13.圆明园的毁灭 预习单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕《圆明园的毁灭》展开，以“价值辉煌—惨遭毁灭”为核心脉络，搭建从初读（字词积累、朗读语气）到再读（梳理结构、概括段意），再到精读（写法探究、情感体会），最后拓展阅读与质疑问难的完整学习支架。 资料亮点在于紧扣“家国情怀”主题，通过字词精细指导（易错音形、书写规范）夯实语言运用基础，结合历史背景与对比写法培养思维能力，拓展阅读与小练笔深化文化自信，习题设计聚焦单元要素，助力学生在品析中铭记历史、感悟情感。

2026秋季 部编五年级上册 新教材 13.圆明园的毁灭 一、教材链接 《圆明园的毁灭》是统编版小学语文五年级上册第四单元爱国主题精读课文。本单元人文主题为“家国情怀”，核心语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情，习作要求为搜集相关资料，写清事物特点并融入真情实感。 本文是一篇抒情性说明文，以“价值辉煌—惨遭毁灭”为核心脉络行文，先极力铺写圆明园的园林布局、建筑特色、文物珍宝的举世无双，再记叙英法联军的劫掠焚毁行径，运用对比、铺陈、首尾呼应等手法，以昔日极致辉煌反衬毁灭的惨痛，抒发对中华灿烂文化的热爱与惋惜、对侵略者野蛮行径的无比愤恨，引导学生铭记国耻、砥砺前行，是落实家国情怀教育、掌握“结合资料悟情感”阅读方法的核心篇目。 二、作者与文本背景 作者王英琦：当代著名散文家、作家，安徽省作家协会副主席，文学创作一级，享受国务院政府特殊津贴。其文字质朴厚重、情感真挚，擅长书写家国情怀、历史感悟类散文。本文节选自她的作品《不该遗忘的废墟——圆明园的毁灭》，文章立足史实、有感而发，兼具文学性与思想性，适配小学爱国主题教学。 历史背景：圆明园始建于清朝康熙年间，经雍正、乾隆等六代帝王历时一百五十余年扩建修缮，融合中式古典园林与西洋建筑精华，园内景致包罗天下名胜，收藏先秦至明清千年珍稀文物，是举世闻名的“万园之园”，兼具极高的建筑艺术价值与历史文化价值。1860年第二次鸦片战争期间，英法联军攻入北京，闯入圆明园，大肆掠夺园内奇珍异宝，为销毁罪证，下令纵火焚烧园林，大火持续三日三夜，这座世界级文化瑰宝彻底化为一片灰烬。课文以辉煌与毁灭的强烈对比叙事，旨在让学生深刻认识圆明园毁灭是人类文明史上不可估量的损失，铭记近代屈辱历史，树立保护文化遗产、振兴中华的家国责任感。 三、初读课文 1.自由大声朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落；朗读开篇、结尾及毁灭段落，语气低沉沉痛、满含惋惜；朗读园林辉煌段落，语气庄重自豪、饱含赞叹。全文共____个自然段。 2.圈画课文生字、新词，借助课下注释、工具书理解词义，重点标记生字易错字音、字形、笔顺，规范书写、扎实积累。 （1）会认字（注音+易错提示） 估(gū)、煌(huáng)、珑(lóng)、剔(tī)、陵(líng)、宏(hóng)、奉(fèng)、闯(chuǎng)、烬(jìn) 易错提示： 估(gū)：一声，口语常误读gǔ，课文“估量”固定读gū； 珑(lóng)：后鼻音，声调二声，勿读三声lǒng； 剔(tī)：一声平声，极易误读为四声tì； 陵(líng)：后鼻音，区分前鼻音lín； 烬(jìn)：前鼻音、四声，勿读jìng，是课文高频易错字。 （2）会写字（注音+结构+精细书写指导+生字易错点） 毁(huǐ)：左右结构，部首：殳。左部“臼”笔顺为撇、竖、横折、横、横、竖，切勿少写笔画；右部“殳”上短下长，捺画舒展。易错：整体易写松散，漏写“臼”内部短横。 估(gū)：左右结构，部首：亻。左窄右宽，单人旁挺拔，右部“古”横短竖直、封口方正。易错：右部勿写成“吉”。 拱(gǒng)：左右结构，部首：扌。提手旁笔顺横、竖钩、提，紧凑小巧；右部“共”上两横短、下横长，竖画居中。易错：形近混淆“供、洪”，右侧多写一点。 辉(huī)：左右结构，部首：光。左部“军”末笔横变提，避让右部；右部“光”竖弯钩圆润舒展。易错：左右结构比例失衡，“光”字少写竖提。 煌(huáng)：左右结构，部首：火。火字旁最后一笔捺变点，左窄右宽；右部“皇”上“白”下“王”，分层清晰，横画均匀。易错：火字旁书写不规范，误写成“黄”。 殿(diàn)：左右结构，部首：殳。左部笔画繁杂，收紧紧凑，笔顺连贯；右部“殳”短小对齐左侧下方。易错：最易缺笔、多笔，整体书写歪斜。 陵(líng)：左右结构，部首：阝（左耳旁）。左耳旁两笔紧凑，竖画垂直；右部“夌”上撇捺舒展，下横平稳。易错：形近混淆“凌、零”，误写为两点水旁。 览(lǎn)：上下结构，部首：见。上部“监”简化写法，竖画居中，下部“见”稳稳托住上部。易错：上部写错，底部“见”撇画出头过长。 境(jìng)：左右结构，部首：土。土字旁短小靠上，右部“竟”笔画繁多，横画间距均匀，竖钩挺拔。易错：形近混淆“镜、静”，错写金字旁、青字旁。 宏(hóng)：上下结构，部首：宀。宝盖头宽大覆盖下部，下部“厷”撇折、点清晰，笔画简洁。易错：下部写错，漏写撇折笔画。 唐(táng)：半包围结构，部首：广。广字头点画居中，撇画舒展覆盖内部；内部笔画紧凑，不松散。易错：内部多写、少写短横。 闯(chuǎng)：半包围结构，部首：门。门字框方正宽大，内部“马”居中摆放，不偏斜。易错：门字框封口不严，“马”字笔顺错误。 统(tǒng)：左右结构，部首：纟。绞丝旁笔顺规范，紧凑纤细；右部“充”点横舒展，竖弯钩圆润。易错：右部误写成“允”，笔画缺失。 销(xiāo)：左右结构，部首：钅。金字旁笔画规整，左窄右宽；右部“肖”小字头紧凑，月字底方正。易错：形近混淆“消、宵”，错写三点水旁、宝盖头。 奉(fèng)：上下结构，部首：大。上部三横长短有序（中横最短），下部两竖内收，整体重心平稳。易错：横画数量写错，多写或少写横画。 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、殿堂、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、漫游、天南海北、宏伟、奇珍异宝、统统、销毁、奉命、灰烬、瑰宝、境界 ②字音字形易错汇总（聚焦生字） 易错读音（生字专属）：估量(gū)、玲珑(lóng)、剔透(tī)、陵园(líng)、宏伟(hóng)、奉命(fèng)、闯入(chuǎng)、灰烬(jìn) 易错字形（生字专属）：毁（勿缺笔）、殿（笔画完整）、陵（左耳旁，非两点水）、境（土字旁，非金字旁）、销（金字旁，非三点水）、奉（横画不遗漏）、统（右侧为充，非允） ③多音字辨析（生字关联语境） 量：liáng（估量、丈量，课文生字关联） liàng（重量、数量） 藏：cáng（收藏、珍藏） zàng（宝藏、西藏） 还：hái（还有） huán（归还、偿还） ④核心词语释义（结合课文语境） 不可估量：无法计算、无法估算，文中指圆明园的毁灭给中国乃至世界文化带来的损失极其巨大。 众星拱月：比喻众人拥戴一人或众物围绕一物，文中指众多小园林环绕着圆明园主园。 金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽、光彩夺目，文中用来描写圆明园殿堂的宏伟华美。 玲珑剔透：形容器物、建筑精巧细致、通透美观，文中指园内亭台楼阁精巧别致。 诗情画意：富有诗歌和绘画般的优美意境，文中指圆明园景致雅致动人。 奇珍异宝：指世间罕见、极其珍贵的宝物，文中指代圆明园收藏的历代文物。 瑰宝：极其珍贵、独一无二的宝物，文中指圆明园这一园林艺术瑰宝。 灰烬：物体燃烧后剩下的残余物，文中指圆明园被大火焚烧后的残迹。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理课文核心内容，概括作者三层表达逻辑，找出全文中心句。 2.勾画文中描写圆明园布局、建筑、文物的语句，以及描写毁灭的关键句子，结合生字新词简要批注感受。 3.划分文章段落层次，概括每部分段意，理清文章行文顺序。 4.结合课文，总结借景物、史实抒发家国情感类文章的高效阅读方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容，填写对应的修辞手法与写作手法，体会表达效果。 （1）开篇直接点明圆明园毁灭损失巨大，总领全文，运用了________的手法。 （2）将圆明园众多小园林环绕主园比作众星拱月，运用了________的手法。 （3）文中大量罗列殿堂、亭台、各地名胜、历代文物，铺陈展现辉煌，运用了________的手法。 （4）前文细致铺叙圆明园无与伦比的辉煌，后文写焚毁劫掠，前后对比突出悲痛，运用了________的手法。 （5）开头总写损失巨大，结尾再次强调瑰宝化为灰烬，前后呼应，运用了________的手法。 （6）完整按照“总说损失—昔日盛景—惨遭毁灭”顺序行文，运用了________的手法。 2.单元要素探究：阅读结合历史资料抒发家国情感的文章，怎样读懂作者内心的情感？ 3.品读关键句：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时期的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”说说这句话写出了圆明园怎样的价值？ 4.品读关键句：“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”结合全文说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：全文情感起伏强烈。第1自然段沉痛惋惜；2-4自然段赞叹、自豪，读出园林宏伟华美；第5自然段压抑、悲愤，读出对侵略者的痛恨；结尾再次放缓，满含痛心与反思。 2.节奏重音：聚焦生字关联词语，“不可估量、举世闻名、宏伟、瑰宝、精华、统统、销毁、灰烬”重读；罗列建筑、珍宝的句子语速稍缓，读出繁盛之感；描写放火劫掠的短句节奏加快，凸显侵略者野蛮。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比阅读《少年中国说（节选）》，梳理两篇文章在写作手法、主题情感上的异同。 2.小练笔：搜集一张圆明园复原图或遗址图片，运用对比写法，写一段文字，抒发你的感受。 3.拓展思考 （1）课文从哪三个方面介绍圆明园昔日辉煌？分点简单说明。 （2）生活中我们可以怎样保护中华历史文物、传承传统文化？简单写一写。 八、质疑问难 自主预习思考，写下疑惑，留待课堂合作探究： 1.题目是《圆明园的毁灭》，作者为什么用大量篇幅写圆明园昔日辉煌？这样写有什么作用？ 2.为什么说圆明园的毁灭是中国、世界文化史上不可估量的损失？ 3.文中描写英法联军劫掠、放火时，用“统统、任意、奉命”等词语，有什么表达效果？ 4.文章开头和结尾内容相近，这样首尾呼应有什么好处？ 答案： 三、1.本文共5个自然段。 四、1.三层表达逻辑： ①总起：圆明园的毁灭，是中国和世界文化史上不可估量的损失，奠定全文沉痛惋惜的基调； ②分述：详细描写圆明园举世无双的布局、多样建筑、海量珍贵文物，全方位展现其昔日极致辉煌与超高文化价值； ③结局：1860年英法联军闯入圆明园，疯狂劫掠珍宝、纵火焚毁园林，这座世界级文化瑰宝彻底化为灰烬。 中心主旨：圆明园汇聚中外园林与建筑精华，承载中华千年文明，是珍贵的人类文化遗产；侵略者的野蛮行径造成了无法弥补的文化损失，文章警示后人铭记国耻、珍爱并守护中华传统文化，树立强国报国的信念。 2.示例批注： “园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的。” 批注：罗列各地名胜与诗意景观，精准展现圆明园建筑包罗万象、匠心独运的特点，饱含作者对传统园林文化的自豪与赞美。 “他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走……三千多名侵略者奉命在园内放火。” 批注：“统统”“奉命”等词语刻画侵略者的贪婪、残暴与肆无忌惮，满含愤怒与痛心，与前文园林的辉煌形成强烈反差，深化情感。 3.段落分层与段意： 第一部分（第1自然段）：总起全文，点明圆明园的毁灭是中外文化史上不可估量的损失。 第二部分（第2—4自然段）：追忆圆明园昔日辉煌，从园林布局、建筑风格、馆藏文物三个维度，展现其独一无二的文化与艺术价值。 第三部分（第5自然段）：记叙1860年英法联军劫掠、焚烧圆明园的滔天罪行，写尽园林毁灭的惨痛结局。 4.家国史实类散文阅读方法： ①梳理文章行文结构，区分“昔日辉煌”与“今日毁灭”两大核心板块，理清行文逻辑； ②聚焦生字、核心词语、关键语句，结合细节描写体会作者的情感变化； ③结合历史资料补充时代背景，深入理解文字背后的家国伤痛与文化价值； ④紧扣对比、首尾呼应等写法，把握文章主旨与作者的家国情怀。 五、1.（1）开篇点题 （2）比喻 （3）铺陈/列举 （4）对比反衬 （5）首尾呼应 （6）顺叙 2.单元要素阅读方法： ①梳理文中历史事件、事物特点，结合课外史料补充背景，读懂文本依托的史实； ②对比赏析景物盛景与悲剧结局的段落，借助写法体会情感反差； ③抓取情感关键词、核心生字词语，感知作者的赞美、痛惜、愤恨之情； ④结合首尾主旨句，提炼文本传递的爱国思考与历史警示。 3.句子理解： 这句话凸显了圆明园双重的顶级价值：一是建筑宏伟独特，汇聚天下园林精华；二是文物馆藏价值极高，文物跨度贯穿先秦至明清千年历史，品类齐全、珍宝无数，是一座浓缩中华千年文明的露天博物馆，独一无二、无可替代。 4.句子理解： 圆明园凝聚了古今中外的建筑智慧与千年文化瑰宝，是人类文明的顶级精华，本应永久留存、代代传承；却被侵略者一把大火彻底焚毁。这句话饱含作者深深的惋惜与无尽的悲愤，深刻控诉了侵略者的野蛮残暴，也点明了圆明园毁灭的巨大损失，引发读者对历史的反思。 七、1.《圆明园的毁灭》与《少年中国说（节选）》异同 相同点：均为经典爱国主题文本，依托史实、景物抒发真挚家国情怀，语言严谨且富有感染力，旨在培育学生的文化自信与强国责任感。 不同点：《圆明园的毁灭》以园林兴衰为线索，通过今昔对比反思近代国耻，侧重痛惜文化损毁、铭记屈辱历史；《少年中国说（节选）》以少年喻强国，赞美少年蓬勃力量，寄望青年奋发图强、振兴家国，情感昂扬向上。 2.小练笔示例 翻看圆明园的复原效果图，亭台楼阁错落有致，碧水繁花环绕四周，无数奇珍异宝静静陈列，一派盛世繁华、诗情画意。可放眼如今的圆明园遗址，只剩断壁残垣、荒草萋萋。昔日举世闻名的万园之园，终究毁于侵略者的贪婪与残暴。这段惨痛的历史时刻提醒着我们：少年当自强，唯有家国强盛，方能守护千年文脉、山河无恙。 3.拓展思考 （1）圆明园昔日辉煌的三个方面： ①布局精巧：采用众星拱月的布局，多座特色小园环绕主园，规模宏大、格局精妙； ②建筑绝美：融合各地名胜景致与诗情画意，兼具中式古典楼阁与西洋景观，风格多样、精巧华丽； ③文物珍贵：馆藏文物时间跨度千年，囊括历代青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，价值连城。 （2）生活中的传承与保护做法： 主动学习历史文物知识，了解传统文化底蕴；参观古迹、博物馆时文明观赏，不触摸、不损毁文物；积极宣传文物保护知识，带动身边人珍惜传承中华文脉；努力学习，以学识之力守护传统文化。 八、1.作者大量描写圆明园昔日的辉煌，是为了和后文圆明园被毁灭的残破结局形成鲜明对比。圆明园越是宏伟绝美、价值极高，被焚毁后的损失就越让人痛心。既突出了英法联军的野蛮残暴，强化了作者惋惜、悲愤的心情，也能让读者深刻体会国耻之痛，深化“铭记历史、珍爱文化遗产”的主题。 2.原因有两点：①圆明园融合中外建筑精华，景色绝美、布局宏大，是举世无双的园林艺术瑰宝；②园内收藏先秦至明清历代无数奇珍异宝，是一座巨大的文化宝库，承载着中华千年文明。这座独一无二、无法复刻的世界级文化遗产被彻底焚毁，造成的文化、艺术、历史损失永久无法弥补，因此是不可估量的损失。 3.“统统”写出侵略者掠夺珍宝的贪婪彻底、毫无遗漏；“任意”写出他们肆意破坏、为所欲为的嚣张残暴；“奉命”说明焚烧圆明园是有组织、有计划的侵略罪行。三个词语精准刻画了侵略者的丑恶嘴脸，强烈表达出作者对侵略者的愤恨、对国宝被毁的痛心。 4.首尾内容相互照应，一方面结构完整、严谨统一，强化文章整体感；另一方面反复强调“不可估量的损失”，层层加深惋惜、沉痛的情感，突出文章中心，让读者牢牢记住圆明园毁灭的重大伤痛与历史教训，升华爱国主题。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $