《语文园地三》第1课时 课件-2026-2027学年 语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦“有目的的阅读”方法梳理及分点说明、细节描写的表达训练，通过预学引导回忆单元阅读方法，结合查学检测的问题巩固，搭建从回忆到应用的学习支架，帮助学生系统掌握阅读策略。 其亮点在于任务驱动式互学探究，分点说明以竞选劳动委员等话题实践，细节描写通过罗丹创作等例子分析动作神态，培养语言运用与思维能力。小练笔与阅读方法卡片作业促进学以致用，学生提升阅读效率与表达能力，教师可获得清晰教学流程与实践活动支持。

语文园地三 2026年秋期统编版新教材六年级上册 第1课时 同学们，本单元我们学习了“有目的的阅读”，大家回忆一下，当我们带着不同的阅读目的阅读文章时，都用到了哪些好方法？如“选择相关材料重点读”“与目的无关的内容浏览即可”等。今天我们就一起走进《语文园地》，对本单元的阅读方法进行系统梳理，同时学习新的表达方法。 预学引导 查学检测 “梳理与交流”中的三句学生对话，指名朗读，说说自己读懂了什么。 2.检测对阅读方法的理解： 问题1：如果你的阅读目的是“为家人计划故宫一日游”，你会怎么做？ 问题2：如果阅读目的是“了解竹节人的制作和玩法”，文中“玩竹节人的有趣经历”部分，你会怎么读？ （重点阅读与故宫景点、路线、开放时间相关的内容，如材料一、三、四） （浏览即可，不需要逐字逐句读，提高阅读速度） 小结：带着不同的阅读目的，我们可以选择合适的阅读材料，采用精读、浏览等不同的阅读方法，提高阅读效率。 互学探究 1.探究“词句段运用”第一部分：分点说明的表达方法 读例句，请同学朗读，说说加点的部分是什么? 小组讨论：这样表达有什么好处？ （一是……二是……三是……四是……） （预设：条理清晰，层次分明，让人一目了然，说服力强，能把理由说清楚、说全面） 点拨：这种分点说明的方法，能让观点或理由更有条理，更容易被人理解和接受。 尝试运用：从“竞选班级劳动委员”“向妈妈请求每周三放学后踢一会儿足球”中选择一个话题，用分点说明的方法表达观点。 范例参考： 竞选班级劳动委员：一是我热爱劳动，平时能主动承担班级卫生任务；二是我做事认真负责，能按时完成卫生值日工作；三是我有良好的沟通能力，能和同学们一起做好班级卫生；四是我有服务意识，愿意为班级创造干净整洁的环境。 向妈妈请求：一是周三放学后踢一会儿足球，能锻炼身体，增强体质；二是踢足球可以放松心情，缓解学习压力；三是我会合理安排时间，保证完成作业；四是和同学一起踢足球，还能增进友谊，培养团队精神。 2.探究“词句段运用”第二部分：用细节描写表现人物入迷状态 入迷、专注 圈画句子中表现人物入迷的细节： 第一句：“摆开场子”“一圈黑脑袋”“攒着观战”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“常要等老师进来，才知道已经上课”（侧面描写观众的投入，表现同学们玩竹节人的入迷） 第二句：“一会儿上前，一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲”“像喝醉了酒一样”“整个世界对他来讲好像已经消失了”“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气”（通过动作、神态、语言等细节，表现罗丹修改塑像时的入迷状态） 小组讨论：这些细节描写有什么好处？ 生动形象，具体可感，能让读者真切感受到人物的专注和投入，画面感强。 教师点拨：通过人物的动作、神态、语言以及周围环境的细节描写，能把人物入迷的状态刻画得淋漓尽致。 1.小练笔：选择一个场景，如“弟弟看动画片”“爷爷下棋”“同学看书”，用细节描写表现人物入迷的状态，写一个片段。 2.学生练笔，教师巡视指导。 3.指名分享片段，师生共同评价，重点点评细节描写是否生动具体。 练学拓展 1.整理本单元学到的阅读方法，制作一张“阅读方法小卡片”。 2.完善课堂上的细节描写片段，读给家人听。 作业布置 语文园地（第1课时） 1.梳理与交流：有目的的阅读→选材料+选方法（精读/浏览） 2.词句段运用： 分点说明：条理清晰说服力强（一是……二是……） 细节描写：动作、神态、语言→表现入迷状态 板书设计 $