26 宝葫芦的秘密（节选）课件-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文课件围绕《宝葫芦的秘密》展开，聚焦童话欣赏、人物形象体会及故事创编。通过“宝葫芦藏着怎样的秘密”设问导入，从作者介绍、识字记词到课文分段分析，搭建“感知-理解-创造”的学习支架。 其亮点在于融合思维能力与语言运用，通过表格梳理宝葫芦来历与法力，分角色朗读祖孙对话分析动作语言描写，引导学生创编故事。既提升学生想象与表达能力，又为教师提供结构化教学资源，助力落实审美创造与文化自信素养。

欣赏、感受奇妙的 童话。 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 按自己的想法新编故事。 统编版小学语文教材四年级下册第八单元第二十六课 两个导入老师任选一个。 一个宝葫芦藏着怎样的秘密呢？我们将怎样拥有一个宝葫芦呢？让我们一起去挖掘它的秘密，创编故事。 两个导入老师任选一个。 1906年—1985年 现代小说家、儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天翼积极从事儿童文学创作。 代表作:《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《大林和小林》《不动脑筋的故事》等。 天 张 翼 (1)自由读课文，读准字音，读通句子。 (2)思考课文写了一件什么事，在印象最深的地方写写感受。 妖怪 规矩 乖巧 撵走 脚丫 拽住 冲着 瘦小 妖怪 规矩 乖巧 撵走 脚丫 拽住 冲着 瘦小 yā niǎn yāo zhuài chòng shòu guāi jǔ chōng chòng （冲洗） （冲锋） （冲着） 冲 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲（ ）着他摇尾巴，舔他的手。 战士们冒着枪林弹雨向前冲（ ）。 chōng chòng 妖 乖 丫 瘦 撵 冲 矩 拽 横折折折钩第二折略向右伸，折画左斜。 右部第一笔是横，最后两点并排。 左部稍小偏左上。 下部横画略紧，撇、点稍开。 病字头撇画向左下伸，两点宜紧。 这篇课文主要讲的是什么内容？ 这篇课文主要讲了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事，他幻想自己能得到一个宝葫芦。 思考：这篇文章能分为几部分？每一部分的主要内容是什么？ 1-4段 自我介绍 5-17段 听奶奶讲宝葫芦的故事 18-21段 幻想得到宝葫芦 默读课文第1～4自然段，想一想王葆是谁，他有什么爱好，画出相关句子。 平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事 故事的开头开门见山，强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定而带有几分神秘，一个天真、活泼的人物形象跃然纸上。 设问，自问自答，引起读者的兴趣。 分角色朗读第5-14自然段（王葆与奶奶的对话），感受“我”想尽办法要求奶奶给“我”讲宝葫芦的故事。 作者在这几个自然段中运用了动作描写和语言描写。奶奶“撵我”“招手”，“我”则“溜开”“摆手”，形象地写出了祖孙两人一边斗嘴一边追与躲的欢乐场面，表现了“我”和奶奶之间的亲情，也表现了王葆的淘气与顽皮。 语言描写 “从小”说明宝葫芦的故事对“我”影响很大，已经影响了“我”很多年。“规矩”一词道出了“我”和奶奶之间的默契：每次奶奶要求“我”做什么事情，“我”都要奶奶用故事来交换。 奶奶给王葆讲了哪些故事？到底是什么样的故事让王葆如此着迷呢?用横线画出奶奶讲的故事的内容。 张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四游到龙宫，得了一个宝葫芦。 王五肯让奶奶换衣服，得了一个宝葫芦。 赵六的宝葫芦是掘地掘出来的。 获得宝葫芦后他们发生了什么? 宝葫芦的神奇之处，交代王葆渴望得到宝葫芦。 想吃水蜜桃就马上有。 想要大花狗就马上有。 主人公 宝葫芦的来历 宝葫芦的法力 张三 撞见神仙 李四 远足旅行，游到龙宫 王五 肯让奶奶换衣服 赵六 掘地 从这个神奇的宝葫芦，你感受到童话故事的什么特点？ 想象丰富 幸福极了 要什么有什么 内容奇妙 从奶奶给王葆讲的故事中选一个，发挥想象，先填写下表，再进行创编。 谁 在什么地方 遇到哪些困难 宝葫芦带来什么变化 张三 回家的路上 村里人缺粮食、缺药 张三用宝葫芦变出很多粮食和药，帮助了村里人 天色渐渐暗了，干完农活的张三扛着锄头往家走，走着走着，突然有人迎面撞来，他没留神被那人撞倒在地上。他慢慢爬起来，看见前面有一位白发苍苍的老者瘫倒在地上，似乎没什么力气。他赶紧上前将老者扶起来，关心地问道：“老爷爷，您没事吧？有没有伤到哪里？”老者被张三搀扶着坐了起来，有气无力地说：“实在对不起，我饿得浑身无力，这才不小心撞到了你。”“没事，没事，我身上还有些干粮，您要不嫌弃就拿去吃吧。”张三将干粮递给了老者。老者吃完笑着对张三说：“你这小伙被我撞倒不仅不埋怨，还主动帮助我，真是个心善的人！我这里有个宝葫芦送给你，希望你能用它帮助更多的人。”说完，老者就不见了。老者坐着的位置只留下了一个宝葫芦，原来老者是个神仙。张三捧着宝葫芦回到了村里，自此以后，村里哪家缺粮食、缺药，张三就用宝葫芦变出来帮助大家。 朗读课文第17～21自然段，思考：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？联系文中的语句说说自己的理解。 我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 一直到我长大了，有时候还想起它来……就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ……我就又想到了那个宝贝…… 可我总还是要想到它……我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 天真 想象力丰富 读一读，你觉得王葆是个怎样的孩子？ 天真 我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 一直到我长大了，有时候还想起它来……就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 ……我就又想到了那个宝贝…… 可我总还是要想到它……我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 充满了向往，渴望拥有宝葫芦。 通过梳理，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 原因一：奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，要什么有什么。 原因二：故事中的人物都因为宝葫芦过上了好日子，王葆也想用宝葫芦解决生活中的烦恼。 你想拥有这样的宝葫芦吗？你会怎样得到它？又会让它帮你实现什么愿望呢？（同桌之间说一说） 我会用它来制作神奇的药,用来治疗世上所有的疑难杂症;我会用它制作一种容器,这种容器能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来,再把这些废物转化成人们所需要的资源…… 介绍自己——引出宝葫芦 听奶奶讲故事——认识宝葫芦 遇到麻烦事——想要宝葫芦 当王葆真的拥有了一个宝葫芦，他的问题就真的都能得到解决吗?他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢?请大家带着这个问题去读一读原著，相信你一定会有收获。等大家都读完后，我们再来交流。 Lavf58.76.100 $