6.18法国大革命和拿破仑帝国情境化教学设计2026-2027学年统编版八年级历史上册（五四学制）

第18课 法国大革命和拿破仑帝国

一、教学目标

（1）唯物史观

理解法国大革命爆发是法国封建等级制度、资本主义经济发展、启蒙思想传播等多重矛盾激化的必然结果；辩证看待拿破仑帝国的内外政策，认识资本主义制度取代封建制度是历史发展的客观规律。

（2）时空观念

精准识记1789.7.14 攻占巴士底狱、1792 法兰西第一共和国成立、1793 路易十六被处死、1804 拿破仑建立法兰西第一帝国、1815 滑铁卢战败帝国覆灭关键时间节点，定位近代法国与欧洲的地理空间。

（3）史料实证

依托课本漫画、《人权宣言》原文、1791 年宪法条文、拿破仑加冕图文等史料，提取有效信息，实证法国社会等级压迫、资产阶级法律局限性、拿破仑统治双重性。

（4）历史解释

能梳理法国大革命从爆发→共和国建立→雅各宾派高潮→拿破仑帝国兴衰的完整脉络，多角度解释大革命历史意义、拿破仑对外战争的双面影响。

（5）家国情怀

感悟启蒙思想家追求自由平等的进步精神、法国人民为反抗封建专制英勇斗争的革命精神；客观看待革命曲折性，理解民主制度确立的漫长与艰辛。

二、教学重难点

教学重点

法国大革命爆发原因、进程，《人权宣言》内容与历史意义

《拿破仑法典》的历史价值、拿破仑帝国统治措施

教学难点

辩证分析《人权宣言》与 1791 年宪法的矛盾，认识资产阶级法律的阶级局限性

一分为二评价拿破仑对外战争的进步性与侵略掠夺性

三、教学方法

情境教学法、史料研读法、小组合作探究法、问题链导学法、图文分析法

四、教学过程

（一）情境导入

1. 导入（创设生活化历史情境）

师：同学们，咱们设想一个场景：一位辛勤劳作的法国老农，天天种地却吃不饱饭，自己要承担全部赋税；而整日养尊处优的教士、贵族坐拥大片土地，却一分税不用交；自家庄稼被贵族饲养的家禽啃食，老农还不敢驱赶。大家思考：这样不公平的社会，最终会走向什么结局？

2. 提示引导

教师出示课本插图《受到压迫的法国农民》，提示学生聚焦画面细节：老农衣着、背负的教士贵族、兜里税单、糟蹋庄稼的鸟兽，从画面细节寻找法国底层人民悲惨处境的线索。

3. 展示内容

投屏课本漫画 + 教材第一段文字：18 世纪法国社会三级制度文字材料，直观展示：第一等级教士、第二等级贵族（特权免税阶级，人口＜2%）；第三等级包含农民、工人、资产阶级（承担全部赋税，饱受压榨），同步补充启蒙运动代表人物伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭主张卡片。

4. 过渡语

正是这幅漫画折射出 18 世纪法国尖锐的阶级矛盾，加上启蒙思想不断唤醒民众追求自由平等，层层矛盾最

终点燃革命火种，轰轰烈烈的法国大革命就此爆发。今天我们就循着历史足迹，走进动荡又影响深远的法国大革命与拿破仑帝国。

（二）探究新知

子目一：旧制度的危机（革命爆发的背景）

1.提示引导

设问导学：

①18 世纪法国社会等级划分有什么特点？

②第三等级里的资产阶级为什么迫切想要改变现状？

③启蒙运动为大革命带来了什么？

请结合教材 98 页内容，同桌互助梳理答案。

2.展示内容

①社会等级：三级制度，一二等级特权免税，第三等级赋税繁重，农民苦难最深，资产阶级经济实力雄厚但政治无权；

②经济根源：法国封建专制苛捐杂税繁重，资本主义发展受到封建制度阻碍；

③思想基础：启蒙思想家抨击专制、宣扬自由平等，启蒙运动解放思想，为大革命做好思想准备；

④直接诱因：路易十六财政危机，被迫召开三级会议。

3. 过渡语

尖锐的等级矛盾、成熟的思想铺垫、窘迫的国家财政，多重因素汇聚，一场推翻旧制度的革命箭在弦上，1789 年三级会议的召开，成为法国大革命的导火索。

子目二：法国大革命（革命发展全历程，本课重点）

第一板块：革命爆发与《人权宣言》颁布

1.提示引导

阅读教材 99 页，圈画三级会议、国民议会、攻占巴士底狱、《人权宣言》关键史实，思考：为什么 7 月 14 日攻占巴士底狱成为大革命爆发标志？《人权宣言》核心原则是什么？

2.展示内容

①导火索：1789 年 5 月三级会议，第三等级要求一人一票被拒，自行组建国民议会（后改为制宪议会）；

 ②革命爆发：1789.7.14 巴黎人民攻占巴士底狱（象征封建专制堡垒，法国大革命正式爆发，7.14 成为法国国庆日），投屏《攻占巴士底狱》油画；

③纲领文件：制宪议会颁布《人权宣言》，核心：人权、法治、自由平等、私有财产神圣不可侵犯。

3.过渡语

《人权宣言》吹响了自由平等的号角，但是 1791 年法国颁布的宪法，却和宣言内容出现矛盾，资产阶级的