【暑假弯道超车】写作 2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 聚焦文化传承与成长感悟，通过真题典例构建“审题立意-选材构思-表达升格”三阶训练体系，强化思维能力与语言运用的融合。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |文化记录|1题（非遗/科技/青年实践）|三则材料辩证分析法，“守魂-留形-焕活”三维立意|传统与现代共生→文化自信的当代诠释| |成长叙事|6题（温暖瞬间/意外收获等）|细节描写+情感升华，“困境-转机-感悟”结构模型|个人经验→思维能力与审美创造的具象化| |思辨表达|5题（倾听/平凡亦不凡等）|概念界定+多案例论证，“现象-本质-价值”逻辑链|生活现象→辩证思维与文化底蕴的深度融合|

【暑假弯道超车】写作-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024） 1．（24-25八年级下·广东惠州·期末）作文题目：材料作文 【材料】 镜头一：一位非遗传承人正在手把手地教孙子刻皮影。他说：“我这双手磨了一辈子，才摸透了这块皮的性子。机器做得快，但做得快，丢得也快。” 镜头二：一座千年石窟前，工作人员正用最新的3D扫描技术为佛像建立数字档案。他说：“我们要与时间赛跑，把这份美原原本本地留给一千年以后的人。” 镜头三：一个汉服爱好者将穿着汉服漫步城市的视频发到网上，配文：“今天，我是行走的传统文化。” 以上关于“记录”文化的方式，引发了你怎样的感触与思考？请以“我眼中的文化记录”为话题，自拟题目，写一篇文章，文体不限（诗歌除外），字数不少于500字。 2．（24-25八年级下·贵州毕节·期末）朱德的记忆里，有母亲挑水种田、养蚕纺纱的身影；萧红的记忆里，有鲁迅明朗的笑声、夜半的灯光；海伦·凯勒的记忆里，莎莉文老师教“我”识字、用水唤醒了“我”的灵魂…… 成长岁月中，总有一些人、一些事温暖了时光，照亮了人生。请以“温暖我的瞬间”为标题，写一篇600～700字的作文。 写作提示及要求： （1）明确“温暖”的含义，交代“瞬间”的细节。 （2）详略得当，充分表现“温暖我”的过程。 （3）有自己的发现、感悟、思考等。 （4）符合生活常理，内容健康，文体明确。 （5）勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。 3．（25-26八年级下·河南郑州·期末）阅读下面材料，按要求作文。 自然之中，藏着无尽美好：一片新绿，一缕清风，一声鸟鸣，一段缓步走过的小路，都能让我们心生欢喜，也让我们在行走与观察中收获平静与力量。生活亦是如此，那些不经意遇见的风景、打动人心的瞬间，常常悄悄丰盈着我们的成长。 请从下面两个任务中任选一题作文。 （1）题目：《一路行走，一路收获》 要求：请结合自己的生活经历与见闻，写一篇记叙文；表达意图明确，内容具体充实，有真情实感；不得套作，不得抄袭；600字左右，文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）题目：《行走在__________》（横线上填写一处景物或地方，如“小巷”“山间”“老街”等） 要求：写一篇游记或写景抒情文章；抓住景物特点，写出游览过程与独特感受；表达意图明确，内容具体充实；不得套作，不得抄袭；600字左右，文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 4．（24-25八年级下·西藏昌都·期末）按要求作文 因为心中有光，植树的牧羊人将荒漠变成绿洲；因为心中有光，樊锦诗谱写世人瞩目的敦煌传奇；因为心中有光，中国人民志愿军浴血奋战保家卫国……你我心中都有属于自己的一束光，追光而行…… 请以“光”为话题，写一篇文章。 要求： （1）自选文体（诗歌、戏剧除外），能合理运用多种表达方式； （2）思想健康，立意深刻，感情真挚； （3）书写工整，正确使用标点符号； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （5）字数不少于600字。 5．（24-25八年级下·甘肃庆阳·期末）阅读下面材料，完成作文。 古人云：“言能听，道乃进。”倾听，首先体现的是对人的尊重。全国模范法官宋鱼水在审理一起案件时，神情专注地对原告的陈述耐心倾听。事后这位当事人对她说：“你是第一个完完整整听完我讲话的人，你对我的尊重让我信任你。”最终促成了案件的和解。 请以“倾听”为题目作文。 要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③不少于600字，书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。 6．（25-26八年级下·福建泉州·期末）阅读下面文字，按要求写作。 一场社戏，承载着鲁迅童年最温暖的记忆；一阵腰鼓，迸发出黄土高原上平凡生命的磅礴力量；一川瀑布，激荡起壶口峡谷里中华儿女不屈的民族魂；一座雪峰，见证着勃朗峰巅上旅行者无畏的豪情……这些看似寻常的风俗与物事，因为融入了真情与时光，便有了不平凡的意义。在我们的身边，也有许多平凡的事物：家乡的一道小吃、节庆的一种习俗、长辈的一句叮咛、街头巷尾的一声吆喝……它们看似普通，却可能蕴含着温暖、智慧或力量。 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以“平凡亦不凡”为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④书写工整。 7．（25-26八年级下·河南郑州·期末）为更好度过暑假的美好时光，学校广播社拟在放假前制作一期“读万卷书，行万里路”的主题节目，特向你约稿，请任选一个任务完成作文。 （1）你在读书学习之余，有没有旅游的经历？在旅游的过程中你看到了哪些不一样的风景？又给你带来了怎样的思考和感悟？请以“不一样的风景”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）你对“读万卷书，行万里路”这句话有怎样的思考和认识？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇演讲稿。 要求：①观点明确，有理有据；②600字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 8．（25-26八年级下·山东日照·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 一段平桥村的快乐时光，芬芳了鲁迅对淳朴乡村和童真友情的回忆；一处偏僻却优美宜人的小石潭，触发了柳宗元对人生“忧”“乐”情怀的感慨……人生就是一场旅行，我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向。 请以“走过，我终于明白”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限，诗歌、戏剧除外。 ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 9．（25-26八年级下·湖北·期末）阅读下面材料，按要求作文。 一个人如何才能在成长中拔尖呢？看看“尖”字的写法，就会明白个大概。 “尖”字的下半部分是一个“大”字，就是说，一个人要拔尖，首先是要做“大”自己，打牢根基。台上一分钟，台下十年功。 “尖”字的上半部分是一个“小”字，即一个人在提升自己的过程中，要懂得缩“小”自己，懂得做减法，懂得放弃多余的杂念，使自己能轻装上阵；同时还要懂得看“小”自己，谦虚做人，因为自大会成为自己进步的瓶颈和障碍，使人无法拔尖。 阅读以上材料，你有哪些认识和感悟？请任选一题作文。 任务一：请以“我在______（坚持、进取、谦虚……）中成长”为题，写一篇记叙文，记叙你的成长经历与体验。 任务二：当你在阅读上面语段的时候，不知不觉自己就缩小了，转眼间就成了不到一寸高的小人，接下来你会做什么？你如何突破因为变小所遇到的困难？请发挥想象，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：①若选第一个题目，应先选择括号内词语，将题目补充完整，再写作；②书写工整，卷面整洁，不少于500字；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用××代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 10．（25-26八年级下·山东青岛·期末）阅读下面的材料，根据要求写作。 李健吾在《雨中登泰山》中写道：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性。”正因为有了雨，他看到了“七股大水跃出”的壮观，听到了山涧“訇訇的雷鸣”，感受到了“有雨趣而无淋漓之苦”的独特意兴。一场不期而遇的雨，让他收获了一次与众不同的登山体验。 在你的生活中，是否也有过类似的经历？一次意外的天气、一个突然的变化、一段未曾预料的小插曲，反而让你收获了别样的风景或独特的感悟？ 请以“意外的收获”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）结合自己的生活经历，写一篇不少于600字的文章； （2）内容具体，有真情实感； （3）运用适当的景物描写，烘托人物心情； （4）文中不得出现真实的校名、人名。不得抄袭、套作。 11．（25-26八年级下·辽宁沈阳·期末）最快的脚步不是跨越而是持续，最慢的步伐不是小步而是徘徊。（薛飞作） 要求：①结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不少于600字；②文章中不得出现真实的地名、校名、人名；③除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发情感、发表见解等；④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料；⑤文中不要出现真实的姓名、校名。 12．（25-26八年级下·辽宁沈阳·期末）“我在！”——当你说出这两个字，你就已经站在了自我与世界之间。这一声应答，确认了物理层面的存在；但“我在”的意义，远不止于此：当他人需要时，“我在”是全心的陪伴；当真相蒙尘时，“我在”是清醒的宣言；当历史抉择时，“我在”是坚定的站立……你在哪里，你的世界就在哪里展开：你驻足观察的细节，你挺身而出的时刻，都正在塑造着“我”之所以为“我”的轮廓。 以“______，我在！”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整后再作文，不少于600字②文章中不得出现真实的地名、校名、人名；③除诗歌外，文体不限，可以记叙经历、抒发情感、发表见解等；④文中不得引用、抄袭本试卷阅读理解部分的材料；⑤文中不要出现真实的姓名、校名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《【暑假弯道超车】写作-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案 1．例文： 多元记录，传承文脉 文化的延续，离不开代代相传的记录。皮影匠人亲手刻制皮影，坚守匠心温度；石窟工作人员用3D技术建档，留住千年古貌；青年身着汉服漫步街巷，化身行走的传统文化。三则画面诠释了新时代文化记录的多样方式。在我看来，优秀的文化记录，需要匠心守魂、科技留形、青春传声，三者相融共生，方能让华夏文脉生生不息。 手工匠心，是最有温度的文化记录。老匠人说机器做得快，但做得快、丢得也快。机器批量复刻，只能复制文化的外表，却承载不了岁月的沉淀与人文底蕴。皮影匠人耗费一生时光，摩挲牛皮、精雕细刻，错落刀痕里藏着民俗故事与传统技艺，这是流水线产品无法复刻的温度。正是一代代手艺人潜心坚守，以双手为笔、以岁月为墨，深耕传统技艺，才留住了非遗文化的内核与灵魂，让古老手艺未曾断层。 科技赋能，是最长久的文化记录。时光无情，风雨风化、岁月侵蚀，让诸多古迹文物日渐斑驳受损。传统的纸笔临摹、人工记录，不仅存在误差，也难以永久保存。如今科技与文化携手，为文明续航助力。工作人员用3D扫描技术为千年石窟建立数字档案，精准还原佛像原貌；敦煌研究院通过数字化技术，封存濒临褪色的壁画丹青。科技与时间赛跑，定格文明模样，让脆弱的千年古迹，得以永久留存、代代可赏。 青春践行，是最鲜活的文化记录。文化从不局限于博物馆与老作坊，更藏在市井烟火之中。当代青年以热爱为纽带，主动担当文化记录者。我们身着汉服行走城市，用短视频记录传统服饰之美、解读古典纹样寓意；青年博主镜头聚焦乡土非遗，记录古法技艺、传统民俗。平凡的日常分享，让小众传统文化走出深闺，融入新时代生活，为古老文脉注入鲜活生机。 匠心守文化之魂，科技存文明之形，青春续文脉之生。三种记录方式相辅相成、缺一不可。作为新时代少年，我们更应主动记录、积极传承，以初心守护传统，以热爱延续文脉，让千年华夏文明在新时代绽放新的光彩。 【详解】第一，审题立意。 本文以“我眼中的文化记录”为话题来写作，本文的三则材料是三种不同的记录方式，镜头一中非遗传承人的匠心记录，他们以慢功夫守住文化的核心温度，是扎根式的文化传承，记录文化的“魂”；镜头二中文物工作者依托现代科技的保护记录，他们用新技术留存文化原貌，为后代保留文化遗产，是前瞻性的守护，记录文化的“形”；镜头三中普通爱好者亲身参与的传播记录，让传统文化走进当代生活，是活态的大众记录，记录文化的“活”；写作时，必须立足青少年视角，辩证看待三者关系，只守手工，会让传统技艺难以留存永续；只靠科技，会丢失文化温度；只做传播，会流于表面，缺乏底蕴。记录文化必须要三管齐下，这样才能让文化富有生命活力。写作时要紧扣这三者的辩证关系进行立意，例如，真正的文化记录，是匠心守魂、科技留形、青年焕活的三重共生；以手作沉淀文脉深度，以科技筑牢文明根基，以青春激活文化生命力，方能让中华文脉跨越时光、生生不息。 第二，选材构思。 本文可写成记叙文或议论文。如果写成记叙文，可记叙自己“记录”文化的经历，可围绕“我眼中的文化记录”谈感悟。例如，“我”是一个汉文化的热爱者，以前曾经买过一套汉服，因为觉得传统文化早已脱离当下生活，一直只在家中穿着。有一次参加汉服文化的春日出游活动，“我”鼓起勇气身着汉服漫步公园，得到路人的拍摄和赞赏。“我”也随手拍下街巷汉服实景视频，配上简单的文化解说。视频发布后收获很多点赞，不少同龄人留言想要了解汉服文化。“我”经历此事后懂得，文化记录从不是宏大的工程，青年普通人的日常，就是最鲜活的文化记录。写作时要详细描写自己是如何记录文化，这个经历让“我”读懂了记录文化的意义，结尾要以议论句表现自己的感悟。如果写成议论文，可围绕“多元记录方式共护文化”的观点展开自己的思考。例如可确立论点为“以匠心守魂、以科技留形、以青春焕活，三者相融共生，方能完整记录华夏文脉，让千年文明生生不息”，然后从“守魂”“留形”“焕活”三个角度展开论述，可拟写分论点为“匠心手作，以岁月慢磨，记录文化的温度与内核”“数字科技，以时代之力，记录文化的原貌与全貌”“青年践行，以烟火日常，记录文化的鲜活与新生”。结尾要号召青年们要热爱传统文化，用适当的方式来记录传统文化，传承传统文化。 2．例文： 温暖我的瞬间 晚风携着冷雨席卷深秋傍晚，寒意浸透衣衫，而那个雨夜倾伞的瞬间，化作一缕恒久暖意，藏在岁月里，每每想起，便治愈我所有浮躁与委屈。 那段日子，我深陷学习的内耗之中。接连几次考试失利，堆积如山的习题、不理想的分数，压得我喘不过气。我整日紧绷情绪，敏感又易怒，对待家人的关心也冷漠敷衍，总觉得无人理解我的疲惫，内心满是灰暗。 那日放学，天色骤暗，狂风翻卷乌云，大雨倾盆而下。豆大的雨点狠狠砸在地面，溅起层层水花。我望着校门口四散离去的同学，心里愈发低落。早上赌气拒绝母亲叮嘱，执意不带雨伞，如今只能被困在校门口，任由冷风裹挟雨水，打湿衣角，心底的委屈也翻涌而上。 雨雾朦胧间，一道熟悉的身影快步穿过雨帘。是母亲。她没有穿雨衣，头发尽数被雨水打湿，凌乱地贴在脸颊，外套半边湿透，深色水渍格外刺眼。她四处张望，目光落在我身上时，眉眼间的焦急瞬间化作安心，快步朝我走来。 她快步走到我身旁，抬手撑开雨伞。就在这一刻，温暖定格。母亲下意识将伞柄往我这边大幅度倾斜，宽厚的伞面严严实实护住我的身躯，为我隔绝风雨。她微微压低肩头，伸手拂去我肩头的雨珠，指尖微凉，动作却格外轻柔。她左肩完全暴露在大雨中，雨水顺着衣袖不断滴落，可她眉眼温柔，轻声说道：“别怕，妈妈来了。” 短短一句话，一个下意识倾伞的动作，瞬间抚平我心底所有焦躁、自卑与叛逆。从前我只顾自己学习的苦楚，肆意挥霍母亲的包容，埋怨她不懂我的压力，却忽略了她始终默默包容我的坏脾气，永远把我护在安稳之处。雨声嘈杂，可我内心一片安宁，周身的寒意尽数消散，心底暖意蔓延开来。 原来温暖从不是轰轰烈烈的付出，只是藏在平凡一瞬的偏爱。这个倾伞护我的瞬间，照亮了我灰暗的心境，教会我放下偏执，感知身边爱意。这份细碎温暖，伴我褪去浮躁，从容成长，让我永远有直面困境的底气，心怀温柔，向阳前行。 【详解】一、审题立意。 “温暖我的瞬间”聚焦刹那触动，核心是捕捉短时定格画面、体悟心灵暖意，以微观细节诠释温暖，杜绝流水叙事。初中生立足家庭、校园、市井日常选材，这里的“温暖”并非体感温度，而是善意、包容、理解、偏爱带来的心灵慰藉，“瞬间”是一秒定格的神态、动作、话语片段。立意上要突出这一刻画面带来的心灵转变，消解低落、自卑、委屈、浮躁等负面情绪，让一瞬温情成为成长治愈点，传递感知善意、心怀感恩、向阳成长的态度。 二、选材构思。 可写记叙文，可以“身处低谷满心消极——偶遇温暖定格瞬间——内心释怀获得成长”为行文线索，用心理、神态、环境细节凸显前后心境反差，强化温暖的感染力。亲情角度：学业压力大、刷题失利内心烦躁低落，深夜伏案难过时，母亲悄悄放热饮、侧身调低台灯、温柔安抚的一瞬，消解焦虑，读懂无声母爱；师生角度：性格怯懦答题失误被同学议论，窘迫难堪之时，老师眼神鼓励、轻声解围的一瞬，抚平自卑，收获前行勇气；市井角度：雨天独自归家无助淋雨，陌生路人倾伞相让、善意等候的一瞬，驱散孤单，感知人间温情。写作技巧上，用阴冷环境烘托低落心情，用光影、暖意环境烘托治愈时刻，重点刻画手部、眼神细节，做好消极心态与释然心态对比，结尾升华，一瞬间的暖意恒久养心，首尾扣题，深化成长感悟。 3．例文一： 一路行走，一路收获 人生是一场漫长的旅途，我们总是步履匆匆，奔赴远方的目标。可每当我放慢脚步，慢慢行走，才发现美好藏在沿途的烟火与风景里。一路行走，不必追赶时光，沿途的微风、草木与细碎温暖，都让我不断成长，收获满满。 前段时间，繁重的学业压得我喘不过气。一次次不理想的习题正确率，让我满心焦躁，内心满是迷茫。周末傍晚，我放下纸笔，独自沿着家旁的小路缓步行走，想抚平心底的烦闷。 晚风轻轻拂过脸颊，吹散了心头几分燥热。路边的小草迎着晚风轻轻摇晃，即便长在墙角，无人留意，依旧努力舒展枝叶。枝头小鸟轻声鸣叫，清脆悦耳，治愈了内心的慌乱。夕阳缓缓落下，将天边染成温柔的橘红色，光影洒在小路上，安静又治愈。我慢慢往前走，看着眼前平凡又治愈的自然美景，紧绷许久的心渐渐放松。 从前我总一心想着奔跑，想着立刻拿到优异的成绩，急于求成，反而屡屡碰壁。可此刻行走在路上我忽然明白，成长从不是一蹴而就的冲刺，而是循序渐进的前行。小草默默扎根，才能向阳生长；花朵静静蓄力，才能悄然绽放。人生亦是如此，踏实走好每一步，沉淀自己，才会迎来收获。 继续往前走，晚风温柔，草木安然。这场平凡的漫步，没有壮阔的风景，却让我褪去浮躁，找回内心的平静，更读懂了从容前行的意义。 漫漫人生路，我们都在不停行走。有人只顾仰望远方，却错过了身边万千风景。其实行走的意义，从不止于抵达终点，更在于沿途的感悟与成长。 前路漫漫，步履不停。往后我愿放慢脚步，用心感受沿途的一风一景、一朝一夕。一路行走，一路感悟，一路收获，带着从容与坚定，奔赴属于自己的闪闪发光的成长远方。例文二： 行走在林间 平日里，我总被困在书桌前，在堆积的习题中匆匆赶路，内心满是浮躁与疲惫。恰逢闲暇，我抛开繁杂心事，独自漫步林间，在草木清风间缓缓前行，于一草一木中寻得内心的安宁，收获治愈成长的力量。 踏入林间，喧嚣瞬间被隔绝在外。参天树木笔直挺立，枝叶交错相拥，撑起一片浓密的绿荫，遮住刺眼的阳光。细碎的光斑透过叶隙洒落地面，随风轻轻晃动，温柔又静谧。脚下是松软的落叶，踩上去沙沙作响，成为林间最动听的伴奏。 沿着蜿蜒小路慢慢向前行走，满眼皆是生机。路旁青草破土生长，缀着晶莹的露珠，鲜嫩欲滴；不知名的野花星星点点散落草丛，不与群芳争艳，兀自静静绽放。清风穿过枝叶，温柔拂过肩头，带走我心底积攒许久的烦闷。清脆鸟鸣此起彼伏，婉转悠扬，让整片山林愈发清幽。 我停下脚步，静静伫立林中。抬头望见大树默默扎根泥土，不惧风雨，从容生长；低头看见小草顽强挺立，平凡渺小，却始终向阳而生。从前的我总是急于求成，害怕落后，一味拼命奔跑，却常常身心俱疲。而这片安静的林间告诉我，成长从不用慌忙，沉下心沉淀自己，从容稳步前行，自有花开之时。 落日西斜，我缓缓走出林间，心中早已豁然开朗。这场林间漫步，没有壮阔奇观，却有着最治愈人心的平凡风景。 行走在林间，我遇见自然的美好，更读懂了生活的真谛。人生不必时刻疾驰，偶尔放慢脚步，感受清风与草木，接纳焦虑与迷茫，便能守住内心的从容。这一路林间行走，清风治愈心绪，美景丰盈成长，给予我从容奔赴前路的满满力量。 【详解】任务一： 一、审题立意。 这则材料立足自然与日常生活，强调行走途中细碎美好的风景、动人的瞬间，能抚慰内心、给予力量，助力自我成长。题目核心关键词为“行走”和“收获”，行走既指现实中的行路漫步，也指成长路上的前行经历；收获不局限于成绩与成功，更多是内心的平静、成长的感悟、直面困境的勇气与生活的道理。立意可围绕：漫步自然治愈内心烦恼，行走生活感悟平凡美好；在成长的道路上步履不停，于点滴经历中沉淀自我、收获成长；慢下来感受沿途风景，在行走中读懂生活，积攒前行的力量。 二、选材构思。 可以写心情烦闷时独自林间行走，看草木蓬勃生长、听清风鸟鸣相伴，褪去内心焦躁，收获从容平和的心态；也可以写成长路上一路走来，经历挫折与陪伴，在家人鼓励、同学相助、沿途风景的治愈下，收获坚持的勇气与成长的感悟。构思上，开头开门见山，点明人生本就是一场不停歇的行走，沿途烟火与风景，皆是成长最好的馈赠。中间选取一到两处亲身生活经历，细致刻画行走途中所见之景、自身心境变化，写出从迷茫浮躁到豁然开朗的心理过程，紧扣行走的经历，写出实实在在的成长收获。结尾升华主旨，点明人生漫漫，不必急于奔赴终点，一路行走，一路感受，一路感悟，点滴收获终将照亮成长之路，首尾呼应，深化文章中心。 任务二： 一、审题立意。 这则材料聚焦自然美景与生活沿途风光，核心关键在于行走途中所见景致与内心真切感受。题目核心并非单纯记录游览路线与景物样貌，而是借一路行走看到的风景、触动内心的瞬间，发掘自然风物蕴含的力量，诠释平凡风景治愈心绪、丰盈自我成长的意义。立意可围绕“漫步沿途美景，治愈内心浮躁”“静观自然风物，收获内心平静”“慢走细赏风光，于烟火自然中感悟成长”展开，阐述不必奔赴远方盛景，身边寻常风光自有温柔力量，一花一木、一风一景，都能抚平烦恼，给予我们从容前行的底气。 二、选材构思。 可以写心绪烦躁之时，独自缓步穿行，看路边草木郁郁葱葱，听林间清脆鸟鸣，感受清风拂面，在清幽自然风光中卸下学业压力，抚平内心焦躁，收获从容平和的心境。还可以写黄昏慢行，看落日余晖、晚风流云，观赏暮色之下温柔的景致，读懂生活不必一味赶路，慢下来欣赏风景亦是成长。构思上，开头开篇点题，写平日步履匆匆，内心浮躁不安，难得放慢脚步，随心漫步观景。中间按照行走顺序，多角度细致刻画沿途景物的形态、色彩与声响，同步写出自身从焦虑烦闷到安然平静的心理变化，做到情景交融。结尾升华主旨，感悟行走观景的意义，寻常风景虽不起眼，却能治愈心灵、滋养成长，让我们懂得慢下来感受生活，方能遇见美好，首尾呼应，深化文章主旨。 4．例文： 心有微光，逐光而行 世间万物，皆有光亮。大漠荒原上，植树牧羊人怀揣微光，以半生耕耘换满目绿洲；戈壁黄沙间，樊锦诗心怀热忱微光，守护敦煌千年风华；烽火岁月里，志愿军战士手握信仰微光，以血肉之躯守护家国安宁。光，从来不止是日月星辰的璀璨，更是藏在每个人心底的热爱、坚守与信仰，是支撑我们穿越迷雾、奔赴远方的力量。 曾经的我，懵懂迷茫，身处成长的低谷，看不见前路的方向。初次接触长跑时，我总被疲惫与挫败裹挟。漫长的跑道仿佛没有尽头，急促的呼吸、酸胀的双腿，一次次让我萌生放弃的念头。看着身边同学轻松奔跑的身影，我愈发自卑，无数次在训练中途停下，望着远方的终点线心生怯懦，觉得自己永远追不上别人的脚步。彼时的我的世界，黯淡无光。 改变源于心底不肯认输的微光。我忽然懂得，那些熠熠生辉的成就，从来都源于平凡的坚守，正如荒漠变绿洲的奇迹，从来不是一蹴而就。我不再急于追赶他人的步伐，而是专注于自己的成长。清晨的操场，有我慢跑训练的身影；课余闲暇之时，我坚持拉伸锻炼、打磨呼吸节奏。每一次迈步，都是对自我的突破；每一次坚持，都是对微光的守护。哪怕进步微小，哪怕过程枯燥，我始终不曾放弃。 这束心底的微光，是不服输的韧劲，是不放弃的坚守。它不像烈日那般耀眼夺目，却温柔而坚定，照亮我前行的每一步。渐渐地，我的耐力不断提升，曾经畏惧的长跑跑道，慢慢变成了从容奔赴的征途。在一次次突破自我的过程中，我明白，人生从无捷径，所有的向阳而生，都是默默深耕的结果。 凡人皆有光，微光亦燎原。牧羊人的光是坚守奉献，樊锦诗的光是初心挚爱，革命先烈的光是家国信仰，而我的光是少年不惧风雨、向阳生长的执着。每个人的心底，都藏着独一无二的微光，或许微弱，却足以驱散迷茫、抵御风霜。 【详解】一、审题立意。 这是一道以“光”为话题的作文题，审题时首先要区分表层实物之光与材料赋予的深层精神之光，文中列举植树牧羊人、樊锦诗、志愿军三类人物事迹，点明“心中有光”是他们克服磨难、创造不凡成就的内在支撑，由此可知写作不能只写太阳、灯火等具象光线，而要把“光”解读为坚守、热爱、初心、信仰、家国担当、不屈的意志等精神力量；材料后半句落到“你我心中都有一束光，追光而行”，要求文章必须兼顾名人素材与自身真实成长经历，做到由他人之光联想到自身微光，兼顾记叙、描写、抒情、议论多种表达方式，立意上可以逐层递进：基础立意写内心的坚持之光帮自己走出成长困境，进阶立意写普通人的奉献微光既能照亮自己也能温暖他人，深层立意将少年个人微光与时代、家国的光芒相连，表达追光、守光、努力成为一束光的青年追求。 二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的通用原则，选用初中生常见的成长挫折素材，以自身面对学习或特长训练的困境、自我坚持突破困境的亲身经历为核心内容，素材贴近学生日常，可填充动作、心理、场景细节，真实自然。同时紧扣题目给出的植树牧羊人、樊锦诗、志愿军三类榜样素材，将凡人坚守、初心奉献、逆境担当的精神内核与个人成长结合，适配话题主旨，普适性强、贴合考场写作要求。构思上开头紧扣作文材料事例，解读“光”的深层精神内涵，开门见山点明中心主旨；中间运用记叙、描写、议论、抒情多种表达方式，以个人成长逆境为叙事主体，先写困境迷茫，再写心中信念之光支撑自我坚守、突破成长，形成先抑后扬的行文节奏，内容层次清晰；结尾回扣材料、升华主题，将个人少年微光延伸至坚守、奉献、担当的时代之光。 5．例文： 倾听 古人云，言能听，道乃进。倾听从来不是简单用耳朵接收话语，它藏着最真诚的尊重，是架在人与人之间温柔的桥梁。从前我不懂倾听的意义，直到那次和好友的相处，才真正读懂倾听的重量。 我性子急躁，与人交谈总爱打断对方，不等别人说完就急着发表自己的看法。同桌近来整日闷闷不乐，课间趴在桌上沉默不语。起初我见她垂头丧气，刚开口就忙着给她提各种建议，丝毫没有留意她欲言又止的模样，几次下来，她愈发不愿和我多说。我们之间渐渐生出无形的隔阂，往日结伴同行的两个人，路上也只剩沉默。 一次班会课，老师讲到倾听的意义，提起法官宋鱼水耐心听完当事人倾诉，凭一份尊重赢得对方信任，顺利化解纠纷。我心里猛然一颤，意识到自己一直忽略了她真正需要的不是建议，而是有人愿意安安静静听她诉说。 放学之后，我主动坐到她身边，没有急于开口，只是轻轻示意她想说什么都可以。她犹豫片刻，慢慢说起自己考试失利的沮丧，害怕辜负家人期待的不安。这一次我收起急于辩驳的心思，目光温和地望着她，适时点头回应，安静接住她所有低落的情绪，全程没有打断半句。等她全部说完，积压许久的委屈随泪水落下，整个人舒展了许多。 她抬眼看向我，轻声说，从来没有人愿意完整听完她心底的烦恼，这份安静的倾听让她觉得自己被理解、被尊重。那一刻我忽然明白，言语的劝慰有时太过单薄，无声的倾听却能抚平心底褶皱。 往后与人相处，我学着收敛浮躁，静下心接纳他人的心声。倾听是换位思考，是放下自我的包容，是毫无保留的尊重。学会倾听，我们才能读懂藏在话语背后的情绪，消解隔阂，拉近心与心的距离，在彼此的倾诉与聆听中，慢慢走向更通透温暖的成长。 【详解】一、审题立意。 本次作文为命题作文，核心关键词是“倾听”，材料引用古语点明倾听能够助人明理进步，又借法官耐心倾听化解纠纷的事例，点明倾听的第一层内涵是尊重他人，更深层延伸出倾听可以消解隔阂、建立信任、化解矛盾、拉近心灵距离的内在价值。审题时不能仅将倾听局限为用耳朵听声音这一表层动作，要挖掘行为背后的精神内核，倾听是包容、理解、共情与换位思考，写作立意可划分多个层次，基础立意写倾听代表尊重，用心倾听能收获他人信任；进阶立意写倾听他人心声，能化解矛盾、抚平情绪、搭建沟通桥梁；深层立意可拓展至多维度倾听，既可以倾听身边亲友师长的心声，也可以倾听自然万物、书籍文字、时代心声，阐明善于倾听是成长路上不可或缺的能力，学会倾听方能看清事理、完善自我，贴合初中生成长感悟，传递温和包容、懂得共情的正向价值观，立意全程紧扣材料中尊重与信任的核心逻辑，避免仅停留在对倾听动作的浅层描写。 二、选材构思。选材可以分为人文倾听与自然倾听两大方向，人文类选材贴合材料人际沟通内核，优先选用校园家庭日常亲身经历，比如耐心倾听情绪低落的朋友诉说烦恼化解误会，静心聆听长辈讲述过往读懂藏在话语里的关爱，课堂上认真倾听同学发言收获全新思路，也可简要化用材料法官事例作为议论文事实论据，同时搭配反面素材，写自己从前急躁打断他人、不愿倾听而引发矛盾的经历，形成前后对比；自然类选材适合抒情记叙文，选取听雨、听林间风声、听草木生长等场景，借倾听自然获得内心平静、领悟人生道理。记叙文构思采用对比式叙事结构，开篇铺垫自身不懂倾听带来的隔阂与遗憾，中间完整记叙一次学会倾听的关键事件，细致刻画自身神态动作心理变化，凸显专注倾听带来的情感转变与矛盾化解，结尾升华倾听代表尊重与共情的感悟；议论文构思开篇引古语与法官事例提出中心论点，设置两至三个分论点，分别论述倾听是尊重的体现，倾听能消弭隔阂，倾听促人自省成长，搭配古今名人事例与校园现实正反现象分层论证，结尾回扣主题升华青年应学会倾听的思考。 6．例文： 平凡亦不凡 世间万物，大多平凡。街边草木、市井烟火、寻常路人，看似平平无奇，日日重复着单调的模样，却在时光沉淀中，藏着最动人的力量，印证着平凡亦不凡的真谛。 我家老街的巷口，总有一位编竹篮的老爷爷。数十年如一日，他守着一间不足十平米的小铺，与竹篾为伴。在快节奏的当下，机器制品随处可见，手工竹篮早已不再是生活必需品，没人会特意追捧这份老旧的手艺，老爷爷的铺子，也成了老街最不起眼的角落，平凡得几乎被人遗忘。 每日放学路过，我总能看见他端坐竹椅上，指尖翻飞着青翠的竹篾。粗糙干裂的双手布满老茧，那是常年与竹料摩擦留下的痕迹。一根平平无奇的竹篾，在他手中弯折、穿插、缠绕，原本僵硬的竹条，渐渐勾勒出圆润的篮身、规整的纹路。他从不会敷衍了事，每一处接口都细细压实，每一根线条都力求整齐，哪怕是一个小小的竹提手，也要反复打磨，磨去所有棱角，确保温润顺手。 曾有人劝他，手工竹篮赚不了多少钱，不如趁早关门清闲。老爷爷只是笑着摇头：“这门手艺传了几代人，我多守一天，它就多活一天。”他不卖高价，邻里街坊来买篮、买竹筐，他总是以诚相待，有时遇到老人小孩，还会主动让利。日复一日，春去秋来，他守着一间小铺，守着一门老手艺，不慌不忙，默默坚守。 在众人眼中，他只是一个普通的老街匠人，做着平凡的营生。可我深知，这份平凡的背后，藏着最珍贵的不凡。他没有惊天动地的壮举，没有耀眼夺目的成就，却用数十年的坚守，守护着濒临消逝的传统手艺，守住了一份匠心与传承。在浮躁喧嚣的时代，这份日复一日的坚守、纯粹赤诚的初心，便是最难得的光芒。 大千世界，绝大多数人都是平凡的普通人。我们身边的每一份烟火、每一次坚守、每一份真诚，看似平淡无奇，却都蕴藏着不凡的力量。平凡从不是平庸的代名词，而是所有伟大的底色。心怀热爱，默默坚守，认真对待生活与初心，每一个平凡的人和事，都能绽放出独一无二的不凡光彩。 【详解】一、审题立意。 “平凡亦不凡”蕴含辩证的生活哲理，也是文章的立意核心。材料明确指出，寻常的风物、习俗、小事，因融入时光、真情与精神，便拥有了超越本身的不凡价值，这为写作划定了核心方向。审题首先要厘清二者关系：“平凡”是载体，指我们身边随处可见的普通人、寻常物、日常小事，是生活最朴素、最本真的模样；“不凡”是内核，是藏在平凡表象下的坚守、温情、传承、热爱与担当。写作中绝对不能割裂二者，不能单独歌颂伟大，也不能只记叙琐碎小事，要做到以小见大、由事悟理。立意上，需立足真实生活，重点挖掘平凡日常里被忽略的珍贵价值。普通人日复一日的坚守是不凡，寻常习俗中代代相传的初心是不凡，细碎烟火里温暖人心的善意也是不凡。最终落脚于自我成长感悟，明白世间所有美好与力量，皆源于平凡的沉淀，平凡的生命、寻常的事物，皆可绽放独特的光彩。 二、选材构思。 选材是文章出彩的关键，需选取鲜活、有烟火气、有温度的新颖素材，贴合主题且别具新意。可从三个生活化小众角度选材：一是市井匠心类，选取街巷里坚守老手艺的普通人，比如常年修补竹编器具的老人、手工纳布鞋的匠人、传统麦芽糖手艺人，聚焦他们坚守小众手艺、敬畏匠心的日常；二是乡土民俗类，选取家乡小众传统习俗，比如清明做艾草糕、夏日编蒲扇、除夕写福贴窗花的家常习俗，挖掘习俗里藏着的家风传承与乡土情怀；三是烟火善意类，选取身边默默付出的平凡陌生人，比如四季守护小区绿植的保洁阿姨、凌晨摆摊坚守诚信的早餐摊主、免费帮邻里修小物件的退休老人。构思上，开篇结合生活现象点题，引出“平凡藏不凡”的核心；中间细节描写还原平凡日常，重点挖掘事件背后的精神内核；结尾升华主旨，关联自我生活，做到首尾呼应、层层递进，让平凡素材撑起深刻立意。 7．例文一： 不一样的风景 父母口中的“旅行”，不过是换个地方写作业，在名胜古迹前匆匆打卡。风景于我，不过是明信片上印刷的图案，直到那个夏天，父亲带我去了甘肃河西走廊。 我们抵达嘉峪关。风在垛口和箭楼间呼啸穿梭，发出呜咽般的厉响。导游说，这是“关沟风”，千百年来从未停歇。父亲没听讲解，拉着我绕到一段残墙下。褐黄的土墙上密密麻麻，嵌满了无数细小、尖锐的碎石。大的如指甲盖，小的如米粒，与墙体浑然一体。父亲的声音几乎被风声淹没：“这里的风刮了千万年，沙石日夜不停地打磨这座城。这些石子，就是打在城墙上的‘箭’。有些，就这么永远地留在了墙里。”耳边的风声忽然不再是单调的噪音，而是化作了混响——是汉时戍卒顶着风沙夯土的号子，是唐时商队驼铃在风中的摇曳破碎，是明时将士迎着箭雨发出的战吼。风成了雕塑家与记录者，用最微小的沙石作刻刀，一寸一寸雕刻出关城的轮廓，也将所有穿越此地的生命发出的声响嵌入这堵沉默的墙。 我忽然看懂了这片风景。它依然荒凉，却在我心中激荡起前所未有的壮阔。最美的风景，未必是山水本身的秀美，而是山水与岁月、与人类的生命交融后所呈现的状态。就像那道嵌满石子的土墙，它不美，却是一部用风沙与血肉写就的、无字的《史记》。它教会我，成长的路上的磨砺，那些如同风沙击打般的挫折，或许并不会让我变得更“光滑”，但可能让我生命的基底，嵌入一些坚不可摧的东西。 从此，当我再面对生活中的“强风”时，我会想起嘉峪关的墙，会学习如何让那些击打我的，最终成为我的一部分，让我得以站立成一种不一样的、坚实的风景。 例文二： 在书页与大地间，找到自己的坐标系 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！“读万卷书，行万里路”这句话我们耳熟能详，但身处题海与校园的我们囿于课堂，远方似乎遥不可及，这句话到底有什么意义？我想和大家分享我的理解。 “读万卷书”是心灵的导航系统。当我们翻开《西游记》，我们不仅看到精彩的战斗，更领悟了信念的力量；当我们钻研一道数学题，不仅为求解，更是在训练逻辑推演的“思维导航”。书籍让我们在尚未踏足远方时，已能想象海洋的辽阔、山岳的巍峨，理解勇气、正义与爱的模样。没有这套“导航”，“行路”很容易沦为盲目奔走。 “行万里路”是去验证地图。我曾熟读“大漠孤烟直，长河落日圆”，自以为已懂边塞。可当真站在嘉峪关的狂风中，当我的指尖触碰到那古城墙，书中的每一个字都复活了。风不再是诗中抽象的意象，蓬草不再是一条冰冷的注释。这一次“行路”改变了我从书中得来的、扁平化的认知。 由此可见，“读”与“行”是一场持续的、双向的对话。我们用书中的智慧去理解眼前的世界，防止旅途陷入空泛的观光；我们又用亲身的经历去验证书中的结论，防止思想沦为僵硬的教条。初中生的“万里路”未必非要远行，它可以是博物馆参观，对比文物与史书的记载；可以是社区志愿服务，在与人交往中体会课本里的“仁爱”；甚至可以是对老树的观察，在细微处感知自然与生命的哲学。关键是，带着从书中获得的问题与视角出发，又让真实的接触带来新的思考，反哺我们的阅读。 同学们，让“万卷书”成为我们仰望的星空，让“万里路”成为我们坚实的大地，唯有在书页与大地中，我们才能不囿于偏见，不流于浅薄，找到自己在广袤时空中的那个独特而清晰的坐标，成为既有深邃思想，又有广阔视野的人。 我的演讲到此结束，谢谢大家！ 【详解】题目一： 一、审题立意。 “风景”表层是旅途所见的自然景色、人文景象；深层是旅途遇见的人情温暖、生活百态、精神画面。“不一样”是要求写出区别于日常、打破固有认知、治愈自我、拓宽眼界的独特体验，不能写普通常见风景，必须突出独特、新颖、触动、成长。书本知识有限，行走天地广阔。风景不止眼中山河，更是行走中收获的格局、心境与成长。可立意“山河藏万象，眼界让我成长”；可立意“观天地风霜，迎壮阔新程”；可立意“寻常烟火，最美风景”。 二、选材构思。 可写云海青山、溪流松林等自然风景，不同于城市喧嚣，治愈内心浮躁，让人懂得沉静与辽阔；古镇老街、村落烟火、淳朴民风没有网红景点的繁华，平凡烟火亦是最美风景；山路崎岖、登顶不易，沿途风雨与坚持，最终遇见绝美风景，人生亦是历经磨砺方见美好等。构思上，开头先写日常生活平凡局促，旅途能让人遇见不一样的风景，奠定抒情基调；然后铺垫往日局限于书桌，眼界狭隘、心境浮躁，继而描写旅途所见独特风景，运用环境、视觉、动态细节描写，突出风景的辽阔、治愈、独特，紧扣“不一样”；继而由景入情，写出风景带给自己的心境变化、认知升级，明白行走的意义是开阔眼界、沉淀内心。结尾升华主旨，人生亦是一场行路，心怀辽阔，处处皆是不一样的风景。 题目二： 一、审题立意。 “读万卷书”是向内积淀，代表汲取知识、积累学识、涵养思想、筑牢认知根基；“行万里路”是向外践行，代表亲身实践、开阔眼界、体悟生活、验证真知。读书为行路奠基，行路为读书赋能，当代中学生既要深耕书本、也要奔赴山河，在知行合一中成长。可立意“读书筑牢根基，行路开阔格局”；可立意“纸上得真知，行路悟乾坤”；还可立意“知行两相济，成长自芳华”。 二、选材构思。 道理论据可引用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，事实论据可写李时珍博览医书、遍历山河，实地考证采药，终成《本草纲目》；徐霞客苦读典籍、踏遍山河，以行走验证地理真知，写下《徐霞客游记》；古人治学皆讲求知行合一，以读书积淀、以行路求真知。构思上，先顶格写称呼，然后另起一行空两格写问候语，继而从暑假背景引出“读万卷书，行万里路”的成长主题；然后可先论述读书是积累学识、涵养内心、拓宽认知的根基，为行路提供底气与方向；再论述实践行走让书本知识落地，打破纸上空谈，让认知更真实、更深刻；最后联系中学生生活，呼吁暑假兼顾读书沉淀与行走实践，知行合一助力成长。结尾重申主旨，发出倡议，点明演讲结束并致谢。 8．例文： 走过，我终于明白 书法教室的窗户对着操场，每次我练横画手腕发酸时，总能看见同学在跑道上跑得飞快。墨汁滴在宣纸上，晕开一个小墨团，我气得把毛笔往桌上一摔：“写这破字有什么用！” 爷爷来接我时，我正把宣纸揉成团往垃圾桶里扔。他没捡，只是从布袋里掏出个旧铁盒，里面装着半块砚台，边角磨得发亮。“这是我小时候用的，”他指腹擦过砚台的凹痕，“那时候没钱买纸，就在地上写。你太奶奶说，‘字如其人，得站得稳’。” 真正让我静下来的，是那个梅雨季的周末。数学周考又没及格，我躲在书房里撕试卷，纸屑落了一地。爷爷推门进来，没提分数，只把砚台放在桌上：“今天不练字，咱磨墨。”他倒了点水，握住墨锭慢慢转圈。墨香一点点漫开，我盯着他布满皱纹的手——指节粗大，却稳得很。“磨墨要匀，”他说，“急了墨就粗，慢了墨就淡。就像你做题，急吼吼的，能不错吗？” 那天我们磨了半小时墨。我试着写了个“恒”字，起笔时手腕还是抖，写到竖钩时，忽然想起爷爷说的“稳”。笔尖顿了顿，慢慢向下，居然比之前直了些。窗外的雨打在玻璃上，屋里只有墨锭和砚台摩擦的沙沙声，我第一次觉得，写字好像也没那么烦。 上个月学校办艺术节，我写了《论语》里的“君子务本”。交作品时，我摸着宣纸上的纹路，忽然想起第一次把墨溅到袖口的慌张，想起爷爷磨墨时的背影。展览那天，我的字挂在走廊里，旁边有个一年级的小女孩指着说：“哥哥的字好像小树苗！”我笑了，原来那些歪歪扭扭的横画，真的在慢慢长直。 现在我的书桌角贴着爷爷写的“稳”字。每次写作业想走神时，抬头看见它，就会想起磨墨的那个下午。墨香里藏着的，不只是笔画的技巧，更是爷爷说的“一步一个脚印”。 走过这三年和书法相伴的日子，我终于明白：成长不是跑得多快，而是像磨墨一样，沉得住气，才能把每一步都踩实。那些曾经觉得没用的“慢”，原来都是在给未来攒力气。 【详解】一、审题立意。“走过”是经历的过程，涵盖成长中遇到的人、事、物，或是一段特定的人生阶段，如懵懂的童年、迷茫的青春、艰难的困境等；“终于明白”是经历后的顿悟，是对生活、自我、情感等方面的深刻认知。文章必须同时涉及“走过的经历”与“明白的道理”，不能只写其一；需细致刻画心理活动（如经历时的困惑、迷茫、痛苦，明白后的释然、坚定、成长）；需体现最终认知，即明白经历的意义，懂得成长的真谛。立意要紧扣“经历”与“领悟”的关联，比如走过乡村的宁静，终于明白淳朴的珍贵；走过青春的叛逆，终于明白亲情的厚重；走过挫折的低谷，终于明白坚持的意义。要体现从“困惑、不解”到“清晰、懂得”的心理变化，突出成长的质感。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦“走过的经历”与“明白的道理”，如学习上从骄傲自满到遭遇挫折，走过失败后终于明白谦虚的重要；生活中从忽视亲情到失去后追悔，走过遗憾后终于明白陪伴的珍贵；成长中从随波逐流到自我觉醒，走过迷茫后终于明白坚守自我的意义。构思上，开头简洁交代自己曾经的状态（如骄傲、叛逆、迷茫），点出当时的心理（如自负、冲动、无助），自然引出“走过的经历”，为下文“明白的道理”做铺垫。中间详写“走过”的过程——从经历的起因、发展，到过程中的具体事件、细节，细致刻画每一个心理变化的瞬间，让经历的艰难与领悟形成鲜明呼应，体现成长的轨迹。结尾写“明白”后的具体改变（如变得谦虚、懂得珍惜、找到方向），重点点明最终的认知——明白经历是成长的必修课，升华主题，呼应开头，传递积极向上的人生态度。 9．例文一： 我在谦虚中成长 “满招损，谦受益。”这句流传千古的名言，如同一盏明灯，照亮了我成长的道路。回首往昔，我正是在谦虚中不断成长，逐渐走向成熟。 曾经的我，是一个有些自负的孩子。仗着自己有几分小聪明，便常常不把别人放在眼里。课堂上，我会迫不及待地抢答老师的问题，却往往因为粗心答错；考试取得了一点成绩，我便觉得自己天下无敌，对同学的请教也是爱搭不理。那时的我，像一只骄傲的孔雀，只看到自己的光芒，却忽略了身边人的优秀。 直到那一次经历，让我彻底改变了对自己的看法。那是一次数学竞赛，我信心满满地走进考场，觉得冠军非我莫属。然而，当试卷发下来后，我却傻眼了。那些题目并不是我想象中的那么简单，有很多都是我从未见过的题型。我开始慌了，手心里全是汗，大脑也一片空白。结果可想而知，我考得一塌糊涂。看着其他同学兴高采烈地讨论着试题，我第一次感受到了深深的挫败感。 回到家后，我把自己关在房间里，陷入了沉思。我开始反思自己的行为，意识到正是因为我的自负和不谦虚，才导致了这次的失败。我想起了“尖”字的含义，要想拔尖，不仅要做大自己，更要学会缩小自己，看小自己。我决定改变自己，从谦虚做起。 我学会了倾听别人的意见和建议。课堂上，我不再抢答，而是认真聆听老师和同学的发言，从中汲取知识和经验；当同学向我请教问题时，我也会耐心地为他们讲解，在帮助别人的同时也巩固了自己的知识。我不再只关注自己的成绩，而是学会欣赏别人的优点，向他们学习。 渐渐地，我发现自己在不知不觉中进步了许多。我的成绩稳步上升，人际关系也变得越来越好。我不再是那个骄傲自负的孩子，而是一个懂得谦虚、不断进取的少年。 在谦虚中，我学会了如何与人相处，如何从别人身上汲取力量；在谦虚中，我明白了“人外有人，天外有天”的道理，不再盲目自大；在谦虚中，我不断地成长，不断地超越自己。 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”在未来的成长道路上，我将继续保持谦虚的品质不断学习，不断进步，努力让自己成为一个更加优秀的人。因为我知道，只者在谦虚中，我才能走得更远，飞得更高。 例文二： 变小奇遇记 我正在聚精会神地阅读着那段关于“尖”字的语段，突然感觉周围的一切都在变大。我惊慌地低头看自己，天哪，我竟然在不知不觉间变成了不到一寸高的小人！我站在书桌上，茫然地看着周围如同巨人般的物品。原本熟悉的书桌此刻变得像广阔的平原一样，每走一步都感觉无比艰难。我努力地迈着小短腿，想要搞清楚状况。 在这个过程中，我发现自己行动实在不便，稍不注意就可能被一本书或者一支笔挡住去路。但我告诉自己不能慌乱，要冷静地面对，这也算是一种“缩小”自己后的考验吧。我努力地去适应这个小小的身体，尝试着寻找一些可以利用的东西来帮助自己行动。 我发现了一个回形针，它在我眼里就像一艘小船。我费力地爬上回形针，用它在书桌上滑行，这样果然快了许多。可是，新的问题又出现了，我不小心从书桌上掉了下去，掉在了地板上。对于现在的我来说，这地板简直像万丈深渊。我望着高高的书桌，感到有些无助。但我很快就振作起来，我想起了“尖”字中“做大自己”的含义。我不能就这样被困在这里，我要努力去克服困难。我开始观察周围的环境，寻找可以攀爬上去的路径。我发现了墙角的一摞书，我艰难地朝着书堆爬去一点一点地往上爬。每一步都充满了汗水和艰辛，但我始终没有放弃。 经过漫长的努力，我终于又回到了书桌上。此时的我虽然疲惫不堪，但心中却充满了成就感。我明白了即使自己变小了，遇到了很多困难，但只要有坚定的信念和不屈的精神，就一定能够突破困境。 同时，我也意识到，在这个过程中，我必须懂得看“小”自己，不能骄傲自满。因为在这个小小的世界里，我是如此渺小和脆弱，只有保持谦虚，才能更好地与周围的环境相处，找到生存的方法。 当我再次望向那段语段时，我对“尖”字有了更深刻的理解。我知道，在未来的成长道路上，无论遇到怎样的挑战，我都会想起这次变小的经历，用勇气和智慧去书写属于自己的“尖”峰之旅。 【详解】任务一： 一、审题立意。 材料主要围绕“尖”字的结构来阐述一个人如何在成长中拔尖，强调了要先做“大”自己打牢根基，又要懂得缩“小”和看“小”自己。对于题目“我在______（坚持、进取、谦虚……）中成长”，首先，需要从所给的词语中选择一个，或者自己补充一个，比如选择“谦虚”这个主题与材料中“看‘小’自己，谦虚做人”的观点相契合；如选择“进取”这个主题与材料中“做‘大’自己，打牢根基”的观点相契合。可从以下角度立意：写一件事，突出一个品质，如坚持练琴；写一个过程，有波折有成长，如从想放弃到坚持；将“大”与“小”结合，如先积累后谦虚。 二、选材构思。 本文适合写记叙文，选择你最熟悉，最有感悟的一件小事。选“坚持”，可写字丑被嘲笑后每天练一页字帖，一学期后字迹工整，体现做“大”自己的根基积累；选“进取”，可写主动找薄弱学科老师请教，从第一次举手提问到成绩进步，体现主动向上的进取精神；选“谦虚”，可写某次考好得意忘形，下次考试退步，老师一句话点醒自己，从此虚心请教。开头可开门见山点出品质；中间用细节描写详写经过，交代起因，遇到的困难，突出自己的心理变化，再写取得的进步或领悟；结尾点明与“尖”字上“小”下“大”的关联升华主题，如“尖”字的下面是个“大”字。我明白了，成长拔尖没有捷径，只有日复一日的坚持，才能把根基打牢。 任务二： 一、审题立意。 这是一篇想象作文，材料围绕“尖”字的拆解来阐述成长拔尖的条件，要抓住“做大自己”和“缩小自己”这两个关键要点；后续情境设定是自己突然变小，是非自愿的，需要写出在变小后的具体经历以及遇到的困难和解决方法。可从以下角度立意：微观奇遇，换个视角看世界，发现平时忽略的美好；智慧历险，用聪明才智战胜体型带来的困难；困境成长，在恐惧和挑战中学会勇敢、独立；主题呼应，通过变小领悟“缩小自己”的真谛。 二、选材构思。 本题适合记叙文，可选素材如下：微观世界，可写书桌如广场无边无际、笔如参天大树需要仰头看；脱险的智慧，可写用针当撬棍搬动面包屑、骑在友好的蚂蚁背上移动；遇到的伙伴，可写不会伤害你的蚂蚁、从书中走出来的小人；领悟的方向，可写缩小自己才能看见更大的世界、恐惧中学会勇敢和独立；变回的方式，可写领悟道理后自然变回原样、翻到书的某一页出现光芒后变回。开头可用场景描写或对比写自己变小了；中间写变小后的经历，先写适应过程，再写遇到的具体困难，接着写如何用智慧突破困难，解决问题，通过动作和心理描写，展现从恐惧到勇敢、从无助到主动的成长变化；结尾写自己的写领悟与变回，如睡了一觉，醒来恢复原样，重新坐在书桌前，我摸了摸“尖”字。我明白了，“小”不是自卑，而是谦卑。 10．例文： 意外的收获 去年暑假，我和父母去杭州旅行。行程表上排满了景点：西湖、雷峰塔、灵隐寺……其中最令我期待的，是第二天清晨去断桥看日出。 为了看日出，我破天荒地在凌晨四点就起了床，催着父母出了门。然而天公不作美，我们刚走到断桥，天空就飘起了细雨。起初是细细的雨丝，后来越下越大，打在伞上噼啪作响。湖面上雾气弥漫，远处的山、湖中的船，全都模糊成一片灰蒙蒙的影子。别说日出了，连对面的人都快看不清了。 “真扫兴！”我嘟囔着，心里满是失落。我期待了那么久的日出，就这样被一场雨给毁了。 父亲看出了我的沮丧，拍拍我的肩膀说：“来都来了，雨中西湖也别有一番味道。咱们走走吧。” 我只好不情愿地跟着他们在湖边漫步。雨中的西湖，确实和晴天大不一样。平日里人声鼎沸的白堤，此刻安静极了，只有雨点落在湖面上的沙沙声。路边的垂柳被雨水洗得翠绿，柳枝上挂着一串串晶莹的水珠，微风一吹，簌簌落下，像有人在轻轻拨弄琴弦。 我们走到一处回廊避雨，一位卖莲蓬的老大爷坐在角落里，见我们进来，笑着说：“雨天游人少，你们倒是有兴致。” 父亲和他攀谈起来。老大爷指了指湖面说：“你们看，雨天的西湖才是活的。晴天的时候，湖是湖，山是山，分得清清楚楚；一下雨，湖、山、天、云全搅在一起了，谁也分不清谁，这才是水墨画嘛。” 顺着他手指的方向望去，我忽然看懂了。远处的山峦在雨雾中只剩淡淡的轮廓，湖面上雨点击起无数涟漪，一圈套着一圈，整片西湖像是一幅刚刚落笔、墨迹未干的水墨画，还在洇开，还在流动。这种朦胧的、氤氲的美，是晴天的西湖给不了的。 雨渐渐小了，我们继续往前走。在一座小石桥上，我看见一位老人撑着伞在钓鱼，一动不动，像一尊雕塑。我忽然觉得，他钓的可能不是鱼，而是这份雨中的宁静。 回到宾馆，天已经晴了。我躺在床上回想这一上午的经历，忽然明白了一件事：我来杭州，本来是冲着晴西湖的日出来的，结果却收获了一个雨西湖的清晨。日出固然美好，但雨中漫步、回廊听雨、遇见卖莲蓬的老人、看懂一幅水墨画——这些意外的遇见，才是这次旅行最珍贵的部分。 我掏出日记本，写下这样一句话：“有些风景，不在计划里，而在路上。” 这一次意外的雨，让我学会了另一件事：当你无法改变天气的时候，不妨换一种心情去欣赏。生活给我们的，往往比我们想要的，还要丰富。 【详解】一、审题立意。 审题时，要紧扣材料中“一次意外的天气、一个突然的变化、一段未曾预料的小插曲，反而让你收获了别样的风景或独特的感悟”的内涵。“意外的收获”这个题目，关键在于把握好“意外”与“收获”两个词的平衡。“意外”是事情的起因，指那些计划之外的、未曾预料到的变故——比如爬山时突然下雨、旅行时迷了路、比赛时发挥失常，甚至是一次漫无目的的闲逛。写“意外”时，要写出自己原本的期待是什么，以及意外发生时的失落、烦躁或沮丧，这样后面的“收获”才有张力。而“收获”则是文章的灵魂，是从具体经历中自然生长出来的感悟——可以是在雨中发现了别样的美景，可以是从陌生人的话语中得到了人生的启发，也可以是在挫折中学会了坦然面对。审题关键：一是必须写亲身经历，不能虚构离奇故事；二是不能只写意外本身，重点写意外带来的变化与感悟；三是立意要积极向上，不抱怨、不消极。立意可从三个方向切入：写意外让我收获成长，明白过程比结果重要；写意外带来温暖，发现平时忽略的善意；写意外教会我珍惜，懂得亲情或友情的可贵。 二、选材构思。 文体要写成记叙文。选材优先选择校园、家庭、日常出行中的真实小事，更容易写出真情实感。可选素材：考试前意外生病，本以为会考砸，却因心态放松发挥更好，懂得平常心的重要；演讲比赛时突然忘词，本很尴尬，同学鼓励眼神让我镇定，收获勇气与友谊；上学忘带作业，本害怕被批评，老师耐心询问，理解包容的力量；雨天意外被困，陌生人伸手相助，感受到不期而遇的温暖；和家人赌气出门，意外看到父母默默关心，读懂亲情；计划出游被打乱，却在家中发现新乐趣，懂得接纳变化。构思采用“开头点题—叙事详写意外经过与心理—细节描写突出转折—结尾升华感悟”结构，抓住动作、心理、环境描写，突出“意外”前后的变化和“收获”，结尾回扣“意外是成长与馈赠”，结构完整、中心明确。 11．例文： 慢慢来，会更快 书桌前的多肉盆栽，曾是我急于求成的“牺牲品”。刚买来时，我总盼着它快点爆盆，每天浇三次水，还偷偷给它施过量的肥。可没过多久，它的叶片就开始发皱、腐烂，原本饱满的模样变得蔫头耷脑。我急得直跺脚，却忘了老师说过：多肉的生长，从来都靠缓慢的积累。 后来我沉下心，按照养护指南，每周只浇一次透水，把它放在阳光充足的窗台，不再刻意催促。日子一天天过去，它没有立刻长出新叶，却慢慢稳住了状态，原本发皱的叶片渐渐恢复了光泽。又过了两个月，盆沿悄悄冒出了几株小小的侧芽，像细碎的绿星，一点点铺满了花盆。看着这慢腾腾的生长，我忽然明白： 最快的脚步从来不是跨越，而是持续。 这让我想起学骑自行车的经历。起初我总想一步到位，刚跨上车就猛蹬踏板，结果一次次摔得膝盖青紫。爸爸笑着说：“别着急，先学会平衡，再慢慢加速。”我照着他的话做，每天放学后扶着车把在小区里慢慢滑，从能坚持十秒，到半分钟，再到能稳稳骑出一段路。没有刻意追求“快”，反而在持续的练习中，渐渐掌握了平衡，终于能自如地穿梭在林荫道上。 反观那些急于求成的时刻，我总想着“一步登天”：背单词想一天记完一本，做数学题想立刻算出答案，练书法想几笔就写出风骨。可越是急躁，越容易半途而废，反而在徘徊中浪费了更多时间。就像漫画里的乌龟和蜗牛，它们没有大步跨越的姿态，却凭着一步一步的坚持，总能慢慢靠近终点。 成长从来都不是一场冲刺，而是一场漫长的徒步。不必羡慕别人的大步流星，也不必因自己的缓慢而焦虑。只要愿意持续迈步，哪怕每一步都很小，也终会在时光里，走出属于自己的风景。毕竟，慢慢来，才会更快。 【详解】一、审题立意。 这幅漫画里，蜗牛背着沉重的壳，却仍在一步步前行，而后面的人在想着大步跨越、姿态轻快，实则被困在原地。它与“最快的脚步不是跨越而是持续，最慢的步伐不是小步而是徘徊”的文字形成呼应，核心寓意是坚持的力量远胜一时的冲刺，踏实的前行远胜犹豫的停滞。对初中生而言，这则材料引导我们思考学习与成长的规律：考试前的临时抱佛脚、刷题时的急于求成，都像漫画里看似轻快的“跨越”，往往后劲不足；而每天坚持背单词、整理错题、认真完成作业的“小步”，看似缓慢，却能日积月累，最终实现真正的进步。反之，遇到困难就退缩、面对选择就犹豫徘徊，才是成长路上最大的阻碍。可以从“持续努力的意义”“拒绝浮躁、踏实前行”“克服犹豫、勇敢迈步”等角度立意，强调坚持是抵达目标的最快路径，行动是打破停滞的唯一钥匙，贴合初中生的学习生活与成长体验，传递积极向上的价值观。 二、选材构思。 若写记叙文，可以“持续的力量”为核心，从初中生熟悉的学习、生活、兴趣三个场景切入，用具体事例论证“持续胜过跨越，行动胜过徘徊”的观点，最后升华到成长启示。如以自己或同学的数学学习经历为素材，对比“考前突击刷题”与“每天坚持整理错题、巩固基础”的不同结果，体现持续积累的重要性，比如从及格到稳定优秀的进步过程；或以练习跑步、学做家务或坚持晨读等小事为素材，写自己最初想“一口气练到满分”却半途而废，后来改为“每天多跑100米”“每天读10分钟书”，最终达成目标的经历，印证“小步持续胜过大步跨越”。写作时可采用对比手法，将“一时跨越”与“长期持续”、“犹豫徘徊”与“踏实前行”进行对照，突出主题；用细节描写还原学习或生活场景；结尾用抒情议论升华主旨，呼应漫画寓意，传递“慢慢来，持续走，终会抵达”的成长感悟，语言简洁有力，避免空洞说教。 若写议论文，可采用“引—议—联—结”的经典结构。开篇先引述漫画与材料，点明核心论点：持续的小步远胜一时的跨越，踏实的行动胜过犹豫的徘徊。主体部分分两层论证：第一层用对比论证，将“考前突击、急于求成”的浮躁心态与“每日积累、稳步前行”的踏实态度对照，结合学习中“临时抱佛脚”与“坚持整理错题”的实例，证明持续的力量；第二层用举例论证，选取生活中“坚持晨读、练习特长”等小事，说明犹豫徘徊才是成长的最大阻碍，哪怕微小步伐也能靠近目标；结尾回扣漫画意象，以蜗牛的前行作喻，升华主旨：成长没有捷径，唯有持续迈步，才能打破停滞，抵达更远的地方，传递积极的成长态度。 12．例文： 奶奶，我在！ 奶奶的老花镜腿断了那天，我正在书房里赶作业。听见她在客厅里唉声叹气，我握着笔的手顿了顿，刚想继续写，却想起上周奶奶冒雨给我送伞的样子，她的裤脚全湿了，却把伞稳稳地举在我头顶。我放下笔，走到客厅：“奶奶，我在！我帮您修。” 我拿着老花镜翻来覆去地看，镜腿是塑料的，断口处参差不齐。我想起爸爸说过，用502胶水可以粘塑料，就赶紧跑到储物间找胶水。胶水找到了，可我却犯了难，断口太小，我怎么都粘不上。奶奶坐在旁边的沙发上，看着我手忙脚乱的样子，笑着说：“算了，别粘了，奶奶再买一副。”我摇摇头：“不行，我一定能修好。” 我把断口对齐，用手指紧紧按住，不敢松开。胶水的味道很刺鼻，熏得我眼泪都快出来了，可我还是咬着牙坚持着。过了几分钟，我松开手，镜腿却又断了。我有点泄气，把老花镜放在桌上，蹲在地上不想起来。奶奶走过来，摸着我的头：“傻孩子，奶奶知道你孝顺，修不好没关系的。”我看着奶奶布满皱纹的手，忽然想起小时候，我把玩具弄坏了，奶奶总是耐心地帮我修好，从来没有抱怨过。 我重新拿起老花镜，这次我找来了一根细绳子，把断了的镜腿和镜框绑在一起。虽然看起来有点丑，却很结实。奶奶戴上老花镜，笑着说：“真好看，比新的还好用。”那一刻，我忽然明白，“我在”不是一句简单的应答，是在家人需要时，挺身而出的陪伴。 从那以后，我成了奶奶的“小帮手”。她做饭时，我帮她摘菜；她洗衣服时，我帮她晾衣服；她看电视时，我帮她调频道。每次我喊“奶奶，我在！”时，奶奶的脸上都会露出欣慰的笑容。 现在，奶奶的老花镜又坏了，不过这次我没有用绳子绑，而是用零花钱给她买了一副新的。奶奶戴上新眼镜，看着我，眼里闪着光。我知道，“我在”这两个字，已经成了我和奶奶之间最温暖的约定。 【详解】一、审题立意。 核心需精准把握补题逻辑与“我在”的精神内核。补题环节需明确，横线上填写的内容是触发“我在”的情境、对象或契机，需贴合初中生成长语境，为后文叙事搭建核心场景；“我在”是文章的主旨核心，绝非简单的物理在场，而是指向主动的担当、真诚的陪伴、坚定的坚守等精神层面的存在，是个体价值的彰显，是“我”对他人、集体、社会的主动回应。立意必须紧扣“我在”的精神内核，要深入挖掘“我在”的深层意义，明确“我在”是成长中学会担当、传递温暖、坚守正义的蜕变，立意需积极向上，贴合成长主题，要体现“我在”对他人与自我的双重影响，最终升华出对成长的感悟，读懂“我在”的价值，不可仅停留在对“在场”的表面叙述，要凸显“我在”背后的责任与情感。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦初中生亲历的成长场景，完整呈现“我在”的过程与心理变化。可选取的具体素材如：补题“同桌失意时，我在！”，写同桌模考失利陷入崩溃，我放弃课间娱乐，每日陪她梳理错题、疏导情绪，帮她走出低谷；补题“社区防疫时，我在！”，写小区核酸检测期间，我主动报名做志愿者，帮老人操作扫码、维持现场秩序，坚守岗位助力防疫；补题“班级展演时，我在！”，写班级文艺展演前主角临时生病，我主动替补，熬夜排练动作，保障演出顺利完成。构思上，开头以相关场景切入，点明补题内容与“我在”的内涵，引出自身经历；中间详细叙写“我在”的过程，刻画细节与心理变化；结尾升华主题，呼应开头，传递成长的温暖与力量。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $