7.22活动课 唱响《国际歌》教学设计—2026-2027学年统编版八年级历史上册（五四学制）

该初中历史教学设计聚焦《国际歌》诞生与巴黎公社的关联、全球及中国传播脉络和精神内涵。通过音频情境导入播放歌曲片段，关联上一课巴黎公社史实，引出歌曲诞生源头和中共党史传唱传统，搭建学习支架。 此设计以跨学科融合为特色，融合音乐歌唱、地理绘制传播地图、语文歌词赏析等，小组合作探究落实唯物史观（艺术与革命实践互动）、时空观念（标注传播路线），通过情景剧演绎、全班合唱升华家国情怀。助力学生提升史料实证和历史解释能力，为教师提供核心素养落实的生动教学范例。

第22课 活动课 唱响《国际歌》 一、教学目标 1.唯物史观 依托巴黎公社史实，理解《国际歌》诞生根植于无产阶级革命斗争实践，革命实践催生革命文艺，文艺作品反过来鼓舞工人解放运动，认识艺术与社会革命相互作用的客观规律。 2.时空观念 梳理《国际歌》1871 年诞生于法国巴黎→全球传播→20 世纪初传入中国→新民主主义革命广泛传唱完整时空脉络，结合世界地图标注传播路线，构建跨国时空认知。 3.史料实证 借助文献史料、歌词原文、革命事迹史料，实证《国际歌》创作背景、词曲作者生平、在中国传播的史实，落实史料搜集与辨析能力。 4.历史解释 结合巴黎公社失败历史与中国革命史实，解读歌词内涵，阐释《国际歌》跨越国界鼓舞世界无产阶级斗争、推动中国新民主主义革命的历史作用。 5.家国情怀 感悟巴黎公社战士宁死不屈的革命精神与中国革命先烈为民族解放坚守理想的初心，传承无产阶级追求自由平等、反抗压迫的崇高信仰；结合入团仪式拓展，树立远大理想。 跨学科目标 融合音乐（识谱、歌唱）、语文（歌词赏析）、地理（绘制传播地图）、道法（初心使命）多学科知识，实现跨学科综合探究。 二、教学重点 1.《国际歌》诞生与巴黎公社的历史关联，词曲作者与创作历程； 2.《国际歌》在中国的传播历程与对中国革命的激励作用。 教学难点 深度挖掘歌词文本蕴含的无产阶级革命内涵，理解《国际歌》能够跨越地域、时代长久传唱的内在原因。 三、教学方法 情境体验法、小组合作探究法、跨学科融合教学法、史料搜集展示法、歌唱体验法 四、教学过程 （一）情境导入 1.导入（音频情境导入） 教师播放《国际歌》片段音频，提问：同学们，这首雄浑悲壮的歌曲是全世界无产者的精神赞歌，大家在哪里听过这首歌？这首歌诞生于一场惨烈的无产阶级革命之后，你知道这场革命是什么吗？ 2.提示引导 出示课本《国际歌》曲谱图片，结合教材导语文字，提示学生聚焦两个问题： ①歌曲诞生的历史源头； ②这首歌在中国共产党党史里的特殊使用传统。 3.展示内容 投屏课本原文：1923 年中共三大代表在广州黄花岗烈士陵园集体高唱《国际歌》，从此党代会闭幕奏唱《国际歌》成为延续至今的传统；点明歌曲诞生和巴黎公社五月流血周、公社战士壮烈牺牲紧密相关。 4.过渡语 一曲《国际歌》，承载着巴黎公社未竟的革命理想，从法国巴黎传遍全世界，又漂洋过海来到中国，陪伴一代代革命者攻坚克难。今天我们以活动课形式，循着歌声足迹，唱响《国际歌》，探寻歌曲背后跨越百年的革命历史。 （二）探究新知 模块一：溯源寻根 ——《国际歌》的诞生与巴黎公社 1.提示引导 结合上一课巴黎公社史实，各小组史料搜集组汇报预习成果：《国际歌》词、曲作者是谁？1871 年巴黎公社失败的惨烈境遇如何催生歌词创作？ 2.展示内容 ①创作背景：1871 年巴黎公社失败、五月流血周之后，公社社员、无产阶级诗人欧仁・鲍狄埃怀着缅怀先烈、坚守革命理想的悲愤写下《国际歌》法文原词；1888 年法国工人作曲家皮埃尔・狄盖特为歌词谱曲，《国际歌》正式完整诞生。 ②历史关联：歌词字字紧扣巴黎公社革命经验，控诉资产阶级剥削压迫，号召全世界无产者联合起来推翻旧制度，是巴黎公社革命的艺术结晶；小组展示提前制作的手抄报、历史资料卡片，呈现作者生平与创作细节。 3.过渡语 诞生于血泊中的《国际歌》，凭借铿锵的歌词、激昂的旋律迅速走出法国，一步步传遍欧洲、走向全球，接下来我们跟随史地综合组的成果，探寻歌曲的世界传播之路。 模块二：环球回响 ——《国际歌》在世界范围的传播 1.提示引导 由史地综合组结合课前绘制的世界地图，讲解：19 世纪末 —20 世纪初，《国际歌》如何随工人运动、马克思主义传播扩散到欧美、亚非拉各地？ 2.展示内容 ①传播脉络：依托马克思主义指导下的第一国际、各国工人政党发展，《国际歌》陆续被翻译成多国文字，成为各国工人罢工、无产阶级集会的标志性歌曲； ②地图成果展示：学生上台展示手绘《国际歌》世界传播示意图，标注发源地法国、西欧传播区、俄国、亚洲等关键传播节点；补充史实：俄国十月革命期间，革命者高唱《国际歌》投身起义。 3.过渡语 随着马克思主义东传，《国际歌》也乘着革命浪潮来到中国，在近代民族危亡的土地上落地生根，成为激励中国人民反帝反封建的精神号角。 模块三：歌声入华 ——《国际歌》在中国的传播与革命实践 1.提示引导 歌词鉴赏组结合搜集的史料与语文赏析方法，分阶段梳理：《国际歌》何时传入中国、经历怎样翻译历程？结合黄花岗、新民主主义革命先烈事迹，举例说明歌曲的现实作用。 2.展示内容 ①传入与翻译：20 世纪初《国际歌》片段译文传入国内，经过多位革命者译介，逐步形成完整中文译本；课本史料：1923 年中共三大代表在黄花岗烈士陵园齐唱《国际歌》，奠定我党传唱传统。 ②革命史实：新民主主义革命时期，李大钊、瞿秋白等革命先驱传唱推广，长征、抗战、解放战争中无数革命者在狱中、战场上高唱《国际歌》坚守信仰；小组分享搜集的革命烈士高唱《国际歌》英勇就义的故事。 ③歌词赏析：小组朗诵中文歌词，结合历史解读 “起来，饥寒交迫的奴隶” 等名句内涵，从文学、历史双重角度体悟歌曲精神。 3.过渡语 从巴黎街头的悲壮绝唱，到华夏大地的革命战歌，《国际歌》的精神内涵在百年传唱中不断丰富，接下来艺术表演组用表演再现经典历史场景，带领我们沉浸式感悟革命情怀。 模块四：艺术体悟 —— 传唱表演，内化革命精神 1.提示引导 艺术表演组结合课前编排成果，围绕《国际歌》诞生或革命传唱场景进行演绎，全体同学跟随乐谱分段学唱、齐唱《国际歌》。 2.展示内容 ①舞台展示：艺术小组表演短舞蹈 / 情景剧，还原巴黎公社战士抗争、中国革命者狱中高歌两个经典片段； ②全班合唱：依托课本原版曲谱，教师配合钢琴伴奏，全班完整齐唱《国际歌》，在歌声中升华情感； ③拓展延伸：结合活动任务，关联共青团活动：今后新团员入团仪式增设唱响《国际歌》环节。 3.过渡语 经过溯源、探史、赏析、传唱，我们完整走完《国际歌》从诞生到传遍中国的百年历程，接下来我们梳理全课内容，布置课后拓展作业。 （三）分层布置课后作业 基础必做（全体学生） 1.梳理时间线索：《国际歌》创作、谱曲、传入中国三个关键时间与对应事件；摘抄两句《国际歌》歌词并简要写历史感悟。 拓展选做（分层自选） 1.文史类：继续搜集一位革命先烈和《国际歌》的小故事，完善班级史料手册； 2.史地类：细化完善《国际歌》传播地图，补充更多亚非拉传播案例； 3.实践类：和班级团员一起，策划入团仪式合唱《国际歌》简易流程。 （四）板书设计 第 22 课 活动课 唱响《国际歌》 一、诞生：源于巴黎公社（1871） 词：鲍狄埃（公社战士）｜曲：狄盖特（1888 谱曲） 背景：五月流血周，缅怀革命先烈 二、传播 1.世界：随马克思主义、国际工人运动传遍全球 2.中国：20 世纪初传入，1923 年中共三大确立传唱传统 三、精神内核 反抗压迫、无产者联合、追求平等与共产主义理想 四、实践：传唱 + 入团仪式传承精神 （五）教学反思 1.课堂亮点：以歌曲音频情境导入，贴合活动课特色；严格依照课本四大活动任务分组探究，落实史料搜集、地图绘制、歌词赏析、艺术表演四项内容，融合历史、音乐、语文、道法跨学科教学；依托课本中共三大、黄花岗史实串联中外历史，打通第七单元马克思主义与工人运动整单元脉络；全班合唱实现沉浸式情感育人。 2.现存不足：各小组展示时间分配不均，艺术表演环节用时偏长，歌词深度赏析时间被压缩；部分学生对歌词与巴黎公社史实的对应理解不够透彻；课外史料搜集参差不齐。 3.改进方向：下次课前细化各小组展示时长清单，提前分配汇报时间；课前发放歌词 — 历史事件对照表，辅助学生对应理解；提前提供权威史料检索清单，统一资料搜集方向，提升探究质量；联动学校团委，落地入团唱《国际歌》实践活动。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $