10《蟋蟀的住宅》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《蟋蟀的住宅》中蟋蟀住宅特点、建造过程及观察方法，通过第一课时蟋蟀鸣叫音频、第二课时挖掘视频创设情境，衔接选址、特点到建造过程，用观察记录表、流程图等支架梳理内容。 此设计融合语言运用（品析“弹琴”等拟人化表达）、思维能力（工具与工程对比）、审美创造（感受法布尔生命情怀），采用情境教学与读写迁移（绿豆发芽观察练笔），提升学生观察与表达能力，为教师提供结构化教学资源。

《蟋蟀的住宅》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与价值 《蟋蟀的住宅》以生动形象的语言介绍了蟋蟀住宅的特点及其建造过程。文章将蟋蟀的洞穴称为”住宅”，赋予其人格化的特征，体现了法布尔对昆虫的深厚情感与独特视角。作为一篇兼具科学性与文学性的经典文本，它不仅承载着说明文阅读方法的学习功能，更肩负着培养学生科学探究精神、连续观察能力和语言表达能力的重任。 从文体特征来看，本文属于文艺性说明文（又称科学小品），兼具说明文的准确性与散文的文学性。文章以时间为序，按照”选址—外部特点—内部特点—建造过程”的脉络展开叙述，结构清晰，层次分明。语言生动活泼，大量运用拟人、比喻等修辞手法，将枯燥的科学知识转化为富有情趣的文学表达，为学生学习”准确生动的表达”提供了绝佳范本。 从文化传承角度而言，本文是《昆虫记》这部世界昆虫学经典著作的精彩节选。《昆虫记》被誉为”昆虫的史诗”，法布尔也因此被尊称为”昆虫界的荷马”。学习本文，有助于学生感受科学探究的魅力，培养尊重生命、热爱自然的情感态度，同时汲取跨文化经典的营养，拓展国际视野。 二、文本解读 （一）叙事结构分析 全文按照观察顺序可分为四个层次： 第一层（第1自然段）：开篇点题，将蟋蟀的洞穴与其他昆虫的”临时的隐蔽所”对比，突出蟋蟀住宅的”不肯随遇而安”，为全文奠定情感基调。 第二层（第2-6自然段）：详细介绍蟋蟀住宅的特点，分为外部特点和内部特点两部分。第2自然段写选址的慎重；第3-5自然段写外部特点（向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台）；第6自然段写内部特点（简朴、清洁、干燥、卫生）。 第三层（第7-9自然段）：描写蟋蟀建造住宅的过程。第7自然段写动工时间（十月）；第8自然段写挖掘过程及工具（前足、大颚、后足、后腿）；第9自然段写长时间的修整过程（冬天不断修整）。 第四层（第10自然段）：总结全文，以”伟大的工程”评价蟋蟀的住宅，升华主题，表达赞美之情。 （二）语言表达分析 拟人化手法的精妙运用：全文将蟋蟀人格化，称之为”专家”“主人”，称其洞穴为”住宅”“卧室”“客厅”，称其活动为”弹琴”“唱歌”“工作”。这种拟人不是简单的修辞装饰，而是法布尔”像哲学家一般思考，像艺术家一般观察，像诗人一般感受”的科学研究态度的体现。 准确性与生动性的统一：文中”当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”一句，“弹琴”一词既准确描述了蟋蟀翅膀摩擦发声的科学事实，又赋予其艺术美感，实现了科学准确与文学生动的完美统一。 对比手法的巧妙运用：开篇将蟋蟀与其他昆虫对比，突出其”不肯随遇而安”；将蟋蟀的工具（柔弱的前足、大颚）与工程成果（伟大的住宅）对比，突出其勤劳与智慧。 （三）观察方法分析 法布尔在文中展现了高超的观察艺术： 连续观察：从十月动工到冬天修整，跨越数月，体现了长期跟踪的耐心。 细致观察：对住宅的方位、倾斜度、深度、宽度，对工具的细微动作，都有精确描述。 多感官观察：视觉（“青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道”）、听觉（“弹琴”“唱歌”）、触觉（“微斜的门口”“平坦的平台”）的综合运用。 三、学情分析 四年级学生已具备一定的阅读理解能力和观察经验，能够把握文章主要内容，初步体会文章表达的思想感情。但对于”连续观察”这一科学方法的系统认识尚处于起步阶段，需要教师搭建支架，引导他们透过文字表面，深入探究作者的观察路径和表达艺术。 此外，四年级学生正处于好奇心旺盛、探究欲望强烈的阶段，他们对昆虫世界充满兴趣，但缺乏系统观察的耐心和科学记录的方法。教师应充分利用这一心理特点，设计富有探究性的观察活动，将课内阅读与课外实践有机结合。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清文章脉络，学习住宅特点部分，感受作者准确生动的表达。 第二课时：精读课文，重点探究蟋蟀建造住宅的过程，深入理解”伟大的工程”的内涵，学习连续观察的方法，进行语言实践和拓展延伸。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合本单元语文要素和课文特点，制定以下教学目标： 一、语言建构与运用 认识”宅、隐”等生字，会写”宅、临”等生字，正确读写”住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话介绍蟋蟀住宅的特点和建造过程。 学习作者准确生动表达的方法，体会拟人化手法在说明文中的表达效果，并尝试在观察日记中运用。 二、思维发展与提升 能借助图示、表格等工具，梳理蟋蟀住宅的特点和建造过程，理解作者的观察顺序和表达逻辑。 能联系上下文，推想法布尔连续细致观察的过程，培养逻辑推理能力和科学探究思维。 能结合生活实际，初步运用”连续观察”的方法记录动植物的变化，培养实证意识和问题解决能力。 三、审美鉴赏与创造 感受法布尔对昆虫生命的尊重与热爱，体会文中蕴含的生命情怀，获得审美愉悦。 品味文章准确生动、富有情趣的语言，感受科学小品文的语言美、形象美和情感美。 通过角色朗读、图文转换、观察日记撰写等活动，创造性地表达对文本的理解和感悟。 四、文化传承与理解 了解法布尔及《昆虫记》的相关知识，感受科学经典著作的魅力，激发阅读科普作品的兴趣。 理解”蟋蟀的住宅”作为科学观察范例的价值，感受人类探索自然、尊重生命的科学精神。 从故事中汲取精神力量，懂得尊重生命、热爱自然，培养求真务实的科学态度和人文关怀。 【教学重难点】 教学重点 理解课文内容，用自己的话介绍蟋蟀住宅的特点和建造过程。 借助图示、表格等工具，梳理作者的观察顺序，体会准确生动表达的方法。 学习拟人化手法在说明文中的运用，感受其表达效果。 教学难点 深入理解法布尔连续细致观察的过程，体会”伟大的工程”背后蕴含的生命力量。 将课文中的观察方法迁移到生活实际，培养连续观察的习惯和记录能力。 【教学准备】 教学资源采用最新版统编教材配套资源，包括： 统编版小学语文四年级上册教材（最新版） 多媒体课件（含蟋蟀住宅图片、视频资料、法布尔生平介绍） 学习单（含住宅特点梳理表、建造过程流程图、观察记录模板） 生字卡片 小组合作学习材料 【教学过程】 第一课时 【个性化导入新课】：虫鸣之约——聆听自然的建筑师 【创设情境】 （教师播放一段夏夜蟋蟀鸣叫的音频，教室里回荡着清脆悦耳的”瞿瞿”声） 师：同学们，闭上眼睛，仔细听。这是什么声音？ （预设学生回答：蟋蟀的叫声！/ 蛐蛐的叫声！） 师：（轻声）在寂静的夏夜，这声音格外清晰。它来自一种小小的昆虫——蟋蟀。（板书：蟋蟀）古人称它为”促织”，认为它的鸣叫是在催促人们织布过冬。而在一位法国老人的耳中，这声音却是世界上最动听的音乐。这位老人，就是法布尔。（板书：法布尔） （出示法布尔画像，语气转为崇敬） 师：法布尔是法国著名的昆虫学家，他花了整整三十年的时间，在荒石园里观察昆虫、记录昆虫，写下了一部被誉为”昆虫的史诗”的巨著——《昆虫记》。（出示《昆虫记》封面）今天，我们要学习的这篇课文，就选自《昆虫记》。法布尔在文中，没有称蟋蟀的洞穴为”窝”或”洞”，而是给它起了一个特别的名字—— （预设学生回答：住宅！） 师：（板书：的住宅）对！“住宅”！看到这个题目，你有什么疑问？ （预设学生回答：学生A：蟋蟀的住宅是什么样的？学生B：法布尔为什么把蟋蟀的洞穴叫做”住宅”？学生C：蟋蟀是怎么建造自己的住宅的？学生D：蟋蟀的住宅和其他昆虫的住所有什么不同？） 师：同学们的问题都非常有探究价值！带着这些问题，让我们一同走进法布尔的昆虫世界，去探访这位”自然建筑师”的杰作吧！ 【设计意图】 教师通过音频创设情境，唤醒学生的感官体验和情感记忆。以”促织”的古称引入，连接传统文化；以法布尔的生平介绍，建立文化认同。通过”住宅”一词的特意强调，激发学生的认知冲突和探究欲望，为后续的深度阅读做好铺垫。 【一】初读感知：走进蟋蟀的住宅 1. 自由朗读，扫清障碍 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考：课文主要写了蟋蟀住宅的哪些方面？ （学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的朗读情况和生字词掌握情况） 2. 检查字词，夯实基础 师：课文读完了，老师来检查一下大家的预习情况。 （出示生字词，指名认读） 第一组：住宅 隐蔽 挖掘 随遇而安 慎重 选择 住址 优良 师：这组词语中，哪些与蟋蟀住宅的选址有关？ （预设学生回答：“随遇而安”“慎重”“选择”“住址”“优良”都和选址有关。） 师：非常准确！“随遇而安”是什么意思？谁能用课文中的句子来解释？ （预设学生回答：课文说”别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身”，而蟋蟀”不肯随遇而安”，它的住宅是”自己一点一点挖掘的”。所以”随遇而安”就是随便找个地方住，不讲究。） 师：联系上下文理解词语，这是非常好的学习方法！“慎重”的近义词是什么？ （预设学生回答：谨慎、郑重、认真。） 师：蟋蟀选择住址时”慎重”，说明什么？ （预设学生回答：说明蟋蟀很认真，不随便，对自己的住宅要求高。） 第二组：洞穴 隧道 门 平台 卧室 客厅 修理 平整 清洁 干燥 卫生 师：这组词语很有意思。你发现它们有什么特点？ （预设学生回答：这些词语都是把蟋蟀的洞穴当作人的房子来写！“卧室”“客厅”是人的房间，“门”“平台”是房子的部分，“清洁”“干燥”“卫生”是形容人的居住环境的。） 师：你的发现太有价值了！法布尔把蟋蟀的洞穴当作人的住宅来写，用了大量的—— （预设学生回答：拟人！） 师：对！拟人手法。这正是本文语言最大的特色。 （指导书写”宅”“蔽”“掘”等难写字，强调间架结构和关键笔画） 3. 整体感知，梳理脉络 师：生字词大家掌握得不错。现在请同学们再次默读课文，思考：课文主要写了蟋蟀住宅的哪些方面？可以用小标题的形式来概括。 （学生默读思考，同桌交流） 师：谁来说说？ （预设学生回答：学生A：课文先写蟋蟀不肯随遇而安，然后写住宅的选址，接着写住宅的外部特点，再写内部特点，最后写建造过程和修整。学生B：我概括的小标题是：选址慎重、外部特点、内部特点、建造过程、不断修整。） 师：概括得非常完整！老师用更简洁的方式来梳理一下。（板书：选址→外部→内部→建造→修整） 【设计意图】 通过分类呈现生字词，将词语学习置于语境和主题之中，既夯实语言基础，又渗透对文本内容的整体把握。引导学生发现词语的”拟人化”特点，为后续的语言品味埋下伏笔。小标题概括，培养信息整合和概括能力。 【二】精读品味：探访住宅的奥秘 1. 聚焦选址，感受”不肯随遇而安” 师：让我们先来看看蟋蟀是如何选择住址的。请同学们默读第2自然段，画出描写蟋蟀选址的句子，思考：从哪些词语可以看出蟋蟀选址的”慎重”？ （学生默读圈画） 师：谁找到了？ （预设学生回答：我找到了这句话——“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。”） 师：找得非常准确！我们一起来品读这句话。（出示句子，标红关键词） “它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。” 师：这句话中，哪些词语最能体现蟋蟀的”慎重”？ （预设学生回答：学生A：“常常”——说明不是偶尔，而是经常这样做，是蟋蟀的一贯作风。学生B：“一定”——说明要求严格，必须满足条件，不能将就。学生C：“不利用现成的”——说明不偷懒，不依赖别人，要靠自己。学生D：“一点一点”——说明挖掘过程很艰难，很费时费力，但蟋蟀很坚持。） 师：分析得太精彩了！这些词语，让我们看到了一只怎样的蟋蟀？ （预设学生回答：认真、坚持、勤劳、不偷懒、有追求的蟋蟀。） 师：是的，这就是”不肯随遇而安”的具体表现。别的昆虫”大多在临时的隐蔽所藏身”，而蟋蟀却要”自己一点一点挖掘”舒服的住宅。这种对比，突出了蟋蟀的什么品质？ （预设学生回答：突出了蟋蟀的勤劳、认真、有追求、不随便。） 师：让我们带着理解，齐读第2自然段，读出蟋蟀的”慎重”和”不肯随遇而安”。 （学生齐读） 【设计意图】 引导学生聚焦关键句，通过抓关键词、对比阅读等方式，深入理解”不肯随遇而安”的内涵。将词语理解与形象感受相结合，在语言品味中体会蟋蟀的品格，为理解”伟大的工程”做铺垫。 2. 细读外部，感受工程的精巧 师：选址如此慎重，蟋蟀的住宅到底是什么样的呢？请同学们默读第3-5自然段，完成下面的学习任务： （出示学习单） 蟋蟀住宅外部特点观察记录表 观察项目 课文中的描述 我的感受 位置 形态 深度 门口 平台 （学生默读填表，教师巡视） 师：谁来汇报一下？ （预设学生汇报： 学生A：位置——“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道”。感受：向阳、隐蔽。 学生B：形态——“即使有骤雨，这里也立刻就会干的”。感受：排水优良，设计科学。 学生C：深度——“隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽”。感受：大小合适，弯弯曲曲很有趣。 学生D：门口——“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门”。感受：很隐蔽，像门一样，设计巧妙。 学生E：平台——“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台”。感受：很干净，很平坦，是蟋蟀活动的地方。） 师：汇报得非常完整！老师特别想请大家关注两个词语——“最多九寸深”和”一指宽”。 （出示句子） “隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽。” 师：“最多”是什么意思？如果去掉”最多”，句子有什么变化？ （预设学生回答：“最多”表示不超过九寸，可能只有七八寸。如果去掉”最多”，就变成正好是九寸深，不准确了。） 师：你的理解非常准确！“最多”体现了说明文语言的—— （预设学生回答：准确性！） 师：对！法布尔的观察非常细致，他不能确定每一只蟋蟀的隧道都是九寸深，所以用”最多”来表示范围。这就是科学家的严谨态度。 师：让我们再来看看”平台”的描写。（出示句子） “当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 师：这句话中，哪个词语最打动你？ （预设学生回答：“弹琴”！） 师：蟋蟀真的会”弹琴”吗？ （预设学生回答：不会，这是拟人。蟋蟀是用翅膀摩擦发出声音，法布尔把它比作”弹琴”。） 师：这个比喻妙在哪里？ （预设学生回答：学生A：把蟋蟀的叫声比作弹琴，很好听，很有诗意。学生B：说明法布尔很喜欢蟋蟀，把它当作音乐家。学生C：让说明文变得不枯燥，很有趣。） 师：是的，“弹琴”一词，既准确描述了蟋蟀发声的科学事实（翅膀摩擦），又赋予其艺术美感。这就是法布尔语言的独特魅力——准确而生动的表达。（板书：准确而生动的表达） 师：让我们想象画面，朗读这句话。读出夏夜的宁静，读出蟋蟀的悠闲，读出法布尔的喜爱之情。 （学生有感情朗读） 【设计意图】 借助观察记录表，引导学生提取关键信息，培养信息筛选和整合能力。通过”最多”一词的品读，体会说明文语言的准确性；通过”弹琴”一词的品味，感受语言的生动性。在语言实践中，实现从理解到欣赏的跃升。 3. 品读内部，感受居住的舒适 师：住宅的外部如此精巧，内部又是什么样的呢？请同学们默读第6自然段，用几个词语概括住宅内部的特点。 （学生默读思考） 师：谁来说说？ （预设学生回答：简朴、清洁、干燥、卫生。） 师：找得非常准确！（板书：简朴、清洁、干燥、卫生）这四个词语，让你想到了什么？ （预设学生回答：学生A：我想到了人的房子，也是要求清洁、干燥、卫生。学生B：我想到了”简朴”这个词，说明蟋蟀不追求豪华，但很实用。学生C：这四个词都是褒义词，说明法布尔很赞赏蟋蟀的住宅。） 师：你的发现很有价值！法布尔用形容人类居所的词语来形容蟋蟀的洞穴，既准确又饱含感情。这让我们感受到，在法布尔眼中，蟋蟀不是低等的昆虫，而是—— （预设学生回答：有智慧的建筑师！/ 有品位的主人！/ 值得尊重的生命！） 师：是的，这就是法布尔对生命的尊重。让我们带着敬意，齐读第6自然段。 （学生齐读） 【设计意图】 引导学生用词语概括内部特点，培养提炼能力。通过词语的品味和联想，感受法布尔对昆虫的情感态度，渗透生命教育，为理解”伟大的工程”积蓄情感。 【三】课堂小结，设置悬念 师：这节课，我们初步探访了蟋蟀的住宅，感受了它选址的慎重、外部的精巧、内部的舒适。法布尔用准确而生动的语言，为我们描绘了一位”自然建筑师”的杰作。然而，这样精美的住宅，却是蟋蟀用柔弱的工具一点一点挖掘出来的。它究竟是怎么做到的？下节课，我们将一起揭开蟋蟀建造住宅的秘密，感受”伟大的工程”背后伟大的力量！ 【设计意图】 总结本课所学，强化知识结构。通过设置悬念，激发学生继续探究的兴趣，实现课时之间的有效衔接。 【四】布置作业 熟读课文第2-6自然段，用自己的话向家人介绍蟋蟀住宅的特点。 抄写生字词，注意书写规范。 预习思考：蟋蟀用什么工具建造住宅？它的工具和我们想象的一样吗？ 第二课时 【个性化导入新课】：工程揭秘——见证伟大的建造 【创设情境】 （教师播放一段蟋蟀挖掘洞穴的视频，画面中蟋蟀用前足扒土，用大颚搬土块，后腿将土推到后面） 师：同学们，上节课我们欣赏了蟋蟀住宅的精美设计。今天，老师带来了一段珍贵的视频，让我们亲眼看看这位”自然建筑师”是如何工作的。 （视频播放完毕） 师：看完视频，你有什么感受？ （预设学生回答：学生A：蟋蟀好勤劳啊，一直在挖个不停。学生B：它的工具好简单，就是自己的脚和嘴巴。学生C：这么小的昆虫，能挖出那么深的隧道，太厉害了！） 师：（赞许地）同学们的感受很真实！法布尔在观察了蟋蟀的建造过程后，发出了这样的感叹——（出示句子） “假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。” 师：为什么法布尔称蟋蟀的住宅为”伟大的工程”？蟋蟀的工具究竟有多”简单”？让我们带着这些问题，继续走进法布尔的观察日记，去见证这场伟大的建造吧！ （板书：伟大的工程） 【设计意图】 通过视频创设直观情境，唤醒学生的视觉体验和情感共鸣。以法布尔的感叹句切入，激发学生的认知冲突和探究欲望。“伟大的工程”这一核心概念的提出，为后续的深度探究明确了方向。 【二】深度探究：破解建造的秘密 1. 聚焦工具，感受”柔弱”与”伟大”的对比 师：请同学们默读第8自然段，画出描写蟋蟀挖掘工具的句子，思考：蟋蟀的工具是什么？这些工具有什么特点？ （学生默读圈画） 师：谁找到了？ （预设学生回答：我找到了——“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。”） 师：这些工具，和我们人类建造房屋用的工具相比，怎么样？ （预设学生回答：学生A：太简单了！我们只有铁锹、铲子、推车，蟋蟀只有自己的脚和嘴巴。学生B：太柔弱了！蟋蟀那么小，脚和嘴巴都很软，怎么能和钢铁工具比？学生C：但是蟋蟀就是用这些简单的工具，建造出了那么好的住宅。） 师：是的，这就是最大的反差！（出示对比） 人类建房子：挖掘机、吊车、钢筋、水泥…… → 高楼大厦 蟋蟀建住宅：前足、大颚、后足、后腿…… → 精美的隧道 师：工具如此简单柔弱，成果却如此精美伟大。这种强烈的对比，让你想到了什么？ （预设学生回答：学生A：我想到了”以柔克刚”，柔弱的力量也能创造伟大。学生B：我想到了勤劳和坚持的重要性，工具不好没关系，关键是用心去做。学生C：我想到了不能小看任何生命，小小的蟋蟀也有大大的智慧。） 师：同学们的感悟都很深刻！法布尔正是通过这种对比，表达了对蟋蟀的—— （预设学生回答：敬佩！赞美！赞叹！） 师：让我们带着敬佩之情，朗读第8自然段，注意读出工具”柔弱”与工程”伟大”的对比。 （学生有感情朗读） 【设计意图】 通过图示梳理和对比分析，将蟋蟀的工具可视化，强化”柔弱”与”伟大”的反差。引导学生从对比中感悟道理，培养辩证思维能力。朗读指导，在语言实践中深化情感体验。 2. 梳理过程，感受连续观察的魅力 师：蟋蟀建造住宅，经历了哪些阶段？请同学们默读第7-9自然段，完成下面的流程图。 （出示学习单，小组合作学习） 蟋蟀建造住宅流程图 开始时间：__________ ↓ 第一步：__________（工具：__________） ↓ 第二步：__________（工具：__________） ↓ 第三步：__________（工具：__________） ↓ 后续工作：__________（时间：__________） ↓ 完工标准：__________ （小组讨论填图，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们的成果？ （预设学生汇报： 小组代表：我们的流程图是—— 开始时间：十月，秋天初寒的时候 第一步：扒土（工具：前足） 第二步：搬掉较大的土块（工具：大颚） 第三步：踏地、推土、铺开（工具：后足、后腿上的锯） 后续工作：长时间修整，冬天不断（时间：从十月到冬天） 完工标准：清洁、干燥、卫生） 师：汇报得非常完整！老师特别想请大家关注两个表示时间的词语——“十月”和”冬天”。 （出示句子） “蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。” “即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。” 师：从”十月”到”冬天”，跨越了多长时间？ （预设学生回答：好几个月！/ 至少两三个月！） 师：这几个月里，法布尔在做什么？ （预设学生回答：在观察蟋蟀！/ 在记录蟋蟀的建造过程！） 师：是的！法布尔不是看一次就写完文章，而是—— （预设学生回答：连续观察！/ 长期观察！/ 跟踪观察！） 师：这就是”连续观察”的魅力！（板书：连续观察）只有连续观察，才能发现蟋蟀从动工到修整的完整过程；只有连续观察，才能写出这样准确生动的文章。 师：让我们假设一下，如果法布尔只观察了一天，他能写出这篇文章吗？ （预设学生回答：不能！他只能看到蟋蟀在挖土，看不到完整的建造过程和修整过程。） 师：是的，连续观察是写好观察日记的关键。这也是本单元我们要重点学习的方法。 【设计意图】 通过流程图工具，将蟋蟀的建造过程结构化，培养学生的信息整合和逻辑梳理能力。聚焦时间词语，引导学生发现”连续观察”的方法，将阅读与写作有机衔接。 3. 品味语言，感受生命的温度 师：法布尔的观察如此细致，他的语言也充满了温度。请同学们再次默读第7-9自然段，找出你认为最生动、最有趣的句子，说说你的体会。 （学生默读圈画，批注感受） 师：谁愿意分享？ （预设学生分享： 学生A：我喜欢”它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块”。“钳子似的大颚”这个比喻很形象，让我仿佛看到了蟋蟀用大嘴巴咬土块的样子。 学生B：我喜欢”后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开”。“锯”这个词很准确，蟋蟀的后腿确实有像锯子一样的结构。“倾斜地铺开”说明蟋蟀很有技术，不是随便乱推。 学生C：我最喜欢”工作做得很快”。法布尔把蟋蟀的挖掘称为”工作”，说明他认为蟋蟀和人类一样，是在认真地劳动，不是随便玩玩。 学生D：我喜欢”这个洞可以随天气的变冷和它身体的长大而加大加深”。这说明蟋蟀很智慧，会根据自己的需要调整住宅，就像我们会装修房子一样。） 师：同学们的品味都非常细腻！这些生动的语言，让我们感受到，在法布尔笔下，蟋蟀不是一只普通的昆虫，而是一位—— （预设学生回答：勤劳的工人！/ 智慧的建筑师！/ 认真的主人！/ 可爱的生命！） 师：是的，这就是法布尔的独特之处。他从不以人类中心自居，而是把昆虫当作平等的生命来对待。他曾说：（出示名言） “你们是剖开虫子的肚子，我却是活着研究它们；你们把虫子当作令人恐惧或令人怜悯的东西，我却让人们能够爱它；你们是在一种扭拽、切剁的情况下去研究，我则是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们研究的是死尸，我研究的是活的生命。” 师：读完这段话，你对法布尔有什么新的认识？ （预设学生回答：学生A：法布尔很爱昆虫，把它们当作朋友。学生B：法布尔很尊重生命，不伤害昆虫。学生C：法布尔观察昆虫的时候，是带着感情的，不是冷冰冰的。） 师：是的，这就是法布尔的”生命情怀”。正是这种情怀，让他的《昆虫记》不仅是一部科学著作，更是一部文学经典。 【设计意图】 引导学生自主品味语言，分享个性化阅读体验。通过法布尔名言的引入，深化学生对作者生命情怀的理解，将语言品味与人文熏陶有机结合，实现工具性与人文性的统一。 【三】文本细读：领悟”伟大的工程” 1. 回扣课题，深化理解 师：学到这里，让我们回到课文的中心句——（出示句子） “假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。” 师：现在，请同学们用自己的话，说说为什么蟋蟀的住宅是”伟大的工程”。 （预设学生回答：学生A：因为蟋蟀的工具很简单，只有自己的脚和嘴巴，却能建造出那么精美的住宅。学生B：因为蟋蟀很勤劳，从十月到冬天，一直在挖掘和修整，从不放弃。学生C：因为蟋蟀的住宅设计很科学，向阳、隐蔽、排水优良，内部清洁干燥。学生D：因为蟋蟀靠自己的力量，一点一点挖掘，不依赖别人，这种自力更生的精神很伟大。） 师：同学们的理解都很深刻！老师来总结一下”伟大”的三层含义： 第一层：工程本身的伟大——设计科学、结构精巧、功能完善。 第二层：建造过程的伟大——工具柔弱、时间漫长、坚持不懈。 第三层：精神品质的伟大——自力更生、认真执着、不肯随遇而安。 （板书：工程伟大 过程伟大 精神伟大） 2. 对比阅读，体会写法 师：让我们把法布尔的描写和其他科普文章对比一下。（出示对比材料） 材料一（法布尔原文）：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 材料二（普通科普文）：“蟋蟀在夜晚通过翅膀摩擦发出声音。” 师：两种表达，你更喜欢哪一种？为什么？ （预设学生回答：学生A：我更喜欢法布尔的，因为”弹琴”比”发出声音”更生动，更有美感。学生B：法布尔的表达让我感觉蟋蟀很可爱，像音乐家一样，普通科普文太冷冰冰了。学生C：但是普通科普文更准确，“翅膀摩擦”说明了发声原理，法布尔没有说清楚。） 师：你的思考很辩证！确实，普通科普文更侧重科学知识的准确传递，而法布尔的表达则兼顾了科学性与文学性。“弹琴”虽然没有直接说明发声原理，但结合上下文，读者可以推断出这是翅膀摩擦的声音。这种”准确而生动的表达”，正是我们要学习的。 师：在我们的习作中，也可以学习这种方法。比如写小猫，不说”小猫用爪子洗脸”，而说”小猫认真地梳理着自己的妆容”，是不是更有趣？ （预设学生回答：是的！这样写更生动，更有感情。） 【设计意图】 通过回扣中心句，引导学生从多角度理解”伟大的工程”的内涵，实现认识的深化。对比阅读，让学生在比较中辨析”准确而生动的表达”的特点，为后续的写作迁移搭建支架。 【四】拓展迁移：我是小小观察家 1. 方法总结，明确路径 师：通过这篇课文，我们学习了法布尔的观察方法。请同学们回顾全文，说说法布尔是怎么观察蟋蟀的？ 2. 情境模拟，实践运用 师：现在，让我们来做一回”小小观察家”。老师为大家准备了一段”绿豆发芽”的观察视频（播放延时摄影视频），请同学们运用今天学到的方法，完成一段观察记录。 （播放绿豆发芽延时摄影视频：从浸泡种子到破土而出，再到长出嫩叶） 师：请同学们选择视频中的一个阶段，用”准确而生动的表达”写一段话。要求：既要有准确的观察，又要有生动的描写，还可以融入自己的感受。 （学生练笔，教师巡视指导） 师：谁来分享你的观察记录？ （预设学生分享： 学生A：绿豆宝宝喝饱了水，肚子胀得圆圆的，绿色的外衣都快要撑破了。它们争先恐后地探出白白嫩嫩的小芽，像一个个好奇的小脑袋，打量着这个新奇的世界。 学生B：第三天，绿豆终于发芽了！那芽儿细细的、白白的，像一根根小象牙，又像一个个小逗号。我凑近闻一闻，有一股淡淡的清香，那是生命的味道。 学生C：第五天，豆芽长出了嫩绿的叶子。两片叶子对称地展开，像一对小小的翅膀，又像婴儿张开的小手，想要拥抱阳光。） 师：同学们的观察记录太精彩了！准确的数据（“第三天”“第五天”）、生动的比喻（“小象牙”“小逗号”“小翅膀”）、真挚的情感（“生命的味道”“拥抱阳光”），都运用得恰到好处。这就是”准确而生动的表达”！ 【设计意图】 通过方法总结，将课文中的观察方法系统化、结构化。借助视频创设观察情境，让学生在当堂练笔中迁移运用所学方法，实现从”读”到”写”的转化，落实单元语文要素。 【五】总结提升：生命的礼赞 师：同学们，今天我们跟随法布尔，完成了一次奇妙的昆虫世界之旅。让我们回顾一下，这篇课文给我们什么启示？ 师：（深情总结）同学们，法布尔用三十年的时间告诉我们：每一个生命都值得尊重，每一次观察都能发现奇迹。蟋蟀虽小，却有着惊人的智慧和毅力；观察虽平凡，却能通往科学的殿堂。愿同学们都能像法布尔一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗热爱生命的心灵，在观察中感受自然之美，在记录中收获成长之乐！ 【设计意图】 以思维导图的形式总结全课，帮助学生建构知识结构。教师的结语，既回扣课题，又升华主题，将科学精神与人文情怀融为一体，实现语文学科的育人价值。 【六】布置作业 基础作业（必做）： 用自己的话向家人介绍蟋蟀住宅的特点和建造过程，重点讲清楚为什么它是”伟大的工程”。 完成课后习题，摘抄文中你认为最生动、最准确的句子，并写一写你的体会。 提升作业（选做）： 选择一种植物或动物，进行连续一周的观察，每天记录观察所得，学写观察日记。要求运用”准确而生动的表达”。 阅读法布尔《昆虫记》中的其他篇章（如《蝉》《蜜蜂》等），制作一张”昆虫名片”，介绍你最喜欢的一种昆虫。 拓展作业（挑战）： 以”如果我是一只蟋蟀”为题，写一篇想象作文，要求结合课文内容，体现蟋蟀住宅的特点和建造过程。 学科网（北京）股份有限公司 $