（一）文言文阅读-导学五 考点突破-课时9 文言断句课件-2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“文言断句”专题，依据高考评价体系明确其作为古诗文阅读稳定考点的考查要求，梳理出“文意断句为核心”“标志语法为辅助”的备考路径，通过近五年真题分析归纳出“多选三”主观题型及名词代词、动词形容词等六大断句标志的高频考点分布，构建系统复习框架。 课件亮点在于“真题引领+技巧建模+素养提升”，以2024新课标Ⅱ卷真题为例，详解“感知语意-抓住标志-检验验证”三步断句法，培养学生语言运用和逻辑思维素养。通过“边学讲练”模块解析名词作主语断句（如“彼若有时反国而起兵”中“彼”前断开）等典型实例，帮助学生掌握答题技巧，教师可依托此课件实现精准复习指导，助力高考冲刺。

专题二 古诗文阅读 课时9 文言断句 1 文言断句题是高考卷的稳定考点。对文言文进行断句需要在综合运用文言文字词 句、语法等方面知识的基础上正确理解文本内容，因此断句能力的高低是衡量文言文 阅读能力高低的一个重要标准。 一、文意断句是关键 文言文断句不能脱离语境，首先认真通读原文，根据上下文语意推断断句部分的 大意，把可以确定断开的地方先断开，这是断句的关键，是重中之重。 2 二、借助标志和语法 有时候，理解文意存在困难，可借助一些标志和语法来进行断句。 名词、代词 文言文中的名词和代词常用来做主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地 名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余 （表示“我”），尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），其、彼、此、之等。 如果这些名词或代词做主语，那么它们的前面就可能需要断开；如果这些名词或代词 做宾语，那么它们的后面也可能需要断开。 3 1.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓 曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如 杀之。”曹君弗听。 （节选自《韩非子·十过》） 君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曹伤G君H不如杀之 [答案] BFG 4 [解析] “君遇之无礼”语意完整，所以B处断开；“彼”是主语，“有时”是状语，修饰谓语 “反国而起兵”，这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就会……”的假设 句，“即”前断开，所以F处断开；“伤”是名词，意为“祸害”，作“为”的宾语，后面断开， 且“君”是下一句的主语，所以G处断开。 【参考译文】 过去晋公子重耳出逃在外，路过曹国，曹君趁他脱去上衣露出上身时偷看他，釐 负羁和叔瞻在前侍奉。叔瞻对曹君说：“我看晋公子不是平常的人。您对待他没有礼貌， 他如果有机会回国成为君主而发兵，那就恐怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。”曹 君不听。 5 动词、形容词 充当一个句子谓语成分的是动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词）。 断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根 据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 6 动词断句的特殊情况 有时一个分句中有两个或两个以上的动词，中间却不能断开，主要有以下几种情 况。 （1）兼语式结构，即前一个谓语的宾语同时作下一个谓语的主语，结构：主语+ 谓语+兼语+谓语，如“先帝称之曰能”。 （2）连动式结构，即两个或两个以上的动词共同作谓语，它们共同陈述同一个主 语。如“秦人开关延敌”。 7 （3）并列关系，即动词之间为并列关系，共同说明主语的动作或状态，常通过 “而”“且”“又”等词连接。如“溪深而鱼肥”“泉香而酒洌”（《醉翁亭记》）。 （4）因果或目的关系，即前一动词为后一动词的原因或目的，两者紧密相连，共 同构成句子的完整意义。如“劳师以袭远”。#2.1.1.4 2.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 （李）靖曰：“机不可失，韩信所以破齐也。如唐俭辈何足惜哉！”督兵疾进行至 阴山遇其斥候千余皆俘以随军。颉利见使者大悦，不虞官兵至也。靖前锋乘雾而行， 去其牙帐七里，虏始觉，列兵未及阵，靖纵兵击之。斩首万余级，俘男女十余万，擒 其子叠罗施，杀义成公主。颉利亡去，为大同道行军总管张宝相擒以献。于是，斥地 自阴山北至大漠矣。 （节选自《百战奇略》） 督兵A疾B进C行D至阴山E遇其斥候F千余G皆俘H以随军 [答案] CEG 9 [解析] 本句中“督”“进”“行”“遇”“俘”为动词，注意动宾关系。“督兵疾进”是兼语句， “兵”是“督”的宾语，也是后面“疾进”的主语，中间不能断开，可在C处断开；“行至”是 “到达”的意思，中间不能断开，“阴山”是“行至”的宾语，可在E处断开；“遇其斥候千 余”是定语后置句，“千余”是“斥候”的定语，中间不能断开，可在G处断开。“皆俘以随 军”中的“随军”作“俘”的宾语，中间不能断开。 10 【参考译文】 李靖说：“战机不可错失，这正是韩信能够打败齐国的原因。像唐俭这些人牺牲了 又有什么值得可惜的呢？”于是，李靖率军疾速前进，抵达阴山时，遇到突厥一支千余 人的侦察部队，便把他们全部俘虏而随同唐军一起前进。颉利可汗见到唐朝使者唐俭 等人后十分高兴，没有料到唐军会来进攻。李靖的前锋部队冒着大雾前进，距颉利可 汗牙帐仅七里的时候，突厥才发觉。突厥列出队伍还未摆好阵势，李靖派出军队猛攻 他们，斩杀万余人，俘获突厥男女十多万，活捉颉利可汗的儿子叠罗施，杀死颉利可 汗的妻子即隋朝的义成公主。颉利可汗逃走，后被大同道行军总管张宝相擒获并献给 朝廷。在此形势下，唐军为朝廷开拓了自阴山向北直至大漠一带大片疆土。 11 对话词 在古代文献中，常用“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来表示人物的对话，而且两人 对话一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。因此，可以利用文 言文的这个特点进行断句。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。 12 3.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 周尧卿，字子余。其先汝阴人。尧卿警悟强记，七岁善赋诗，弱冠以学行知名。 尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿 爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。 （节选自《隆平集·儒学行义》） 母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣 [答案] BDG 13 [解析] “曰”是“说”的意思，为对话标志词，“谓族人曰”句意完整，意为“对同族的人 说”，“曰”后应断开。另外，“母异之”中“母”为主语，“异”为谓语，“之”为代词，作“异” 的宾语，意为“母亲对他的表现感到诧异”，结构完整、句意连贯，应单独成句，故“之” 后应断开。“多”是副词，可译作“多半”，用来修饰“知孝养我矣”，“多知孝养我矣”意为 “将来多半会懂得孝顺奉养我啊”，故应在“多”前断开。 14 【参考译文】 周尧卿，字子余。他的祖先是汝阴人。尧卿聪明机警，博闻强记，七岁时就擅长 作诗，二十岁时凭借学识和品行而闻名。周尧卿在十二岁时失去了父亲，悲伤哀痛得 就像成年人，见到母亲就抑制情感、忍耐哀痛，不想让母亲伤心。母亲对此感到诧异， 对同族的人说：“我的儿子这样关怀我，将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”尧卿后来果 然赡养孝顺母亲，他的心意如同母亲所说的那样。 15 文言虚词 虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往 往是该断句的地方。 虚词类别及断句技巧#1.1 类别 断句技巧 常见例词 发语词、表谦 敬的副词 常居句首，其前常 断开 夫、盖、至若、若夫、唯（惟）、斯、且、 窃、请 时间词 常居句首，其前常 断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而 16 类别 断句技巧 常见例词 句末语气词 其后常断开 陈述句末尾：也、矣、焉、耳 疑问句末尾：与（欤）、邪（耶）、乎 感叹句末尾：哉、夫 疑问语气词 一般构成疑问句， 其前常断开 何、胡、安、曷、奚、盍、孰、孰与、何如、 奈何 续表 17 类别 断句技巧 常见例词 复句关联词语 其前常断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、 是故、则、然则、或、况、而况、且、至于、 于是、岂、岂非 复音虚词 复音虚词须保持完 整，中间不能断 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰 若、至于、足以、何以 续表 18 利用虚词标志断句要注意灵活性 1.“乎”用在句中相当于“于”时，不能断开。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。” 2.“也”用在句中起舒缓语气作用时，可断开也可不断开，如：“师道之不传也久矣！ 欲人之无惑也难矣！” 3.连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同做句子的成分， 前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前 断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。” 4.“夫”有时也做指示代词（兼有舒缓语气的作用）用在句中，这种情况则不能断开。 如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。” 19 4.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 靖曰：“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑 赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明 矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚， 各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？” （节选自《唐太宗李卫公问对》） 夫为人A所B陷而欲胜C敌D不亦难乎E臣故曰无术焉F苻坚之类G是也 [答案] DEF 20 [解析] “欲胜”的宾语是“敌”，且“不亦……乎”是固定句式，常用于委婉地提出问题， 表示对对方的看法或态度不太肯定，所以“敌”后应断开，“乎”后应断开；“焉”一般用 在句末，此处表陈述语气，因此“焉”后应断开。 【参考译文】 李靖回答：“我看《苻坚载记》说：‘（淝水之战时）前秦各军都溃败了，只有慕 容垂的军队得以保全。苻坚率领千余骑兵投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂 杀了苻坚，慕容垂却没有杀。’从中可以看出秦军的混乱。唯独慕容垂的军队得以保全， 大概可以看出苻坚为慕容垂所困的局面已经很明显了。被人困住而想要战胜敌人，难 道不是很困难的吗？所以我说的没有智谋，就是苻坚这类的。”太宗说：“战争中有分 合的道理，所崇尚的应是依据具体条件不同各自采用适宜的方法。前代的事迹中，有 谁擅长此道？” 21 文言句式 文言文中的固定结构、判断句、反问句、被动句等都可以作为断句的切入点。 常见的判断句有“……者，……也”“……也”等，反问句有“不亦……乎”“其……乎” “安……哉”“何……为”等，被动句有“为……所……”“受……于……”“见……于……”等， 固定结构有“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等。 22 5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 人才莫盛于三国，亦惟三国之主各能用人，故得众力相扶，以成鼎足之势。而其 用人亦各有不同者，大概曹操以权术相驭，刘备以性情相契，孙氏兄弟以意气相投。 刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰：“今收揽英雄时，杀一人 而失天下之心，不可也。”然此犹非与操有怨者。 （节选自赵翼《廿二史札记》卷七） 刘备为吕布A所袭B奔C于操D程昱E以备F有雄才G劝操H图之 [答案] BDG 23 [解析] “为……所……”为被动句式，之间不断开，“奔”是下一句的谓语动词，承前共 用主语“刘备”，故应在B处断开；“于”是介词，引出“奔”的对象“操”，“程昱”为下一句 的主语，故应在D处断开；“备有雄才”是“以”的宾语，“劝操图之”为独立的句子，承前 省略主语“程昱”，故应在G处断开。 24 【参考译文】 三国时期的人才可谓是最为鼎盛的，这也得益于三国的君主各自善于用人，因此 能够获得众人的力量相辅助，形成三足鼎立的局面。然而，他们用人的方式也各有不 同，大致来说，曹操是用权术驾驭人，刘备是用性情结交人，孙氏兄弟则是用意气感 召人。 刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程昱认为刘备有雄才，劝曹操图谋除掉他。曹操 说：“现在是收揽英雄的时候，杀一个人会失去天下人的心，这是不可以的。”然而， 这还不是与曹操有怨的人。 25 修辞 古人写文章是非常讲究辞采的，经常使用顶真、排比、对偶、反复等修辞手法， 讲求句式整齐、音韵和谐。可以把这些特点作为我们断句的依据。 1.找顶真，定句读 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句中做宾语的词，在后一句中 又做了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句 式来考虑句读。 例：秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。 26 2.据排偶，定句读 排比、对偶、对称是文言文中常见的修辞手法，句式整齐，这一特点又为我们断 句提供了方便。 例1：晓雾将歇/猿鸟乱鸣/夕日欲颓/沉鳞竞跃。 例2：故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海/骐骥一跃/不能十步/驽马十驾/ 功在不舍/锲而舍之/朽木不折/锲而不舍/金石可镂。 27 3.察反复，定句读 反复，特别是间隔反复，在文言文中是很常见的修辞手法。有些词句会在文章中 间隔反复出现，抓住这一特点，自然有助于断句。 例：乡为身死而不受/今为宫室之美为之/乡为身死而不受/今为妻妾之奉为之/乡为 身死而不受/今为所识穷乏者得我而为之/是亦不可以已乎/此之谓失其本心。 28 6.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。 群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不穀不烦一兵不伤一人而得商於 之地六百里寡人自以为智矣。诸士大夫皆贺，子独不贺，何也？” （节选自《战国策·秦策二》） 不穀不烦A一兵B不伤C一人D而得商E於之地F六百里G寡人H自以为智矣 [答案] BDG 29 [解析] “不烦一兵”“不伤一人”是对偶修辞，句式整齐，二者之后均应断开。“寡人自以 为智矣”结构完整，故在主语“寡人”前面断开。 【参考译文】 听到这个消息的臣子们都（向楚怀王）道贺，陈轸最后进见楚怀王，唯独他一人不 道贺。楚怀王说：“我没有动用一兵一卒，没有使一个人受伤，就得到商於六百里的土地， 我自认为很聪明了。各位士大夫都来向我道贺，唯独你不道贺，这是为什么呢？” 30 三、“多选三”断句主观题“三步骤” 第一步：结合语境，感知语意。考生要通读全文，在整体感知文章内容的基础上， 仔细体会词、短语以及句子之间的联系。结合语境对句子进行简单的翻译，初步了解 大意。如果是记叙性文段，应首先明确讲了什么人、什么事、过程如何、结果如何； 如果是议论性文段，则应先明确观点是什么、观点的依据是什么。 在实际断句中，不少考生不清楚断句部分的大意，把其中的人名等专有名词断开， 这是未联系语境的缘故。依托上下文，考生起码要标清其中的人名、陈述对象、涉及 的人物等。 31 第二步：抓住标志，先易后难。在断句时，要善于抓住标志词、句式、修辞，结 合语法等来合理断句。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，再集中精 力分析较难的断句与上下文的联系，直到把所有的句子都断开。 第三步：回到原文，仔细检验。断好之后，再回读一遍，看看哪些地方读起来有 “拗口”之感，再审查。用语法分析或凭借语感，根据文言文断句的基本要求，来检验 断句是否正确合理。应该做到点断后的字句都能讲得通，点断后的每一句话的内容都 符合情理、符合逻辑。 32 （2024·新课标Ⅱ卷·节选）文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答 案标号。 文侯受子夏经艺，客段干木 ，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君 贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 （节选自《史记·魏世家》） 【注】①段干木：战国初魏国名士。 魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也 33 ［解题思维］ 第一步：结合语境，感知语意 结合上文语境“文侯受子夏经艺，客段干木”“过其闾，未尝不轼也”可知，文侯礼 贤下士，善待段干木，结合下文语境“文侯由此得誉于诸侯”可知，文侯被诸侯广泛赞 誉，再结合“秦尝欲伐魏”可知，需断句部分的意思是：秦国因为文侯而不再攻打魏国。 第二步：抓住标志，先易后难 “贤”，名词作动词，尊重、推崇，“人”作其宾语；“是礼”的意思是这样的礼节， 其前省略了介词“以”，“（以）是礼”是魏君“贤人”的方式，故其间不可断开。“称”意为 称颂，“国人”作其主语，“称”后省略了对象“之”，即“魏君”，“仁”是“国人” 34 所称颂的具体内容，故“国人”与“称仁”之间不应断开。“上下”分别指魏君和国人，“和 合”意为和睦同心，两者构成主谓结构，中间不应断开。“未可图也”意为不可以谋取， 句意完整，故应在“未可”前断开。 第三步：回到原文，仔细检验 断好之后，回到原文，再读一遍，来检验断句是否正确合理。断开之后，句子的 意思为“魏国国君以这样的礼节尊重贤人，国中的人都称颂他有仁德，（魏国）上下和 睦同心，不可以谋取”。 ［尝试作答］ 【答案】CEH 【参考译文】 魏文侯跟从子夏学习儒家经艺，以客礼接待段干木，经过他的里巷时，没有一次 不扶着车前横木俯身以示敬意。秦国曾经想要攻打魏国，有人说：“魏国国君以这样的 礼节尊重贤人，国中的都人称颂他有仁德，（魏国）上下和睦同心，不可以谋取。”魏 文侯因此在诸侯中享有声誉。 36 $