第五单元写作《学写游记》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦游记写作核心要点，围绕“一条线（游踪）、一片景（描摹）、一段情（抒情）”展开。通过本地旅发大会热点提问与AI数字人短片情境导入，引出写作困惑，再以范文片段、古村路线图、导学案为支架，引导学生从梳理游踪到精细描摹，最终实现融情于景。 该资料亮点在于立足本土荆坪古村实景素材，通过潘氏宗祠图片定点观察、多感官描写练习、联想历史等抒情支架，落实文化自信（感受家乡风貌）、语言运用（方位时间词、修辞）、思维能力（观察顺序与细节）。助力学生提升写景抒情能力，增强乡土认同，为教师提供可操作的教学流程与评价工具，便于高效实施。

《学写游记》教学设计 教学目标 1. 能借助时间、方位连接词梳理游览路线，掌握移步换景、定点观察两种写景方法，学会按顺序、用修辞、多感官细致刻画一处景物。 2. 能借助联想历史、直抒感受、托物悟理三种方式融情于景，做到景物描写与内心真情自然结合，避免空洞抒情。 3. 结合荆坪古村实景素材整合片段，完成 600 字以上完整游记，在观察与写作中感受家乡古村风貌，增强乡土文化认同感。 教学重难点 1. 运用方位、时间词梳理清晰游踪；依托定点观察，有序、细致描摹景物，合理使用修辞与多感官描写。 2. 依托景物自然抒发真情，掌握情景交融的写作技巧。 教学过程 一、情境导入，揭示课题 1. 结合本地热点提问导入：前段时间怀化举办第五届湖南旅发大会，不少外地游客来到中方游玩，谁能说一说荆坪古村有哪些特色景点？ 2. 播放 AI 数字人短片，引导学生共鸣：很多同学出游后也有同样困扰，眼中美景落到笔下平淡无味。 3. 教师导入：写游记有清晰可循的写作方法，今天我们以家乡荆坪古村为素材，学习游记写作，板书课题《一条线・一片景・一段情 —— 学写游记》。 二、一条线 ——梳理词句，理清游踪 1.出示荆坪古村景点图片，师生共同梳理村内景点，引导学生发现：景物随行走依次出现，需要游览路线串联全文，板书：一条线：明游踪（移步换景）。 2.出示游记范文片段，请学生朗读，全班圈画串联路径的词语，归纳两类连接词：       时间词：首先、接着、然后、最后。      方位词：沿着、穿过、途经、经过、抵达 3.小练习：对照古村路线图，挑选心仪景点，用连接词梳理游览路线，写在导学案对应区域。 4.课堂展示点评：随机抽取2-3名学生分享路线，并进行点评。 三、一片景 ——定点观察，精细描摹 1.课文范例引路，学习定点观察。出示《壶口瀑布》节选，全班齐读，层层设问：这是作者站在哪里观察瀑布的？按照什么顺序写的？重点写了景物的什么特点？      总结定点观察三步骤：找准固定立足点、遵循一定观察顺序、 抓取景物独特细节。  2.实景共赏，口头练写潘氏宗祠。出示潘氏宗祠大门图片，统一观察立足点为宗祠门前，引导学生从上至下观察，口头描述龙纹雕刻、匾额、朱红大门等特色细节，找准建筑最亮眼的特点。 3.限时景物片段写作。任选潘氏宗祠、千年古树、古井其一，也可自选古村其他景致完成片段描写。        写作要求：观察顺序清晰，至少使用一种修辞手法，调动视觉等多种感官，可参考导学案上的景点解说词。 4.小组互评：对照量表自评、组评，推选展示。 5.作品展示与教师点评。  四、一段情 —— 依托景物，融情抒怀 1.出示抒情范文，全班齐读，区分语段中实景描写与情感抒发语句，明确：情感不能凭空抒发，必须依托眼前所见景物。 2.提供三类抒情支架，学生三选一，完成导学案填空：      ①联想历史：这口井是古村的        ，了一代又一代人。      ②表达感受：凝视古树，心中满是           ，仿佛            。      ③感悟道理：做人也要像古树一样             。 3.抽取多名学生展示抒情文字，点评。 4.小结：景为形，情为神，情景交融才能打动读者。 五、课堂小结 1. 课堂整体回顾，梳理游记写作方法。 2.结课语：用文字留存行走风景，让家乡古村藏进笔墨，愿大家记录旅途，留住心底温柔。 学科网（北京）股份有限公司 $