精品解析：云南文山壮族苗族自治州马关县第一中学校2025-2026学年上学期高二第一次月考语文试题

马关县第一中学2025年秋季学期高二年级第一次月考试卷 语文 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。 2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 5月15日凌晨1时许，天问一号探测器在火星停泊轨道实施降轨，机动至火星进入轨道。随后，环绕器与着陆巡视器开始两器分离，继而环绕器升轨返回停泊轨道，着陆巡视器运行到距离火星表面125千米高度的进入点，开始进入火星大气。 天问一号在进入火星大气层以后首先借助火星大气进行气动减速，紧接着天问一号打开降落伞，进行伞系减速，主要有降落伞展开、抛大底、抛伞抛背罩几个步骤。当速度降至100米/秒时，天问一号通过反推发动机进行再减速，由大气减速阶段进入动力减速阶段。在距离火星地表100米时天问一号进入悬停阶段，完成精准避障后，着陆巡视器在缓冲装置的保护下，落到火星表面。 5月29日，长征七号遥三运载火箭将天舟二号货运飞船准确送入预定轨道。30日，天舟二号货运飞船与空间站天和核心舱在近地轨道精准实现自主快速交会对接，天和核心舱迎来第一位“访客”。按空间站在轨建造任务规划，今明两年我国共实施11次飞行任务，包括3次空间站舱段发射，4次货运飞船发射及4次载人飞船发射。 从1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星东方红一号发射成功开始，中国人探索宇宙奥秘、和平利用太空、造福人类的序幕就徐徐展开了。时至今日，中国航天事业在几代航天人的顽强拼搏下，在运载火箭、人造卫星、载人航天和深空探测等多个领域均取得了举世瞩目的成就，正像英国广播公司所说：“中国最近在太空方面表现出了强大的能力。” （选自《南方日报》《中国青年网》等） 材料二： 自天问一号探测器顺利进入大椭圆环火轨道、祝融号火星车成功着陆火星北半球乌托邦平原的南部预选着陆区，已经过去了3年多的时间。几年来，它们获取了哪些宝贵的科学数据？帮助我们解开了哪些关于火星的谜团呢？ 有没有水？ 祝融号在着陆区附近探测时所走过的岩土，与火星表面常见的火山岩之间存在明显差别，其层理结构不像是由多年风沙沉积所形成的，反而具备了许多水流冲刷地貌的特点。科学家推测，这些岩石可能形成于北部乌托邦平原古海洋的海退过程，这一推论很好地支持了火星北部曾经存在过古海洋的假说。 除此之外，由于地面像一层硬壳，祝融号在火星行走的初期，出现过车轮打滑的情况。对获取的数据进行光谱分析后，人们推测这与地面的岩石结构有关，火星地表岩石可能含有水合二氧化硅或含水硫酸盐，这些物质都需要大量的液态水才能形成。 随着探测的不断深入，祝融号发现周围的沙墙上也存在着各式各样的裂纹，这些裂纹很像液态水蒸发后留下的痕迹，或是大气中的水汽在霜降与降雪过后，在岩土上留下的痕迹。 火星上空的眼睛看到了什么？ 2023年4月，天问一号捕捉的中国首次火星探测火星全球影像图发布，其空间分辨率达到了76米，为国际领先水平。除此之外，天问一号多次穿越火星南北极区，获取了大量火星极区空间环境的重要参数；帮助科学家完成了我国首次火星无线电掩星观测实验，为后续开展火星大气反演科学研究等提供了重要的技术参考。 火星探测成果也反过来促进了科技的发展：火星大气成分可作为电池反应燃料物质，制备火星电池；火星土壤可用来制作纤维材料…… 通过天问一号任务，我国与多个国家和国际组织开展了合作与交流，在世界各国科学家的推动下，人类对火星的认识正在不断加深。 按计划，我国将在2028年发射天问三号，完成采集火星表面岩土样品并返回地球的任务，这是一个前所未有的伟大目标。火星的起源是什么？经历了哪些地质演化？以及最重要的问题——是否有生命存在过？相信到那时，我们将对这些问题展开更加深入的研究。 （摘编自韩大洋《询天问火，火星回答了我们什么？》） 材料三： 《火星，我们来了》，是一部写中国首次火星探测任务的报告文学。 1958年，我从苏联留学归国，在钱学森和任新民、屠守锷、黄纬禄、梁守槃“航天四老”的领导下，开始走进航天领域。那时候真可以说是一无所有、一穷二白。研制东方红一号人造卫星时，一个简单的小小的电信号连接器，国内没有一家企业能够制造。东方红一号距离地球最远点是2300多千米，而天问一号距离地球最远点是4亿多千米，两者之间，差不多是十几万倍。这还不仅仅是距离长短的差距，更重要的是其科技含量的云泥之别。从东方红一号到天问一号，可以说是中国航天发展的一个缩影。 《火星，我们来了》讲述了许多火星探测科研工作者的故事，他们中很多人我都认识，有一些还是我曾经的老同事。特别是看到一大批年轻人，通过项目的锤炼，快速成长起来，更是令人欣喜。航天系统有一个好传统，接力棒一棒一棒往下传，新人一代一代在成长，砥砺奋进，一往无前。几代航天人的实践和心血凝聚成“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神、新时代北斗精神，是一笔丰厚的精神财富，必须传承弘扬。 （摘编自孙家栋《〈火星，我们来了〉序言》） 1. 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（ ） ①大底分离 ②超音速开伞 ③大气进入 ④悬停成像 ⑤抛伞和背罩 A. ②①⑤③④ B. ③②①⑤④ C. ③④②①⑤ D. ②①⑤④③ 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 天问一号探测器机动进入火星停泊轨道后，才准备环绕器与着陆巡视器分离，但环绕器并不需要在火星着陆。 B. 中国人探索宇宙奥秘、和平利用太空、造福人类的序幕，是从1970年4月24日东方红一号发射成功开始徐徐展开的。 C. 2023年4月，天问一号捕捉的中国首次火星探测火星全球影像图发布，为后续开展火星探测与科研做出了重要贡献。 D. 按计划，天问三号将要完成采集火星表面岩土样品并返回地球的任务，届时，我们将对相关问题展开更深入的研究。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 从材料一到材料三，从东方红一号到天问一号，都可以说明中国航天人已经把我国建设成了航天大国，正在向航天强国迈进。 B. 材料一补充“中国第一颗人造地球卫星发射成功”这一历史材料，与现实场景形成今昔对比，突显今日中国航天事业的成就。 C. 材料二多处使用设问句，不仅激发了读者阅读和探寻答案的兴趣，强调重点内容，还引导读者思考关于火星探测的关键问题。 D. 材料三以“国内无法制造东方红一号人造卫星的电信号连接器”为例，证明了中国开始走进航天领域之时可算一无所有、一穷二白。 4. 承担中国火星探测任务的“天问一号”与“祝融号”命名颇有深意，请结合材料简要谈谈你自己的理解。 5. 请结合材料简要分析中国能在太空方面表现出强大能力的原因。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 流光似水 加西亚·马尔克斯 圣诞节，男孩子们又要求买一艘划艇。 他们的爸爸说：“没问题，我们回卡塔吉娜再买。” 九岁的托托和七岁的乔尔远比父母想象中来得坚决。他们齐声说：“不，我们现在就要。” 他们的母亲说：“但是，这儿只有淋浴间的水可以划船。” 她和丈夫的话都没有错。他们在卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子，还有一个可容纳两艘大游艇的棚舍。但是，他们在马德里这边是挤在卡斯特拉纳街四十七号的五楼公寓里。可是他俩曾经答应孩子们：如果他们在小学得到全班第一名，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇。孩子们做到了，所以到头来父母都无法拒绝。 于是做爸爸的把这些都买来，没跟太太说半句——太太是比他更不愿意还“赌债”的。那是一艘美丽的铝艇，吃水线有一道金色条纹。 午餐的时候，爸爸宣布：“小艇在车库。问题是，没有办法由电梯或者楼梯把它搬上来，车库也腾不出多余的空间了。” 可是下一个星期六下午，孩子们请同学来帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。 爸爸说：“恭喜！现在呢？” 男孩子们说：“我们只是要把小艇搁在房间里，现在已经放进来了。” 星期三，爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王兼主子，他们关上门窗，打破客厅里一盏亮着的电灯灯泡。一股清凉如水的金光开始由破灯泡中流泻出来，他们任由它流到近三尺深。然后，他们开着电灯，拿出划艇，就在屋内的“小岛”之间随意航行。 这次荒诞的奇航是我在参加一次家居用品诗歌研讨会时，说了几句玩笑话的结果。托托问我为什么一碰开关灯就会亮，我没有多思考。 “光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。”我说。 于是他们每星期三晚上都行船，学习使用六分仪和罗盘针。等他们的父母看完电影回家，总发现他们在干干的地上睡得像天使。几个月后，他们渴望走更远，就要求全套的潜水装，包括面具、鳍状肢、氧气筒和压缩空气枪。 他们的父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了，现在你们还要潜水装备，岂不更糟糕？” “如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢？”乔尔说。 他们的母亲惶然说：“不，已经够了。” 他们的父亲责备她太强硬。 她说：“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。可是为了得到他们想要的东西，他们什么奖都拿得到，连老师的职位都能抢到手。” 最后，父母既没有答应，也没有拒绝。可是到了七月，托托和乔尔各获得一个金栀子花奖，且获得校长公开表扬。那天下午，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。 下一个星期三，当他们的父母在电影院观赏《巴黎最后的探戈》的时候，孩子们把公寓注满了金光，房间里像有温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部可以打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。 在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获得杰出奖。这次他们用不着开口，父母主动问他们要什么。他们非常讲理，只要求在家开个宴会招待同班同学。 他们的爸爸和妈妈单独在一起的时候，满面春风。 “这证明他们成熟了。”他们的爸爸说。 再下一个星期三，当他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的老建筑里流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾泻而下，金色洪流急奔大道，一路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴。 救火队面对这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓里满是金光，一直淹到天花板。豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾时起时落，像一条金黄色的软骨鱼，不停地扇动。家居用品诗意盎然，好像长了翅膀，在厨房的上空飞翔。孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里唯一活生生而且快快乐乐的动物。每个人的牙刷、妈妈的面霜及备用假牙都浮在浴室里，从主卧室流出来的电视机则侧浮着，还在播午夜电影的最后一段情节。 大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒……就这样化为永恒。 他们同时扭开太多灯，公寓里泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生，最终淹死在卡斯特拉街四十七号五楼——在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬天冷如冰、没有海洋也没有河流、居民永远学不会光海航行术的遥远城市。 （有删改） 6. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ） A. 尽管城市里没有航海的条件，爸爸还是为孩子们买回了划艇和潜水装备，可见父母虽然信守承诺但对孩子比较纵容。 B. 小说中托托和乔尔兄弟俩天真顽皮，富有想象力，好学进取，执着勇敢，对未知世界充满好奇心和探索欲。 C. 小说写了三次奇航，一次比一次离奇，而最后一次奇航把小说情节推向高潮，结局令人心痛，也给读者留下了思考空间。 D. 小说结尾交代淹死学生的种种信息，如学校的名称、学生的数量以及具体的地点时，采用了长句叙述，给读者一种肃穆而压抑的沉痛感。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用第三人称的全知视角作为主要叙事角度，适时浮现第一人称叙事，既制造了叙事便利又显得客观真实。 B. 小说多处以细节传神，如通过对兄弟俩的语言、动作和心理等方面展开描写，细腻地刻画了兄弟俩的精神特点。 C. 小说通过补叙交代了正是“我”那些“流光似水”的玩笑话启发了孩子们的想象，使情节的发展更具逻辑性。 D. 小说体现了马尔克斯的魔幻现实主义风格，魔幻的细节生动逼真，与现实没有违和感，如“光海航行”的现实原型就是“大海航行”。 8. 小说中多次出现的“礼拜三”是个时间意象，它在小说中的象征意义和结构作用是什么？ 9. 在小说的结局中孩子们在光海航行中发生意外事故而“最终淹死”，作者却把孩子们“淹死”的情形描写成探险嬉戏的画面，请分析作者这样写的目的。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。孝者，所以事君也；弟者，所以事长也；慈者，所以使众也。一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱。此谓治国在齐其家。 所谓平天下在治其国者：上老老而民兴孝，上长长而民兴弟，上恤孤而民不倍。所恶于上，毋以使下；所恶于下，毋以事上。民之所好好之，民之所恶恶之，此之谓民之父母。道得众则得国，失众则失国。 （节选自《礼记·大学》） 材料二： 子墨子言曰：“仁人之事者，必务求兴天下之利，除天下之害。”然当今之时，天下之害孰为大？曰：“若大国之攻小国也，大家之乱小家也，强之劫弱，众之暴寡，诈之谋愚，贵之敖贱，此天下之害也。又与为人君者之不惠也，臣者之不忠也，父者之不慈也，子者之不孝也，此又天下之害也。” 姑尝本原若众害之所自生，此胡自生？此自爱人利人生与？即必曰：“非然也。”必曰：“从恶人贼人生。”是故别①非也。是故子墨子曰：“兼②以易别。”然即兼之可以易别之故何也？曰：“藉为人之国，若为其国，夫谁独举其国以攻人之国者哉？为人之都，若为其都，夫谁独举其都以伐人之都者哉？为人之家，若为其家，夫谁独举其家以乱人之家者哉？为彼犹为己也。然即国、都不相攻伐，人家不相乱贼，此天下之害与？天下之利与？即必曰天下之利也。” 今吾将正求与天下之利而取之，以兼为正③。是以老而无妻子者有所侍养以终其寿幼弱孤童之无父母者有所放依以长其身。不识天下之士，所以皆闻兼而非者，其故何也？ 故君子若欲为惠君、忠臣、慈父、孝子、友兄、悌弟，当若兼之不可不行也。此圣王之道，而万民之大利也。 （节选自《墨子·兼爱下》） 【注】①别：指将别人与自己区分开，分别对待（指相恶）。②兼：指视人如己（指相爱）。③正：同“政”。 10. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 是以A老而无妻子者B有所侍养以终C其寿D幼弱E孤童F之无父母者G有所放依H以长其身。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “孝者，所以事君也”与“虽覆一篑，进，吾往也”（《论语·子罕》）两句中的“也”意义和用法相同。 B. “此之谓民之父母”一句中的“之”与“无辞让之心”（《人皆有不忍人之心》）一句中的“之”字意义和用法相同。 C. “物或恶之，故有道者不处”（《〈老子〉四章》）与“所以皆闻兼而非者，其故何也”中的“者”意义和用法不同。 D. “而万民之大利也”与“人而不仁”（《论语·八佾》）两句中的“而”字用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《礼记》认为，治国先要治理好家，孝顺是用来侍奉君主的原则，尊兄是用来侍奉长官的原则，仁慈是用来使役民众的原则。 B. 《礼记》认为，厌恶上级的所作所为，就不要用同样的做法对待下级；厌恶下级的所作所为，就不要用同样的做法对待上级。 C. 墨子认为，仁德的人应以“兴天下之利，除天下之害”为毕生事业，因此他提出了兼爱的观点，主张要对他人有利。 D. 墨子认为，如果对待别人的国家、城邑和家族，就像对待自己的国家、城邑、家族一样，就不会动用自己的力量去攻伐别人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上老老而民兴孝，上长长而民兴弟，上恤孤而民不倍。 （2）强之劫弱，众之暴寡，诈之谋愚，贵之敖贱，此天下之害也。 14. 两则材料对“治天下”的看法有何异同？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西江夜行 张九龄 遥夜人何在，澄潭月里行。 悠悠天宇旷，切切故乡情。 外物寂无扰，中流澹自清。 念归林叶换，愁坐露华生。 犹有汀洲鹤，宵分乍一鸣。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人夜里出行，故人难寻，举目远眺，见江水澄澈，月色皎然，触动了思乡之情。 B. “悠悠”声调绵长，显天地空旷而苍茫；“切切”音韵短促，表思乡之情深切难遣。 C. 诗人舟行于清澈的江流之上，念及家乡，顿生愁情，久坐中不觉被夜露打湿了衣衫。 D. 从江潭夜月写到寒露渐生，再到汀州鹤鸣，这首五言律诗意境清幽静谧，格调清淡高雅。 16. 同样写到“鹤”的意象，但《西江夜行》与下列诗句中的“鹤”在表情达意上有所不同，请结合诗句简要分析。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》（其一） 心同野鹤与尘远，诗似冰壶见底清。——韦应物《赠王侍御》 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）读书人应立志成为国家和民族的脊梁，承担起社会的重任，《论语·泰伯》中曾子就曾指出“________，________”。 （2）《诗经·无衣》中描写君王出兵打仗，战士们修整甲胄与兵器的句子是“________，________”。 （3）《春江花月夜》中描绘出一幅春江连海，月随潮生的壮丽画面的句子是“________，________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “黄河之水天上来”究竟是何种景观？未见其容，先闻其声。轰隆隆的水流声和撞击声 ① ，由远及近。这里的水，富有多变性，洒脱而自信，沸腾而狂放。眼前的黄河如巨龙扑入视野，带着豪情，展示自己的身躯和姿态。滔滔黄河奔腾至此，为两岸苍山所囿，不得不骤然紧缩身体，但前行的劲头更足，决心更大。 离瀑布越近，河水轰鸣的声音越大，瀑布的景观越清晰。只见黄河水像一匹咆哮的野马腾空而起，带起的水珠肆意飞舞，升腾到我们的头顶，如烟，如雾，如尘。一颗颗水滴溅在我们脸上，落在我们身上。面对如此壮景，我终于理解了黄河水在壶口处 ② 的意境，听懂了黄河的语言，领悟了黄土地蕴含着的 ③ 的力量和精神。 此刻，我的心随黄河而动，随中华血脉而跳，我不由得挺直了腰杆，满怀虔诚，充满自豪感。 18. 请在文中序号处填入恰当的成语。 ①________ ②________ ③________ 19. 文中画波浪线的句子可以改写成“受两岸苍山的影响，流经的区域骤然变窄”，从语意上看二者基本相同，为什么说原文的表达效果更好？ 20. 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线处所用逗号是怎样增强表现力的。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 新闻叙事是叙述者对新近发生的真实事件进行建构的产物，由于新闻事件的真实性不同于文学故事的虚构性，新闻叙事表现出不同于文学叙事的诸多特征： 一方面，新闻的客观真实性要求决定了新闻叙述者在叙事中着力规避自我，不发表评论，以营造新闻的客观真实感。另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地等特点相冲突，使新闻叙事不得不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，让受众不知不觉中被叙述者所控制。 因此，①新闻报道中所谓的真实事件实质上是经“重塑”和“选择”的事件，②是基于客观真实的基础上，③根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件。④当受众将新闻报道中的“故事”与原事件画上等号时，⑤受众实际上已被叙述者所蒙蔽，⑥进入叙述者的话语圈套，⑦接收了叙述者所要传达的情感和思想。⑧新闻由此达到了宣传的效果。 21. 下列句子中的“让”与文中加点的“让”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她颇有巾帼不让须眉的气魄。 B. 让我说，我们应该坚持锻炼。 C. 我的失误让整个团队陷入了困境。 D. 老大娘一上车，小朋友就连忙让座。 22. 文中第三段有三处表述不当，请指出来并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 第一处：____（填序号），改为：______________ 第二处：____（填序号），改为：______________ 第三处：____（填序号），改为：______________ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《论语》：知其不可为而为之。 《庄子》：知其不可奈何而安之若命，德之至也。 以上名言呈现出两位先哲针锋相对的人生态度，请写一篇文章谈谈你对此的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围；不少于800字；不得套作，不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 马关县第一中学2025年秋季学期高二年级第一次月考试卷 语文 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答题卡上填写清楚。 2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 5月15日凌晨1时许，天问一号探测器在火星停泊轨道实施降轨，机动至火星进入轨道。随后，环绕器与着陆巡视器开始两器分离，继而环绕器升轨返回停泊轨道，着陆巡视器运行到距离火星表面125千米高度的进入点，开始进入火星大气。 天问一号在进入火星大气层以后首先借助火星大气进行气动减速，紧接着天问一号打开降落伞，进行伞系减速，主要有降落伞展开、抛大底、抛伞抛背罩几个步骤。当速度降至100米/秒时，天问一号通过反推发动机进行再减速，由大气减速阶段进入动力减速阶段。在距离火星地表100米时天问一号进入悬停阶段，完成精准避障后，着陆巡视器在缓冲装置的保护下，落到火星表面。 5月29日，长征七号遥三运载火箭将天舟二号货运飞船准确送入预定轨道。30日，天舟二号货运飞船与空间站天和核心舱在近地轨道精准实现自主快速交会对接，天和核心舱迎来第一位“访客”。按空间站在轨建造任务规划，今明两年我国共实施11次飞行任务，包括3次空间站舱段发射，4次货运飞船发射及4次载人飞船发射。 从1970年4月24日，中国第一颗人造地球卫星东方红一号发射成功开始，中国人探索宇宙奥秘、和平利用太空、造福人类的序幕就徐徐展开了。时至今日，中国航天事业在几代航天人的顽强拼搏下，在运载火箭、人造卫星、载人航天和深空探测等多个领域均取得了举世瞩目的成就，正像英国广播公司所说：“中国最近在太空方面表现出了强大的能力。” （选自《南方日报》《中国青年网》等） 材料二： 自天问一号探测器顺利进入大椭圆环火轨道、祝融号火星车成功着陆火星北半球乌托邦平原的南部预选着陆区，已经过去了3年多的时间。几年来，它们获取了哪些宝贵的科学数据？帮助我们解开了哪些关于火星的谜团呢？ 有没有水？ 祝融号在着陆区附近探测时所走过的岩土，与火星表面常见的火山岩之间存在明显差别，其层理结构不像是由多年风沙沉积所形成的，反而具备了许多水流冲刷地貌的特点。科学家推测，这些岩石可能形成于北部乌托邦平原古海洋的海退过程，这一推论很好地支持了火星北部曾经存在过古海洋的假说。 除此之外，由于地面像一层硬壳，祝融号在火星行走的初期，出现过车轮打滑的情况。对获取的数据进行光谱分析后，人们推测这与地面的岩石结构有关，火星地表岩石可能含有水合二氧化硅或含水硫酸盐，这些物质都需要大量的液态水才能形成。 随着探测的不断深入，祝融号发现周围的沙墙上也存在着各式各样的裂纹，这些裂纹很像液态水蒸发后留下的痕迹，或是大气中的水汽在霜降与降雪过后，在岩土上留下的痕迹。 火星上空的眼睛看到了什么？ 2023年4月，天问一号捕捉的中国首次火星探测火星全球影像图发布，其空间分辨率达到了76米，为国际领先水平。除此之外，天问一号多次穿越火星南北极区，获取了大量火星极区空间环境的重要参数；帮助科学家完成了我国首次火星无线电掩星观测实验，为后续开展火星大气反演科学研究等提供了重要的技术参考。 火星探测成果也反过来促进了科技的发展：火星大气成分可作为电池反应燃料物质，制备火星电池；火星土壤可用来制作纤维材料…… 通过天问一号任务，我国与多个国家和国际组织开展了合作与交流，在世界各国科学家的推动下，人类对火星的认识正在不断加深。 按计划，我国将在2028年发射天问三号，完成采集火星表面岩土样品并返回地球的任务，这是一个前所未有的伟大目标。火星的起源是什么？经历了哪些地质演化？以及最重要的问题——是否有生命存在过？相信到那时，我们将对这些问题展开更加深入的研究。 （摘编自韩大洋《询天问火，火星回答了我们什么？》） 材料三： 《火星，我们来了》，是一部写中国首次火星探测任务的报告文学。 1958年，我从苏联留学归国，在钱学森和任新民、屠守锷、黄纬禄、梁守槃“航天四老”的领导下，开始走进航天领域。那时候真可以说是一无所有、一穷二白。研制东方红一号人造卫星时，一个简单的小小的电信号连接器，国内没有一家企业能够制造。东方红一号距离地球最远点是2300多千米，而天问一号距离地球最远点是4亿多千米，两者之间，差不多是十几万倍。这还不仅仅是距离长短的差距，更重要的是其科技含量的云泥之别。从东方红一号到天问一号，可以说是中国航天发展的一个缩影。 《火星，我们来了》讲述了许多火星探测科研工作者的故事，他们中很多人我都认识，有一些还是我曾经的老同事。特别是看到一大批年轻人，通过项目的锤炼，快速成长起来，更是令人欣喜。航天系统有一个好传统，接力棒一棒一棒往下传，新人一代一代在成长，砥砺奋进，一往无前。几代航天人的实践和心血凝聚成“两弹一星”精神、载人航天精神、探月精神、新时代北斗精神，是一笔丰厚的精神财富，必须传承弘扬。 （摘编自孙家栋《〈火星，我们来了〉序言》） 1. 下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（ ） ①大底分离 ②超音速开伞 ③大气进入 ④悬停成像 ⑤抛伞和背罩 A. ②①⑤③④ B. ③②①⑤④ C. ③④②①⑤ D. ②①⑤④③ 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 天问一号探测器机动进入火星停泊轨道后，才准备环绕器与着陆巡视器分离，但环绕器并不需要在火星着陆。 B. 中国人探索宇宙奥秘、和平利用太空、造福人类的序幕，是从1970年4月24日东方红一号发射成功开始徐徐展开的。 C. 2023年4月，天问一号捕捉的中国首次火星探测火星全球影像图发布，为后续开展火星探测与科研做出了重要贡献。 D. 按计划，天问三号将要完成采集火星表面岩土样品并返回地球的任务，届时，我们将对相关问题展开更深入的研究。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 从材料一到材料三，从东方红一号到天问一号，都可以说明中国航天人已经把我国建设成了航天大国，正在向航天强国迈进。 B. 材料一补充“中国第一颗人造地球卫星发射成功”这一历史材料，与现实场景形成今昔对比，突显今日中国航天事业的成就。 C. 材料二多处使用设问句，不仅激发了读者阅读和探寻答案的兴趣，强调重点内容，还引导读者思考关于火星探测的关键问题。 D. 材料三以“国内无法制造东方红一号人造卫星的电信号连接器”为例，证明了中国开始走进航天领域之时可算一无所有、一穷二白。 4. 承担中国火星探测任务的“天问一号”与“祝融号”命名颇有深意，请结合材料简要谈谈你自己的理解。 5. 请结合材料简要分析中国能在太空方面表现出强大能力的原因。 【答案】1. B 2. A 3. B 4. ①“天问一号”中“天问”突出探索宇宙奥秘、解答疑问的目的，“一号”标明是中国火星探测任务的开端。彰显中国深空探测的长远规划。 ②“祝融号”以中国火神命名，寓意中国火神登陆火星，象征点燃中国星际探测火种，展现中国航天技术实力。 5. ①技术积累深厚。从东方红一号到如今的深空探测，技术不断进步； ②航天精神的激励。几代航天人筑梦航天，传承拼搏精神，攻克重重难关； ③积极开展国际合作。与世界各国共享经验技术，提升创新能力； ④国家综合实力支撑。为中国航天事业发展提供充足资源保障。 【解析】 【导语】三则文本立体呈现中国航天成就：材料一用严谨科技说明文笔法，围绕天问一号着陆展现火星探测技术细节；材料二从科学视角，借祝融号发现成果阐释火星科研价值，凸显国际贡献；材料三以回忆录形式，借孙家栋经历折射航天奋斗历程。三则材料时空呼应，从东方红一号到天问系列，从技术到精神，构建出“科技+文化”的完整叙事。 【1题详解】 本题考查学生分析理解图表的能力。 根据材料一“天问一号在进入火星大气层以后首先借助火星大气进行气动减速……落到火星表面”可知，流程为：进入火星大气（大气进入）→打开降落伞（超音速开伞）→抛大底（大底分离）→抛伞抛背罩（抛伞和背罩）→进入悬停阶段（悬停成像）。对应选项排序按照上述流程，正确顺序为③大气进入→②超音速开伞→①大底分离→⑤抛伞和背罩→④悬停成像，对应选项为③②①⑤④。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“天问一号探测器机动进入火星停泊轨道后”错误。材料一是说“天问一号探测器在火星停泊轨道实施降轨，机动至火星进入轨道。随后，环绕器与着陆巡视器开始两器分离”，环绕器与着陆巡视器开始两器分离，是在天问一号探测器“机动至火星进入轨道”后，而非在火星停泊轨道。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“与现实场景形成今昔对比”错误，补充“中国第一颗人造地球卫星发射成功”这一历史材料，主要体现中国航天事业的发展，没有对比。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①“天问”源自屈原长诗《天问》，寓意对宇宙奥秘的追问与探索，与材料二获取科学数据、解开火星谜团的探测目标相呼应，突出任务的科学探索属性。材料一明确“天问一号”是中国首次火星探测任务，“一号”既标明其作为开端的里程碑意义，也与材料二“2028年发射天问三号”的后续规划形成呼应，彰显中国深空探测的系统性与长远布局。 ②“祝融”是中国上古神话中的火神，与火星的意象契合。材料二提到“祝融号”成功着陆火星，以火神命名，象征中国航天器登陆火星如“火神降临”，呼应“点燃星际探测火种”的寓意。“祝融号”命名暗含“以火赋能”的技术突破，既展现对传统文明的致敬，也象征中国航天技术在火星探测中“点燃”新的里程碑。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①中国航天从无到有，通过长期积累突破关键技术。材料三对比东方红一号与天问一号，距离从2300多千米到4亿多千米，科技术实力不断提升。 ②材料三提到“几代航天人的实践和心血凝聚成‘两弹一星’精神、载人航天精神……是一笔丰厚的精神财富”，强调“航天系统有接力棒一棒一棒往下传”的传统，年轻科研人员在项目中快速成长。 ③由材料二“通过天问一号任务，我国与多个国家和国际组织开展了合作与交流”可知，我国积极开展国际合作。 ④材料一提到“今明两年我国共实施11次飞行任务”，包括舱段、货运飞船和载人飞船发射，体现出国家层面的系统规划；同时，“英国广播公司所说：‘中国最近在太空方面表现出了强大的能力’”，侧面反映综合实力的支撑。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 流光似水 加西亚·马尔克斯 圣诞节，男孩子们又要求买一艘划艇。 他们的爸爸说：“没问题，我们回卡塔吉娜再买。” 九岁的托托和七岁的乔尔远比父母想象中来得坚决。他们齐声说：“不，我们现在就要。” 他们的母亲说：“但是，这儿只有淋浴间的水可以划船。” 她和丈夫的话都没有错。他们在卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子，还有一个可容纳两艘大游艇的棚舍。但是，他们在马德里这边是挤在卡斯特拉纳街四十七号的五楼公寓里。可是他俩曾经答应孩子们：如果他们在小学得到全班第一名，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇。孩子们做到了，所以到头来父母都无法拒绝。 于是做爸爸的把这些都买来，没跟太太说半句——太太是比他更不愿意还“赌债”的。那是一艘美丽的铝艇，吃水线有一道金色条纹。 午餐的时候，爸爸宣布：“小艇在车库。问题是，没有办法由电梯或者楼梯把它搬上来，车库也腾不出多余的空间了。” 可是下一个星期六下午，孩子们请同学来帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。 爸爸说：“恭喜！现在呢？” 男孩子们说：“我们只是要把小艇搁在房间里，现在已经放进来了。” 星期三，爸爸妈妈照例看电影去了。孩子们成了家里的大王兼主子，他们关上门窗，打破客厅里一盏亮着的电灯灯泡。一股清凉如水的金光开始由破灯泡中流泻出来，他们任由它流到近三尺深。然后，他们开着电灯，拿出划艇，就在屋内的“小岛”之间随意航行。 这次荒诞的奇航是我在参加一次家居用品诗歌研讨会时，说了几句玩笑话的结果。托托问我为什么一碰开关灯就会亮，我没有多思考。 “光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。”我说。 于是他们每星期三晚上都行船，学习使用六分仪和罗盘针。等他们的父母看完电影回家，总发现他们在干干的地上睡得像天使。几个月后，他们渴望走更远，就要求全套的潜水装，包括面具、鳍状肢、氧气筒和压缩空气枪。 他们的父亲说：“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了，现在你们还要潜水装备，岂不更糟糕？” “如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢？”乔尔说。 他们的母亲惶然说：“不，已经够了。” 他们的父亲责备她太强硬。 她说：“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。可是为了得到他们想要的东西，他们什么奖都拿得到，连老师的职位都能抢到手。” 最后，父母既没有答应，也没有拒绝。可是到了七月，托托和乔尔各获得一个金栀子花奖，且获得校长公开表扬。那天下午，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。 下一个星期三，当他们的父母在电影院观赏《巴黎最后的探戈》的时候，孩子们把公寓注满了金光，房间里像有温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部可以打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。 在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获得杰出奖。这次他们用不着开口，父母主动问他们要什么。他们非常讲理，只要求在家开个宴会招待同班同学。 他们的爸爸和妈妈单独在一起的时候，满面春风。 “这证明他们成熟了。”他们的爸爸说。 再下一个星期三，当他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的老建筑里流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾泻而下，金色洪流急奔大道，一路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴。 救火队面对这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓里满是金光，一直淹到天花板。豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾时起时落，像一条金黄色的软骨鱼，不停地扇动。家居用品诗意盎然，好像长了翅膀，在厨房的上空飞翔。孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里唯一活生生而且快快乐乐的动物。每个人的牙刷、妈妈的面霜及备用假牙都浮在浴室里，从主卧室流出来的电视机则侧浮着，还在播午夜电影的最后一段情节。 大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒……就这样化为永恒。 他们同时扭开太多灯，公寓里泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生，最终淹死在卡斯特拉街四十七号五楼——在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬天冷如冰、没有海洋也没有河流、居民永远学不会光海航行术的遥远城市。 （有删改） 6. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ） A. 尽管城市里没有航海的条件，爸爸还是为孩子们买回了划艇和潜水装备，可见父母虽然信守承诺但对孩子比较纵容。 B. 小说中托托和乔尔兄弟俩天真顽皮，富有想象力，好学进取，执着勇敢，对未知世界充满好奇心和探索欲。 C. 小说写了三次奇航，一次比一次离奇，而最后一次奇航把小说情节推向高潮，结局令人心痛，也给读者留下了思考空间。 D. 小说结尾交代淹死学生的种种信息，如学校的名称、学生的数量以及具体的地点时，采用了长句叙述，给读者一种肃穆而压抑的沉痛感。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说采用第三人称的全知视角作为主要叙事角度，适时浮现第一人称叙事，既制造了叙事便利又显得客观真实。 B. 小说多处以细节传神，如通过对兄弟俩的语言、动作和心理等方面展开描写，细腻地刻画了兄弟俩的精神特点。 C. 小说通过补叙交代了正是“我”那些“流光似水”的玩笑话启发了孩子们的想象，使情节的发展更具逻辑性。 D. 小说体现了马尔克斯的魔幻现实主义风格，魔幻的细节生动逼真，与现实没有违和感，如“光海航行”的现实原型就是“大海航行”。 8. 小说中多次出现的“礼拜三”是个时间意象，它在小说中的象征意义和结构作用是什么？ 9. 在小说的结局中孩子们在光海航行中发生意外事故而“最终淹死”，作者却把孩子们“淹死”的情形描写成探险嬉戏的画面，请分析作者这样写的目的。 【答案】6. A 7. B 8. ①“礼拜三”在小说中是一个特殊的时刻，它代表着父母亲不在家，兄弟俩可以自由活动的时空。这个时间点是孩子们学习划船和探索未知世界的机会，也是一个摆脱世俗束缚与标准的自由时空。 ②在叙事结构上，“礼拜三”形成了一个循环叙事结构，它像是一个周期性的事件，不断地重复发生。这种时间设置增加了故事的戏剧性和神秘感，同时也推动了情节的发展，使得故事发展脉络清晰，形成了一个有机的整体。 9. ①在人物上，突出人物的精神追求。孩子们执着地追求梦想和自由快乐，最后的画面展现了他们沉浸在追梦途中的状态。 ②在情节上，使情节达到高潮。孩子们逐步探索学习光海航行的技术，在掌握这项技术后和伙伴们分享快乐，结尾正是定格在这个天马行空的想象世界中。 ③在主旨上，凸显并深化主题。孩子们渴望在大海航行而不得，只能在陆地光海航行，作者以此既表达了对孩子们追求梦想与自由的赞美，也传达出孩子们的追求在现实中难以实现的思考，引人深思。 ④在艺术效果上，避免过于哀伤的表达，把魔幻的想象和残酷的现实融为一体，促使读者进行深入的思考，增强小说的现实寓意。 【解析】 【导语】本文以魔幻现实主义笔法，将“光如水”的隐喻演绎为一场瑰丽的童年冒险。封闭公寓化为浩瀚光海，象征想象力对现实桎梏的突破，而结局的悲剧性反转，则暗喻幻想过度扩张的毁灭性。在诗意与残酷的张力间，马尔克斯叩问着成人世界规则与儿童精神自由的永恒冲突。 【6题详解】 A.“对孩子比较纵容”错误。文本中父母为孩子购置划艇和潜水装备，核心动因是此前与孩子的约定，“如果他们在小学得到全班第一名，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇”，后续的潜水装备也是孩子凭借拿到“金栀子花奖”的兑现承诺，并非出于无原则的“纵容”。文中母亲说“不，已经够了”，父亲嫌潜水装备“更糟糕”等都能体现父母并非刻意溺爱，只是在和孩子的约定中一步步被孩子的执着推动，最终意外走向失控。“对孩子比较纵容”的定性完全偏离了原文的人物逻辑。 故选A。 【7题详解】 B.“心理”有误。小说对兄弟二人的刻画，集中使用了大量的语言描写（如“不，我们现在就要”）、动作描写（“开着电灯，拿出划艇，就在屋内的“小岛”之间随意航行”），但全文几乎没有直接对兄弟二人的心理活动展开描写。作者始终通过外部行为和情节推进来侧面体现孩子的精神世界，没有切入人物内心做直接的心理刻画。 故选B。 【8题详解】 先分析象征意义。先抓礼拜三发生了什么，再上升到代表了什么精神。文本明确交代“爸爸妈妈照例看电影去了”，孩子们“成了家里的大王兼主子”。礼拜三象征挣脱规训后的绝对自由；其周期性复现，又使光海航行代表的想象力狂欢得以循环延续，构成平庸现实中反抗世俗、探索未知世界出口。 再分析结构作用。抓叙事节点，看情节推进，理解整体骨架。作为叙事节点，礼拜三是所有超现实事件的开关和触发器；以“划船—潜水—派对”三次逐级加码的重演，形成循环递进节奏，在重复中推动幻想直至失控；它把分散的奇航事件串联起来，使零散情节构成有机时间链，叙事兼具神秘循环感与清晰脉络。 【9题详解】 明确作者写作目的，从人物、情节、主旨、艺术效果等方面入手。 分析人物形象：思考这展现了孩子怎样的精神面貌？孩子并非恐惧挣扎，而是专注寻灯塔、找北极星、嬉闹狂欢，突出至死沉浸追梦的饱满自由精神。 理解情节：思考这使结局落在什么调性上？三次奇航逐级递进，结尾正是想象的巅峰时刻，嬉戏画面让情节在最绚烂处戛然而止，达到高潮效果。 挖掘主旨：思考梦想与现实的矛盾如何体现？渴望大海却只能在公寓光海航行，嬉戏与死亡形成强烈反差，越快乐越心酸，既赞美梦想自由，也反思现实困境。 理解艺术效果：思考这种反差对读者有何作用？将魔幻想象（光海嬉戏）与残酷现实（儿童溺亡）并置，淡化哀伤、强化反思，体现魔幻现实主义独特张力。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。孝者，所以事君也；弟者，所以事长也；慈者，所以使众也。一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱。此谓治国在齐其家。 所谓平天下在治其国者：上老老而民兴孝，上长长而民兴弟，上恤孤而民不倍。所恶于上，毋以使下；所恶于下，毋以事上。民之所好好之，民之所恶恶之，此之谓民之父母。道得众则得国，失众则失国。 （节选自《礼记·大学》） 材料二： 子墨子言曰：“仁人之事者，必务求兴天下之利，除天下之害。”然当今之时，天下之害孰为大？曰：“若大国之攻小国也，大家之乱小家也，强之劫弱，众之暴寡，诈之谋愚，贵之敖贱，此天下之害也。又与为人君者之不惠也，臣者之不忠也，父者之不慈也，子者之不孝也，此又天下之害也。” 姑尝本原若众害之所自生，此胡自生？此自爱人利人生与？即必曰：“非然也。”必曰：“从恶人贼人生。”是故别①非也。是故子墨子曰：“兼②以易别。”然即兼之可以易别之故何也？曰：“藉为人之国，若为其国，夫谁独举其国以攻人之国者哉？为人之都，若为其都，夫谁独举其都以伐人之都者哉？为人之家，若为其家，夫谁独举其家以乱人之家者哉？为彼犹为己也。然即国、都不相攻伐，人家不相乱贼，此天下之害与？天下之利与？即必曰天下之利也。” 今吾将正求与天下之利而取之，以兼为正③。是以老而无妻子者有所侍养以终其寿幼弱孤童之无父母者有所放依以长其身。不识天下之士，所以皆闻兼而非者，其故何也？ 故君子若欲为惠君、忠臣、慈父、孝子、友兄、悌弟，当若兼之不可不行也。此圣王之道，而万民之大利也。 （节选自《墨子·兼爱下》） 【注】①别：指将别人与自己区分开，分别对待（指相恶）。②兼：指视人如己（指相爱）。③正：同“政”。 10. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 是以A老而无妻子者B有所侍养以终C其寿D幼弱E孤童F之无父母者G有所放依H以长其身。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “孝者，所以事君也”与“虽覆一篑，进，吾往也”（《论语·子罕》）两句中的“也”意义和用法相同。 B. “此之谓民之父母”一句中的“之”与“无辞让之心”（《人皆有不忍人之心》）一句中的“之”字意义和用法相同。 C. “物或恶之，故有道者不处”（《〈老子〉四章》）与“所以皆闻兼而非者，其故何也”中的“者”意义和用法不同。 D. “而万民之大利也”与“人而不仁”（《论语·八佾》）两句中的“而”字用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 《礼记》认为，治国先要治理好家，孝顺是用来侍奉君主的原则，尊兄是用来侍奉长官的原则，仁慈是用来使役民众的原则。 B. 《礼记》认为，厌恶上级的所作所为，就不要用同样的做法对待下级；厌恶下级的所作所为，就不要用同样的做法对待上级。 C. 墨子认为，仁德的人应以“兴天下之利，除天下之害”为毕生事业，因此他提出了兼爱的观点，主张要对他人有利。 D. 墨子认为，如果对待别人的国家、城邑和家族，就像对待自己的国家、城邑、家族一样，就不会动用自己的力量去攻伐别人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上老老而民兴孝，上长长而民兴弟，上恤孤而民不倍。 （2）强之劫弱，众之暴寡，诈之谋愚，贵之敖贱，此天下之害也。 14. 两则材料对“治天下”的看法有何异同？请简要概括。 【答案】10. BDG 11. D 12. C 13. （1）居上位的人敬重老人，百姓就会孝顺成风；居上位的人敬重兄长，百姓就会敬重兄长；居上位的人怜爱孤小，百姓就不会背叛信义。 （2）强大者强迫弱小者，人多者欺凌人少者，狡诈者算计愚笨者，尊贵者傲视卑贱者，这就是天下的祸害呀。 14. 相同：都认为治天下要重视孝、忠、慈、仁等伦理。 不同：①材料一认为，治天下在于齐家与治国； ②材料二认为，治天下在于兼爱。 【解析】 【导语】这篇阅读文章由两部分组成，均探讨治国理念。材料一《礼记·大学》强调家庭伦理与国家治理的紧密联系，认为治国需先齐家，通过家庭美德的推广来实现社会和谐。材料二《墨子·兼爱下》则主张兼爱非攻，墨子认为天下大害源于自私自利，提倡兼爱以消除社会不公，实现天下大利。两则材料虽角度不同，但都体现了古人对社会和谐与治理的深刻思考。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：因此年老而没有妻室儿女的，有人奉养而终其一生；没有父母的幼弱孤童，有所依靠而长大成人。 “老而无妻子者”对应“幼弱孤童之无父母者”，“有所侍养以终其寿”对应“有所放依以长其身”，所以应在BDG三处断句。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生理解常见文言虚词的意义和用法，辨析一词多义的能力。 A.正确。均是句末语气词，表判断。句意：孝顺，可以用来侍奉君主。/譬如在平地上堆山，虽然只倒下一筐，这时继续前进，那是我自己要前进的。 B.正确。均是结构助词“的”。句意：这就是所说的百姓的父母。/没有谦辞礼让心的人。 C.正确。代词，附在别的词或短语之后，组成名词性短语。指人物、事、时、地等。译为“……的”“……的人（东西、事情）”/用在句中表示判断，常与“也”呼应，一般不必译。句意：连鬼神也要憎恶他，所以通晓天道的人是决不会这样做的。/不知道天下的士人听到相爱之说而加以非议的原因，这是什么缘故呢? D.错误。表并列/表假设。句意：万民最大的利益。/一个人如果没有仁德。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“因此他提出了兼爱的观点”强加因果，依据原文“然当今之时，天下之害孰为大？……此天下之害也。……此又天下之害也” “从恶人贼人生”“是故子墨子曰：‘兼以易别’”可知，是因为当时憎恶别人残害别人产生很多大害，因此，墨子提出兼爱的观点。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）第一个“老”、“长”，都是形容词用作动词，敬重；第二个“老”，“长”，都是形容词用作名词，老人，兄长；“恤”，怜爱；“倍”，通“背”，背叛。 （2）“强”“弱”“众”“寡”“诈”“愚”“贵”“贱”，都是形容词用作名词，……的人；“劫”，胁迫；“暴”，欺凌；“敖”，通“傲”，傲视；“此天下之害也”，判断句式。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 相同： 材料一写到“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。孝者，所以事君也；弟者，所以事长也；慈者，所以使众也”，材料二写到“仁人之事者，必务求兴天下之利，除天下之害……又与为人君者之不惠也，臣者之不忠也，父者之不慈也，子者之不孝也，此又天下之害也”，可见两则材料都认为治天下要重视孝、悌、忠、慈、仁等伦理。 不同： 材料一：由“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者……此谓治国在齐其家”可知，认为治天下在于齐家与治国； 材料二：“今吾将正求与天下之利而取之，以兼为正……故君子若欲为惠君、忠臣、慈父、孝子、友兄、悌弟，当若兼之不可不行也。此圣王之道，而万民之大利也”可知，认为治天下在于兼爱。 参考译文： 材料一： 所谓要治理好国家，必须先要管理好自己的家族，因为自己家族的人不能管理好而能管理好一国之民，这是没有的事情。孝顺，可以用来侍奉君主；尊兄，可以用来侍奉长官；仁慈，可以用来使役民众。一家仁爱相亲，一国就会仁爱成风；一家谦让相敬，一国就会谦让成风；一人贪婪暴戾，一国就会大乱。这就叫做治理好国家首先要管理好家族。 所谓要平定天下，先要治理好自己的国家：居上位的人敬重老人，百姓就会孝顺成风；居上位的人敬重兄长，百姓就会敬重兄长：居上位的人怜爱孤小，百姓就不会背叛信义。厌恶上级的所作所为，就不要用同样的做法对待下级；厌恶下级的所作所为，就不要用同样的做法对待上级。百姓喜爱的他就喜爱，百姓厌恶的他就厌恶，这就是所说的百姓的父母。这就是说得到民众的拥护就会得到国家，失去民众的拥护就会失去国家。 （节选自《礼记·大学》） 材料二： 墨子说道：“仁人的事业，应当努力追求兴起天下之利，除去天下之害。”然而现在，天下之害，什么算是最大的呢?回答说：“例如大国攻伐小国，大家族侵扰小家族，强大者强迫弱小者，人多者欺凌人少者，狡诈者算计愚笨者，尊贵者傲视卑贱者，这就是天下的祸害呀。又如做国君的不仁惠，做臣下的不忠诚，做父亲的不慈爱，做儿子的不孝敬，这又都是天下的祸害。” 姑且试着推究这许多祸害产生的根源，这是从哪儿产生的呢？这是从关爱别人有利别人产生的吗？就必然说：“不是这样的。”必然要说：“是从憎恶别人残害别人产生的。”所以分别对待是不对的。所以墨子说：“要用相爱来取代相恶。”既然如此，那么可以用相爱来替换相恶的原因何在呢？回答说，“假如对待别人的国家，像对待自己的国家，谁还会动用本国的力量用以攻伐别人的国家呢？对待别人的城邑，像对待自己的城邑，谁还会动用自己城邑的力量用以攻伐别人的城邑呢？对待别人的家族，就像对待自己的家族，谁还会动用自己的家族用以侵扰别人的家族呢？对待别人就像对待自己。既然如此，那么国家、城邑不相互攻伐，个人、家族不相互侵扰残害，这是天下之害呢？还是天下之利呢？就必然要说是天下之利了。” 现在我将寻求兴起天下之利的办法而采取它， 以相爱来施政。因此年老而没有妻室儿女的， 有人奉养而终其一生；没有父母的幼弱孤童，有所依靠而长大成人。不知道天下的士人听到相爱之说而加以非议的原因，这是什么缘故呢? 所以君子假如想要做仁惠之君、忠诚之臣、慈爱之父、孝敬之子、友爱之兄、敬顺之弟，对于兼爱就不可不去实行。这是圣王的大道，万民最大的利益。 （节选自《墨子·兼爱下》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 西江夜行 张九龄 遥夜人何在，澄潭月里行。 悠悠天宇旷，切切故乡情。 外物寂无扰，中流澹自清。 念归林叶换，愁坐露华生。 犹有汀洲鹤，宵分乍一鸣。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人夜里出行，故人难寻，举目远眺，见江水澄澈，月色皎然，触动了思乡之情。 B. “悠悠”声调绵长，显天地空旷而苍茫；“切切”音韵短促，表思乡之情深切难遣。 C. 诗人舟行于清澈的江流之上，念及家乡，顿生愁情，久坐中不觉被夜露打湿了衣衫。 D. 从江潭夜月写到寒露渐生，再到汀州鹤鸣，这首五言律诗意境清幽静谧，格调清淡高雅。 16. 同样写到“鹤”的意象，但《西江夜行》与下列诗句中的“鹤”在表情达意上有所不同，请结合诗句简要分析。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——刘禹锡《秋词》（其一） 心同野鹤与尘远，诗似冰壶见底清。——韦应物《赠王侍御》 【答案】15. D 16. ①张诗写水中小洲“鹤”的一声鸣叫打破了夜的寂静，让诗人心惊不已，倍感孤寂，加深了诗人的思乡之情。 ②刘诗写振翅高举的“鹤”在秋日晴空冲霄直上，寄托了诗人奋发有为、昂扬向上之志，体现了诗人的乐观精神。 ③韦诗写“野鹤”生性孤高，远离尘世，表现友人闲逸淡泊的高洁形象，象征超尘脱俗的隐逸情怀。 【解析】 【导语】张九龄的《西江夜行》通过描绘夜行江上的景象，表达了诗人孤独思乡的情怀。诗中澄澈的潭水、皎洁的月光、天宇的空旷与静谧的环境，衬托出悠远绵长的思乡之情。尤其是最后一鸣的鹤声，更添清幽与淡远之感，整首诗意境深远，格调高雅。 【15题详解】 本题考查学生对古诗内容的理解和赏析的能力。 D.“这首五言律诗……”错误，本诗是五言古诗，不是五言律诗。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生比较鉴赏诗歌思想内容和情感的能力。 ①张诗中，诗人离家已久，怀着乡愁坐在寂静的夜里，任凭寒露渐生，打湿了衣襟。而那江中沙洲上的白鹤，在这暗夜与黎明的分际突然长鸣，打破了夜的寂静，让人暗暗心惊，反衬出夜的寂静与诗人的孤寂，加深了诗人的思乡之情。 ②刘诗这两句，抓住秋天“一鹤排云”这一别致景观进行描绘，展现了秋高气爽、万里晴空、白云飘浮的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄，这鹤所呈现出来的气势，是非凡的。诗人以“鹤”自喻，表现了一种奋发高扬的气概和高尚的情操，体现了诗人的乐观精神。 ③韦诗中，这两句的意思是，你的品德如同山野中的仙鹤，高洁超逸，不与世俗同流，你的诗作好像盛冰的玉壶，清新晶莹，明澈见底。韦诗以野鹤的生性孤高、远离尘世，表现友人闲逸淡泊的高洁形象，象征超尘脱俗的隐逸情怀。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）读书人应立志成为国家和民族的脊梁，承担起社会的重任，《论语·泰伯》中曾子就曾指出“________，________”。 （2）《诗经·无衣》中描写君王出兵打仗，战士们修整甲胄与兵器的句子是“________，________”。 （3）《春江花月夜》中描绘出一幅春江连海，月随潮生的壮丽画面的句子是“________，________”。 【答案】 ①. 士不可以不弘毅 ②. 任重而道远 ③. 王于兴师 ④. 修我甲兵 ⑤. 春江潮水连海平 ⑥. 海上明月共潮生 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “黄河之水天上来”究竟是何种景观？未见其容，先闻其声。轰隆隆的水流声和撞击声 ① ，由远及近。这里的水，富有多变性，洒脱而自信，沸腾而狂放。眼前的黄河如巨龙扑入视野，带着豪情，展示自己的身躯和姿态。滔滔黄河奔腾至此，为两岸苍山所囿，不得不骤然紧缩身体，但前行的劲头更足，决心更大。 离瀑布越近，河水轰鸣的声音越大，瀑布的景观越清晰。只见黄河水像一匹咆哮的野马腾空而起，带起的水珠肆意飞舞，升腾到我们的头顶，如烟，如雾，如尘。一颗颗水滴溅在我们脸上，落在我们身上。面对如此壮景，我终于理解了黄河水在壶口处 ② 的意境，听懂了黄河的语言，领悟了黄土地蕴含着的 ③ 的力量和精神。 此刻，我的心随黄河而动，随中华血脉而跳，我不由得挺直了腰杆，满怀虔诚，充满自豪感。 18. 请在文中序号处填入恰当的成语。 ①________ ②________ ③________ 19. 文中画波浪线的句子可以改写成“受两岸苍山的影响，流经的区域骤然变窄”，从语意上看二者基本相同，为什么说原文的表达效果更好？ 20. 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线处所用逗号是怎样增强表现力的。 【答案】18. ①. 此起彼伏 ②. 排山倒海（气势磅礴/汹涌澎湃） ③. 生生不息 19. ①原句运用“为……所”的文言句式，选用“囿”，语言庄重典雅，符合文段语言风格。 ②原句中“不得不骤然紧缩身体”是双重否定句，更能突出两岸苍山的险峻和黄河流域的变化之大，强化作者的惊叹之情。 ③原句运用拟人的修辞手法，赋予黄河人的特性，生动形象地写出流域突然变狭窄但仍锐不可当的特点。 20. ①起强调作用，两个逗号将“如烟”“如雾”“如尘”分隔开来，突出水珠弥漫、朦胧、轻薄的特点，具有画面感，激发读者想象。 ②逗号标示的停顿，符合水珠逐渐升腾的过程，形式上给人一种水珠不断的生动感，侧面突出黄河流速迅疾、水势汹涌，强化作者的赞叹之情。 【解析】 【18题详解】 ①处，前文写“轰隆隆的水流声和撞击声”，声响从远处慢慢传到近处，水流撞击产生的声音接连不断、有高有低、交替出现，可填“此起彼伏”。“此起彼伏”指这里起来，那里落下，形容声音、事物接连不断地出现，无间断。 ②处，此空修饰壶口黄河水的意境，前文写河水如野马腾空、水珠漫天飞舞，水声震耳，水流奔腾狂暴，侧重写水流宏大震撼的气势，可填写“排山倒海”“气势磅礴”或“汹涌澎湃”。“排山倒海”指推开高山，翻倒大海，形容力量、声势浩大到极致；“气势磅礴”形容场面宏伟壮阔，气势盛大；“汹涌澎湃”形容波涛汹涌，声势凶猛浩大。 ③处，空后搭配“力量和精神”，修饰黄土地、黄河承载的中华民族内核，侧重力量代代延续、永不枯竭，可填“生生不息”。“生生不息”指生生指滋生繁衍，不息指永不停止，形容生命、力量、精神不断延续，长久不衰。 【19题详解】 第一步，审题。此题是语句表达效果分析题，一般可从句式特点、修辞、用词、情感、语言风格等角度对比原文与改句。 第二步，分析表达效果。 用词与句式：原句使用文言被动句式“为……所”，单字文言词“囿”，书面典雅；改句平铺直叙，用词通俗平淡，和全文描写黄河壮阔的厚重文风不匹配。 句式语气：“不得不”是双重否定，暗含被迫挤压却依旧奋勇向前的冲突感，强化山势险峻、河道骤缩的压迫感；改句“受影响”是平淡客观陈述，没有情绪张力。 修辞：原句把黄河拟人化，赋予人形体、意志；改句只客观陈述河道变窄，无任何修辞，画面干瘪，缺少动态美感。 第三步，分点整合答案，每点先点明手法，再对比改句缺陷，最后点明表达效果。 【20题详解】 第一步，审题。题干限定分析逗号停顿的表现力，可从停顿带来的节奏、画面分层、景物特征凸显、情感烘托等角度分析。 第二步，拆解逗号作用。 画面描写：三个逗号把三个比喻独立分割，每一个比喻单独停顿，依次凸显水珠轻薄、朦胧、漫天弥散三种不同视觉特点，逐层铺开水雾漫天的画面，放大画面层次感，方便读者分步想象场景。 景物气势：多次停顿拉长描写时长，反复强化空中水雾繁多、漫天笼罩的画面，侧面烘托黄河水势汹涌、飞溅范围广的磅礴景象。 情感表达：舒缓且分层的停顿，拉长欣赏壮景的感受时间，层层递进抒发作者面对壶口瀑布的震撼与赞叹之情，抒情更细腻浓烈。 第三步，分点梳理答案。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 新闻叙事是叙述者对新近发生的真实事件进行建构的产物，由于新闻事件的真实性不同于文学故事的虚构性，新闻叙事表现出不同于文学叙事的诸多特征： 一方面，新闻的客观真实性要求决定了新闻叙述者在叙事中着力规避自我，不发表评论，以营造新闻的客观真实感。另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地等特点相冲突，使新闻叙事不得不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，让受众不知不觉中被叙述者所控制。 因此，①新闻报道中所谓的真实事件实质上是经“重塑”和“选择”的事件，②是基于客观真实的基础上，③根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件。④当受众将新闻报道中的“故事”与原事件画上等号时，⑤受众实际上已被叙述者所蒙蔽，⑥进入叙述者的话语圈套，⑦接收了叙述者所要传达的情感和思想。⑧新闻由此达到了宣传的效果。 21. 下列句子中的“让”与文中加点的“让”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 她颇有巾帼不让须眉的气魄。 B. 让我说，我们应该坚持锻炼。 C. 我的失误让整个团队陷入了困境。 D. 老大娘一上车，小朋友就连忙让座。 22. 文中第三段有三处表述不当，请指出来并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 第一处：____（填序号），改为：______________ 第二处：____（填序号），改为：______________ 第三处：____（填序号），改为：______________ 【答案】21. C 22. ①. ① ②. 改为：新闻报道中所谓的真实事件实质上是经“选择”和“重塑”的事件 ③. ② ④. 改为：是基于客观真实/是在客观真实的基础上 ⑤. ⑦ ⑥. 改为：接受了叙述者所要传达的情感和思想 【解析】 【21题详解】 文中“让”表致使，表某事物致使另一对象产生某种状态。 A.动词，比不上、不及，表比较。 B.动词，允许、请，表许可。 C.表致使，某事物使对象陷入某种状态，与文中意思相同。 D.动词，退让、让出，表谦让。 故选C。 【22题详解】 修改语句需逐句排查语序逻辑、句式杂糅、词语搭配三类问题，保留原文原意。 ①句，“重塑”“选择”语序颠倒，不合逻辑，应该先选择素材，再加工重塑内容，故可修改为：新闻报道中所谓的真实事件实质上是经“选择”和“重塑”的事件。 ②句，“基于……的基础上”句式杂糅，“基于……”与“在……基础上”两种句式不能混用，删去其一即可，故可修改为：是基于客观真实/是在客观真实的基础上。 ⑦句，“接收……情感和思想”搭配不当，“接收”多用于实物传递，受众被动认同思想情感需用侧重内心认同的“接受”，故可修改为：接受了叙述者所要传达的情感和思想。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《论语》：知其不可为而为之。 《庄子》：知其不可奈何而安之若命，德之至也。 以上名言呈现出两位先哲针锋相对的人生态度，请写一篇文章谈谈你对此的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围；不少于800字；不得套作，不得抄袭。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①《论语》“知其不可为而为之”：核心是儒家入世担当的价值取向，“不可为”指客观上成功概率极低、甚至大概率失败，“为之”是出于道义、责任、理想的主动选择，绝非盲目蛮干，对应现实中科研攻坚、逆行者赴险、基层帮扶等不求即时回报、只为坚守价值的场景。 ②《庄子》“知其不可奈何而安之若命，德之至也”：核心是道家通透自洽的处世智慧，“不可奈何”指人力无法改变的客观规律、既成事实、边界局限，“安之若命”不是消极躺平，是摆脱无意义内耗、接纳现实后再调整方向的理性选择，对应现实中接纳失利、放过缺憾、与自身和解等场景。 核心辩证关系： 二者并非对立，而是互补统一的关系：“知其不可为而为之”指向做事的过程，是向外求的担当，明确人要为价值付出努力；“安之若命”指向对结果的态度，是向内守的修养，明确人要为局限保留余地，二者分别对应“可控的过程”和“不可控的结果”两个维度，共同构成完整的处世逻辑。 写作核心任务： 辩证厘清两种人生态度的适用边界，结合当代语境写出属于青年的处世选择。 【误区提示】 误区1.割裂辩证关系，强行褒贬：错误本质是未厘清二者适用场景，比如通篇批判庄子思想是消极避世，只强调“要敢闯敢拼”，或是否定儒家担当，认为“明知做不到还努力是愚蠢”。 误区2.窄化概念内涵：错误本质是误解先贤本意，比如把“安之若命”等同于躺平摆烂，把“知其不可为而为之”等同于不顾规律的蛮干。 误区3.片面立意，只谈一端：错误本质是未完成材料的思辨要求，比如全文只论述儒家进取精神，完全不提及庄子的观点，或是反过来只讲道家通透。 【分层立意】 基础立意：为人处世既要保有“知其不可为而为之”的担当勇气，也要拥有“安之若命”的平和心态。 进阶立意：于可控处全力担当，于不可控处坦然释怀，是当代青年破解内耗、实现自我价值的处世智慧。 高阶立意：以“为之”的姿态进取，以“安之”的心态兜底，在充满不确定性的时代锚定自我价值的坐标。 【行文思路】 议论文 开篇：以当代青年常困惑的“努力了没有结果怎么办”的现实问题切入，引出儒道两家的观点，点明二者不是对立关系，而是处事的两种互补逻辑，提出中心论点。 主体第一层：论证“知其不可为而为之”是对价值的坚守，是青年人该有的担当。论据用00后戍边战士明知边境危险仍驻守一线、青年芯片研发团队明知被卡脖子仍坚持攻坚、支教大学生明知个人力量有限仍扎根乡村的案例，回扣论点：“为之”不是求结果，是求问心无愧的价值实现。 主体第二层：论证“安之若命”是对规律的尊重，是避免内耗的理性选择。论据用苏翊鸣冬奥会跳台失误后不纠结得失、坦然调整后续比赛状态，大学生创业失败后不钻牛角尖、调整方向重新出发的案例，回扣论点：“安之”不是放弃努力，是把精力从无法改变的事上挪开，放到更有价值的方向。 主体第三层：论证二者的统一边界：过程可控时尽全力“为之”，结果不可逆时坦然“安之”。论据用航天青年团队研发阶段屡败屡战、失利后不内耗、立刻复盘优化的案例，说明二者结合才是成熟的处世态度。 辩证补充：警惕两种极端，不能把“为之”变成消耗自身的蛮干，也不能把“安之”变成逃避努力的借口。 结尾：落地青年身份，面对学业、社会责任时拿出“为之”的勇气全力以赴，面对暂时的失利、无法弥补的缺憾时用“安之”的心态接纳，不内耗、不盲从，找到自己的成长节奏。 记叙文 可写自己参加科创竞赛，准备阶段明知获奖概率极低，仍熬夜改方案、做实验（体现“为之”的担当），最终未获奖，一开始沮丧，后来意识到过程中学到的知识、积累的经验已经是收获，坦然接受结果（体现“安之”的通透），最后升华主旨，努力的意义不一定是拿到结果，而是成为更好的自己。 【优秀文题】 1. 《以“为之”赴事，以“安之”修心》 2. 《进不妄为，退不躺平》 3. 《知不可为仍奋进，遇无奈时亦从容》 4. 《儒道互补里的青年处世答案》 5. 《担当以行，安然以对》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $