城，作者又产生了怎样的联想呢？这节课，让我们跟随作者，站在长城上，去聆听历史的回响。 【设计意图】 通过词语复习和主要内容回顾，帮助学生巩固上节课所学，建立新旧知识之间的联系。用”聆听历史的回响”渲染气氛，激发学生的学习兴趣，为深入学习做好铺垫。 【第二板块：抚今追昔，感悟智慧】 （一）品读第3自然段，展开联想 师：请同学们默读第3自然段，用”——“画出作者站在长城上联想到的内容，用”△“标出描写古代劳动人民修筑长城艰辛的词语，边读边想象画面，在旁边写下你的感受。 （出示阅读提示：1.边读边画，关注关键词语；2.想象古代劳动人民修筑长城的情景；3.在小组内交流你的发现和感受。） （学生默读、勾画、批注，教师巡视指导，关注学生的阅读情况。） 师：谁愿意和大家分享你找到的句子？ 生预设1：（朗读）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 师：这句话中，“站”“踏”“扶”“想”这四个动词连用，有什么作用？ 生预设1：这四个动词让我们仿佛看到了作者站在长城上的样子，身临其境。 生预设2：“站”“踏”“扶”是动作，“想”是心理活动，由动作自然过渡到联想，很自然。 生预设3：说明长城和古代劳动人民是紧密联系的，看到长城就想到劳动人民。 师：同学们体会得很深刻！“很自然地想起”，说明作者的情感是真挚而自然的，不是刻意为之。这种由物及人、由景及情的写法，值得我们学习。还有吗？ 生预设2：（朗读）单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 师：这个句子中，哪些词语让你感受到修筑长城的艰辛？ 生预设1：“数不清”说明条石数量很多，工程浩大。 生预设2：“两三千斤重”说明条石非常重，搬运很困难。 生预设3：“没有火车、汽车，没有起重机”说明那时候没有现代化的运输工具，全靠人力。 生预设4：“无数的肩膀无数的手”说明参加修筑的人很多，大家齐心协力。 生预设5：“一步一步地抬”说明搬运很艰难，走得很慢，很费力。 生预设6：“陡峭的山岭”说明长城修筑在险峻的山上，难度极大。 师：同学们找得太全面了！让我们聚焦到”一块有两三千斤重”这个细节。两三千斤有多重？ 生预设1：相当于十几位同学的体重总和！ 生预设2：相当于一辆小汽车的重量！ 生预设3：这么重的石头，没有起重机，要靠人抬上去，太不可思议了！ 师：是啊，在没有现代化工具的古代，要把这么重的条石抬上陡峭的山岭，该是多么艰难！“那时候没有火车、汽车，没有起重机”，作者为什么要强调”没有”？ 生预设1：强调条件的艰苦，说明古代劳动人民是在极其困难的条件下修筑长城的。 生预设2：通过对比，让我们更加敬佩古代劳动人民的智慧和力量。 生预设3：说明长城的修筑完全是靠人力完成的，更加体现了劳动人民的伟大。 师：说得太好了！作者通过强调”没有”，突出了古代劳动人民修筑长城的艰难，也让我们更加深刻地理解了”血汗”的含义。让我们再来读一读这个句子，读出对古代劳动人民的敬佩之情。（指导朗读，语速稍慢，语气沉重，读出艰辛感。） 生预设3：（朗读）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 师：这个句子中，“血汗”和”智慧”分别指什么？ 生预设1：“血汗”指古代劳动人民付出的辛勤劳动和汗水，甚至生命。 生预设2：“智慧”指古代劳动人民想出的办法，比如怎样运输条石，怎样修筑城墙，怎样设计防御体系。 生预设3：“凝结”说明长城是古代劳动人民用汗水和智慧一点一滴积累起来的，非常不容易。 师：同学们理解得很深刻！“血汗”是体力的付出，“智慧”是脑力的创造。长城不仅是古代劳动人民用汗水和生命筑成的，更是他们用智慧和创造力筑成的。“前不见头、后不见尾”又强调了什么？ 生预设：强调了长城的长，也强调了长城的伟大，它是古代劳动人民集体智慧和力量的结晶。 师：说得太好了！让我们再来读一读这个句子，读出对古代劳动人民的赞美和敬佩。（指导朗读，“多少”“才”读出强调的语气，“血汗和智慧”读出崇敬之情。） （二）品读第4自然段，升华情感 师：课文最后，作者发出了由衷的赞叹。请同学们齐读第4自然段。 生预设：（齐读）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 师：“气魄雄伟”是什么意思？ 生预设：就是气势雄壮伟大。 师：为什么说长城”在世界历史上是一个伟大的奇迹”？请同学们结合全文，小组讨论这个问题。 （出示小组合作学习要求：1.结合课文内容，说说长城”气魄雄伟”表现在哪些方面；2.为什么说长城是”伟大的奇迹”；3.从”世界历史”的角度，谈谈长城的意义。） （学生小组讨论，教师巡视，参与小组讨论，了解学生的学习情况。） 师：哪个小组愿意分享你们的讨论成果？ 小组1代表：我们小组认为，长城”气魄雄伟”表现在三个方面：一是它很长，有一万三千多里，像一条长龙；二是它很高大坚固，城墙很宽，有垛子、瞭望口、射口和城台；三是它修筑在崇山峻岭之间，非常壮观。 师：总结得很全面！长城的”气魄雄伟”，既体现在它的规模上，也体现在它的构造上，更体现在它与自然的融合上。还有吗？ 小组2代表：我们小组认为，长城是”伟大的奇迹”，因为它是在两千多年前，没有现代化工具的情况下，靠人力修筑而成的。这么浩大的工程，在世界历史上是罕见的。 师：说得好！从工程难度和规模来看，长城确实是人类历史上的奇迹。还有吗？ 小组3代表：我们小组认为，从”世界历史”的角度看，长城不仅是中国的骄傲，也是世界的宝贵遗产。它体现了人类改造自然、保卫家园的智慧和力量，所以被称为”伟大的奇迹”。 师：说得太好了！长城不仅是中国的，也是世界的。它作为世界文化遗产，承载着人类共同的历史记忆和文化价值。让我们带着这种自豪和赞美，再来读一读这个句子。（齐读第4自然段，读出自豪、赞美的语气。） 【设计意图】 本环节是教学的重点和核心。通过”自主阅读—全班交流—小组讨论”的路径，引导学生深入品读第3-4自然段。在交流中，教师引导学生关注”站”“踏”“扶”“想”“数不清”“两三千斤重”“没有”“血汗和智慧”“气魄雄伟”“伟大的奇迹”等关键词句，让学生在品读中感悟古代劳动人民的智慧和力量，体会作者的情感。通过小组讨论，深化学生对”伟大的奇迹”的理解，落实思维能力的教学目标。 【第三板块：聚焦写法，学习表达】 （一）梳理顺序，总结方法 师：同学们，这篇课文不仅内容丰富，情感真挚，在写作方法上也有很多值得我们学习的地方。请同学们回顾课文，小组讨论：作者是怎样把长城写得如此清楚、如此生动的？ （出示小组合作学习单：1.作者是按照什么顺序观察长城的？2.作者运用了哪些说明方法？3.作者是如何由长城展开联想的？） （学生小组讨论，教师巡视，参与小组讨论，了解学生的学习情况。） 师：哪个小组愿意分享你们的发现？ 小组1代表：我们小组发现，作者是按照由远到近的顺序观察长城的。先写远看长城像一条长龙，突出”长”；再写近看长城高大坚固，突出构造特点。这样写，让我们既看到了长城的整体，又了解了长城的细节。 师：说得太好了！按照一定的顺序观察，是写清楚景物的重要方法。（板书：按顺序观察：远—近） 小组2代表：我们小组发现，作者运用了多种说明方法。比如，“像一条长龙”是打比方，“一万三千多里”“两米多高”“三百多米”是列数字，“像很宽的马路，五六匹马可以并行”是作比较。这些说明方法让描写更加具体、生动。 师：观察得非常仔细！运用多种说明方法，可以让描写更加准确、形象。（板书：多种说明方法：打比方、列数字、作比较） 小组3代表：我们小组发现，作者由长城展开联想很自然。作者站在长城上，“踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”，就很自然地想起了古代劳动人民。这种由物及人、由景及情的写法，让文章的主题得到了升华。 师：总结得很到位！自然展开联想，由物及人，可以深化文章的主题。（板书：展开联想：由物及人、由景及情） （二）聚焦语言，品味精妙 师：让我们再次聚焦那些精练传神的语言—— “像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”——打比方，写出了长城的长和气势。 “一万三千多里”——列数字，用具体数字说明长城的长度。 “像很宽的马路，五六匹马可以并行”——作比较，写出了城墙的宽阔。 “那时候没有火车、汽车，没有起重机”——强调条件的艰苦，突出劳动人民的伟大。 “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成……”——“多少”“才”，饱含深情，突出长城来之不易。 师：正是这些精练传神的语言，让长城的形象跃然纸上，让作者的情感真挚动人。这就是语言的魅力！ （三）迁移练笔，学以致用 师：同学们，我们的家乡或学校一定也有让你印象深刻的景物。请选择一个景物，运用”按顺序观察”和”多种说明方法”，写一段话，把景物的特点写清楚。如果能展开适当的联想，就更好了！ （出示练笔提示：1.选择一个你熟悉的景物；2.按照一定的顺序观察并描写；3.运用打比方、列数字、作比较等说明方法；4.尝试展开联想，写出自己的感受。） （学生动笔写作，教师巡视，个别指导，关注学生的写作情况。） （选择几篇优秀作品进行展示，师生共同评议，重点关注是否运用了学到的方法，是否写出了景物的特点。） 【设计意图】 本环节是教学的难点。通过小组合作探究，引导学生梳理作者的写作方法，将感性认识上升为理性认识。通过聚焦细节品味语言，让学生感受语言的表现力。通过迁移练笔，将阅读中学到的方法运用到写作中，实现读写结合，学以致用。 【第四板块：拓展延伸，升华主题】 （一）回顾全文，升华情感 师：同学们，《长城》这篇课文学完了。回顾全文，长城给你留下了怎样的印象？你想对长城说些什么？ 生预设1：长城，你是中华民族的骄傲，你像一条巨龙守护着祖国的大地，我为你自豪！ 生预设2：长城，你是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，你的雄伟壮观让我震撼，我要向你致敬！ 生预设3：长城，你是世界文化遗产，是人类的宝贵财富，我要好好保护你，让更多人了解你的伟大！ 师：同学们说得真好！长城的形象，已经深深地印在了我们的心中。 （二）拓展阅读，丰富认知 师：长城不仅是中国的骄傲，也赢得了世界各国人民的赞誉。老师给大家带来了两位外国名人的评价—— （出示：“长城是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。”——俄罗斯前总统叶利钦 “设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”——以色列前总理拉宾） 师：读了这些评价，你有什么感受？ 生预设1：我感到很自豪，连外国领导人都称赞长城，说明长城真的很伟大。 生预设2：我感受到长城不仅是中国的，也是世界的，它是人类共同的宝贵财富。 生预设3：我要好好学习，将来把祖国建设得更加美好，让更多人了解中国。 师：说得太好了！长城是中华民族的骄傲，也是世界的奇迹。作为新时代的少年儿童，我们要传承和弘扬中华优秀传统文化，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习！ （三）联系生活，践行责任 师：同学们，长城历经两千多年的风雨，有些部分已经破损。作为新时代的少年，我们应该怎样保护长城这样的文化遗产？ 生预设1：我们要文明游览，不在长城上乱涂乱画，不损坏长城的砖石。 生预设2：我们要向身边的人宣传长城的历史文化价值，让更多人了解长城、保护长城。 生预设3：我们要好好学习，将来用科学知识保护长城，让长城永远屹立。 师：（赞许地）同学们说得都很好！保护文化遗产，人人有责。希望同学们从现在做起，从身边小事做起，做一个热爱祖国、保护文化遗产的好少年！ （四）布置作业 完成小练笔：运用”按顺序观察”和”多种说明方法”，写一处你熟悉的景物，写出景物的特点，不少于300字。 背诵课文第1自然段和第3自然段，积累精练传神的语言。 搜集中国其他世界遗产的资料（如故宫、兵马俑、敦煌莫高窟等），制作一张手抄报，准备下节课的分享交流。 【设计意图】 通过回顾全文、拓展阅读、联系生活三个环节，帮助学生深化对长城主题的理解，实现从文本到生活的迁移。引入外国名人的评价，增强学生的民族自豪感。通过讨论保护文化遗产，培养学生的责任意识。分层作业设计，兼顾不同学生的学习需求，体现个性化教学理念。 【板书设计】 长城 远看：像一条长龙 蜿蜒盘旋 一万三千多里 （打比方、列数字）——长 近看：高大坚固 城墙宽 垛子、瞭望口、射口、城台 （作比较、列数字）——高大坚固 联想：无数劳动人民 血汗和智慧 一步一步抬上山岭 （由物及人、由景及情）——赞美劳动人民 总结：气魄雄伟的工程 伟大的奇迹 （首尾呼应）——民族自豪感 写法：按顺序观察（远—近） 多种说明方法 展开联想（由物及人） 首尾呼应 学科网（北京）股份有限公司 $