专项02 丁香结（专项训练）语文新教材统编版五四学制六年级上册

**基本信息** 以《丁香结》为载体，构建"基础-文本-拓展-应考"四维训练体系，融合文化意象解读与托物言志思维，强化古典文学审美与现代文阅读能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点总结|7大专题|托物言志三步法（特征-意象-哲理）、多感官描写分析法|从字音字形到文化拓展，形成"语言基础-文本结构-主题升华"递进链条| |课内阅读|3篇区域真题|修辞效果答题模板（手法+内容+情感）、主旨句解读策略|紧扣"赏丁香-识丁香结-悟人生"文本脉络设题| |课外阅读|3篇同类散文|景物象征义迁移方法、跨文本对比阅读技巧|以"松柏/海棠/桂花"为拓展意象，深化托物言志思维| |链接中考|3篇模拟题|中考高频考点（句子含义/标题作用）专项突破|从单篇精读过渡到群文比较，契合中考命题趋势|

专项02 《丁香结》 栏 目 设 置 考点总结—课内阅读—课外阅读—链接中考 ※考点总结※ 丁香结 一、基础积累 1. 字音 易读字：缀 (zhuì)、窥 (kuī)、幽雅 (yōu yǎ)、朦胧 (méng lóng)、斗室 (dǒu)、参差 (cēn cī)、花蕾 (lěi)、愁怨 (yuàn) 多音字 斗：dǒu（斗室、星斗）/dòu（斗争） 参：cēn（参差）/cān（参加）/shēn（人参） 2. 字形辨析 缀（点缀）vs 辍（辍学） 窥（窥探）vs 规（规则） 幽（幽雅）vs 忧（忧愁） 蕾（花蕾）vs 雷（雷雨） 3. 重点词语释义 缀满：挂满、布满 幽雅：幽静雅致 朦胧：模糊柔和 斗室：狭小的屋子 参差：高低长短不齐 妩媚：娇柔美好 丁香结：①丁香花蕾（盘花扣形状）②古人愁怨意象③人生不顺心的事 二、作者与写作背景 1.作者：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家 父亲：哲学家冯友兰 代表作：《紫藤萝瀑布》《东藏记》（茅盾文学奖） 2.写作背景 窗前丁香陪伴作者近三十年 受古典诗词 “丁香结” 愁怨意象启发，结合生活感悟写成托物哲理散文 三、行文结构（三层脉络） 第一层：赏丁香之美（第 1-3 段） 多场景写景，多角度绘花 1.城里街旁：尘土中雪白丁香，醒目洁净 2.城外校园：月下白潇洒、紫朦胧，甜香幽雅 3.自家斗室外：花香伴笔墨，陪伴作者多年 写法：比喻、拟人、多感官描写（视觉 + 嗅觉） 第二层：识丁香之结（第 4-5 段） 1.外形：丁香花蕾盘绕如盘花扣，故名 “丁香结” 2.古典意象（引用古诗） 李商隐：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁 李璟：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 传统含义：象征相思、孤寂、愁闷 第三层：悟人生之理（第 6 段・主旨升华） 核心句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 内涵： 1.丁香年年有结，烦恼本是生活常态 2.不消极悲愁，坦然接纳困境 3.挫折难题丰富人生，让生活有滋味 四、写作特色（核心考点） 1.托物言志（核心手法） 以丁香花为载体，由花之结联想到人生坎坷，借景物抒发人生哲理，景、情、理融为一体 2.引用古诗词 增添文学底蕴，印证丁香愁怨意象，为后文全新感悟铺垫 3.细腻修辞 比喻：星星般的小花、像印象派的画 拟人：丁香从墙上窥着行人 4.动静结合、多空间铺陈，画面层次丰富 五、文化拓展 1.丁香古典意象演变：唐诗起→唐宋固定为愁怨符号→本文赋予积极全新解读 2.同类散文对比：《紫藤萝瀑布》 同：宗璞托物散文，借花草悟生命 异：紫藤萝感悟生命蓬勃、走出病痛；丁香结感悟接纳人生缺憾 六、高频考点 1.景物描写作用：多角度塑造丁香形象，为后文悟理铺垫 2.重点句子理解：赏析主旨句，分析作者人生态度 3.托物言志作用：物的特征与人生哲理如何关联 4.诗词引用的表达效果 七、作文素材适用主题 1.自然之美、身边景物描写 2.传统文化与古典意象新解读 3.直面挫折、接纳不完美、豁达人生态度 ※课内阅读※ 一、（25-26六年级上·上海浦东新·期中）阅读下文，完成下面小题。 丁香结 ①今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外wǔ mèi。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 1．根据拼音写汉字 wǔ mèi( ) 2．第⑤段“我才恍然，果然是丁香结”中加点词“恍然”的具体原因是什么？ 3．下列对文章内容及赏析的理解，不正确的一项是（   ） A．文章开篇即点出丁香今年的茂盛，为后文对丁香花的详细描写和感悟做铺垫。 B．作者通过细致入微的观察，从视觉、嗅觉等角度描绘了丁香花的美丽与芬芳，使读者仿佛置身于丁香花的世界中。 C．文章中“丁香结”这一形象，既是对丁香花花苞形态的真实写照，也寓意着人生中难以避免的各种烦恼和困扰。 D．作者在文中表达了对丁香花的深深喜爱，并认为丁香花的花苞（即丁香结）是美丽且令人愉悦的，完全没有古人所寄托的愁怨情绪。 【答案】1．妩媚 2． 作者在春雨中看到丁香枝条上的花苞，其圆圆的、鼓鼓的形状恰如衣襟上的盘花扣，由此明白古人“丁香结”说法的由来。 3．D 【导语】这篇《丁香结》以细腻的笔触描绘了丁香花的形态与神韵，巧妙运用通感手法和色彩对比，将视觉、嗅觉体验升华为精神感悟。由实入虚，从“十字小白花”的物象观察，自然过渡到“丁香结”的哲学思考，既承续了古典诗词的愁绪意象，又赋予“人生问题解不完”的现代解读，形成传统与现代意蕴的双重奏。 【详解】1．本题考查字形。 妩媚（wǔ mèi）：形容女子、花木等姿态美好可爱，也可指事物柔和艳丽、动人的样子。 2．本题考查词语理解。 恍然：形容忽然领悟、明白过来的状态，指原本困惑的事情在某个瞬间突然想通、理解了。根据第⑤段中的“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”可知，作者赏了多年丁香却一直不解“丁香结”的说法，而这次在春雨中观察到丁香的花苞形状是圆圆的、鼓鼓的，正像衣襟上的盘花扣，这一具体的形态对应让作者瞬间明白，古人所说的“丁香结”正是源于花苞的这一外形特点，所以才有了“恍然”的感受。 3．本题考查对文章内容及赏析的理解。 D.根据第⑥段中的“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了”可知，作者并非认为丁香结“完全没有古人所寄托的愁怨情绪”，反而承认了丁香结承载着愁怨； 故选D。 二、（25-26六年级上·上海闵行·期中）读《丁香结》，回答问题。 丁香结 宗璞 ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，___案时___头便见檐前___雪。雪色___进窗来，香气直___毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 4．文中空白处应填入的一组动词是（   ） A．抬 透 映 积 伏 B．伏 抬 积 映 透 C．抬 伏 透 映 积 D．透 积 伏 抬 映 5．请赏析第①⑤段画线句子： （1）有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 （2）小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 6．对“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”这句话语言特色分析不正确的一项是（   ）​ A．从视觉和嗅觉两个角度进行描写​ B．用词简洁凝练，富有画面感​ C．运用了比喻的修辞手法​ D．营造出朦胧美好的意境 7．第⑥段的主要表达方式是（   ） A．记叙 抒情 B．描写 抒情 C．议论 抒情 D．说明 抒情 8．文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是（   ） A．作者经历的春光完全和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者有独特的感受。 B．引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。 C．从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。 D．增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。 9．下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（   ） A．作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。 B．作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。 C．作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。 D．作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。 【答案】4．B 5．（1）运用拟人的修辞手法，赋予丁香人的动作和思想感情，写出丁香生机勃勃、惹人喜爱的特点。 （2）运用比喻的修辞方法，将丁香花苞比作盘花扣，生动写出花苞的圆润饱满，揭示“丁香结”名称的由来。 6．C 7．C 8．C 9．B 【导语】这篇散文以丁香为意象，通过细腻的笔触展现了花的形貌与神韵。作者宗璞巧妙地将视觉（“雪白”“紫的朦胧”）、嗅觉（“幽雅的甜香”）与诗意典故交织，赋予丁香双重意蕴——既是自然之美，又是人生愁绪的象征。文中由实入虚的写法尤为精妙：从具体花姿到抽象哲思（“人生中的问题也是解不完的”），完成物我交融的升华。语言兼具古典诗词的凝练（“白的潇洒”）与现代散文的流畅，在传统意象中注入积极的生命态度，形成独特审美张力。 4．本题考查补充动词。根据与上下文的联系进行分析即可。 第一空，根据横线后的“案”字判断，应该填“伏”字，组成“伏案”一词，指的是趴在桌子上（读书、写字、写作等）； 第二空，根据横线后的“头”字判断，应填“抬”字，组成“抬头”一词，指将原本低下的头向上抬起，与“低头”相对。与前面的“伏案时”相承接； 第三空，根据横线前后的“檐前”和“雪”判断，应该是看见房檐前的“积雪”，指“堆积的雪”，即雪落地后经积累、覆盖而形成的层状或块状固态物。所以填“积”字； 第四空，描写雪色映照在窗户上的情形，应该填“映”字； 第五空，描写香气沁入，应该选“透”字。 故选B。 5．本题考查词句的理解和赏析。 （1）句“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”运用拟人手法，赋予丁香“探出”“窥着”等人的动作。根据文章第①段“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白”的内容分析，在喧嚣的城市环境中，丁香花仿佛好奇的孩童主动“探头”张望行人，打破了沉闷。这生动展现出丁香花活泼灵动、生机勃勃的姿态，凸显其惹人喜爱的特点，也侧面烘托出作者对丁香的喜爱之情。 （2）句“小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”运用比喻修辞，将丁香花苞比作盘花扣。此前文中作者一直疑惑“何以古人发明了丁香结的说法”，当看到花苞“圆圆的，鼓鼓的”形态，瞬间顿悟。此比喻精准描绘出花苞圆润饱满的外形，直观地揭示了“丁香结”名称的由来，同时呼应了上文对“丁香结”文化意象的探讨，使抽象概念变得具体可感。 6．本题考查语言特色分析。 根据“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”可知，这句话从视觉“月光下白的潇洒，紫的朦胧”和嗅觉“还有淡淡的幽雅的甜香”两个角度描写丁香，用词简洁，营造出朦胧美好的意境，但并没有运用比喻的修辞手法； 故选C。 7．本题考查表达方式。表达方式有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。 第⑥段“再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有”“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”这些句子进一步解释了作者认为丁香花被称为“丁香结”的原因，对人生发表感慨，人的一生会遇到许多不顺心的事情，这种烦恼是挥之不去的，不如把它当作人生当中的调味品，坦然面对，让自己的生活有滋有味。作者议论抒情，借“丁香结”发表看法，抒发感慨； 故选C。 8．本题考查语段的作用。 散文中引用诗句，一般是为了增添文章的诗情画意，激发读者阅读的兴趣。本文亦是如此。作者在细雨中观赏丁香花，自然联想到这两句诗，认为“丁香确实该和微雨连在一起”，从另一角度展示了丁香结担负的“愁怨”的形象，丰富了丁香结的内涵，既可以引出下文，也为读者提供了展开丰富想象的天地； 故选C。 9．本题考查对内容的赏析。 B.有误。根据第①段“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花”，第③段“每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端”等内容可知，作者描写的丁香花是雪白的。选项中“色彩绚丽的丁香花”与原文不符，表述错误； 故选B。 三、（25-26六年级上·山东济南·期中）阅读下面选文，完成后面小题。 丁香结 宗 璞  ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。     ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。     ③在我断续住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。     ④古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。     ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。     ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？     ⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？ 10．仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。 11．结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 12．说出下面句子所用的修辞手法，并简要分析。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。 13．理解下面句子在文中的含义。 结，是解不完的；人生的问题也是解不完的。不然，岂不是太平淡无味了吗？ 14．著名诗人戴望舒的《雨巷》中，有这样的诗句：“我希望逢着∕一个丁香一样的∕结着愁怨的姑娘。她是有∕丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁……”结合本文，体会“丁香”一词在诗中的含义。 【答案】10．①星星般的小花,许多小花形成一簇；②花开有紫、红、白等色；③淡淡的幽雅的甜香。 11． 原因有二：①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的愁怨。 12． 第六段中“丁香结年年都有”一语双关,既指自然界中的丁香花结,也指人生中不顺心的事. 13． 实写丁香花的形象 虚写寄托于丁香花的理念、志趣,创造出了一个深远的意境，生活不可能总是一帆风顺的,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,这样,我们就会觉得充满乐趣了。 14．象征着美丽、高洁、愁怨。 【详解】10．本题考查对文章内容的理解与概括。 根据①段“才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头”，③段“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”概括形状为：星星般的小花，许多小花形成一簇；根据②段“种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香”提炼概括颜色：花开有紫、红、白等色；概括气味：淡淡的幽雅的甜香。 11．本题考查内容理解。 根据⑤段“小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”可知，因为丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；根据⑥段“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了”可知，因为丁香花负担着解不开的愁怨。 12．本题考查赏析重要句子。 结合第⑤段“今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”可知，“丁香结”表面指丁香花蕾、花苞的状态，再结合第⑥段“丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了”可知，本句话运用了一语双关的修辞，“丁香结”不仅有表面含义，而且深层上指人生中不顺心的事，人们解不开的愁怨。 13．本题考查重要语句的含义。 结合第⑥段“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有”可知，这里的“丁香花”语带双关，作者借植物丁香花来思考人生哲理，创造一种深远的意境，“人生的问题也是解不完的”，所以遇到不顺心之事一定要积极面对，“不然，岂不是太平淡无味了吗”指的是我们要将生活中的问题或不顺心的事情，看作是生活有益的补充，积极乐观地面对，这样生活才充满趣味性。 14．本题考查对重要词语的深刻理解。 根据著名诗人戴望舒的《雨巷》中的诗句“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁……”再结合本课内容：星星般的丁香花虽小，可它们能缀满枝头；丁香花虽小，可它们能发出淡淡的幽雅的甜香；丁香花的颜色也能引人注目。丁香结还能引起人们的遐想。这使我体会到“丁香”一词在诗中的含义是：象征着美丽、幽雅、高洁、愁怨。 ※课外阅读※ 一、（25-26六年级上·山东泰安·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 松柏青青 ①包子出生的那个村子，凡是男孩，父母起名时，会在名字后面多加个“子”字。村子里的孩子，叫庆子、祥子的居多；有些父母觉得贱名好养活，给孩子取名叫橛子、茅子的也不在少数。他父亲这辈子只吃过一回包子，就管他的孩子叫“包子”，这名字饱含着他希望儿子吃饱的朴素愿望。打小，除了泥巴墙、石头凳子，包子家里四壁空空，一天难凑两顿饭。他从没尝过包子的味道，常说自己“徒有虚名”。 ②抗美援朝战争爆发了。 ③包子参军那天，乡亲们都来送行。一位大婶将一包用黄油纸裹着的吃食塞到他怀里，香喷喷的，还冒着热气。包子大口吃着，说真好吃。 ④“包子！”同村一起参军的顺子朝他挥手，扯着嗓子叫他。包子把剩下的吃食递给顺子，顺子接过，不舍得咽下，小口咂巴着嘴。看着这个从小和自己一起长大的伙伴，包子说：“咱们到了前线，好好干，等胜利了，为家乡争光！” ⑤他们跟部队一起跨过鸭绿江，走上了抗美援朝战场。他俩是后勤兵，负责后勤保障。那年正赶上饥荒，粮食补给困难。那天，包子和顺子去前线送粮。寒风裹着雪粒在地上旋转，山路被炮火炸得坑洼不平，远处不时传来隐约的炮声。包子背着一大袋子炒面，冻僵的手指几乎握不住粮袋的扎口。他越跑腿越软，哪怕饿得头昏眼花，也不肯停下脚步。运粮途中，他们遭遇敌人突袭。走在前头的包子突然“咣当”一声倒下了，顺子去拉他，却怎么也拉不动。“伤到哪里了？”顺子摸索着包子的全身，摸到了一手殷红的血。 ⑥包子摇摇头，翻出贴身的一包东西，塞进顺子手中，叫他快走。顺子打开，发现是一把炒面——炒面不多不少，是这几天包子省下来的。包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：“我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……”说完，便没了气息。 ⑦顺子抹了把泪，要跟敌人拼命；可又想到前线的战友都在等着粮食，只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑。他腹内空空，每跑一步几乎要用尽全身力气。他的胃开始翻腾，胃中的酸水从他的嘴巴、鼻腔往外冒，又苦又涩。他仿佛听到包子在说话，包子说：“不要吐，咽下去，那是胆汁，胆汁没有了，命也完了。”顺子就一口口往回咽，喉管像火烤一样难受。 ⑧不久，接应的战士及时赶来，顺子顺利将粮食运到了前线。战士们吃饱了饭，如下山虎，猛打猛冲。 ⑨一日，顺子替包子读了父亲的家书。“包子，你在前线要拼命，不用担心家里。你们一定要胜利啊，咱们家乡再也经不起侵略者的枪炮了！”顺子想起包子牺牲的前几天，曾对他说的话：“等战争胜利了，咱们的日子肯定也好过了。回家了，俺要给俺爹买包子吃！”顺子流着泪将这封信放进了衣服口袋，用力攥紧了拳头。 ⑩战争胜利了，顺子随部队回国。他心里揣着包子的遗愿，便向上级申请返乡，回了自己的老家。 ⑪回村后，顺子把孤身一人的包子爹接到自家照顾。每年到了包子的忌日，他都会做一锅酱肉粉条水煎包，再点上三炷香，洒上三杯酒。祭完包子后，顺子把水煎包留给包子爹吃。老人一边吃一边流泪…… ⑫再后来，包子爹去世了。顺子平生头一次奢侈了一把，坐飞机去了趟朝鲜——去祭奠那些冲锋陷阵、最终血洒异乡的战友们。 ⑬时光就这样渐渐过去。顺子80岁时，常常发呆。儿子知道，父亲是在想念已故的老战友。顺子90岁那年，在睡梦中离开了。儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿。 ⑭有风吹起，青青的松柏随风摇曳，摩挲出沙沙声，仿佛遥远的军号、战友的絮语。松针簌簌而下，铺满一地。 （选自《解放军报》2025年3月11日，有删改） 班级拟举办“永不褪色的记忆”主题纪念活动，你将作为策划与讲解人参与其中。请结合小说《松柏青青》完成以下任务。 1．为制作“英雄故事”展板，请选出下列对小说的理解和分析，不正确的一项（   ） A．开头交代包子名字的由来，既体现了命名习俗，又暗示家境贫寒，为塑造人物形象埋下伏笔。 B．第⑦段顺子胃中酸水反涌又强行咽下的细节，凸显了他顽强的生命与坚定的信念。 C．第⑪段写包子爹流泪，刻画出他对儿子的思念，以及想到儿子没能吃上包子而遗憾和伤心。 D．第③段中“黄油纸裹着的吃食”与第⑪段中“酱肉粉条水煎包”形成对比，主要目的是表现家乡生活条件大有改善，从而歌颂现在和平时代的幸福生活。 2．“英雄人物”展板将配备一段音频旁白，讲述顺子在极端饥饿中咽下酸水继续送粮的情节。请以第一人称（“我”）的口吻，为这一情节撰写一段80字左右的内心独白，需体现顺子当时的生理感受、心理挣扎与坚定信念。 3．在“战场环境”沉浸体验区，将投影展示第⑤段中的环境描写（寒风、雪粒、山路、炮声）。请你为这段投影写简短的解说词，向参观者阐述这些环境描写的作用。 4．策划组决定以小说标题“松柏青青”作为展板的标题。请你以活动主持人的身份，向同学们阐释这一标的含义。 【答案】1．D 3． 示例：胃里像火烧，酸水直冲喉咙，每一步都像踩在棉花上。吐出来就完了！包子把命都舍了，就为这一口粮。前线兄弟们在等着……咽下去！我死也要死在送粮的路上！ 4． 这段文字描写出了天气的寒冷、战争的残酷，烘托了包子和顺子送粮时的危险和艰难处境，突出了他们不畏艰险、不怕牺牲的精神，也为下文包子牺牲的情节做了铺垫。 4．表层含义：文中多处写到“松柏”，包子牺牲后被顺子放在松树下，顺子死后被葬在松树下。深层含义：“青青松柏”象征着顺子对包子及战友们的怀念，也象征战士们坚定信念、不怕牺牲、保家卫国的精神永存。 【导语】《松柏青青》以抗美援朝为背景，借“包子”与顺子的生死之交，勾勒出战争年代舍生取义的英雄群像。小说以“水煎包”与“松柏”为意象，串联起牺牲、坚守与传承的情感脉络，在朴素的叙述中凸显英雄精神的不朽与家国情怀的厚重，读来令人动容，不失为一篇感人至深的佳作。 【详解】1．D.第③段“黄油纸裹着的吃食”是乡亲们在包子参军时送的食物，代表着战争年代的朴素温情与稀缺物资；第⑪段“酱肉粉条水煎包”是和平年代顺子为祭奠包子、孝敬包子爹做的食物，二者形成对比，主要目的是寄托对牺牲战友包子的怀念，彰显和平生活的来之不易，以及战友间的深厚情谊与责任传承，并非单纯表现家乡生活条件改善、歌颂和平时代幸福生活，该项分析错误。 2．作答需以第一人称“我”（顺子）为视角，融合三层核心要素：1.生理感受：极端饥饿引发的身体反应，如胃中翻涌、喉咙发紧、四肢虚软等，通过具象感官细节还原真实状态；2.心理挣扎：展现饥饿带来的煎熬与坚持送粮的信念拉扯，突出“想放弃”与“必须完成”的内心对抗；3.坚定信念：锚定送粮任务的使命价值，传递不放弃、完成任务的决绝态度。注意控制字数。 示例：胃里像揣着团烧红的炭，烧得我喉咙发紧、四肢虚软，连迈步的力气都快耗光了。可咬着牙咽下一口酸水，心里只剩一个念头：这批粮必须送到！再难再饿，我也得撑到底，不能辜负这份信任！ 3．这段环境描写通过“寒风裹着雪粒”“坑洼不平的山路”“隐约的炮声”等意象，精准渲染出抗美援朝战场上冰冷肃杀、危机四伏的恶劣氛围，直观展现出自然环境的严寒与战场环境的凶险。环境的艰苦进一步凸显了送粮任务的艰难与危险，烘托出两位后勤兵面对生死仍义无反顾的无畏精神，也为后文包子遭遇突袭、壮烈牺牲的悲剧性情节埋下伏笔，让读者更能体会到战争的残酷与英雄的可贵。 4．结合第⑦段、第⑬段可知，标题“松柏青青”的表层含义，是指文中实实在在出现的松柏景物，包子在战场上牺牲后，顺子将他安置在松树下，多年后顺子离世，也遵照遗愿被安葬在松树下，松柏是文中贯穿两位战友生死情谊的具体物象，也是故事里真实存在的自然景物，直观体现了两位战友生死相伴的情谊。 结合全文内容以及第⑭段可知，标题“松柏青青”有着厚重的深层含义，松柏四季常青、生命力顽强，向来是坚毅、忠贞与不朽的象征，既象征着顺子几十年来对老战友包子的深切思念与坚守承诺的赤诚真心，也象征着以包子为代表的抗美援朝战士，不畏牺牲、坚守家国、坚守信念的伟大精神如同常青松柏一般，永不磨灭、永远流传，同时也寄托着后人对革命先烈的缅怀与敬意，让这份英雄精神长存心间。 二、（25-26六年级上·山东泰安·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”我看见奶奶的手背上青筋暴露，指甲缝里塞满了泥垢，腰弯得几乎成了驼背，满脸的皱纹里藏着许多艰辛的汗水。可是，奶奶在扫完了院子又去扫街了。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑥这以后，奶奶还是照常早起去扫街，我实在忍不住，便跟在她后面，看她扫街。我这才明白，奶奶的张望，不是空想，不是瞎想，是有具体内容的。她想有一份自己的工作，想为家里添一点收入，想不再只做家人的附庸，想活得更有尊严。这些，我当时还不能完全懂得，只是看见奶奶的头发全白了，背驼得更厉害了，步履也更加蹒跚了。 ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。奶奶抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （有删改） 5．请简要概括文中奶奶的主要事迹，填写在横线上。 春天糊纸袋→夏天①______→秋天扫院子扫街→冬天②______→一生在老海棠树下③______ 6．赏析文中第②段画线句子的表达效果。 四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。 7．结合全文，分析文中“奶奶的张望”有哪些深层含义。 8．文末“永生的痛悔”蕴含作者怎样的情感？请简要分析。 【答案】5．补花洗菜； 灯下识字读报； 张望 6．此处为环境描写，描绘海棠树繁花盛开的美好景象，烘托我在树上玩耍时的惬意自在，同时也反衬出奶奶独自张望的孤单。 7．①奶奶张望有自己的工作，不愿只做家人附庸，渴望活得有尊严；②张望儿女的成长与生活，牵挂家人；③张望自己未实现的人生价值，对知识与新生活的向往。 8．蕴含作者当年不理解奶奶的心思、不耐烦回应奶奶的愧疚之情，以及奶奶离世后无法弥补过错的终生遗憾。 【导语】史铁生的《老海棠树》是一篇淡笔藏深情的散文佳作。文章以老海棠树为线索，串联起奶奶春夏秋冬的日常，将一位渴望自食其力、追求生命尊严的普通老人，刻画得细腻鲜活。老海棠树是奶奶一生的见证，也承载着作者早年未能读懂奶奶、留下永久遗憾的愧悔，把“子欲养而亲不待”的绵长怅惘写得克制动人，于细碎烟火里见真挚亲情，余味悠长。 5．①根据第④段可知，夏天奶奶在树下做补花的活计，还因“我”洗菜糊弄而亲自重新洗菜，因此填：补花、洗菜。 ②根据第⑦段“奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻……奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’”可知，冬天奶奶在灯下识字学习，还向“我”请教报纸内容，因此填：灯下识字，读报。 ③根据第①段“奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”可知，文章开篇就点明奶奶与老海棠树相伴，一生都在树下张望。根据第②段“奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望”可知，奶奶在树下看着树上玩耍的“我”时，会茫然张望。根据第③段“这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空”可知，春天糊纸袋时，奶奶会停下活计望向天空张望。根据第④段“又会有一阵子愣愣地张望”可知，夏天补花洗菜后，奶奶依旧会出神张望。据此可知，奶奶一生都在老海棠树下张望。 6．根据第②段画线句子可知，此句为环境描写。从内容上看，描绘了春天海棠花开、蜂鸣阵阵、春风和煦、花雨飘落的美好景致，渲染出温馨闲适的氛围；从情感上看，烘托出“我”在树上玩耍时轻松自在、无忧无虑的心情；从手法上看，以乐景衬人，美好环境反衬出奶奶独自呆愣、茫然张望的孤独落寞，为后文展现奶奶的内心渴望做铺垫。 7．根据第⑥段“她想有一份自己的工作，想为家里添一点收入，想不再只做家人的附庸，想活得更有尊严”可知，奶奶的张望是对独立工作与人格尊严的渴望。奶奶不愿一辈子只操持家务，希望通过劳动实现自我价值，不依附家人，张望的是有尊严、有价值的生活。 根据第②段“奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望”，结合奶奶日常照料“我”的情节可知，奶奶的张望饱含对家人的牵挂与惦念。她看着树上玩耍的“我”，张望的是儿孙的成长与安稳生活，藏着对家人深沉的爱。 根据第⑦段奶奶灯下学习、请教“我”报纸内容的情节可知，奶奶的张望是对知识与新生活的向往，对未实现人生价值的期盼。奶奶晚年坚持识字读报，渴望跟上时代，张望的是能识字明理、实现自我提升的人生。 8．根据第④段“我”胡乱洗菜惹奶奶生气、第⑦段“我看也不看地就回答：‘不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？’”以及第⑧段“如今，奶奶已离我而去”可知，作者痛悔年少时不懂奶奶对尊严、知识与价值的追求，不耐烦、敷衍对待奶奶的求助与期盼，伤害了奶奶却未察觉；如今奶奶离世，再也没有机会弥补过错，这份痛悔里，满是对奶奶的深切思念，以及终生无法释怀的愧疚与遗憾。 三、（25-26六年级上·山东滨州·期末）阅读下面现代文，完成小题。 故乡的桂花雨 琦君 ①中秋节前后，就是故乡的桂花季节。一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色……我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。 ②我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木槿花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。 ③桂花，真叫我魂牵梦萦。 ④故乡是近海县份，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了：“可别做风水啊？”（就是台风来的意思。）她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做风水，我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。” ⑤桂花盛开的时候，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。 ⑥“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮著抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑦母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。 ⑧桂花摇落之后，全家动员，拣去小枝小叶，铺在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。 选自琦君《故乡的桂花雨》，有删节。 9．文章围绕“桂花”，写了哪些充满乐趣和温情的事？请至少概括出三件。 10．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”喜欢桂花，不仅因为它的香气，还因为它可以“吃”，很实用。 B．摇桂花主要是为了玩乐，因为摇下来的桂花和被风吹落的香味差不多。 C．摇桂花是全家参与的大事，之后桂花被用于泡茶、做糕饼，用途很广。 D．在“我”的童年记忆里，桂花香是与家的温暖、村庄的祥和连在一起的。 11．赏析句子。 （1）第二段“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。”这句话运用了________和________的手法，突出了________的特点。 （2）第六段“我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这句话运用了________描写，表达效果是___________。 12．本文的标题是“故乡的桂花雨”，如果换成“摇桂花”，你觉得可以吗？说说你的理由。（提示：可以从内容、情感角度阐述理由） 【答案】9．①摇桂花：台风来临前，“我”帮大人摇桂花树，桂花如雨飘落，欢乐无比；②父亲作诗：母亲用桂花供佛，父亲即兴作诗，温馨雅致；③收桂用桂：全家一起拣桂花、晒桂花，用桂花泡茶、做卤、做糕饼，满是生活温情。 10． B 11． 对比 拟人 桂花树朴素、不张扬、不与繁花斗艳 语言 生动形象地写出“我”摇桂花时的兴奋、快乐与惊喜，表现出对桂花雨的喜爱和对童年生活的怀念 12．不可以换。理由：内容上，“摇桂花”仅为文章的一个片段；而“桂花雨”源于文中经典场景，既包含“摇桂花”的核心画面，还涵盖了母亲盼收桂花、父亲即兴作诗、全家用桂花等全部内容，涵盖面更广，能统领全文。情感上，“故乡的桂花雨”情感更深刻。“故乡”二字紧扣乡愁主旨，寄托作者对故土、童年的思念；“桂花雨”兼具摇花之乐、花瓣之美与生活温情，契合作者的淡淡愁绪，情感丰富，而“摇桂花”仅侧重动作，情感单薄。 【导语】桂花，是琦君心中最温柔的乡愁。中秋时节，故乡的桂香漫过庭院，那朴素不张扬的花朵，藏着最动人的烟火气息。摇桂花时纷纷飘落的花雨，是童年最甜美的记忆；晒桂花、泡桂花茶、做糕饼，是家人相伴的温暖时光。一缕桂香，一场花雨，串联起故乡的风物、亲情与岁月，字里行间满是对故土与往昔深深的眷恋。 9．本题考查文章内容理解与概括。 原文第⑥段“帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这是作者童年记忆中最具代表性的一件乐事。为了防止台风破坏桂花，母亲赶在风雨前安排“摇桂花”。对于幼小的作者而言，这不仅是一项劳动，更是一场盛大的游戏。 原文第⑦段“母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香……于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：‘细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜’”，母亲虔诚供桂，父亲触景作诗，桂香与檀香交融，既写出家庭的宁静雅致，又体现父母的温情与才情，充满文人家庭独有的诗意与温暖。原文第⑧段“桂花摇落之后，全家动员，拣去小枝小叶，铺在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼”可知，全家一起拣、晒、收、用桂花，把桂花变成茶香、美食，让香气陪伴一整年。这是最朴实的生活场景，写出家人同心、岁月安稳的温情，也让桂花成为乡愁与亲情的载体。 10．本题考查文章内容理解与辨析。 B.原文第⑤段写道：“摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了”可知，被风雨吹落的桂花“香味差太多了”，而摇下来的桂花“朵朵完整、新鲜”，香味得以保留。其次，原文第④段明确说明，摇桂花主要是为了收获完整、新鲜的桂花，用于食用和赠送亲友。母亲之所以在台风来临前赶紧吩咐长工摇桂花，是为了防止桂花被风雨摧残，是为了“收成”，而不是为了“玩乐”。因此，选项中“摇桂花主要是为了玩乐”和“香味差不多”理解错误。 故选B。 11．本题考查词句理解与赏析。 （1）作者将桂花树与梅花进行对比。梅花通常以枝干的曲折、姿态的优美著称，而桂花树则“笨笨拙拙的”，没有那种外在的形态美。通过这种对比，更鲜明地衬托出桂花树外表朴素、不事雕琢的特点。“它不与繁花斗艳”一句，将桂花赋予了人的性格和情感。“斗艳”是人才有的争强好胜的行为，这里用来形容桂花，生动地表现出桂花无意与百花争奇斗艳、安静内敛的品质。通过这两种手法，作者成功地突出了桂花虽然外表普通，但内在气质淳朴、不争不抢、谦虚自持的特点。这种写法也为后文写桂花“迷人的原因”在于其香气和实用做了铺垫——它不以外表取胜，而以内在的芬芳与价值动人。 （2）这是直接的语言描写，通过孩子天真、直白的呼喊，表现出当时欢乐、激动的心情。“啊”这一感叹词的运用，以及两个感叹句的连续使用，直接而强烈地传达了“我”在看到桂花纷纷飘落时那种难以抑制的兴奋、惊喜和快乐的心情。“真像下雨”运用了比喻式的喊声，形象地描绘出桂花密集飘落、缤纷而下的动态画面感。“好香的雨”则巧妙地将嗅觉与视觉打通，生动地写出了桂花不仅落得多，而且香气扑鼻的特点，给读者以身临其境之感。这样呼喊，完全是一个孩童在面对惊喜时的自然反应，充满了纯真的童趣，让读者能真切地感受到“摇花乐”。 12．本题考查文章标题的理解与赏析。 1.从内容涵盖面来看：“桂花雨”包含了“摇桂花”。“摇桂花”只是文章的一个片段，文章第⑥段确实用大量笔墨描写“摇桂花”的过程，这是作者童年记忆中一个充满乐趣的“大事”。但文章的内容远不止于此，还包括了第④段母亲对收成的期盼与担忧、第⑦段父亲因摇桂花而即兴作诗、第⑧段桂花晒干后用于泡茶做糕饼，以及第③段作者成年后对故乡桂花的魂牵梦萦。“桂花雨”一词，直接源于文中“啊！真像下雨，好香的雨啊！”这一经典描写，它本身就是“摇桂花”时最生动、最核心的画面。同时，这个意象又不仅仅局限于摇的那一刻，它象征着桂花盛开和飘落的整个季节，也象征着桂花如雨水般浸润了作者的整个童年和故乡的全部生活，涵盖面更广。 2.从情感意蕴来看：“故乡的桂花雨”情感更丰富、深刻。文章开篇即点明“中秋节前后，就是故乡的桂花季节”，并在第①段明确写道“一闻到就会引起乡愁”。第③段更直抒胸臆：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”可知，“故乡”二字，将桂花与特定的地理空间、童年时光紧密相连。作者笔下所写的，不仅仅是桂花本身，更是回不去的家乡、忘不掉的童年。因此，文末提到“全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中”，这既是写实，也是写意，桂花香已成为故乡记忆的永恒象征。“雨”的意象比“摇”的动作更具诗意和情感张力：“摇桂花”侧重于一个具体的动作，强调的是“乐”，是孩童的游戏之乐。“桂花雨”则包含了多重情感。它既有摇花时的“乐”，又有花瓣飘落如雨的“美”，更蕴含着桂花如雨露般滋养了全家乃至全村人的生活的温情。同时，“雨”在中国古典文学中常带有朦胧、缠绵、易逝的感伤色彩，这与作者人到中年、回忆童年、思念故乡的淡淡愁绪相吻合。“花雨缤纷入梦甜”一句，更将这种现实与梦境、童年与成年的交织感推向高潮。第⑦段父亲的诗“花雨缤纷入梦甜。”这句诗完美地将“雨”的意象与“梦”的甜美、悠远结合在一起，赋予了桂花超越物质层面的精神内涵。 ※链接中考※ 一、（2026·上海闵行·三模）阅读下面文章，按要求完成下面小题。 三峡散记 宗璞 ①我所见的三峡，从中峡巫峡始。 ②船从汉口开，那一天天色灰蒙蒙的，水色也灰蒙蒙的。在一片灰蒙蒙之间，长江大桥平静稳重地跨在龟蛇二山上，古色古香的黄鹤楼与现代化的二十层的晴川饭店遥相对峙。水面上忽然闪出一道亮光，摇着、跳着，往船头方向漾开去，一直到大桥那一边。我的心也随着船荡漾开来。 ③次日中午过沙市，停四五小时又起锚。直到黄昏，还是原野平阔，江流浩荡，暮色中更显得浑重。我想不出三峡是怎样开始的，便去问过来人。据说山势逐渐高起，过了宜昌才见分晓。日程表上写明第三日七时左右到下峡西陵峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了，不想伙伴们说“西陵峡已经过了！屈原和昭君故里都过了！”我好懊恼。 ④天灰蒙蒙的，雨点儿在空中乱飞，据说这是标准的巫峡天气。我们在云雾弥漫中向前行驶，忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，披云着雾。江水在这山前弯过去了，真不知里面有多深多远！这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 ⑤船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削，插在水里。浑浊泥黄的江水形成了一个个小旋涡，从船两边退去，分不清究竟向哪个方向流。面前秀丽的山峰截断了江流，到山前才知道可以绕过去。绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来。大家惊异慨叹，不顾风雨，倚在栏边，眼睛都不敢眨一眨。我望着从船旁退去的葱葱郁郁的高山，真想伸手摸一摸。这山似乎并不比船闸远多少。 ⑥据说神女峰常为云雾遮蔽，轻易不肯露面，人们从上船起便关心是否有缘得见。我看到了。我早就知道神女会见我的。那山峰本来就峻峭秀奇，在云雾中似乎有飞腾之势。就在峰顶侧，站着一个窈窕女子，衣袂飘飘，凝视远望。怎能相信她是块石头！再一想，她本是块石头，多亏了人，才化为仙女，得万人瞻仰；才有她的事迹，得千古流传。薄薄的淡灰色的云纱缠绕着仙女和峰顶，云和山一起移动，人们回头看，再回头看，看不见了。 ⑦快到巫山时，一只货船自上游疾驶而下，船上人大声喊着，听起来像歌一样萦绕在峡谷中。临近时才听清他喊的是：“道谢了！道谢了！”原来是大船为免小船颠簸，放慢了速度。 ⑧“道谢了！道谢了！”喊声随着船远去了。忽然想起《水经注》上对巫峡的总结：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”现在没有猿啼了，却有人的喊声在峡谷中撞击，充满了和自然搏斗的欢乐。” ⑨过了巫山县，驶过黛溪宽谷，便是上峡瞿塘峡。上峡只有八公里，仍是高山重嶂断岸千尺，很是雄浑壮伟，只不如中峡灵秀。出夔门时，据说滟滪堆就在脚下，还有传说为八阵图的礁石也炸掉了。人，当然是要胜过石头的。 ⑩后来从重庆返回，顺江而下。忽然一声巨响，船猛地歪了一下，许多人跌倒了。我们的船在江心滴溜溜乱转，我正奇怪它到底要往哪边行驶，忽然发现它不能开，只能随旋转的水而旋转，不免心向下一沉。幸亏很快调整好了，大家都有些后怕，若冲下去，只有撞在礁石上粉身碎骨了。想来江流吞没的英雄好汉，不在少数。而吞没的尽管吞没了，几千万年如水流去。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢？ （有删改） 1．小语同学准备在班上分享这篇文章，她根据选文第②—⑤自然段梳理了文章内容，请你帮她完成下面表格。 游踪 所见 所感 船从汉口开 平静稳重的长江大桥及周边景色 心情荡漾 次日中午过沙市 原野平阔，江流浩荡 满心期待 西凌峡至巫峡之间 两岸起伏的丘陵 ①____ 巫峡东口 ②____ 无比兴奋 ③_____ 秀丽奇特的山峰，峰后云遮雾掩 惊异慨叹 2．词句共赏环节，大家踊跃发言。请你从语言表现力角度，赏析文中画线的语句，将你的体会分享给大家。 这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 3．请简要分析第⑥段作者是怎样描写神女峰的，为同学们的游记写作提供参考。 4．文章中，作者对人与自然关系的认识经历了怎样的变化？请结合全文简要分析。 【答案】1． 懊恼失落 云雾中两座覆满林木的奇峰，远山云雾缭绕、江水曲折 船进入巫峡 2． 运用对比、比喻、拟人，将游人的兴奋和山水的沉静形成鲜明对比，又把巫峡东口山水比作无言的画作，赋予山水人的情态，写出巫峡山水仙气缥缈、静谧优美的特点，烘托出游人初见美景时欣喜的心情。 3． 先以众人长久期盼见到神女峰做铺垫，烘托其神秘感；再正面刻画山峰形态与云雾环绕的实景，结合传说展开想象描摹神女姿态，做到虚实结合；又融入自身感悟，赋予景物人文内涵；最后以游人频频回望的动作侧面烘托景色动人，写法丰富，值得游记写作借鉴。 4．起初作者沉醉于三峡山水风光，单纯欣赏自然的灵秀与雄浑，感受自然之美。看到船只礼让、礁石被改造后，作者认识到人类可以凭借智慧和力量改造自然、战胜自然险阻。返程遭遇船只遇险后，作者意识到自然仍有强大的未知力量，人类对自然的探索远远不够，懂得要敬畏自然。 【导语】本文记录了作者从汉口至重庆的三峡行旅。文章并未单纯描摹山水的奇险，而是将自然景观与人文情怀交织：既有对巫峡“一派仙气”的诗意捕捉，也有对神女峰“因人成仙”的哲思，更有对江上船夫“道谢了”的温情记录。作者以女性特有的敏锐触觉，在雄浑的山水间注入了历史的回响与对人与自然关系的深沉叩问。 【详解】1．①：由第③段可知，作者一路行船，内心一直盼望着早日见到三峡风光，得知自己在毫无察觉的情况下错过了西陵峡，期待瞬间落空，可概括为：懊恼失落。 ②：由第④段可知，这是作者行至巫峡东口时亲眼所见的完整景致，近处山峰林木繁茂、形态奇特，远处山峦被云雾笼罩，江水顺着山势蜿蜒流转，按照题干要求提炼即可，可概括为：云雾中两座覆满林木的奇峰，远山云雾缭绕、江水曲折。 ③：由第⑤段可知，船儿进入巫峡后，作者得以看到秀丽奇特山峰，心生惊异慨叹，可概括为：船进入巫峡。 2．句子先写同行游人见到巫峡景致后激动欢喜的状态，再转而描写山水清幽安宁的氛围，一热一冷形成强烈对比，凸显出巫峡山水独有的静谧气质。作者将整片山水风光比作画作，形象体现出景色布局和谐、意境优美的特点，让抽象的观感变得直观可感。同时运用拟人手法，赋予山水“等待”这一人的动作，让静态的景物拥有了温情与灵气。多种修辞相融，既渲染出此地仙气缭绕的独特意境，也侧面体现出游人们对美景的喜爱与赞叹。 3．由第⑥段“据说神女峰常为云雾遮蔽，轻易不肯露面，人们从上船起便关心是否有缘得见”可知，作者开篇并不直接描写神女峰样貌，而是先交代同行游客从登船开始就一心期盼一睹神女峰真容，借助众人的期待进行铺垫渲染。这样的写法能够不断拉高读者的好奇心，突出神女峰常年隐于云雾之中的神秘色彩，为下文实景描写做好铺垫。 接着作者细致刻画山峰峻峭秀奇、被淡云缠绕的真实形态，又结合民间传说展开想象，将山石轮廓联想为衣袂飘飘的窈窕仙女，把实景与想象结合起来，丰富描写层次。 “再一想……”由山石与传说生发感慨，点明人文故事让普通山石拥有了长久的生命力，为景物增添深厚的文化内涵。末句描写人们不断回头凝望的举动，借助游人的反应从侧面表现神女峰景色迷人，综合多种描写手法让景物形象更加立体饱满。 4．由第④段”可知，游览巫峡、瞿塘峡的过程中，作者全程沉浸在三峡山水之间，用心观赏奇峰、云雾、江水等自然景致，沉醉于大自然灵秀与雄浑兼具的美感，站在观赏者的角度感受自然风光带来的视觉与心灵享受。 由第⑦段和第⑨段可知，航行途中看到大船主动减速避让小船，体现出人们在江上航行时懂得顺应水流规律、彼此照应。而前人炸掉江中危险礁石的举动，更是人类主动改造航道、消除自然险阻的体现。作者目睹这些场景后，感受到人类拥有智慧和行动力，能够依靠自身力量克服自然带来的阻碍，认为人可以战胜自然中的不利因素。 由第⑩段可知，返程途中船只遭遇江中漩涡，一度失控遇险，这场惊险的经历让作者内心产生后怕。这件事让作者意识到江河暗藏汹涌，大自然依旧拥有强大且难以完全掌控的力量，人类即便积累了多年经验，对自然的认知依旧存在局限。作者由此转变想法，明白不能高估人类改造自然的能力，应当对自然心怀敬畏。 二、（2026·上海浦东新·二模）阅读下面文章，完成习题。 一朵午荷（节选） 洛夫 ①看荷花，宜晨，宜夜。朝晖月色，映照荷塘，自有一种清幽雅致的韵味。而我却偏偏选了午后去看。太阳火辣辣的，整个城市都蔫头耷脑的，荷塘呢？独独那一池碧绿，让我心生向往。 ②进了园门，远远便望见那一池荷花了。走近了，才真正感受到一股清凉。但也只是心理上的清凉，太阳依旧是热的。那一片片荷叶，像撑开的绿伞，紧紧地挨着，铺满了整个池塘。阳光透过层层叠叠的叶子，洒下斑驳的光影。这酷暑之中，倒也成了一片清凉之地。 ③我沿着池畔缓步徐行。荷花有的盛开，有的半开，有的还是含苞待放的花骨朵。盛开的，花瓣层层叠叠，粉白黛绿，在阳光下显得娇艳欲滴；半开的，像害羞的少女，半遮着面庞；花骨朵则像一支支饱蘸浓墨的画笔，高高地挺立着。它们在这盛夏的午后，兀自静静地开放着，仿佛并不在意这炙热的阳光。 ④我忽然被一朵荷花吸引住了。它就开在离我最近的地方，花瓣洁白，边缘带着一抹淡淡的粉红。它已经盛放到极致了，一片片花瓣尽力向后伸展，露出中间嫩黄的莲蓬。它在阳光下熠熠生辉，如同一件精美的艺术品。我想，这便是它生命中最灿烂的时刻了吧。 ⑤旁边的一朵，却已经开败了。花瓣有的已经凋落，漂浮在水面上，有的干枯卷曲，挂在莲蓬四周。莲蓬也呈现出枯黄色，上面稀疏地缀着几颗莲子。同样是荷花，却是两种截然不同的生命状态。一个盛放，一个凋零；一个鲜活，一个枯萎。 ⑥我凝视着这两朵花，心中忽然生出许多感慨。这盛放与凋零，不就是生命的常态吗？花如此，人亦然。我们无法阻止年华老去，但我们可以在盛开时尽情绽放，在凋零时归于平静。荷花之美，在于它繁华时的绚烂，也在于它落寞时的从容。这朵午后的荷花，让我看见了生命的全部。 5．第①段在全文中有什么作用？ 6．请从修辞手法的角度，赏析第③段画线句的表达效果。 半开的，像害羞的少女，半遮着面庞；花骨朵则像一支支饱蘸浓墨的画笔，高高地挺立着。 7．阅读第④⑤段，完成下面的表格。 描写对象 外在状态 内在意蕴 盛开的荷花 ①________ 生命最灿烂的时刻 开败的荷花 ②________ ③________ 8．文章结尾说：“这朵午后的荷花，让我看见了生命的全部。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】5．内容上：开篇点明 “我”选择午后去看荷花，突出了“我” 的独特选择，为下文写午后荷花的独特景致和独特感悟作铺垫。结构上：首段与后文“午荷”的描写紧密呼应，形成完整的叙事线索；“独独那一池碧绿，让我心生向往”一句，奠定了全文对午荷赞美与思考的感情基调。 6．运用了比喻和拟人的修辞手法。将“半开的荷花”比作“害羞的少女”，生动形象地写出了其娇羞柔美的姿态；将“花骨朵”比作“饱蘸浓墨的画笔”，形象地描绘了其挺立的姿态和生命的张力。运用拟人，赋予荷花人的情态，使描写更加生动、富有情趣。 7．花瓣洁白带粉，尽力伸展，露出嫩黄莲蓬，阳光下熠熠生辉。 花瓣凋落、干枯卷曲，莲蓬枯黄，稀疏挂着莲子 生命落寞时的从容与平静。 8．这句话是作者对生命本质的深刻感悟。“全部” 指生命包括了盛放与凋零这两种截然不同却又完整统一的状态。作者通过观察午荷，看到了盛放时极致的绚烂和凋零时平静的从容，领悟到生命的价值不仅在于高潮时的辉煌，也在于落幕时的坦然。这启示我们要以积极、豁达的心态面对生命中的任何阶段，体验生命的完整之美。 【导语】洛夫《一朵午荷》（节选）打破“看荷宜晨宜夜”的惯性，独选午后赏荷，选材别致。文章以细腻笔触描摹荷花不同生命状态，借盛放与凋零的对比，点出“生命本有荣枯，当从容接纳”的哲思，情景交融，理趣浑然，短小蕴藉，余味悠长。 【详解】5．从内容上看，第①段先点明“看荷花宜晨宜夜”的普遍认知，再转折写出“我却偏偏选了午后去看”，突出“我”看荷的独特选择；句末“独独那一池碧绿，让我心生向往”，既点明了荷塘对作者的吸引力，也奠定了全文赞美午荷、思索生命的情感基调。 结构上，开篇点出中心事件“午后看荷”，呼应标题《一朵午荷》，同时为下文描写午后荷花的独特景致、生发生命感悟作铺垫；“午后看荷”作为线索贯穿全文，和后文的赏荷、悟荷内容形成呼应，让文章结构完整清晰。 6．画线句写荷花的情态，“害羞”是人类才有的情态，这里用来写荷花，属于拟人；句子将不同形态的荷花分别比作少女和画笔，属于比喻修辞。将半开荷花比作“害羞的少女”，同时用拟人赋予荷花人类娇羞的情态，写出了半开荷花“半遮着面庞”的形态，生动形象地写出了半开荷花半遮半掩、娇羞柔美的姿态。将未开放的花骨朵比作“饱蘸浓墨的画笔”，既贴合花骨朵饱满笔直的外形特点，也烘托出花骨朵蓄势待发的生命力，形象地写出了花骨朵挺立的姿态和充满活力的生命张力。这两种修辞方法结合，把不同开放阶段的荷花形象刻画得鲜活灵动，赋予静态的荷花以人格化的生动感，让描写更富有情趣，也侧面体现出作者对荷花的欣赏与喜爱。 7．①空，盛开的荷花的外在状态，根据第④段“花瓣洁白，边缘带着一抹淡淡的粉红。它已经盛放到极致了，一片片花瓣尽力向后伸展，露出中间嫩黄的莲蓬。它在阳光下熠熠生辉”可概括为：花瓣洁白带粉，尽力伸展，露出嫩黄莲蓬，阳光下熠熠生辉。 ②空，开败的荷花的外在状态，根据第⑤段“花瓣有的已经凋落，漂浮在水面上，有的干枯卷曲，挂在莲蓬四周。莲蓬也呈现出枯黄色，上面稀疏地缀着几颗莲子”可概括为：花瓣凋落、干枯卷曲，莲蓬枯黄，稀疏挂着莲子。 ③空，开败的荷花的内在意蕴，根据第⑥段“这盛放与凋零，不就是生命的常态吗？……荷花之美，在于它繁华时的绚烂，也在于它落寞时的从容……在凋零时归于平静”，可概括为：生命落寞时的从容与平静。 8．第④段刻画的盛放荷花，是生命巅峰阶段的写照——“花瓣洁白边缘带淡粉，盛放到极致后尽力舒展，露出嫩黄莲蓬，在阳光下熠熠生辉”，对应生命辉煌灿烂的阶段；第⑤段刻画的开败荷花，是生命走向落幕阶段的写照——“花瓣部分凋落、部分干枯卷曲，莲蓬枯黄，仅稀疏缀着几颗莲子”，对应生命凋零平淡的阶段。 因此句中的“全部”，指生命本就包含盛放与凋零两种截然不同、却又完整统一的状态，二者共同构成了完整的生命。 第⑥段作者的感慨“这盛放与凋零，不就是生命的常态吗？花如此，人亦然。我们无法阻止年华老去，但我们可以在盛开时尽情绽放，在凋零时归于平静”，作者由荷及人，打通了花与人的生命逻辑：生命从盛放走向凋零是不可逆转的自然规律，但生命的美从来不止存在于盛放阶段，盛放时尽情绽放活出灿烂，凋零时安然接纳归于平静，两种状态各有其美，这才是完整的生命本质。 这句话最终收束全文，点明主旨：它启示我们，要以积极豁达的心态面对生命的所有阶段，不必贪恋盛放、抗拒凋零，接纳生命的每一种状态，才能真正体会完整的生命之美。 三、（2026·山东泰安·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 像花儿一样绽放 李松原 ①我的父亲是一名在高原战斗了30年的军人。2年前，我从军校毕业，也来到了高原。夏日，是高原一年之中花儿绽放最美的季节。那些花儿，承载着我的许多回忆。渐渐地，在高原待久了，我更能感受到官兵像花儿一样的品格。 ②12岁那年盛夏，我第一次随母亲前往高原看望父亲。走进营区，父亲和战友栽种的一大片格桑花映入我的眼帘。来不及欣赏格桑花的美，强烈的高原反应，让我呼吸急促，头痛难忍，初上高原的兴奋也荡然无存。父亲放心不下，守在我的床边整夜照看。待我醒来，他正将一束鲜艳的格桑花放在我的床头，轻声说：“我们边防军人驻守在高原，就像格桑花顽强生长在贫瘠的土地上。希望你也能像这格桑花一样适应高原……”顿时，我泪湿眼眶，也在心中种下了一株格桑花，向往着像父亲一样，成为高原军人。 ③上军校期间，我又一次走上高原，赴某边防哨所参观见学。那是一个秋日，我学校所在的南京，正满城桂花飘香。然而，这个季节，从我们到达的哨所望去，雪山连绵不绝。途中，我注意到一株盛开的雪莲花，傲然挺立在冰雪覆盖的碎石间，在阳光下格外耀眼。我高兴地走近，蹲下身子，仔细欣赏它柔软洁净的花瓣。我不禁感到惊奇：这片苦寒的高原，竟能孕育出如此纯净且充满生命力的花！ ④从军校毕业时，我怀揣着对父亲深深的敬意和戍边卫国的豪情，主动向组织申请前往高原，并如愿成为一名基层排长。刚下连队，我就听战友说单位有个“光影室”，那里的照片墙记录着一代代高原边防军人的戍边岁月。 ⑤怀着好奇，我敲门而入，连队杨班长正在专注地整理照片。桌上的一张照片吸引了我的目光：雪峰褶皱里，一簇雪莲花的花瓣上凝着冰晶，在阳光下闪烁着生命的光彩。 ⑥我轻声说道：“杨班长，我从没见过这么美的雪山和雪莲花，真想身临其境感受它们的美。”杨班长说：“海拔5000多米的唐古拉山口，雪莲花开得最好。”说话间，我注意到他的手上布满皲裂冻伤的痕迹，指节处还有青紫色的瘀斑。他见我有些好奇，便讲起了翻越唐古拉山口的一次经历。 ⑦当时，杨班长跟随车队执行运输任务。他们从格尔木出发，翻越沱沱河、五道梁，行至唐古拉山口时，杨班长驾驶的汽车仪表盘的警报灯开始闪烁。他迅速将车辆停稳，取出三角警示牌放至车辆后方，并将三角木垫到车轮下面。 ⑧寒风裹着雪粒子直往衣领里钻，杨班长脱下大衣，摘下棉手套，猫腰钻进车底检查。瞬间，寒气顺着裤脚往上钻。他用手电筒往底盘照去，发现油管接头处，油液正顺着丝扣渗出来。 ⑨车底空间窄，他的后背贴在冰冷的维修躺板上，寒意透过棉衣往骨头里浸。不一会儿，他就冻得双手不听使唤。他用扳手拧动卡箍螺栓，直到油管接头处再无油液渗出，才慢慢从车底挪出来。此时，他的双手几乎冻得失去知觉。 ⑩他说，在高原久了，再加上反复冻伤、磕碰，这双手也被打上了高原的印记。 ⑪看着照片墙上一代代高原汽车兵行驶在冰天雪地、翻越冰山达坂的照片，他们专注坚定的神情和质朴的笑脸，让我深受触动。夏日高原上的花开得孤独却热烈，恰似那些驾车行驶在青藏公路的汽车兵，顽强而坚韧。 ⑫来到高原的第二年，我学着父亲的样子，在宿舍阳台上的花盆里，种上了格桑花。这些花儿陪伴、见证着我在这片高原上的工作与生活。去年，我在连队的年度军事考核中取得优异成绩，还与战友一起完成了重要物资运输保障任务。当我和战友驾车行驶在高原上、往返于任务点位时，那些花儿正热烈绽放。 （选自《解放军报》） 9．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“花”为喻，串联成长记忆与高原戍边经历，格桑花、雪莲花映照军人品格，意象鲜明。 B．第⑩段“这双手也被打上了高原的印记”，既写出杨班长的艰辛，也暗含了对高原军人奉献精神的赞美。 C．文章以第一人称叙写“我”从童年受父亲影响埋下种子，到军校时坚定信念，再到毕业后主动扎根高原，体现了高原军人精神的传承与延续。 D．文章以记叙、描写为主，兼有抒情、议论，通过具体的场景和细节描写凸显高原环境的恶劣与军人的坚守，情感表达委婉含蓄。 10．小语在绘制作者的情感发展脉络图时，有一处理解有误。请你找出不正确的一项是（   ） A．初见高原时的喜悦、舒适 B．军校见学时的惊奇、赞叹 C．聆听杨班长故事时的震撼、触动 D．自己种花时的坚定、追随 11．请从环境描写和人物描写的角度赏析文中第⑧段画线句子。 12．文章以“我”的成长经历为主线，却用大量笔墨详细叙述杨班长修车的经历。有人认为这是偏离主线，也有人认为这是深化主题的关键。请结合文本，谈谈你的理解。 【答案】9．D 10．A 11．①环境描写：“寒风裹着雪粒子直往衣领里钻”“寒气顺着裤脚往上钻”，生动写出了高原的恶劣环境，既交代了抢修工作的艰难背景，也反衬出杨班长不畏严寒、坚守岗位的品质。②动作描写：“脱下大衣”“摘下手套”“钻进车底”“用手电筒照”等一系列连贯动作，精准捕捉了杨班长抢修车辆的细节，展现了他面对突发故障时的沉着、果断与专业，凸显其作为高原汽车兵的责任与担当。 12．示例：我认为这是深化主题的关键，并未偏离主线： ①从叙事结构看：杨班长的故事是插叙，并没有打断“我”的成长主线。“我”在连队光影室的照片墙上，注意到杨班长布满伤痕的手，进而听他讲修车的经历，这个情节很自然地融入了“我”的成长过程中，让文章内容更丰富，不是偏离主线，反而能支撑主线。 ②从人物塑造看：杨班长的形象让高原军人群体更鲜活。文章想歌颂的不只是“我”父亲一个军人，而是一代代守在高原的军人群体。杨班长这一形象让这个群体形象更真实、更立体。 ③从主题表达看：“我”的成长离不开具体的榜样。父亲的话是“我”精神上的启蒙；而杨班长修车的真实事迹，让“我”真正明白高原军人的坚韧和奉献，让“我”从“心里向往”变成“实际践行”，让文章“赞颂高原军人品格”的主题更深刻。 【导语】文章以格桑花、雪莲花为核心意象，串联起两代高原军人的戍边故事。作者以个人成长视角叙事，将儿时受父亲熏陶、军校见闻、入职戍边的经历娓娓道来，又借杨班长的戍边事迹，具象化边防军人的坚守。全文以花喻人，借高原繁花顽强生长的姿态，赞美边防官兵不畏苦寒、坚韧奉献的初心，文笔质朴温情，意蕴深远。 【详解】9．D.根据全文可知，文章虽以记叙、描写为主，兼有抒情，但并无明显议论；且文中“顿时，我泪湿眼眶，也在心中种下了一株格桑花”“让我深受触动”等语句情感真挚直白，并非“委婉含蓄”，因此该项分析不正确。 10．A.根据第②段可知，作者12岁第一次随母亲到高原时，“强烈的高原反应，让我呼吸急促，头痛难忍，初上高原的兴奋也荡然无存”，并非“喜悦、舒适”，该项理解有误。 11．环境描写：原文中“寒风裹着雪粒子直往衣领里钻”“寒气顺着裤脚往上钻”两句，用拟人的手法，将无形的寒风、寒气写得极具压迫感，生动再现了唐古拉山口风雪交加、严寒刺骨的恶劣环境。这种环境描写并非单纯写景，而是为下文杨班长抢修车辆的情节做铺垫，交代了抢修工作的艰难背景，同时用极端环境反衬出杨班长不畏严寒、坚守岗位的精神，让人物的形象更具张力。 人物描写：画线句中，“脱下大衣”“摘下棉手套”“猫腰钻进车底”“用手电筒照”等一系列连贯的动作描写，精准捕捉了杨班长面对突发故障时的反应。这些动作一气呵成，既展现了他抢修车辆的专业与熟练，也凸显了他面对危险时的沉着、果断。在冰天雪地中主动脱下大衣、摘下手套的细节，更传递出他作为高原汽车兵的责任与担当，让人物形象真实可感。 12．“我”的成长主线是从向往高原到扎根戍边，再从叙事结构、人物塑造、主题表达三个维度切入，分析杨班长修车情节如何融入主线、丰富群像、深化主题，从而论证它是深化主题的关键，而非偏离主线。 示例：我认为这是深化主题的关键，并未偏离主线。从叙事结构看，杨班长的故事以插叙形式展开，并未打断“我”的成长主线，“我”在连队光影室的照片墙前，由他布满伤痕的手引出修车经历，这个情节自然融入了“我”的成长过程，让文章内容更丰富，反而支撑了主线。 从人物塑造看，杨班长作为老一代高原汽车兵，在唐古拉山口冒雪抢修车辆的经历，展现了高原军人不畏严寒、坚守岗位的坚韧品格，他手上的冻伤痕迹与雪莲花般的生命光彩，正是“像花儿一样绽放”的生动写照。杨班长的形象让高原军人群体更鲜活，文章歌颂的不只是“我”的父亲，更是一代代守在高原的军人，杨班长的经历让这个群体形象更真实立体。 从主题表达看，“我”的成长离不开具体榜样，父亲的话是精神启蒙，而杨班长修车的真实事迹，不仅让“我”深受触动，更让“我”对父亲口中的格桑花精神有了更具象的理解，坚定了自己扎根高原、传承这份坚守的决心，它既是对高原军人精神的补充与印证，也推动了“我”的成长，让文章从个人的成长叙事，拓展为两代军人精神传承的赞歌，深化了主题。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项02 《丁香结》 ※课内阅读※ 一、1．妩媚 2． 作者在春雨中看到丁香枝条上的花苞，其圆圆的、鼓鼓的形状恰如衣襟上的盘花扣，由此明白古人“丁香结”说法的由来。 3．D 二、4．B 5．（1）运用拟人的修辞手法，赋予丁香人的动作和思想感情，写出丁香生机勃勃、惹人喜爱的特点。 （2）运用比喻的修辞方法，将丁香花苞比作盘花扣，生动写出花苞的圆润饱满，揭示“丁香结”名称的由来。 6．C 7．C 8．C 9．B 三、10．①星星般的小花,许多小花形成一簇；②花开有紫、红、白等色；③淡淡的幽雅的甜香。 11． 原因有二：①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的愁怨。 12． 第六段中“丁香结年年都有”一语双关,既指自然界中的丁香花结,也指人生中不顺心的事. 13． 实写丁香花的形象 虚写寄托于丁香花的理念、志趣,创造出了一个深远的意境，生活不可能总是一帆风顺的,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,这样,我们就会觉得充满乐趣了。 14．象征着美丽、高洁、愁怨。 ※课外阅读※ 一、1．D 3． 示例：胃里像火烧，酸水直冲喉咙，每一步都像踩在棉花上。吐出来就完了！包子把命都舍了，就为这一口粮。前线兄弟们在等着……咽下去！我死也要死在送粮的路上！ 4． 这段文字描写出了天气的寒冷、战争的残酷，烘托了包子和顺子送粮时的危险和艰难处境，突出了他们不畏艰险、不怕牺牲的精神，也为下文包子牺牲的情节做了铺垫。 4．表层含义：文中多处写到“松柏”，包子牺牲后被顺子放在松树下，顺子死后被葬在松树下。深层含义：“青青松柏”象征着顺子对包子及战友们的怀念，也象征战士们坚定信念、不怕牺牲、保家卫国的精神永存。 二、5．补花洗菜； 灯下识字读报； 张望 6．此处为环境描写，描绘海棠树繁花盛开的美好景象，烘托我在树上玩耍时的惬意自在，同时也反衬出奶奶独自张望的孤单。 7．①奶奶张望有自己的工作，不愿只做家人附庸，渴望活得有尊严；②张望儿女的成长与生活，牵挂家人；③张望自己未实现的人生价值，对知识与新生活的向往。 8．蕴含作者当年不理解奶奶的心思、不耐烦回应奶奶的愧疚之情，以及奶奶离世后无法弥补过错的终生遗憾。 三、9．①摇桂花：台风来临前，“我”帮大人摇桂花树，桂花如雨飘落，欢乐无比；②父亲作诗：母亲用桂花供佛，父亲即兴作诗，温馨雅致；③收桂用桂：全家一起拣桂花、晒桂花，用桂花泡茶、做卤、做糕饼，满是生活温情。 10． B 11． 对比 拟人 桂花树朴素、不张扬、不与繁花斗艳 语言 生动形象地写出“我”摇桂花时的兴奋、快乐与惊喜，表现出对桂花雨的喜爱和对童年生活的怀念 12．不可以换。理由：内容上，“摇桂花”仅为文章的一个片段；而“桂花雨”源于文中经典场景，既包含“摇桂花”的核心画面，还涵盖了母亲盼收桂花、父亲即兴作诗、全家用桂花等全部内容，涵盖面更广，能统领全文。情感上，“故乡的桂花雨”情感更深刻。“故乡”二字紧扣乡愁主旨，寄托作者对故土、童年的思念；“桂花雨”兼具摇花之乐、花瓣之美与生活温情，契合作者的淡淡愁绪，情感丰富，而“摇桂花”仅侧重动作，情感单薄。 ※链接中考※ 一、1． 懊恼失落 云雾中两座覆满林木的奇峰，远山云雾缭绕、江水曲折 船进入巫峡 2． 运用对比、比喻、拟人，将游人的兴奋和山水的沉静形成鲜明对比，又把巫峡东口山水比作无言的画作，赋予山水人的情态，写出巫峡山水仙气缥缈、静谧优美的特点，烘托出游人初见美景时欣喜的心情。 3． 先以众人长久期盼见到神女峰做铺垫，烘托其神秘感；再正面刻画山峰形态与云雾环绕的实景，结合传说展开想象描摹神女姿态，做到虚实结合；又融入自身感悟，赋予景物人文内涵；最后以游人频频回望的动作侧面烘托景色动人，写法丰富，值得游记写作借鉴。 4．起初作者沉醉于三峡山水风光，单纯欣赏自然的灵秀与雄浑，感受自然之美。看到船只礼让、礁石被改造后，作者认识到人类可以凭借智慧和力量改造自然、战胜自然险阻。返程遭遇船只遇险后，作者意识到自然仍有强大的未知力量，人类对自然的探索远远不够，懂得要敬畏自然。 二、5．内容上：开篇点明 “我”选择午后去看荷花，突出了“我” 的独特选择，为下文写午后荷花的独特景致和独特感悟作铺垫。结构上：首段与后文“午荷”的描写紧密呼应，形成完整的叙事线索；“独独那一池碧绿，让我心生向往”一句，奠定了全文对午荷赞美与思考的感情基调。 6．运用了比喻和拟人的修辞手法。将“半开的荷花”比作“害羞的少女”，生动形象地写出了其娇羞柔美的姿态；将“花骨朵”比作“饱蘸浓墨的画笔”，形象地描绘了其挺立的姿态和生命的张力。运用拟人，赋予荷花人的情态，使描写更加生动、富有情趣。 7．花瓣洁白带粉，尽力伸展，露出嫩黄莲蓬，阳光下熠熠生辉。 花瓣凋落、干枯卷曲，莲蓬枯黄，稀疏挂着莲子 生命落寞时的从容与平静。 8．这句话是作者对生命本质的深刻感悟。“全部” 指生命包括了盛放与凋零这两种截然不同却又完整统一的状态。作者通过观察午荷，看到了盛放时极致的绚烂和凋零时平静的从容，领悟到生命的价值不仅在于高潮时的辉煌，也在于落幕时的坦然。这启示我们要以积极、豁达的心态面对生命中的任何阶段，体验生命的完整之美。 三、9．D 10．A 11．①环境描写：“寒风裹着雪粒子直往衣领里钻”“寒气顺着裤脚往上钻”，生动写出了高原的恶劣环境，既交代了抢修工作的艰难背景，也反衬出杨班长不畏严寒、坚守岗位的品质。②动作描写：“脱下大衣”“摘下手套”“钻进车底”“用手电筒照”等一系列连贯动作，精准捕捉了杨班长抢修车辆的细节，展现了他面对突发故障时的沉着、果断与专业，凸显其作为高原汽车兵的责任与担当。 12．示例：我认为这是深化主题的关键，并未偏离主线： ①从叙事结构看：杨班长的故事是插叙，并没有打断“我”的成长主线。“我”在连队光影室的照片墙上，注意到杨班长布满伤痕的手，进而听他讲修车的经历，这个情节很自然地融入了“我”的成长过程中，让文章内容更丰富，不是偏离主线，反而能支撑主线。 ②从人物塑造看：杨班长的形象让高原军人群体更鲜活。文章想歌颂的不只是“我”父亲一个军人，而是一代代守在高原的军人群体。杨班长这一形象让这个群体形象更真实、更立体。 ③从主题表达看：“我”的成长离不开具体的榜样。父亲的话是“我”精神上的启蒙；而杨班长修车的真实事迹，让“我”真正明白高原军人的坚韧和奉献，让“我”从“心里向往”变成“实际践行”，让文章“赞颂高原军人品格”的主题更深刻。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项02 《丁香结》 栏 目 设 置 考点总结—课内阅读—课外阅读—链接中考 ※考点总结※ 丁香结 一、基础积累 1. 字音 易读字：缀 (zhuì)、窥 (kuī)、幽雅 (yōu yǎ)、朦胧 (méng lóng)、斗室 (dǒu)、参差 (cēn cī)、花蕾 (lěi)、愁怨 (yuàn) 多音字 斗：dǒu（斗室、星斗）/dòu（斗争） 参：cēn（参差）/cān（参加）/shēn（人参） 2. 字形辨析 缀（点缀）vs 辍（辍学） 窥（窥探）vs 规（规则） 幽（幽雅）vs 忧（忧愁） 蕾（花蕾）vs 雷（雷雨） 3. 重点词语释义 缀满：挂满、布满 幽雅：幽静雅致 朦胧：模糊柔和 斗室：狭小的屋子 参差：高低长短不齐 妩媚：娇柔美好 丁香结：①丁香花蕾（盘花扣形状）②古人愁怨意象③人生不顺心的事 二、作者与写作背景 1.作者：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家 父亲：哲学家冯友兰 代表作：《紫藤萝瀑布》《东藏记》（茅盾文学奖） 2.写作背景 窗前丁香陪伴作者近三十年 受古典诗词 “丁香结” 愁怨意象启发，结合生活感悟写成托物哲理散文 三、行文结构（三层脉络） 第一层：赏丁香之美（第 1-3 段） 多场景写景，多角度绘花 1.城里街旁：尘土中雪白丁香，醒目洁净 2.城外校园：月下白潇洒、紫朦胧，甜香幽雅 3.自家斗室外：花香伴笔墨，陪伴作者多年 写法：比喻、拟人、多感官描写（视觉 + 嗅觉） 第二层：识丁香之结（第 4-5 段） 1.外形：丁香花蕾盘绕如盘花扣，故名 “丁香结” 2.古典意象（引用古诗） 李商隐：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁 李璟：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 传统含义：象征相思、孤寂、愁闷 第三层：悟人生之理（第 6 段・主旨升华） 核心句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 内涵： 1.丁香年年有结，烦恼本是生活常态 2.不消极悲愁，坦然接纳困境 3.挫折难题丰富人生，让生活有滋味 四、写作特色（核心考点） 1.托物言志（核心手法） 以丁香花为载体，由花之结联想到人生坎坷，借景物抒发人生哲理，景、情、理融为一体 2.引用古诗词 增添文学底蕴，印证丁香愁怨意象，为后文全新感悟铺垫 3.细腻修辞 比喻：星星般的小花、像印象派的画 拟人：丁香从墙上窥着行人 4.动静结合、多空间铺陈，画面层次丰富 五、文化拓展 1.丁香古典意象演变：唐诗起→唐宋固定为愁怨符号→本文赋予积极全新解读 2.同类散文对比：《紫藤萝瀑布》 同：宗璞托物散文，借花草悟生命 异：紫藤萝感悟生命蓬勃、走出病痛；丁香结感悟接纳人生缺憾 六、高频考点 1.景物描写作用：多角度塑造丁香形象，为后文悟理铺垫 2.重点句子理解：赏析主旨句，分析作者人生态度 3.托物言志作用：物的特征与人生哲理如何关联 4.诗词引用的表达效果 七、作文素材适用主题 1.自然之美、身边景物描写 2.传统文化与古典意象新解读 3.直面挫折、接纳不完美、豁达人生态度 ※课内阅读※ 一、（25-26六年级上·上海浦东新·期中）阅读下文，完成下面小题。 丁香结 ①今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外wǔ mèi。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 1．根据拼音写汉字 wǔ mèi( ) 2．第⑤段“我才恍然，果然是丁香结”中加点词“恍然”的具体原因是什么？ 3．下列对文章内容及赏析的理解，不正确的一项是（   ） A．文章开篇即点出丁香今年的茂盛，为后文对丁香花的详细描写和感悟做铺垫。 B．作者通过细致入微的观察，从视觉、嗅觉等角度描绘了丁香花的美丽与芬芳，使读者仿佛置身于丁香花的世界中。 C．文章中“丁香结”这一形象，既是对丁香花花苞形态的真实写照，也寓意着人生中难以避免的各种烦恼和困扰。 D．作者在文中表达了对丁香花的深深喜爱，并认为丁香花的花苞（即丁香结）是美丽且令人愉悦的，完全没有古人所寄托的愁怨情绪。 二、（25-26六年级上·上海闵行·期中）读《丁香结》，回答问题。 丁香结 宗璞 ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ③在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，___案时___头便见檐前___雪。雪色___进窗来，香气直___毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ④古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 4．文中空白处应填入的一组动词是（   ） A．抬 透 映 积 伏 B．伏 抬 积 映 透 C．抬 伏 透 映 积 D．透 积 伏 抬 映 5．请赏析第①⑤段画线句子： （1）有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 （2）小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 6．对“月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。”这句话语言特色分析不正确的一项是（   ）​ A．从视觉和嗅觉两个角度进行描写​ B．用词简洁凝练，富有画面感​ C．运用了比喻的修辞手法​ D．营造出朦胧美好的意境 7．第⑥段的主要表达方式是（   ） A．记叙 抒情 B．描写 抒情 C．议论 抒情 D．说明 抒情 8．文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是（   ） A．作者经历的春光完全和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者有独特的感受。 B．引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。 C．从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。 D．增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。 9．下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（   ） A．作者经历过的春光，几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。 B．作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。 C．作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。 D．作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。 三、（25-26六年级上·山东济南·期中）阅读下面选文，完成后面小题。 丁香结 宗 璞  ①今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。     ②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。     ③在我断续住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。那十字小丁香，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。     ④古人词云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。     ⑤只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。     ⑥丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？     ⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？ 10．仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。 11．结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 12．说出下面句子所用的修辞手法，并简要分析。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。 13．理解下面句子在文中的含义。 结，是解不完的；人生的问题也是解不完的。不然，岂不是太平淡无味了吗？ 14．著名诗人戴望舒的《雨巷》中，有这样的诗句：“我希望逢着∕一个丁香一样的∕结着愁怨的姑娘。她是有∕丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁……”结合本文，体会“丁香”一词在诗中的含义。 ※课外阅读※ 一、（25-26六年级上·山东泰安·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 松柏青青 ①包子出生的那个村子，凡是男孩，父母起名时，会在名字后面多加个“子”字。村子里的孩子，叫庆子、祥子的居多；有些父母觉得贱名好养活，给孩子取名叫橛子、茅子的也不在少数。他父亲这辈子只吃过一回包子，就管他的孩子叫“包子”，这名字饱含着他希望儿子吃饱的朴素愿望。打小，除了泥巴墙、石头凳子，包子家里四壁空空，一天难凑两顿饭。他从没尝过包子的味道，常说自己“徒有虚名”。 ②抗美援朝战争爆发了。 ③包子参军那天，乡亲们都来送行。一位大婶将一包用黄油纸裹着的吃食塞到他怀里，香喷喷的，还冒着热气。包子大口吃着，说真好吃。 ④“包子！”同村一起参军的顺子朝他挥手，扯着嗓子叫他。包子把剩下的吃食递给顺子，顺子接过，不舍得咽下，小口咂巴着嘴。看着这个从小和自己一起长大的伙伴，包子说：“咱们到了前线，好好干，等胜利了，为家乡争光！” ⑤他们跟部队一起跨过鸭绿江，走上了抗美援朝战场。他俩是后勤兵，负责后勤保障。那年正赶上饥荒，粮食补给困难。那天，包子和顺子去前线送粮。寒风裹着雪粒在地上旋转，山路被炮火炸得坑洼不平，远处不时传来隐约的炮声。包子背着一大袋子炒面，冻僵的手指几乎握不住粮袋的扎口。他越跑腿越软，哪怕饿得头昏眼花，也不肯停下脚步。运粮途中，他们遭遇敌人突袭。走在前头的包子突然“咣当”一声倒下了，顺子去拉他，却怎么也拉不动。“伤到哪里了？”顺子摸索着包子的全身，摸到了一手殷红的血。 ⑥包子摇摇头，翻出贴身的一包东西，塞进顺子手中，叫他快走。顺子打开，发现是一把炒面——炒面不多不少，是这几天包子省下来的。包子已是奄奄一息，他望了一眼顺子，说：“我不行了，你快走，他们要追来了……把这一口炒面留给前线战友吧……”说完，便没了气息。 ⑦顺子抹了把泪，要跟敌人拼命；可又想到前线的战友都在等着粮食，只得将包子放在了一棵松树下，带着干粮继续跑。他腹内空空，每跑一步几乎要用尽全身力气。他的胃开始翻腾，胃中的酸水从他的嘴巴、鼻腔往外冒，又苦又涩。他仿佛听到包子在说话，包子说：“不要吐，咽下去，那是胆汁，胆汁没有了，命也完了。”顺子就一口口往回咽，喉管像火烤一样难受。 ⑧不久，接应的战士及时赶来，顺子顺利将粮食运到了前线。战士们吃饱了饭，如下山虎，猛打猛冲。 ⑨一日，顺子替包子读了父亲的家书。“包子，你在前线要拼命，不用担心家里。你们一定要胜利啊，咱们家乡再也经不起侵略者的枪炮了！”顺子想起包子牺牲的前几天，曾对他说的话：“等战争胜利了，咱们的日子肯定也好过了。回家了，俺要给俺爹买包子吃！”顺子流着泪将这封信放进了衣服口袋，用力攥紧了拳头。 ⑩战争胜利了，顺子随部队回国。他心里揣着包子的遗愿，便向上级申请返乡，回了自己的老家。 ⑪回村后，顺子把孤身一人的包子爹接到自家照顾。每年到了包子的忌日，他都会做一锅酱肉粉条水煎包，再点上三炷香，洒上三杯酒。祭完包子后，顺子把水煎包留给包子爹吃。老人一边吃一边流泪…… ⑫再后来，包子爹去世了。顺子平生头一次奢侈了一把，坐飞机去了趟朝鲜——去祭奠那些冲锋陷阵、最终血洒异乡的战友们。 ⑬时光就这样渐渐过去。顺子80岁时，常常发呆。儿子知道，父亲是在想念已故的老战友。顺子90岁那年，在睡梦中离开了。儿子将他葬在了一棵松树下——这是他的遗愿。 ⑭有风吹起，青青的松柏随风摇曳，摩挲出沙沙声，仿佛遥远的军号、战友的絮语。松针簌簌而下，铺满一地。 （选自《解放军报》2025年3月11日，有删改） 班级拟举办“永不褪色的记忆”主题纪念活动，你将作为策划与讲解人参与其中。请结合小说《松柏青青》完成以下任务。 1．为制作“英雄故事”展板，请选出下列对小说的理解和分析，不正确的一项（   ） A．开头交代包子名字的由来，既体现了命名习俗，又暗示家境贫寒，为塑造人物形象埋下伏笔。 B．第⑦段顺子胃中酸水反涌又强行咽下的细节，凸显了他顽强的生命与坚定的信念。 C．第⑪段写包子爹流泪，刻画出他对儿子的思念，以及想到儿子没能吃上包子而遗憾和伤心。 D．第③段中“黄油纸裹着的吃食”与第⑪段中“酱肉粉条水煎包”形成对比，主要目的是表现家乡生活条件大有改善，从而歌颂现在和平时代的幸福生活。 2．“英雄人物”展板将配备一段音频旁白，讲述顺子在极端饥饿中咽下酸水继续送粮的情节。请以第一人称（“我”）的口吻，为这一情节撰写一段80字左右的内心独白，需体现顺子当时的生理感受、心理挣扎与坚定信念。 3．在“战场环境”沉浸体验区，将投影展示第⑤段中的环境描写（寒风、雪粒、山路、炮声）。请你为这段投影写简短的解说词，向参观者阐述这些环境描写的作用。 4．策划组决定以小说标题“松柏青青”作为展板的标题。请你以活动主持人的身份，向同学们阐释这一标的含义。 二、（25-26六年级上·山东泰安·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”我看见奶奶的手背上青筋暴露，指甲缝里塞满了泥垢，腰弯得几乎成了驼背，满脸的皱纹里藏着许多艰辛的汗水。可是，奶奶在扫完了院子又去扫街了。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑥这以后，奶奶还是照常早起去扫街，我实在忍不住，便跟在她后面，看她扫街。我这才明白，奶奶的张望，不是空想，不是瞎想，是有具体内容的。她想有一份自己的工作，想为家里添一点收入，想不再只做家人的附庸，想活得更有尊严。这些，我当时还不能完全懂得，只是看见奶奶的头发全白了，背驼得更厉害了，步履也更加蹒跚了。 ⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。奶奶抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （有删改） 5．请简要概括文中奶奶的主要事迹，填写在横线上。 春天糊纸袋→夏天①______→秋天扫院子扫街→冬天②______→一生在老海棠树下③______ 6．赏析文中第②段画线句子的表达效果。 四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。 7．结合全文，分析文中“奶奶的张望”有哪些深层含义。 8．文末“永生的痛悔”蕴含作者怎样的情感？请简要分析。 三、（25-26六年级上·山东滨州·期末）阅读下面现代文，完成小题。 故乡的桂花雨 琦君 ①中秋节前后，就是故乡的桂花季节。一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色……我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。 ②我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木槿花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。 ③桂花，真叫我魂牵梦萦。 ④故乡是近海县份，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了：“可别做风水啊？”（就是台风来的意思。）她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做风水，我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。” ⑤桂花盛开的时候，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。 ⑥“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮著抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑦母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。 ⑧桂花摇落之后，全家动员，拣去小枝小叶，铺在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。 选自琦君《故乡的桂花雨》，有删节。 9．文章围绕“桂花”，写了哪些充满乐趣和温情的事？请至少概括出三件。 10．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”喜欢桂花，不仅因为它的香气，还因为它可以“吃”，很实用。 B．摇桂花主要是为了玩乐，因为摇下来的桂花和被风吹落的香味差不多。 C．摇桂花是全家参与的大事，之后桂花被用于泡茶、做糕饼，用途很广。 D．在“我”的童年记忆里，桂花香是与家的温暖、村庄的祥和连在一起的。 11．赏析句子。 （1）第二段“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。”这句话运用了________和________的手法，突出了________的特点。 （2）第六段“我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这句话运用了________描写，表达效果是___________。 12．本文的标题是“故乡的桂花雨”，如果换成“摇桂花”，你觉得可以吗？说说你的理由。（提示：可以从内容、情感角度阐述理由） ※链接中考※ 一、（2026·上海闵行·三模）阅读下面文章，按要求完成下面小题。 三峡散记 宗璞 ①我所见的三峡，从中峡巫峡始。 ②船从汉口开，那一天天色灰蒙蒙的，水色也灰蒙蒙的。在一片灰蒙蒙之间，长江大桥平静稳重地跨在龟蛇二山上，古色古香的黄鹤楼与现代化的二十层的晴川饭店遥相对峙。水面上忽然闪出一道亮光，摇着、跳着，往船头方向漾开去，一直到大桥那一边。我的心也随着船荡漾开来。 ③次日中午过沙市，停四五小时又起锚。直到黄昏，还是原野平阔，江流浩荡，暮色中更显得浑重。我想不出三峡是怎样开始的，便去问过来人。据说山势逐渐高起，过了宜昌才见分晓。日程表上写明第三日七时左右到下峡西陵峡，尽可放心休息。等我再出来时，两岸有丘陵起伏，满心以为要到三峡了，不想伙伴们说“西陵峡已经过了！屈原和昭君故里都过了！”我好懊恼。 ④天灰蒙蒙的，雨点儿在空中乱飞，据说这是标准的巫峡天气。我们在云雾弥漫中向前行驶，忽然面前出现两座奇峰，布满树木，呈墨绿色。江水从两山间流来，两山后还有山，颜色淡得多，披云着雾。江水在这山前弯过去了，真不知里面有多深多远！这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 ⑤船进入巫峡，江流顿时窄了许多。两岸峭壁如同刀削，插在水里。浑浊泥黄的江水形成了一个个小旋涡，从船两边退去，分不清究竟向哪个方向流。面前秀丽的山峰截断了江流，到山前才知道可以绕过去。绕过去又是劈开的两座结构奇特的山峰，峰后云遮雾掩，一座座峰颜色越来越淡，像是墨在纸上渗了开来。大家惊异慨叹，不顾风雨，倚在栏边，眼睛都不敢眨一眨。我望着从船旁退去的葱葱郁郁的高山，真想伸手摸一摸。这山似乎并不比船闸远多少。 ⑥据说神女峰常为云雾遮蔽，轻易不肯露面，人们从上船起便关心是否有缘得见。我看到了。我早就知道神女会见我的。那山峰本来就峻峭秀奇，在云雾中似乎有飞腾之势。就在峰顶侧，站着一个窈窕女子，衣袂飘飘，凝视远望。怎能相信她是块石头！再一想，她本是块石头，多亏了人，才化为仙女，得万人瞻仰；才有她的事迹，得千古流传。薄薄的淡灰色的云纱缠绕着仙女和峰顶，云和山一起移动，人们回头看，再回头看，看不见了。 ⑦快到巫山时，一只货船自上游疾驶而下，船上人大声喊着，听起来像歌一样萦绕在峡谷中。临近时才听清他喊的是：“道谢了！道谢了！”原来是大船为免小船颠簸，放慢了速度。 ⑧“道谢了！道谢了！”喊声随着船远去了。忽然想起《水经注》上对巫峡的总结：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”现在没有猿啼了，却有人的喊声在峡谷中撞击，充满了和自然搏斗的欢乐。” ⑨过了巫山县，驶过黛溪宽谷，便是上峡瞿塘峡。上峡只有八公里，仍是高山重嶂断岸千尺，很是雄浑壮伟，只不如中峡灵秀。出夔门时，据说滟滪堆就在脚下，还有传说为八阵图的礁石也炸掉了。人，当然是要胜过石头的。 ⑩后来从重庆返回，顺江而下。忽然一声巨响，船猛地歪了一下，许多人跌倒了。我们的船在江心滴溜溜乱转，我正奇怪它到底要往哪边行驶，忽然发现它不能开，只能随旋转的水而旋转，不免心向下一沉。幸亏很快调整好了，大家都有些后怕，若冲下去，只有撞在礁石上粉身碎骨了。想来江流吞没的英雄好汉，不在少数。而吞没的尽管吞没了，几千万年如水流去。人渐渐了解了江河，然而究竟又了解多少呢？ （有删改） 1．小语同学准备在班上分享这篇文章，她根据选文第②—⑤自然段梳理了文章内容，请你帮她完成下面表格。 游踪 所见 所感 船从汉口开 平静稳重的长江大桥及周边景色 心情荡漾 次日中午过沙市 原野平阔，江流浩荡 满心期待 西凌峡至巫峡之间 两岸起伏的丘陵 ①____ 巫峡东口 ②____ 无比兴奋 ③_____ 秀丽奇特的山峰，峰后云遮雾掩 惊异慨叹 2．词句共赏环节，大家踊跃发言。请你从语言表现力角度，赏析文中画线的语句，将你的体会分享给大家。 这就是巫峡东口了，只觉得一派仙气笼罩着山和水。人们都很兴奋，山水却显得无比的沉静，像一幅无言的画，等待人走进去。 3．请简要分析第⑥段作者是怎样描写神女峰的，为同学们的游记写作提供参考。 4．文章中，作者对人与自然关系的认识经历了怎样的变化？请结合全文简要分析。 二、（2026·上海浦东新·二模）阅读下面文章，完成习题。 一朵午荷（节选） 洛夫 ①看荷花，宜晨，宜夜。朝晖月色，映照荷塘，自有一种清幽雅致的韵味。而我却偏偏选了午后去看。太阳火辣辣的，整个城市都蔫头耷脑的，荷塘呢？独独那一池碧绿，让我心生向往。 ②进了园门，远远便望见那一池荷花了。走近了，才真正感受到一股清凉。但也只是心理上的清凉，太阳依旧是热的。那一片片荷叶，像撑开的绿伞，紧紧地挨着，铺满了整个池塘。阳光透过层层叠叠的叶子，洒下斑驳的光影。这酷暑之中，倒也成了一片清凉之地。 ③我沿着池畔缓步徐行。荷花有的盛开，有的半开，有的还是含苞待放的花骨朵。盛开的，花瓣层层叠叠，粉白黛绿，在阳光下显得娇艳欲滴；半开的，像害羞的少女，半遮着面庞；花骨朵则像一支支饱蘸浓墨的画笔，高高地挺立着。它们在这盛夏的午后，兀自静静地开放着，仿佛并不在意这炙热的阳光。 ④我忽然被一朵荷花吸引住了。它就开在离我最近的地方，花瓣洁白，边缘带着一抹淡淡的粉红。它已经盛放到极致了，一片片花瓣尽力向后伸展，露出中间嫩黄的莲蓬。它在阳光下熠熠生辉，如同一件精美的艺术品。我想，这便是它生命中最灿烂的时刻了吧。 ⑤旁边的一朵，却已经开败了。花瓣有的已经凋落，漂浮在水面上，有的干枯卷曲，挂在莲蓬四周。莲蓬也呈现出枯黄色，上面稀疏地缀着几颗莲子。同样是荷花，却是两种截然不同的生命状态。一个盛放，一个凋零；一个鲜活，一个枯萎。 ⑥我凝视着这两朵花，心中忽然生出许多感慨。这盛放与凋零，不就是生命的常态吗？花如此，人亦然。我们无法阻止年华老去，但我们可以在盛开时尽情绽放，在凋零时归于平静。荷花之美，在于它繁华时的绚烂，也在于它落寞时的从容。这朵午后的荷花，让我看见了生命的全部。 5．第①段在全文中有什么作用？ 6．请从修辞手法的角度，赏析第③段画线句的表达效果。 半开的，像害羞的少女，半遮着面庞；花骨朵则像一支支饱蘸浓墨的画笔，高高地挺立着。 7．阅读第④⑤段，完成下面的表格。 描写对象 外在状态 内在意蕴 盛开的荷花 ①________ 生命最灿烂的时刻 开败的荷花 ②________ ③________ 8．文章结尾说：“这朵午后的荷花，让我看见了生命的全部。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 三、（2026·山东泰安·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 像花儿一样绽放 李松原 ①我的父亲是一名在高原战斗了30年的军人。2年前，我从军校毕业，也来到了高原。夏日，是高原一年之中花儿绽放最美的季节。那些花儿，承载着我的许多回忆。渐渐地，在高原待久了，我更能感受到官兵像花儿一样的品格。 ②12岁那年盛夏，我第一次随母亲前往高原看望父亲。走进营区，父亲和战友栽种的一大片格桑花映入我的眼帘。来不及欣赏格桑花的美，强烈的高原反应，让我呼吸急促，头痛难忍，初上高原的兴奋也荡然无存。父亲放心不下，守在我的床边整夜照看。待我醒来，他正将一束鲜艳的格桑花放在我的床头，轻声说：“我们边防军人驻守在高原，就像格桑花顽强生长在贫瘠的土地上。希望你也能像这格桑花一样适应高原……”顿时，我泪湿眼眶，也在心中种下了一株格桑花，向往着像父亲一样，成为高原军人。 ③上军校期间，我又一次走上高原，赴某边防哨所参观见学。那是一个秋日，我学校所在的南京，正满城桂花飘香。然而，这个季节，从我们到达的哨所望去，雪山连绵不绝。途中，我注意到一株盛开的雪莲花，傲然挺立在冰雪覆盖的碎石间，在阳光下格外耀眼。我高兴地走近，蹲下身子，仔细欣赏它柔软洁净的花瓣。我不禁感到惊奇：这片苦寒的高原，竟能孕育出如此纯净且充满生命力的花！ ④从军校毕业时，我怀揣着对父亲深深的敬意和戍边卫国的豪情，主动向组织申请前往高原，并如愿成为一名基层排长。刚下连队，我就听战友说单位有个“光影室”，那里的照片墙记录着一代代高原边防军人的戍边岁月。 ⑤怀着好奇，我敲门而入，连队杨班长正在专注地整理照片。桌上的一张照片吸引了我的目光：雪峰褶皱里，一簇雪莲花的花瓣上凝着冰晶，在阳光下闪烁着生命的光彩。 ⑥我轻声说道：“杨班长，我从没见过这么美的雪山和雪莲花，真想身临其境感受它们的美。”杨班长说：“海拔5000多米的唐古拉山口，雪莲花开得最好。”说话间，我注意到他的手上布满皲裂冻伤的痕迹，指节处还有青紫色的瘀斑。他见我有些好奇，便讲起了翻越唐古拉山口的一次经历。 ⑦当时，杨班长跟随车队执行运输任务。他们从格尔木出发，翻越沱沱河、五道梁，行至唐古拉山口时，杨班长驾驶的汽车仪表盘的警报灯开始闪烁。他迅速将车辆停稳，取出三角警示牌放至车辆后方，并将三角木垫到车轮下面。 ⑧寒风裹着雪粒子直往衣领里钻，杨班长脱下大衣，摘下棉手套，猫腰钻进车底检查。瞬间，寒气顺着裤脚往上钻。他用手电筒往底盘照去，发现油管接头处，油液正顺着丝扣渗出来。 ⑨车底空间窄，他的后背贴在冰冷的维修躺板上，寒意透过棉衣往骨头里浸。不一会儿，他就冻得双手不听使唤。他用扳手拧动卡箍螺栓，直到油管接头处再无油液渗出，才慢慢从车底挪出来。此时，他的双手几乎冻得失去知觉。 ⑩他说，在高原久了，再加上反复冻伤、磕碰，这双手也被打上了高原的印记。 ⑪看着照片墙上一代代高原汽车兵行驶在冰天雪地、翻越冰山达坂的照片，他们专注坚定的神情和质朴的笑脸，让我深受触动。夏日高原上的花开得孤独却热烈，恰似那些驾车行驶在青藏公路的汽车兵，顽强而坚韧。 ⑫来到高原的第二年，我学着父亲的样子，在宿舍阳台上的花盆里，种上了格桑花。这些花儿陪伴、见证着我在这片高原上的工作与生活。去年，我在连队的年度军事考核中取得优异成绩，还与战友一起完成了重要物资运输保障任务。当我和战友驾车行驶在高原上、往返于任务点位时，那些花儿正热烈绽放。 （选自《解放军报》） 9．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“花”为喻，串联成长记忆与高原戍边经历，格桑花、雪莲花映照军人品格，意象鲜明。 B．第⑩段“这双手也被打上了高原的印记”，既写出杨班长的艰辛，也暗含了对高原军人奉献精神的赞美。 C．文章以第一人称叙写“我”从童年受父亲影响埋下种子，到军校时坚定信念，再到毕业后主动扎根高原，体现了高原军人精神的传承与延续。 D．文章以记叙、描写为主，兼有抒情、议论，通过具体的场景和细节描写凸显高原环境的恶劣与军人的坚守，情感表达委婉含蓄。 10．小语在绘制作者的情感发展脉络图时，有一处理解有误。请你找出不正确的一项是（   ） A．初见高原时的喜悦、舒适 B．军校见学时的惊奇、赞叹 C．聆听杨班长故事时的震撼、触动 D．自己种花时的坚定、追随 11．请从环境描写和人物描写的角度赏析文中第⑧段画线句子。 12．文章以“我”的成长经历为主线，却用大量笔墨详细叙述杨班长修车的经历。有人认为这是偏离主线，也有人认为这是深化主题的关键。请结合文本，谈谈你的理解。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $