2 丁香结（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《丁香结》教学设计聚焦托物言志手法与多角度景物描写，通过词语分类、图片入境及诗词对比设疑的课堂导入，搭建从景物描写到人生哲理感悟的学习支架，梳理“赏花—悟花”行文脉络。 此设计以文化自信为根基，积累丁香古典诗词意象，结合语言运用训练多感官写景，通过小组合作赏析三处丁香、关联李商隐诗句等活动，提升思维能力与审美创造，助力学生掌握托物言志写法，也为教师提供清晰的重难点突破路径与可操作任务设计。

第2课 《丁香结》教学设计 文本解读 本课是统编版五四学制六年级上册第一单元第二篇散文，承接《草原》“情景交融、景物描写”单元语文要素，采用托物言志写法。文章分为两大板块：前三段多角度描摹丁香花实景，后三段由丁香花苞 “结” 结合古典诗词生发人生哲思。 1.文化自信：积累丁香古典文学意象，感受传统诗词文化魅力，建立古典意象现代化解读思维； 2.语言运用：掌握多感官、多角度景物描写，学会比喻、拟人、引用等修辞，读懂托物言志写作手法； 3.思维能力：梳理文章 “赏花 — 悟花” 行文脉络，区分景物表层描写与深层哲理，由物及人展开联想思考； 4.审美创造：依托文字想象丁香花不同场景画面，仿写托物言志小片段，学会从寻常花草中感悟生活道理。 教学目标 1.识字写字：认识 “芭、妩” 等 5 个生字，会写 “缀、幽、蕾” 等 8 个生字，掌握 “幽雅、朦胧、参差、愁怨” 等词语，区分多音字 “斗、参”，辨析 “缀 / 辍、幽 / 忧” 易混字。 2.朗读感知：能有感情朗读全文，区分写景舒缓柔美、悟理沉静通透两种朗读基调，背诵描写雨中丁香、丁香结哲理的重点句段。 3.品读赏析：能从色彩、形态、气味、姿态多维度赏析丁香描写句，辨析比喻、拟人、引用、化静为动的表达效果，读懂 “印象派画作” 等文学化描写。 4.理解主旨：理清 “丁香结” 双层含义（花苞外形、人生不顺心事），深度理解核心句 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”，掌握托物言志手法。 5.价值素养：接纳生活中的挫折与烦恼，养成豁达乐观的人生态度，留心观察身边景物，学会从自然万物中思考生活。 重点难点 【教学重点】 1. 掌握多感官多角度景物描写方法，赏析文中丁香花优美语句； 2. 理清文章 “赏花 — 由花生思 — 升华人生感悟” 行文结构； 3. 掌握托物言志的写作思路，积累丁香相关古典诗词。 【教学难点】 1. 理解传统诗词中丁香 “愁怨” 意象与作者现代豁达感悟的区别； 2. 打通 “花之结” 与 “人生之结” 的内在关联，读懂借景明理的深层逻辑； 3. 自主运用托物言志手法完成片段写作，做到景物描写与人生感悟自然融合。。 自学探究 【走近作者】 宗璞（1928— ），原名冯钟璞，当代女作家，哲学家冯友兰之女。代表作《紫藤萝瀑布》《红豆》《东藏记》（茅盾文学奖），散文风格细腻清雅，擅长以花草喻人生哲理。 【写作背景】 作者斗室外栽种丁香近三十年，丁香常年陪伴伏案写作的她。结合古典诗词中丁香结愁怨意象，结合自身人生起伏，写下这篇融写景、文学、哲理于一体的散文。 读一读·正字音 缀满 (zhuì)、窥探 (kuī)、幽雅 (yōu yǎ)、朦胧 (méng lóng)、斗室 (dǒu) 参差 (cēn cī)、花蕾 (lěi)、衣襟 (jīn)、芭蕉 (bā jiāo)、愁怨 (yuàn) 多音字：斗 dǒu（斗室）/dòu（斗争）； 参 cēn（参差）/cān（参加）/shēn（人参） 辨字形：缀（点缀）— 辍（辍学）； 幽（幽雅）— 忧（忧愁）； 蕾（花蕾）— 雷（雷雨） 记一记·晓词义 幽雅：幽静雅致，文中形容丁香香气淡雅； 朦胧：月光下紫丁香柔和模糊的美感；（常考易错） 参差：花叶高低错落；妩媚：雨中丁香娇柔美好；（常考易错） 丁香结：本义丁香花苞如盘花扣，引申人生烦恼、困境。 文化积累：古典丁香诗句 1. 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。（李商隐） 2. 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。（李璟） 课时安排 2课时 第 1 课时：梳理脉络，赏各处丁香实景，学习多角度景物描写； 第 2 课时：品读雨中丁香，解读丁香结意象，体悟人生哲理，学习托物言志。 教学过程 新课导入 第 1 课时导入：多词激趣，图片入境 1.出示词语组：雪白、莹白、檐前积雪、银妆、朦胧、幽雅甜香，引导学生分类（颜色、形态、气味）。 2.投放三组实景图片：街边丁香、校园月下丁香、窗前白丁香，提问：同样是丁香，作者写出了不一样的美感，他是从哪些角度观察花草的？ 3.过渡：今天跟随宗璞，寻访三处丁香，学习多角度写景的妙法。 第 2 课时导入：诗词导入，对比设疑 1.齐读李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，提问：古诗里丁香结代表什么？（忧愁、心结） 2.设疑：本文作者写丁香结，也是单纯抒发愁闷吗？带着疑问走进后半段课文。 任务群 任务一：初读・闭目观花 任务二：再读・徜徉花景 任务三：品读・赏花之意 任务四：悟读・品花之情 探究新知 任务一：初读・闭目观花 （第1课时上） 1. 播放课文标准朗读音频，学生闭目倾听，整体感知课文舒缓优美的基调，圈画文中生字、难词、重点词语。 2. 学生自由放声朗读全文，读准字音、读通句子，把握课文整体节奏，区分写景轻柔、悟理沉静的朗读语气。 3. 同桌分段互读互评，互相纠正字音、停顿、语气，重点攻克“参差、斗室、缀满、朦胧”等易错字词。 4. 整体梳理：通读课文后划分文章层次，明确全文两大主体内容：1-3自然段实景描写丁香花，4-6自然段由丁香结感悟人生哲理；锁定作者描写丁香的三处地点：城里街旁、城外校园、自家斗室外。 探究新知 任务二：再读·徜徉花景 （第1课时下） 1.小组合作精读1-3自然段：聚焦三处丁香景致，从视觉、嗅觉、姿态多角度赏析景物特点，梳理写作手法。 2.分工探究交流：第一小组赏析街旁丁香，感受喧嚣尘世中丁香雪白洁净、灵动俏皮的姿态，体会拟人修辞的妙处；第二小组赏析校园月下丁香，品味“白的潇洒，紫的朦胧”的诗意画面，感知淡雅悠长的花香；第三小组赏析斗室外丁香，感悟丁香陪伴作者、浸润文思、治愈心灵的独特意义，体会比喻“檐前积雪”的精妙。 3.重点品析用词：辨析文中“雪白、莹白、檐前积雪”三个描写白色的词语，体会作者用词细腻精准、层层递进的表达效果，避免写景单调重复。 4.课堂小练笔：借鉴本课多角度写景方法，选取一种熟悉的花草，从颜色、形态、气味三个角度进行简短描写，夯实写景技法。 探究新知 任务三：悟读·赏花之意 （第2课时上） 1. 聚焦课文第4自然段雨中丁香段落：小组深度品读赏析，探究景物描写的深层意蕴。 2. 词句精析：抓住“妩媚”“渗”等关键词，体会拟人、化静为动的写法，感受雨中丁香线条柔和、色彩交融、朦胧雅致的独特美感，理解“丁香确实该和微雨连在一起”的深层含义。 3. 结合古典诗词拓展赏析：关联李商隐、李璟的丁香诗句，梳理丁香结传统“愁怨”的文化意象，为后文主旨升华做铺垫。 4. 配乐分层朗读雨中丁香段落：读出朦胧柔美、静谧雅致的语气，深化景物画面感知。。 探究新知 任务四：悟读·品花之情 （第2课时下） 1.精读5-6自然段，解读“丁香结”的双层含义：表层是丁香花苞圆圆的、鼓鼓的，形似衣襟盘花扣；深层是古典诗词中的愁怨意象，更是人生中解不完的困境与烦恼。 2. 重难点突破，分层解读中心主旨句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”结合自然规律与生活实际，理解丁香年年有结、人生事事有憾的常态，体悟作者豁达乐观、接纳不完美的人生态度。 3. 全班归纳全文写作手法，梳理“写景—引诗—悟理”的行文逻辑，掌握托物言志、情景理交融的核心写法。 4. 拓展交流：结合自身生活经历，说说自己生活中的“丁香结”，分享自己直面困境、化解烦恼的方法，升华情感认知。。 课堂小结 第1课时小结：本节课我们通过初读、再读课文，游览了三处风格各异的丁香美景，掌握了多感官、多角度的景物描写方法，体会到比喻、拟人等修辞让写景生动鲜活的妙处，感受了丁香素雅清幽的自然之美，为后续感悟文章哲理奠定了基础。 第2课时小结：本节课我们深度品读雨中丁香的诗意景致，结合古典文化意象读懂了丁香结的双重内涵。作者打破古人丁香喻愁的固有认知，赋予丁香结全新的时代内涵，告诉我们：人生的困境与烦恼是常态，正是这些解不完的“心结”，让人生丰盈精彩、富有滋味。我们在习得托物言志写法的同时，更学会了以豁达、乐观的心态面对生活中的挫折与遗憾。 课堂练习 1.字词基础：看拼音写词语（缀满、幽雅、朦胧、参差、花蕾、愁怨）；完成多音字“斗、参”填空，巩固易混字形字义。 2.语句赏析：赏析句子“星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人”，精准分析修辞用法与表达效果。 3.文本简答：简要说说作者描写三处不同场景丁香花的作用。 4.主旨思考：结合全文，谈谈你对“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”这句话的理解？ 作业布置 1.基础作业：熟练背诵课文重点写景、哲理段落；抄写本课生字词及重点词语，夯实字词基础。 2. 积累作业：摘抄文中3句经典写景佳句，标注修辞、写法及赏析，积累优美语句。 3. 拓展练笔（二选一）：①运用多感官写景方法，描写一种身边的植物，150字左右；②运用托物言志手法，选取花草、路灯、松柏等事物，结合事物特点抒发人生感悟，250字左右。 4. 文化积累：背诵两句丁香相关古典诗词，整理至素材积累本。 板书设计 教学反思 1.学生是否能熟练掌握初读、再读、品读、悟读的分层阅读方法，能否区分写景、悟理两种朗读基调。 2. 学生对多角度景物描写、托物言志手法的掌握是否扎实，句子赏析是否思路清晰、答题完整。 3. 学生能否区分古典丁香愁怨意象与作者现代豁达人生态度，本节课教学难点是否有效突破。 4. 小组合作探究的参与度、有效性如何，学生能否结合生活实际解读“人生丁香结”，落实情感素养目标。 5. 课后练笔、知识积累的落实效果，后续可针对性强化学生托物言志的写作运用与文本哲理感悟能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $