2《孔雀东南飞》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

### 基本信息 以《孔雀东南飞》为载体，通过基础巩固、文本深化、综合应用三层设计，实现语言建构与思维提升的渐进式训练，强化文化传承与审美体验。 ### 分层设计 |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、病句修改、虚词用法|以选择填空为主，如错别字修改（第4题）直接对标课内文言基础，强化语言运用能力| |文本深化|人物形象分析、艺术手法鉴赏|结合补写语句（第2题）与现代文阅读（第8-12题），培养逻辑思维与审美创造，渗透文化自信| |综合应用|主题思辨与表达|作文题（第18题）要求结合多元评价谈感悟，体现从文本理解到现实迁移的思维进阶，落实核心素养|

2《孔雀东南飞》练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。 ①作为我国古代汉民族最长的叙事诗，《孔雀东南飞》讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双赴死的故事。②作者通过有个性的对话塑造了一组鲜明立体的人物形象，这也正是《孔雀东南飞》最大的艺术成就所在。在贯穿于全篇的对话中，我们可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，③正是在这种不同中，我们可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神。④同样的，焦仲卿在各种不同场合的话语中，我们也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非，但又迫于母亲威逼的诚实又软弱却又有所发展的性格。 诗中，简洁的动作刻画，有助于凸现人物鲜明的性格特点；精炼的抒情性穿插，增强了行文的情韵。兰芝死时， ，“揽裙脱丝履，举身赴清池”；仲卿死时，顾念老母，“徘徊庭树下，自挂东南枝”，这些不同的动作细节，都切合各自的性格与处境。同样是母亲，焦母“捶床便大怒”的泼辣，刘母见兰芝回家时惊异而“大拊掌”的温和，对性格的描绘来说虽 却极为传神。（    甲   ），但也是成功之笔。“举手长劳劳，二情同依依”，兰芝和仲卿第一次分手时，作者如是的感叹，也强化了悲剧氛围。“生人作死别，恨恨那可论”，画龙点睛般的穿插，更激起了人们对焦、刘遭遇的同情。既使那告诫式的结尾，“多谢后世人，戒之慎勿忘”，也带有浓重的抒情意味，（    乙   ）。这些水到渠成的抒情性穿插，对人物形象的塑造有着 的妙用，也使全诗的感情色彩更显浓郁。 《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就能够借助刘兰芝、焦仲卿这对青年男女徇情的家庭悲剧，深刻地（    丙   ），热情地歌诵了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，从而寄托了人民群众对爱情与婚姻自由的强烈向往。 1．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 2．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 3．依次填入文中画横线的词语，恰当的一项是（   ） A．置之度外　　言简意赅　　锦上添花 B．义无反顾　　言简意赅　　锦上添花 C．义无反顾　　寥寥几笔　　锦上添花 D．义无反顾　　寥寥几笔　　相得益彰 4．文中加点的词语书写有正确的也有错误的，下面修改错误的一项是（   ） A．“明辨”应为“明辩” B．“既使”应为“即使” C．“徇情”应为“殉情” D．“歌诵”应为“歌颂” 5．学校将举办《孔雀东南飞》课本剧表演，剧本将按以上赏析方向进行改写，请列出改写剧本的关键信息。 阅读下面的文字，完成小题。 作为我国古代汉民族最长的叙事诗，《孔雀东南飞》讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双赴死的故事，感动了无数人。通过有个性的人物对话塑造了鲜明的人物形象，是《孔雀东南飞》最大的艺术成就。在贯穿全篇的对话中，我们可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的性格。同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，我们也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非，但又迫于母亲威逼的诚实而软弱、但又有发展的性格。 诗中，简洁的人物行动刻画，有助于形象的鲜明；精炼的抒情性穿插，增强了行文的情韵。兰芝死时， A ，“揽裙脱丝履，举身赴清池”；仲卿死时，顾念老母，“徘徊庭树下，自挂东南枝”，这些不同的动作细节，都切合各自的性格与处境。同样是母亲，焦母“捶床便大怒”的泼辣，刘母见兰芝回家时惊异而“大拊掌”的温和，对性格的描绘来说虽 B 却极为传神。（  甲 ），但也是成功之笔。“举手长劳劳，二情同依依”，兰芝和仲卿第一次分手时，作者情不自禁地感叹，增添了悲剧气氛。“生人作死别，恨恨那可论”，这画龙点睛的穿插，更激起了人们对焦、刘遭遇的同情。即使那教训式的全诗结尾“多谢后世人，戒之慎勿忘”，也带有浓重的抒情意味，（  乙 ）。这些水到渠成、不着痕迹的抒情性穿插，对人物形象的塑造具有 C 的妙用，增加了全诗的感情色彩。 《孔雀东南飞》的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情的家庭悲剧，深刻（  丙 ），热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。 6．请在文中横线处填入恰当的成语。 7．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 《孔雀东南飞》有一个难解的历史难题是“说有兰家女”，刘兰芝明明姓“刘”，为什么称“兰家”？刘兰芝称谓繁复，有“此妇”（5次）、“妇”（按：“妇”应该是“此妇”的省略，受诗句字数的限制而改）、“新妇”（9次）、“阿女”（5次）、“此女”（按：此女，对外；阿女，对内）、“兰家女”（1次）、“女子”（1次）、“阿妹”（1次）八种。刘兰芝自称也有“君妇”（2次）“妾”（4次）“兰芝”（3次）三种。 我们统计后发现：他称中，始终没有称“兰芝”的；自称中，称“兰芝”的，只占三分之一；这样一首长篇叙事诗，作为诗歌的主角，到第164句才自称“兰芝”。无论是叙事还是抒情，无论是对话还是描写，都是无法解释的一道坎。 只有一种解释：此诗在流传的早期，刘兰芝根本没有名姓，就是焦家的媳妇，所以称“此妇”5次；而且是婚后不久就被拆散，焦仲卿也说“共事二三年，始尔未为久”，所以称“新妇”9次。如果说刘兰芝自称“妾”“妇”，应该是比较正常的，但他称自始至终不提“兰芝”，也是蛮奇怪的；而“兰芝”的三次出现，居然是兰芝自称，显然也不正常。所以，我们可以论定，“兰芝”之名是在传播过程中被人们加上去的。 这首诗写到“兰”共5次。“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”，终于透出了秘密。 “庭兰”，即庭院中栽种的兰花，受到“严霜”的摧残打击。这不仅是环境渲染，衬托悲剧发生，实际上更是通过兰花夭折，暗示了女主人公的投水结局。 这里可以发掘到冥昧而遥远的兰图腾故事。《左传·宣公三年》记载了郑穆公的出生与死亡，皆跟兰花有关。郑文公“贱妾”燕姞梦见天使赠她兰花并告诉她“以是为尔子”，后果然怀孕生子，取名为兰，即郑穆公郑兰。郑穆公即位二十二年后，一次病了，他说：“兰花死了，我恐怕也要死了吧，我是靠着它出生的。”于是“刈兰而卒”。这个故事中的“征兰”之义，正是图腾文化的体现，离开了图腾文化，就无法理解故事中兰花的神秘性与特殊性。 回到“兰芝”的名字上，“兰芝”，就是“芝兰”，就是兰花，就是国兰。尽管贾祖璋《花与文学》直接说“兰芝”就是“芝兰”，就是兰花，似乎没有论证过程，但我们今天完全有条件来做一番考释。 《孔子家语·在厄》：“芝兰生于深林，不以无人不芳；君子修道立德，不为穷困而改节。”《孔子家语·六本》：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。是以君子必慎其所处者焉。” “芝兰”，就是“芷兰”，指兰、芷两种香草。《荀子·宥坐》：“且夫芷兰生于深林，非以无人而不芳。君子之学，非为通也，为穷而不困，忧而意不衰也。 “芝兰”，也可以写作“兰芷”，《文子》卷六《上德》云：“清之为明，杯水可见眸子，浊之为害，河水不见太山，兰芷不为莫服而不芳，舟浮江海不为莫乘而沉，君子行道不为莫知而止，性之有也。”《大戴礼记》卷五《曾子疾病》第五十七云：“与君子游，苾乎如入兰芷之室，久而不闻，则与之化矣。” 在以上典籍中，“芝兰”“芷兰”“兰芷”都是相通的，带有远古个人图腾的痕迹。久而久之，“兰芷”与“兰芝”，“芝兰”与“兰芝”，渐渐通用，如：“欢会难再遇，芝兰不重荣。”（曹植：《杂诗七首》）“芝兰此日不倾倒，南山白石皆贤人。”（陈陶：《将进酒》）似乎“兰芝”更为流行，如：“朱桂黝倏于南北，兰芝阿那于东西。”（王延寿：《鲁灵光殿赋》）“蔓草蔽极野，兰芝结孤根。”（孟浩然：《示孟郊》）“帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芝动芳馨。”（滕宗谅：《临江仙》）“混沌之中，恍惚存亡，何所运为。自妆分天地，三才应化，山川华丽，秀野兰芝。”（侯善渊：《沁园春》） 基于此，《孔雀东南飞》中的女主人公“刘兰芝”，来源于传统典籍的“芝兰”“芷兰”“兰芷”，当然是得益于后代文人不断创作、不断润色、不断完善的人物层次提升工程。而“芝兰”“芷兰”，“兰芷”“兰芝”，本来指兰花、白芷两种高档次的香草，是并列关系。但在这首诗的传播过程中，“兰芝”逐渐演变为偏义关系，重点指兰花，这样就能为突兀无厘头的“兰家女”找到图腾的原型；而刘兰芝投河自尽前，焦仲卿对其母亲说：“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。”严霜笼罩，煎逼庭兰，则意味着主人公的生命悲剧即将发生，就像郑穆公郑兰“兰花死了，我恐怕也要死了吧”的预言征兆一样，因兰而生，刈兰而卒，这是兰图腾文化的深层制约与潜在影响。 于是，我们通过图腾追寻，不难发现《孔雀东南飞》以“兰芝”命名，对理解女主人公很有意义。 （选自《名作欣赏》2024年6月第16期） 8．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．女主人公的名字无论称“芝兰”“芷兰”，还是称“兰芷”“兰芝”，都能体现兰芝这个称谓的意义。 B．“兰芝”是主角，但全诗称“兰芝”的次数却只占称谓的三分之一，确实无法做出合理的解释。 C．作者认为，《孔雀东南飞》有一个流传的过程，并且称谓在流传中得到过修改。 D．“兰芝”是女主人公的名字，只有别人称才正常，她自己称呼自己的名字就不正常。 9．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．“严霜结庭兰”通过环境描写，暗示了后面情节的发展，赋予主人公命运悲剧色彩。 B．在《孔雀东南飞》的流传过程中，文人的作用使本来是两种香草的兰芝重点指兰花了。 C．兰芝名字的来历和郑兰一样，显然也是受了兰图腾文化的深层制约与潜在影响。 D．本文以多种论证方法，充分的论据，从此彻底破解了“说有兰家女”这个历史难题。 10．图腾意思为“它的亲属”“它的标记”。在许多图腾神话中，“亲属”“标记”多为某种动物或植物。下列选项中和图腾相关的一项是（   ） A．“天命玄鸟，降而生商”（《诗经》） B．《红楼梦》中的娇杏，原是甄家丫环，因一回顾，被贾雨村认为知己，后成为贾雨村的夫人。 C．制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。《离骚》 D．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。《行路难（其一）》 11．结合全文，作者是如何剖析《孔雀东南飞》中将刘兰芝称为“兰家女”这一说法的？ 12．作者通过图腾追寻，认为《孔雀东南飞》以“兰芝”称谓女主人公有特别的意义。请结合全文分析意义的内涵。 三、文言文阅读 13．下列句中加点字的意义有相同的一项是（   ） A．①然秦以区区之地    ②何乃太区区    ③是以区区不能废远 B．①始适还家门    ②处分适兄意    ③适得府君书 C．①府吏见丁宁    ②是以见放    ③慈父见背 D．①多谢后世人    ②谢家事夫婿    ③阿母谢媒人 14．下列选项中，加点词活用类型不相同的一项是（   ） A．余虽好修姱以𩉜羁兮（《离骚》）    自名秦罗敷（《孔雀东南飞》） B．屈心而抑志兮（《离骚》）            逆以煎我怀（《孔雀东南飞》） C．夙兴夜寐（《氓》）                   卿当日胜贵（《孔雀东南飞》） D．鸷鸟之不群兮（《离骚》）            足以荣汝身（《孔雀东南飞》） 15．“相”可以表示一方对另一方的行为、态度，相当于“我”“你”或“他”。对下面各句中“相”的用法的归类，完全正确的一项是（   ） ①及时相遣归  ②会不相从许 ③还必相迎取 ④好自相扶将 ⑤嬉戏莫相忘 ⑥誓不相隔卿 ⑦誓天不相负 ⑧蹑履相逢迎 ⑨怅然遥相望 ⑩不得便相许 A．①⑤/②③⑥⑦⑩/④⑧⑨ B．①③⑤/②④⑦⑩/⑥⑧⑨ C．①⑤/②④⑥⑧⑩/③⑦⑨ D．①②⑥/③⑦⑨/④⑤⑧⑩ 16．下列句子中，加点词的词类活用现象与例句相同的一项是（ ） 例句：手巾掩口啼 A．孔雀东南飞 B．头上玳瑁光 C．足以荣汝身 D．千万不复全 17．下列句中加点字的意义有相同的一项是（    ） A．①暮色渐起，戍角悲吟      ②渐车帷裳        ③渐黄昏，清角吹寒 B．①始适还家门              ②处分适兄意      ③适得府君书 C．①虽体解吾犹未变兮        ②可怜体无比      ③体无咎言 D．①多谢后世人              ②谢家事夫婿      ③阿母谢媒人 四、作文题 18．阅读下面的材料，根据要求写作。 在《孔雀东南飞》一文中，刘兰芝是这样评价自己的：“奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”焦仲卿是这样评价刘兰芝的：“女行无偏斜。”而焦母是这样评价刘兰芝的：“此妇无礼节，举动自专由。” 在我们的工作和生活中，也难免会被人评价，我们应如何看待他人的评价呢？请写一篇文章，表达你的感悟与思考。 要求：选准角度；确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．③，修改为“富于反抗精神的个性（性格）”。 ④，修改为“在焦仲卿各种不同场合的话语中（从焦仲卿各种不同场合的话语中/通过焦仲卿各种不同场合的话语），我们也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非，但又迫于母亲威逼的诚实又软弱却又有所发展的性格”。 2．甲：抒情性穿插虽较动作刻画更少。 乙：充满了作者的同情与期望。 丙：揭露了封建礼教（封建家长制）吃人本质。 3．C 4．A 5．有个性的人物对话，简洁的人物行动细节刻画，精炼的抒情性穿插，都体现了刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞、对封建家长专制的反抗、对婚姻自由的追求。 【详解】1．③成分残缺，“感受到”后缺少宾语中心语，应在“反抗精神”的后面加“的个性（性格）”。故修改为“富于反抗精神的个性（性格）”。 ④中途易辙，前半个句子主语是“焦仲卿”，“在……中”的介词结构后将主语变更为“我们”，导致结构混乱，应让“我们”成为句子主语，故前面可修改为“在焦仲卿各种不同场合的话语中（从焦仲卿各种不同场合的话语中/通过焦仲卿各种不同场合的话语）”。 2．补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。 甲处，前文重点论述简洁的人物行动刻画，后文转而讲精炼的抒情性穿插，补写句起到过渡作用，突出“精炼”，呼应后文“但也是成功之笔”，故可填“抒情性穿插虽较动作刻画更少”。 乙处，前文提到抒情句能激起读者对主人公的同情，“告诫式的结尾”——“多谢后世人，戒之慎勿忘”既包含对主人公的同情，也寄托了作者希望后人引以为戒的期望，故可填“充满了作者的同情与期望”。 丙处，这句话是对文章思想价值的提炼，焦刘悲剧的根源是封建礼教和家长专制的压迫，此处填的内容应与后文歌颂叛逆精神、寄托对婚姻自由的向往形成呼应，故可填“揭露了封建礼教（封建家长制）吃人本质”。 3．填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如谓语、定语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。   第一处，置之度外：指把某事放在考虑范围之外，即不放在心上、不予理会。多用于个人利益、生死、困难等不值得计较或暂时搁置的事情。义无反顾：指从道义上只有勇往直前，不能犹豫退缩。强调决心坚定、毫不退缩地去做应该做的事。此处结合下文兰芝赴死时的动作“揽裙脱丝履，举身赴清池”干脆决绝，没有丝毫犹豫，可知此处需填写体现她忠于爱情、以死反抗压迫的坚定态度，可填“义无反顾”。 第二处，言简意赅：形容言语或文字简明扼要，但意思完备、深刻。强调内容精炼而丰富。寥寥几笔：本指用很少的笔触描绘，常形容写作或绘画简单勾勒，不展开细节。有时也暗示内容不够充分，但中性偏褒义时指简洁传神。此处焦母“捶床便大怒”、刘母“大拊掌”都是简单的动作描写，文字量极少，却生动勾勒出两人性格差异，此处需要填写体现文字简练却传神的成语，可填“寥寥几笔”。 第三处，锦上添花：比喻使美好的事物更美好。原意是在锦缎上绣花，侧重“在已有优点上增加亮点”。相得益彰：指两个人或两件事互相配合，双方的长处都更加显露。强调“互相配合、互相映衬”。此处文中抒情性穿插是在人物对话、动作刻画塑造形象的基础上进行的，它进一步增添了诗的情韵和感染力，让人物形象塑造更出色，可填“锦上添花”。 故选C。 4．A.错误，“辩”指用言语辩论；“明辨是非”是固定搭配，“辨”意为分辨、辨别，写法正确，不用修改。 B.正确。表假设关系的连词正确写法为“即使”，“既”表已经完成的状态。 C.正确。文中指焦仲卿、刘兰芝为爱情赴死，正确写法为“殉情”，“徇情”指徇私，不合文意。 D.正确。文中指用言语赞美颂扬，正确写法为“歌颂”，此处修改正确。 故选A。 5．①首先从题干提供的赏析文本中，提取题目要求遵循的创作方向，梳理出两层核心要求：艺术特色层面：必须贴合原文的创作特点，即个性化对话塑造人物、动作细节凸显性格、抒情穿插烘托情韵三个核心方向；思想主题层面：贴合原文的思想价值定位，即突出反抗封建压迫、追求爱情婚姻自由的核心主题。 ②结合课本剧的文体属性，拆解对应改写要点：有个性的人物对话是原文塑造形象的核心手法，可直接转化为剧本台词设计的依据。简洁的人物行动细节刻画对应剧本的舞台动作设计，能体现人物性格。精炼的抒情性穿插可作为剧本的旁白或画外音，烘托悲剧气氛。 ③按逻辑整理归纳要点，确保不偏离给定赏析方向，即可得到最终答案。 6．A：义无反顾；B：寥寥几笔；C：锦上添花 7．甲：这类抒情性穿插虽然不多    乙：充满了作者的同情与期望    丙：揭露了封建礼教的吃人本质 【详解】6．A处：结合下文兰芝赴死时的动作“揽裙脱丝履，举身赴清池”干脆决绝，没有丝毫犹豫，可知此处需填写体现她忠于爱情、以死反抗压迫的坚定态度，可填“义无反顾”。“义无反顾”指为了正义而勇往直前，绝不犹豫退缩。 B处：焦母“捶床便大怒”、刘母“大拊掌”都是简单的动作描写，文字量极少，却生动勾勒出两人性格差异，此处需要填写体现文字简练却传神的成语，可填“寥寥几笔”。“寥寥几笔”是指很少的文字，很少的语言。 C处：文中抒情性穿插是在人物对话、动作刻画塑造形象的基础上进行的，它进一步增添了诗的情韵和感染力，让人物形象塑造更出色，可填“锦上添花”。“锦上添花”指在美丽的锦织物上再添加鲜花。比喻略加修饰使美者更美，引申比喻在原有成就的基础上进一步完善。 7．甲：前文重点论述“简洁的人物行动刻画”，后文转而讲“精炼的抒情性穿插”，补写句起到过渡作用，突出“精炼”，呼应后文“但也是成功之笔”，可补写“这类抒情性穿插虽然不多”。 乙：前文提到抒情句能激起读者对主人公的同情，结尾句“多谢后世人，戒之慎勿忘”既包含对主人公的同情，也寄托了作者希望后人引以为戒的期望，可补写“充满了作者的同情与期望”。 丙：这句话是对文章思想价值的提炼，焦刘悲剧的根源是封建礼教和家长专制的压迫，此处填的内容应与后文歌颂叛逆精神、寄托对自由的向往形成呼应，可填写“揭露了封建礼教的吃人本质”。 8．C 9．D 10．A 11．首先，列举了诗中女主人公的各种称谓，论证这首诗在流传早期，女主人公没有名姓，“兰芝”之名是在传播过程中被人们加上去的。 其次，采用例证法论证“兰芝”之名和兰图腾有关。 再次，采用例证法、引证法和对比论证论证“兰芝”和“芝兰”相通。同时，指出本诗在流传过程中，“兰芝”由并列关系变成了偏正关系，重点指兰花。 最后，得出结论，通过图腾可以看出，“兰芝”命名有深层意义。 12．①象征意义：刘兰芝名字来历与兰图腾相关，兰花象征高洁，值得赞美； ②命运暗示：刘兰芝有不寻常的遭遇，兰花遭到摧残暗示不正常的死亡； ③文化传承：刘兰芝是全诗咏叹、歌颂、惋惜的主要对象，兰图腾文化使刘兰芝这一悲剧形象蕴含深层的民族审美特征。 【导语】这篇评论文从称谓学和文化图腾角度，对《孔雀东南飞》中“兰家女”的命名之谜进行了深度解构。作者通过文本细读发现称谓矛盾，进而追溯“兰芝”的命名源流，揭示其与古代兰图腾文化的隐秘关联。论证层层递进：先统计称谓异常，再结合郑穆公“刈兰而卒”的图腾典故，最终指出“兰芝”之名暗含“因兰而生，随兰而逝”的悲剧宿命。这种将文本细节与文化原型相结合的解读方式，既破解了历史悬疑，又深化了对诗歌象征系统的理解。 8．本题考查学生对文章内容理解和分析的能力。 A.“都能体现兰芝这个称谓的意义”错误，根据原文“回到‘兰芝’的名字上，‘兰芝’，就是‘芝兰’，就是兰花，就是国兰。……但我们今天完全有条件来做一番考释”，文中说“‘芝兰’‘芷兰’‘兰芷’本来指兰花、白芷两种高档次的香草，是并列关系。但在这首诗的传播过程中，“兰芝”逐渐演变为偏义关系，重点指“兰花” ，所以不是无论哪种称呼都能体现兰芝称谓在诗中的意义。 B.“确实无法做出合理的解释”错误，原文说“我们可以论定，‘兰芝’之名是在传播过程中被人们加上去的”，是可以做出解释的。 D.“只有别人称才正常，她自己称呼自己的名字就不正常”错误，文中说“他称中，始终没有称‘兰芝’的；自称中，称‘兰芝’的，只占三分之一……‘兰芝’的三次出现，居然是兰芝自称，显然也不正常”，但不能就此得出只有别人称才正常，自己称就不正常的绝对结论。 故选C。 9．本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 D.“从此彻底破解了”错误，原文“这里可以发掘到冥昧而遥远的兰图腾故事……正是图腾文化的体现，离开了图腾文化，就无法理解故事中兰花的神秘性与特殊性”，作者通过图腾文化提出了一种解释，但未宣称“彻底破解”，学术问题往往存在多元解读。 故选D。 10．本题考查学生理解文中相关概念的能力。 A.“天命玄鸟，降而生商”是典型的图腾神话（玄鸟为商族图腾），直接体现图腾的“亲属”“标记”功能。 B.《红楼梦》中娇杏的情节是小说人物命运的安排，不存在图腾相关。 C.“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”是屈原用香草来比喻自己美好的品德，不是图腾。 D.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用吕尚、伊尹的典故，与图腾无关。 故选A。 11．本题考查学生分析文章论证思路和论证方法的能力。 首先，“刘兰芝称谓繁复，有‘此妇’……刘兰芝自称也有‘君妇’（2次）‘妾’（4次）‘兰芝’（3次）三种”，首先，列举了诗中女主人公的各种称谓，分析诗中刘兰芝的复杂称谓（如“此妇”“新妇”），指出其早期可能无名，“兰芝”之名是在传播过程中被人们加上去的； 其次，“这里可以发掘到冥昧而遥远的兰图腾故事。《左传·宣公三年》记载了郑穆公的出生与死亡，皆跟兰花有关。……这个故事中的‘征兰’之义，正是图腾文化的体现，离开了图腾文化，就无法理解故事中兰花的神秘性与特殊性”，文中举出了郑穆公的事例，运用例证法论证“兰芝”之名和兰图腾有关； 再次，“《孔子家语·在厄》：‘芝兰生于深林，不以无人不芳；君子修道立德，不为穷困而改节’”“‘芝兰’……‘兰芝’逐渐演变为偏义关系，重点指兰花，这样就能为突兀无厘头的‘兰家女’找到图腾的原型”，采用例证法、引证法和对比论证，通过对《孔子家语》《荀子》等众多典籍中 “芝兰”“芷兰”“兰芷” 相关内容的考释，发现它们相通且带有远古个人图腾痕迹，“兰芝” 逐渐演变为偏义关系重点指兰花，为 “兰家女” 找到图腾原型； 最后，“……就像郑穆公郑兰‘兰花死了，我恐怕也要死了吧’的预言征兆一样，因兰而生，刈兰而卒，这是兰图腾文化的深层制约与潜在影响。于是，我们通过图腾追寻，不难发现《孔雀东南飞》以‘兰芝’命名，对理解女主人公很有意义”，得出结论，通过图腾可以看出，“兰芝”命名有深层意义。 12．本题考查学生分析文章内容、概括要点的能力。 ①象征意义：“《孔子家语·在厄》：‘芝兰生于深林，不以无人不芳；君子修道立德，不为穷困而改节’”，《孔子家语》以芝兰喻君子，刘兰芝名字来历与兰图腾相关，兰花象征高洁，值得赞美。 ②命运暗示：“而刘兰芝投河自尽前，焦仲卿对其母亲说：‘今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。’严霜笼罩，煎逼庭兰，则意味着主人公的生命悲剧即将发生”，“庭兰摧折”的环境描写预示刘兰芝之死，与郑穆公“刈兰而卒”的图腾叙事同构，表明了刘兰芝有不寻常的遭遇，兰花遭到摧残暗示不正常的死亡。 ③文化传承：“在以上典籍中，‘芝兰’‘芷兰’‘兰芷’都是相通的，带有远古个人图腾的痕迹”“基于此，《孔雀东南飞》中的女主人公‘刘兰芝’……当然是得益于后代文人不断创作、不断润色、不断完善的人物层次提升工程”“严霜笼罩，煎逼庭兰，则意味着主人公的生命悲剧即将发生……这是兰图腾文化的深层制约与潜在影响”，兰图腾的融入使刘兰芝超越个体悲剧，成为民族审美符号。 13．C 【详解】A.无。 ①“区区”，小、少。句意：然而秦国凭借狭小的领土。 ②“区区”，愚拙。句意：你多么愚拙。 ③“区区”，自己的私情。句意：因此这种出自内心的感情使我不能停止奉养而远离（祖母）。 B.无。 ①“适”，出嫁。句意：刚出嫁不久就被休回娘家。 ②“适”，顺从、依照。句意：怎样处理，完全照哥哥的主意吧。 ③“适”，刚才。句意：刚刚收到府君的来信。 C.有。 ①“见”，在动词前表示对“我”如何，可译为“我”。句意：府吏叮嘱我。 ②“见”，表被动，被。句意：因此被放逐。 ③“见”，在动词前表示对“我”如何，可译为“我”。句意：慈爱的父亲就弃我而去（指去世）。 D.无。 ①“谢”，告诉。句意：多多告知后世的人们。 ②“谢”，辞别。句意：（我）辞别娘家去（焦家）服侍夫婿。 ③“谢”，推辞、谢绝。句意：母亲谢绝了前来说亲的媒人。 综上分析，C项中存在意义相同的加点字。 故选C。 14．D 【详解】A.相同。 “𩉜羁”，名词作动词，束缚，约束。句意：我虽然喜好修洁美好的德行严格约束（自己）啊。 “名”，名词作动词，命名、起名。句意：自己起名叫秦罗敷。 B.相同。 “抑”，使动用法，使……受压抑。句意：使自己内心蒙受委屈压抑着意志啊。 “煎”，使动用法，使……受煎熬。句意：想到将来，我心里像受着煎熬一般。 C.相同。 “夜”，名词作状语，在夜里。句意：早上很早起床，夜里很晚才睡。 “日”，名词作状语，一天天地。句意：你将会一天比一天富贵。 D.不同。 “群”，名词作动词，合群。句意：雄鹰不与凡鸟合群啊。 “荣”，形容词的使动用法，使……荣耀。句意：足够使你荣耀了。 故选D。 15．A 【详解】相：副词，偏指一方。 ①相当于“我”；句意：趁早把我遣送回娘家。 ②相当于“你”；句意：当然决不会答应你。 ③相当于“你”；句意：回来一定迎接你。 ④相当于“她”（指代焦母）；句意：好好服侍她。 ⑤相当于“我”；句意：嬉戏时不要忘记我。 ⑥相当于“你”；句意：发誓永远不和你分离。 ⑦相当于“你”；句意：对天发誓决不辜负你。 ⑧相当于“她”（指代刘兰芝）；句意：轻手轻脚地去迎接她。 ⑨相当于“她”（指代刘兰芝）；句意：惆怅地远远望着她。 ⑩相当于“你”；句意：不能马上答应你。 ①⑤相当于“我”/②③⑥⑦⑩相当于“你”/④⑧⑨相当于“他（她）”。 故选A。 16．A 【详解】例句：“手巾”，名词作状语，用手巾。句意：用手巾捂着嘴哭泣。 A.“东南”，名词作状语，向东南。句意：孔雀向东南方向飞去。 B.“光”，名词作动词，发光。句意：头上的玳瑁首饰闪闪发光。 C.“荣”，使动用法，使……荣耀。句意：（这）足够使你荣耀。 D.“全”，形容词作动词，保全。句意：无论如何不能再保全了。 故选A。 17．A 【详解】A.有相同。 ①“渐”，逐渐、渐渐。句意：傍晚的天色逐渐暗下来，驻守部队的号角发出悲凉的吟唱。 ②“渐”，浸湿、沾湿。句意：水花浸湿了车两旁的布幔。 ③“渐”，逐渐、渐渐。句意：渐渐到了黄昏时分，清越的号角吹来了寒意。 B.无相同。 ①“适”，出嫁。句意：刚出嫁不久就被休回娘家。 ②“适”，顺从、依照。句意：怎样处理完全照哥哥的主意吧。 ③“适”，刚才。句意：刚刚收到您（府君）的来信。 C.无相同。 ①“体”，身体。句意：即使被肢解我仍然不会改变。 ②“体”，体态。句意：姿态可爱无比。 ③“体”，占卜显示的兆象。句意：占卜的卦象没有不吉利的预兆。 D.无相同。 ①“谢”，告诉，告知。句意：多多告知后世的人们。 ②“谢”，辞别。句意：辞别家中去侍奉夫婿。 ③“谢”，推辞、谢绝。句意：母亲谢绝了前来说亲的媒人。 综上分析，A项中存在意义相同的加点字。 故选A。 18．例文： 兼听明辨，守己本心 《孔雀东南飞》中，同一刘兰芝，却收获三种截然相反的评价。兰芝自言恪守妇道、日夜辛劳，焦仲卿深信她品行端正、毫无过失，焦母却斥责她不守礼节、行事专断。三人立场不同、诉求各异，眼中的刘兰芝便判若两人。人世行路，我们无时无刻不置身于他人的评价之中，赞美、非议、误解交织环绕。面对纷杂人言，既不可闭目塞听、一意孤行，亦不能随声附和、迷失自我，唯有兼听以自省，明辨以自持，方能在众声喧嚣中稳住人生航向。 他人评价是观照自我的镜子，理性接纳中肯之言，方能补齐自身短板。当局者迷，旁观者清，旁人往往能看见我们自身难以察觉的疏漏与不足。焦母的指责固然裹挟着主观偏见，但 “举动自专由” 的评价，也折射出两代人处事观念的隔阂，暗含相处之中可调和的矛盾。现实亦是如此，工作中同事指出处事疏漏，是优化做事方式的良方；生活里亲友温和提点性格短板，是完善人格的契机；学习上师长点出思维盲区，是突破瓶颈的阶梯。古人讲求 “吾日三省吾身”，而他人客观公允的评价，便是自省之外最珍贵的参照。若一味隔绝外界声音，拒绝一切评价，便会困在自我认知的牢笼里，固步自封，永远看不到自身局限，难以获得成长进步。 但评价永远带有评价者的主观烙印，掺杂立场、偏见与私心，绝不可全盘奉为行事准则。焦母厌恶刘兰芝，根源是根深蒂固的控制欲与门第执念，她的指责早已脱离客观事实，只是一己好恶的宣泄。世间无数非议皆是同理：有人因立场对立刻意诋毁，有人因认知狭隘妄加评判，有人仅凭碎片化印象随意定论。倘若我们把所有人的评价当作衡量自我的标尺，事事迎合外界期待，最终只会丢失独属于自己的本心。陶渊明不屑迎合官场世俗的评判，舍弃仕途归隐田园，守住精神自由；当代青年拒绝被 “躺平”“内卷” 的单一标签定义，遵从内心选择人生道路。一味依附他人眼光活着，只会在无穷的褒贬对比中陷入精神内耗，弄丢自身的价值与节奏。 甄别众声、坚守本心，是面对评价最成熟的处世之道。面对外界形形色色的声音，我们心中应当树立清晰的分辨标尺：接纳不带偏见、旨在提点的善意建议，过滤裹挟私心、脱离事实的无端非议。倾听评价的目的，是修正自身不足，而非彻底重塑自我；参考他人看法，是校准前行方向，而非丢掉初心底线。一如刘兰芝，纵然饱受焦母苛责，却从未否定勤恳恭顺、忠贞自持的自我，始终守住为人立身的准则。身处当下多元社会，外界评价愈发繁杂：有人推崇急功近利的捷径，有人追捧安稳平淡的生活，有人贬低平凡普通的人生。我们不必因几句夸奖沾沾自喜，也不必因几句否定自我怀疑，明晰自己的底线、理想与追求，便不会被外界声音裹挟前行。 人心各异，立场有别，世人永远无法给出统一的评价。不必强求所有人的理解认可，也不必隔绝所有外界的声音。以包容之心接纳善意提点，以清醒之思抵御无端偏见，以坚定之志守住内心本心。不困于人言褒贬，不惑于世俗评判，兼听而不盲从，自持而不封闭，方能走出坦荡从容的人生道路。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料包含两个层面，一个层面是刘兰芝对自己的评价，另一个层面是焦仲卿及其母对刘兰芝的评价，前者属于“自我评价”，后者属于“他人评价”。“也难免会被人评价”指向的是“他人评价”，因为每个人的思维高度和人生观、经历不同，在对待“他人评价”时的反应也会有很大不同，有的会淡然处之，有的会愤怒，有的会反击，有的会伤心或高兴等。不同的反应代表了我们生活的态度，反映出我们内心是否强大和从容。那么我们应该怎样正确对待他人的评价呢？面对他人的评价，我们需要有智慧去判断哪些可以接纳，哪些需要拒绝。接纳有益的评价可以帮助我们成长，拒绝无益或有害的评价则可以避免走弯路。 写作时，可采用递进式的论证结构，从自我认同与他人评价的关系，如何正确对待他人评价等角度展开具体论证。也可开门见山地表达观点：理性接纳他人评价，但也要做好自我认同，不被他人评价所裹挟。对此，可以从个人、社会、国家等角度切入展开论证，使论证更深入。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举“感动中国十大人物”之一的杨宁，在同学都经商、从政的背景下，不惧他人的眼光与评价，毅然选择做一名光荣的大学生村官，带领村民脱贫致富，留下美名的事例，论证我们要坚定自我选择，不顾外界流言等等。 立意： 1.用心聆听，闻而审之。 2.在别人的评价中看清自我、提升自我。 3.用“有则改之，无则加勉”的态度对待别人的评价。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $