第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》展开，涵盖母爱主题、细节描写及情感表达等核心知识点。课堂导入从生命美好与史铁生不幸境遇对比切入，搭建情感共鸣支架，引导学生结合作者背景、散文文体知识及字词积累，逐步深入文本感知、分析母亲言行与“我”的情感变化。 其亮点在于通过母亲“悄悄地躲”“偷偷地听”等细节描写训练语言运用能力，分析三次看花的线索作用培养逻辑思维，菊花景物描写与情感交融提升审美创造。采用自主讨论、表格归纳等方法，学生能深化文本理解与情感体验，教师可借助系统教学步骤提升备课效率。

秋天的怀念 史铁生 学习目标 理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。训练概括课文主要内容的能力，提升有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 知识与技能 通过自学讨论，自己读懂课文，提升自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 过程与方法 感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 情感态度和价值观 生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习、在操场上欢快地游戏时，或者当我们在山野间奔跑、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的恩赐。 但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以博大的胸襟给了他生活的勇气和希望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那充满怀念的秋天。 新课导入 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 作者简介 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。 这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中 难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至 的照顾，尤其是母亲身患重病他竟全然不知。当他 发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他 《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱 背景资料 是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够迅速地反映现实生活 形散而神不散 文体知识 散 文 特 点 主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务 形 散 主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情可以发表议论 神不散 读准字音 tān huàn 瘫 痪 qiáo cuì 憔 悴 shì nòng 侍 弄 jué bié 诀 别 làn màn 烂 漫 絮 叨 捶 打 沉 寂 fān lái fù qù 翻 来 覆 去 chén jì chuí dǎ bào nù 暴 怒 dàn yǎ 淡 雅 gāo jié 高 洁 xǐ chū wàng wài 喜 出 望 外 央 求 yāng qiú xù dao 多音字 鲜 鲜 xiān 鲜血 xiǎn 鲜为人知 悄 悄 qiāo 悄悄 qiǎo 悄然 扁 扁 biǎn 踩扁 piān 扁舟 宿 宿 宿 xiǔ 整宿 xiù 星宿 sù 宿舍 形近字 决 诀 jué 决定 jué 口诀 捶 锤 睡 chuí 捶打 chuí 铁锤 shuì 睡觉 焕 涣 痪 换 huàn 焕然一新 huàn 涣散 huàn 瘫痪 huàn 交换 词语解释 侍弄 文中指经营照管。 憔悴 形容人瘦弱，面色不好。 烂漫 文中指颜色鲜明而美丽。 诀别 不再相见的分别。 喜出望外 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨 形容说话啰嗦，来回地说。 翻来覆去 来回翻身。 初读课文 课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，请听读课文，划出最让你感动的语句。 两次。 第一次母亲要推着他去，没去成。　 第二次是和妹妹去的。　 思考：课文写到了几次秋天里看菊花? 思考：双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 母亲让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲儿！ 面对我的暴怒悲观，是怎么做的？ A、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红地看着我。 面对“我”的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容，形象表现出母亲的慈爱。 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 表现出母亲反应的强烈，面对悲观厌世的“我”，母亲害怕“我”失去活下去的勇气和信心，以强大的毅力克制着自己的悲情，努力给儿子一份坚定的力量。 母亲又是怎么说的？ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。 她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路有什么好准备的！” 表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀和渴望。 说明母亲内心比“我”还沉重。 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 体现母亲细心体贴，害怕“我”痛苦，表现了母亲对“我”深沉的爱。 思考：当时母亲的身体状况又是怎样的？用文中的话回答。 后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 母亲得了肝癌，已经是晚期 儿子瘫痪，暴怒无常 双重 折磨 再读课文 深受双重折磨的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 没有大声呼喊我活着什么劲！ ——没有 ——没有 ——没有 好好儿活！ 思考：这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？ 要接受现实，不要自暴自弃。 现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。 正值壮年，你的路还长呢，更要坚强起来啊。 她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活。　 她要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活的路，让他笑看人生，不要被病痛压倒。 她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。 我和妹妹明白了母亲的期望，知道无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢活下去，找到属于自己的幸福。 儿子有没有“好好儿活”？他懂得什么？ 恳求儿子坚强起来，珍惜生命。 三读课文 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 白色的花高洁 黄色的花淡雅 紫红色的花热烈而深沉 赏析作者对菊花的描写 从颜色、气质角度描写菊花，表现北海菊花蓬勃的生命力，暗示我和妹妹不负母亲期待，变得明朗、坚强。 文章以什么为线索组织材料？ 线索——看花 第一次看花，未答应 第二次看花，未看成 第三次看花，妹妹伴 思考：作者多次在文中提到菊花，有何用意？ 母亲带“我”看花，是 菊花的淡雅高洁，是 菊花热烈深沉，是 母亲爱花，“我” 看菊花是 想唤起“我”生存的欲望。 母亲品质的写照。 母爱的写照。 对母亲的缅怀。 细读本文，你能体会到本文蕴含的情感吗？ 对母亲深切的怀念 自己悔恨与愧疚 对于生存困境中“好好儿活”的领悟 1、请同学们速读课文，说说课文讲了一件什么事。 整体感知 双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦，随意发脾气，母亲用体谅、宽容默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢。 2、请同学们速读课文，理清文章结构，体会文章的感情基调，思考文章表达的思想感情，并在课本上做好批注。 第一部分(1-2) 双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲忍受病痛小心翼翼呵“我”。 第二部分(3-6) 写“我”好不容易同意跟母亲去看菊花时，母亲永远离开了人世。 第三部分(7) 写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情含蓄地揭示了文章主题。 3、说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。 课文写了四件事 ①“我”发脾气时，母亲抚慰“我” ②母亲为了“我”隐瞒病情。 ③母亲央求“我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。 4、默读全文，思考：在文中找一找，哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的神色的？哪些是写母亲的语言的？ 行 动 神 色 语 言 悄悄地躲 偷偷地听 抓 挡 眼圈红红 憔悴 央求 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “我那个有病的儿子和我那个还 未成年的女儿……” 5、边读边想，从在文中找出的母亲行动、神色、语言的词句中你读懂了什么？依照下面的句式回答。 我从母亲的 中，读懂了母亲 。 我从母亲的_________中，读懂了母亲很_______________ 我从母亲的_________中，读懂了母亲很_______________ 我从母亲的_________中，读懂了母亲__________________________…… 语言 行动 神色 关心我 爱孩子 对儿子无微不至的爱 细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后生活态度是怎样的，体现在哪里? 1 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！ 合作探究 绝望的态度 母亲说带我去看花： 母亲央求我去北海看花，我说 ——好吧，就明天。 母亲要赶紧准备准备去看花，我说 ——哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 烦躁的态度 面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，结合上下文内容具体分析。 2 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 “悄悄地”“躲”“偷偷地”写出了母亲的小心谨慎，表现了母亲不忍打扰“我”，耐心等待“我”安静下来的心理和情态，体现了母亲对“我”的理解与宽容，也表现出母亲的慈爱与细心。 （2）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 “悄悄地”再次表现了母亲的小心翼翼；“红红的”表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母亲对儿子的关爱。 （3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受，怕“我”禁不住打击。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。 “好好儿活，好好儿活……” 语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面写母亲劝慰“我”好好珍惜生命；另一方面也暗含为了儿子，母亲会勇敢面对病魔。 （4）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “挡”是为了挡住窗外的凄凉秋景，是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一细节表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。 （5）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”……她也笑了，坐在我身边絮絮叨叨地说着…… 能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。 （6）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 母亲怕“跑”“踩”这样的字眼儿会刺激到“我”，就闭口不言。“敏感”表明母亲的内心比“我”还沉重。“又悄悄地”再次强调了母亲的小心谨慎。 （7）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 语言描写 母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！表现了母亲无私的爱。 结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。 3 她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦能够包容儿子的暴怒； 她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望勇敢地面对生活的苦难。 （1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲 她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”、“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。 （2）她是一位细心的母亲 她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚韧。 （3）她是一位无私和坚韧的母亲 她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。 （4）她是一位睿智的母亲。 这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲 （1）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 描写飘飞的落叶，暗示了自己当时凄凉的心情；同时也为下文写母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。 4 文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。 （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 排比修辞，从颜色和气质两个角度描写菊花，表现了北海菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。 ” 5 文章回忆了 哪几次“看花”的经历？有何用意？ 三次“看花”的经历 第一次 母亲要带“我”去看花，“我”没去 第二次 母亲要带“我”去看花，“我”答应了，母亲却永远离开了 第三次 “我”和妹妹一起去看花 第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。 第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。 写“看花”的原因 “看花”是本文的中心事件，也是本文的线索，它将文章内容串联为有机的整体 1 2 “看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气 “看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，表明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。 3 母亲生前爱花，文章反复写看花，表达作者对母亲的深切怀念以及自己的悔恨 4 6 文章回忆了 “看花”的经历，为什么反复写“看花”？ 7 三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说“我”对生活的态度发生了怎样的变化。 ①“不，我不去！” ②“什么时候？” ③我俩在一块儿，要好好儿活…… 坚强、重生 悲观、绝望 8 这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？ （1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地 （2）她出去了，就再也没有回来 “再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 “一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情 9 这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？ （3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。 10 本文流露出作者哪些复杂的情感？ 1 对母亲无尽的怀念之情 对“好好儿活”的领悟 3 2 对自己未能及时理解母亲的良苦用心的悔恨与愧疚之情 11 学生齐读最后一段，思考：绝望的作者后来变得怎样了呢？ 作者先是暴怒无常，后来写了自己对菊花的看法：“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫一红一色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……。” 作者最后没有辜负母亲的期望，不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了，最终他成了著名的作家。 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫一红一色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 12 结尾处的“好好儿活……”省略号的含义很丰富，结合全文，说说你的理解并思考这句话在文中有何用意？ 活出生命的价值 勇敢的面对生活的磨难 活出生命的希望 不被生活压垮的坚强 “好好儿活……”在结构上首尾照应，结构严谨。内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭的自己，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。 13 本文在内容上主要表达对母亲的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里? 怀念我的母亲 只是直白地表现出对母亲的思念，缺乏韵味 秋天的怀念 不仅表现出对母亲的深切缅怀，奠定了全文的感情基调，其中也包含着一种人生的精神和意义，这一题目含蓄隽永，耐人寻味 文章主旨 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。 充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。也表达了人世间的母子亲情，对生命和生存问题进行了深刻反思。 主要内容 思想表达 1．融情入景，情景交融 首 先 描写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”这一情景，将自己“独自坐在屋里”失落的心情展示得淋漓尽致 然 后 用“北海的菊花开了”一句话语，自然引出“看菊花”“忆往事”等画面，让母亲的喜悦之情跃然纸上 最 后 最后详写“秋风中正开得烂漫”的菊花，通过对开得绚丽烂漫的菊花的描写赞扬了母亲如菊花一样的精神品质 写作特色 2．运用细节描写刻画人物 3．反复手法的巧妙运用 通过动作、语言、神态的细节描写表现母亲对儿子的理解、疼爱及母爱的无私、深沉。 行文三次写到“悄悄地”，充分表现了母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱；反复写“看花”这一内容，“看花”是全文的中心事件，是情节发展的线索。“好好儿活”反复出现，是母亲无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考。 作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。 作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下会变得更加成熟和坚强的信念。 课堂小结 Lavf58.46.101 $