Unit 4 Section A 1a-1d 作业设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

该初中英语作业设计方案围绕“健康饮食”主题，针对七年级学生兴趣特点与水平差异，采用分层递进设计。基础作业夯实词汇语法，能力提升对接中考题型，拓展创新设置生活化实践任务，适配不同学习水平学生需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础题单句填空强化语言能力，能力层对话与短文填空在真实语境中运用知识并渗透文化意识（如中西饮食对比），拓展层家庭美食采访任务整合听说读写，培养思维品质与学习能力，实现语言学习与育人融合。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级下册第4单元第1课《Unit1 Section A 1a-1d》作业设计 课程基本信息 主备人 董艳丽 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教新教材第四单元 作业设计 课标要求 语言能力上，能听懂熟悉话题的简单对话，通过关键词获取食物名称等主要信息；能就饮食话题进行简单交流，正确使用询问和表达喜好的常用句型；能认读并运用常见食物词汇，初步掌握可数与不可数名词用法。 文化意识上，能初步了解中西方饮食差异，尊重不同饮食习惯；能用简单英语介绍家乡特色美食，增强文化认同感；能认识健康饮食的重要性，形成合理膳食的观念。 思维品质上，能对食物词汇进行分类归纳，培养逻辑思维；能对食物的健康性做出简单判断，形成初步的批判性思维；能灵活运用所学语言创编对话，培养创新思维。 习能力上，能运用分类记忆、关键词等学习策略提高效率；能在小组活动中与同伴合作完成任务；能对自己的学习效果进行简单的自我评价和反思。 教材分析 本单元的核心话题是“Eat Well（健康饮食）”，属于新课标“人与自我”主题范畴，本课时围绕“怎样做到健康饮食”展开。 What：本单元以“怎样吃得健康”为核心问题，从四个方面引导学生认识健康饮食：一是认识常见食物的英文表达与可数/不可数名词用法；二是学习描述自己的三餐饮食；三是了解不同食物对身体的影响；四是学会在生活中做出健康的饮食选择，均衡搭配食物。 Why：本单元的教学目的在于，让学生在学习语言知识的同时，理解健康饮食对身体和生活的重要性，反思自身的饮食习惯，主动形成科学的饮食观念，养成健康的生活方式。 How：本单元以生活化的餐桌场景为导入，通过看图识词、听力对话、口语表达等多种任务推进学习，将词汇、语法知识融入饮食主题的真实语境中。单元任务层层递进，从识别食物到谈论三餐，再到表达饮食偏好与健康观点，逻辑清晰，便于学生在完成任务的过程中内化语言、形成健康饮食的认知。 学情分析 七年级学生已经具备一定的英语基础，掌握了一些基本的日常词汇和句型。他们对食物话题比较感兴趣，有较强的表达欲望，但词汇量有限，语法知识不够系统，在口语表达中容易出现错误。学生的认知特点是形象思维占主导，喜欢直观、有趣的学习方式。因此，在教学中应多使用图片、视频、游戏等多媒体手段，创设真实的语言情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。但抽象思维能力还在发展中，对语法规则的理解和运用能力较弱。听力是学生的薄弱项，平时听英语的机会不多，对正常语速的对话听起来比较吃力，需要反复听才能捕捉到关键信息。本班学生英语水平参差不齐，部分学生基础较好，能够积极参与课堂活动；但也有少数学生基础薄弱，需要教师更多的关注和指导。在教学中应注重分层教学，让每个学生都能有所收获。 作业设计思路 本次作业按照分层递进、由基础到综合、由输入到输出的逻辑分为三层，层层落实单元饮食主题知识点，兼顾应试能力、语言运用与学科育人： 1. 基础作业：夯实语法词汇根基 聚焦名词单复数、限定词、三餐介词等核心语法点，以单句填空形式降低入门难度，精准夯实本课时必备语言基础知识，为后续题型做好铺垫。 2. 能力提升：对接中考，强化语篇理解 设置情景对话、短文语法填空两类标准中考题型，在餐厅交际、中西饮食对比完整语篇中活用知识点，既训练阅读理解、逻辑推理能力，渗透中西饮食文化差异，积累写作素材，对接应试要求。 3. 拓展创新：生活化综合实践输出 创设家庭美食小记者真实交际任务，整合听、说、读、写四项语言技能，从表格信息梳理到完整英文报道写作，实现语言学以致用；同时联结家庭生活，渗透健康饮食观念，实现语言学习与德育育人融合。 整体遵循“单点基础—篇章运用—综合实践”梯度，兼顾应试训练与生活化素养拓展，做到分层适配不同学习水平学生，工具性与人文性统一。 作业设计内容 1、 基础作业 根据文中提示填空 1. There are many____(bean) on the table.(考察可数名词用法） 2. I usually have ____(porridge) and two eggs for dinner.(考察不可数名词用法. 3. Do you have ___(something) with potatoes?(考察something和anything 在不同句型中的用法） 4. What do you usually have____lunch?(考查介词 for在一日三餐中的用法） 5. What would you like to eat,rice____noodles?(考查or在选择疑问句中的运用） 二 、能力提升（对应中考题型） (一）阅读下面对话，从方框内的选项中选出能填入空自处的最佳选项，有两项多余。 Waiter: Welcome to Happy Restaurant! Here is a menu for you. Nancy & Kate: Thank you. Waiter: 1._____ Nancy: I'd like to order some chicken and rice. Kate: 2._______ Waiter: Yes, we do. Would you like smoked fish or a fish salad? Kate: 3.______ I like salad. Waiter: Now what would you like to drink? Nancy: 4.______ I like both oranges and juice. What about you, Kate? Kate: Let me see. Nancy: 5.______That's good for you. Kate: I don't like milk. I'd like some apple juice. Waiter: OK. A. How about a glass of milk? B. This way, please. C. Do you have anything with fish? D. I'd like a glass of orange juice. E. I don't like juice. F. What would you like to order? G. A fish salad, please. 设计意图： 把知识点放在真实的点餐对话语境中，让学生在具体情境中运用所学句型，既巩固课堂所学的点餐用语，又培养学生的语篇理解和逻辑思维能力，为真实的口语交际打基础，体现学以致用。 (2） 阅读下面短文，在空白处填入括号内单词的适当形式 Jane is 1.___English girl, and I am a Chinese student.Let's know about what we usually have for three meals.Jane 2. ______(usual) has bread and milk for breakfast, sometimes eggs and 3._______(bean). For lunch, she has chicken, 4.__________(sandwich), fish and 5._______(chip), and drinks juice or eats 6.________(yogurt). After dinner, her family has ice cream or 7._________(cookie) as a treat.I have porridge 8._____breakfast. For lunch, I have rice, fish, meat and_________ (vegetable). For dinner, I enjoy light dishes.Jane and I are in different countries, 10.________ we have different eating habits. 设计意图：这道题在完整的语篇中考察可数名词复数、词性转换等语法点，既针对性巩固了本节课的语法难点，又通过中西方三餐对比渗透了文化意识，同时为后续写作输出积累语言素材。 三、拓展创新 作业任务：一日美食探店小采访 假设你是小小美食小记者，采访家里三位成员（爸爸、妈妈、爷爷奶奶任选三人），询问他们心中最推荐的早餐/午餐/晚餐招牌美食、推荐理由，还要问问他们不喜欢的食物以及原因，填写英文调查表，最后完成一篇英文美食采访报道。 Interviewee Meal Time Like/dislike Food Reason mother Breakfast Porridge/noodles... Delicious /no taste father Lunch Beijing roast duck/fish... Make me full/too oil grandmother Dinner Hamburgers/fish and chips... Bad for health/taste good myself Afternoon Snack Sweet and juice Full of vitamins/too bitter You can ask questions like this: — Hello! Could you tell me your favorite food for one meal? — My favorite food is ______, I eat it for ______. — Why do you recommend it? — Because ______. — Is there any food you don’t like? — Yes, I hate ______. — Why don’t you like it? — Because ______. You can make a report like this: My Family Food Interview Report I’m a little food reporter today. I interview three people in my family about their favorite and least favorite food.My grandpa’s top pick is ______ for lunch. He loves it because ______. But he doesn’t like ______, it tastes bad to him.My mother thinks ______ is the best breakfast. It is gentle for our stomach. She dislikes ______, because it is not healthy.As for me, I love ______ at dinner. It keeps me slim. I can’t stand ______, for it is too bitter.Different people love different food, but we all agree that we should eat more healthy food. 设计意图： 本作业创设生活化采访情境，融合英语听说读写训练，巩固饮食词汇与原因句型；同时引导学生亲近家人，树立健康饮食意识，实现语言运用与生活育人结合。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $