6《方帽子店》教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计围绕《方帽子店》故事内容及“不能因循守旧，要敢于创新”的道理展开，聚焦“了解主要内容、复述故事”的语文要素。通过猜谜语、展示帽子图片导入，初读感知后用示意图支架梳理“兴盛—固执—新出现—衰落”脉络，衔接前后知识，为复述奠定基础。 特色在于情境化与思维训练融合，品析反复、对比手法提升语言运用能力，借助示意图和复述小贴士培养逻辑思维，续编故事与生活实例链接发展创造思维。分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，学生提升语文能力与创新意识。

《方帽子店》教学设计 【教学内容分析】 一、教材分析 《方帽子店》讲述了一家方帽子店只做方帽子，拒绝改变，最终被新出现的各式各样的帽子取代的故事。故事以方帽子店老板”一成不变”的经营理念与新事物”不断变化”的发展趋势形成鲜明对比，揭示了”不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物”的道理。 文章按照”方帽子店的兴盛—方帽子店的固执—新帽子的出现—方帽子店的衰落”的时间顺序展开，情节完整，结构清晰。文章语言生动活泼，运用了对比、夸张等修辞手法，人物形象鲜明，故事趣味性强，适合四年级学生阅读和学习。 从语文要素来看，本单元的语文要素是”了解故事的主要内容，复述故事”。本文故事情节完整，人物对话丰富，为学生复述故事提供了良好的素材。同时，故事中蕴含的道理也为学生理解文本、进行思辨性阅读提供了切入点。 二、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读基础和复述能力。通过前两册的学习，学生学会了借助插图、关键词句理解课文内容，能够初步把握文章的主要内容，用自己的话简单复述故事。但对于”详细复述”“创造性复述”等更高层次的复述要求，还需要教师的指导和训练。 从认知特点来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对有趣的故事有浓厚的兴趣，能够较快地进入故事情境，理解故事情节。但对于故事中蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和点拨。学生对于”因循守旧”“创新”等抽象概念的理解还不够深入，需要在具体的故事情境中逐步体会。 从学习习惯来看，四年级学生已经掌握了基本的预习方法和阅读策略，能够在教师指导下进行自主阅读和合作探究。但对于”复述”这一阅读策略，学生还处于学习和巩固阶段，需要教师提供具体的方法支架和充分的练习机会，帮助学生逐步掌握复述的技巧。 三、文本细读 文章按照”方帽子店的兴盛—方帽子店的固执—新帽子的出现—方帽子店的衰落”的时间顺序展开，可分为四个部分： 第一部分（第1-4自然段）：介绍方帽子店的兴盛。方帽子店只做方帽子，方帽子戴着不舒服，但大人们习以为常。 第二部分（第5-10自然段）：描写方帽子店的固执。方帽子店老板拒绝改变，坚持只做方帽子。 第三部分（第11-15自然段）：描写新帽子的出现。孩子们不喜欢方帽子，做出了各式各样的帽子，受到欢迎。 第四部分（第16-21自然段）：描写方帽子店的衰落。方帽子店和新帽子店形成对比，方帽子成为古董。 【课时安排】 共2课时 【教学目标】 一、语言建构与运用 1. 认识”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”8个生字，会写”橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等生字，正确读写”橱窗、改变、香蕉、扣子、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董”等词语。 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 1. 能了解故事的主要内容，借助示意图复述故事。 1. 学习作者运用对比、反复、夸张等写作方法表现人物特点的表达方式。 二、思维发展与提升 1. 能抓住课文中的关键语句，理清故事的发展脉络，发展逻辑思维能力。 1. 能针对故事内容提出问题，理解方帽子店衰落的原因，培养分析概括能力。 1. 能通过比较阅读，发现方帽子店与新帽子店的异同，理解故事蕴含的道理，发展批判性思维能力。 1. 能结合生活经验，理解”因循守旧”“创新”等概念，培养创造性思维能力。 三、审美鉴赏与创造 1. 感受民间故事的趣味性，体会故事语言的生动活泼，培养审美感知能力。 1. 品味文章精妙的语言表达，学习作者运用对比、反复、夸张等手法塑造人物形象的方法，提升审美鉴赏能力。 1. 能结合自己的阅读体验，对方帽子店主人的做法进行个性化评价，发展审美判断能力。 1. 能尝试运用复述策略讲述其他故事，进行审美创造。 四、文化传承与理解 1. 了解民间故事的特点，增进对民间文学的理解和兴趣。 1. 体会文中所蕴含的”不能因循守旧，要敢于创新”的道理，理解中华民族勇于变革、善于创新的文化传统。 1. 通过拓展阅读，了解更多的民间故事，感受民间文学的魅力。 1. 培养敢于质疑、勇于创新、善于接受的积极人生态度，形成正确的价值观。 【教学重难点】 教学重点 1. 了解故事的主要内容，借助示意图复述故事。 1. 理解方帽子店衰落的原因，懂得”不能因循守旧，要敢于创新”的道理。 教学难点 1. 理解方帽子店主人”一成不变”的经营理念与新事物”不断变化”的发展趋势之间的矛盾。 1. 理解故事蕴含的道理，并尝试联系生活实际谈体会。 【教学过程】 第一课时 【帽趣盎然·开启故事之门】 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动： 同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜： “一样东西人人有，春夏秋冬各不同，戴在头上遮风雨，脱下来时挂墙中。” （预设学生回答：帽子！） 教师活动： 对，谜底就是帽子！（出示各种帽子的图片）大家看，这是棒球帽，这是贝雷帽，这是草帽，这是毛线帽……帽子的种类可真多啊！可是，你们见过方帽子吗？ （预设学生回答：没见过。/见过，在电视里见过古代的人戴方帽子。） 教师活动： 有的同学没见过，有的同学在电视里见过。今天，我们要学习一个关于方帽子的故事。有一家店，只做方帽子，从来不做别的帽子。后来发生了什么事呢？让我们走进课文——《方帽子店》。 （板书课题：方帽子店） 教师活动： 看到这个题目，你有什么疑问？ （预设学生回答：方帽子店是什么样子的？/方帽子店后来怎么样了？/为什么要叫方帽子店？） 教师活动： 同学们提出了很多问题，这些问题就是我们今天要探究的内容。带着这些问题，让我们一起走进这个有趣的故事。 设计意图： 通过猜谜语导入，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出课题。通过展示各种帽子的图片，让学生感受帽子的多样性，为下文理解方帽子的单一性做铺垫。引导学生针对题目提出问题，初步培养提问意识。 【帽语初探·初读感知内容】 （二）初读课文，学习字词 1. 自主朗读，圈画生字 教师活动： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字或不理解的词语，用横线画出来，借助拼音多读几遍。同时思考：课文主要讲了一个什么故事？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导，关注学生的朗读情况和生字圈画情况） 2. 检查字词，重点指导 教师活动： 同学们读得很认真，现在老师来检查一下大家的预习情况。 （出示生字词：橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董） 谁来读一读这些生字？ （预设学生朗读，教师相机正音） “橱”字读chú，第二声。“橱窗”指商店临街的玻璃窗，用来展示商品。 “改”字读gǎi。“改变”指事物发生显著的差别，文中指方帽子店拒绝改变。 “蕉”字读jiāo。“香蕉”是一种水果，形状弯弯的，文中用来形容帽子的形状。 “扣”字读kòu。“扣子”指用来扣合衣物的球状或片状物，文中”扣在头上”指帽子戴在头上。 “嚷”字读rǎng。“嚷嚷”指大声喊叫，文中指儿子大声要求戴圆帽子。 “溜”字在本课读liù。“一溜烟”形容跑得很快，像烟一样一闪而过。 “筒”字读tǒng。“圆筒”指圆柱形的器物，文中形容帽子的形状。 “董”字读dǒng。“古董”指古代留传下来的器物，文中指过时的方帽子。 请同学们观察”橱”“嚷”“溜”三个字，说说它们在书写时要注意什么。 （预设学生回答：“橱”字右边”厨”的”厂”字头要写得舒展，盖住下面的部分；“嚷”字右边”襄”笔画较多，要写紧凑；“溜”字右边”留”的”田”要写得方正。） 教师活动： 同学们观察得很仔细。现在请大家在田字格中认真书写这几个生字，注意间架结构和笔画顺序。 （学生书写生字，教师巡视指导，展示优秀书写作品） 3. 理解词语，积累语言 教师活动： 课文中还有一些描写帽子和人物神态的词语，我们一起来理解一下。 （出示词语：密密麻麻、人山人海、各式各样、大吃一惊、一溜烟、古董） 谁来结合课文内容说说这些词语的意思？ （预设学生回答） 教师引导： “密密麻麻”形容又多又密，文中指方帽子数量很多，密密麻麻地摆在橱窗里。 “人山人海”形容聚集的人极多，文中指街上人很多，非常热闹。 “各式各样”指许多不同的式样，文中指新帽子店有各种各样的帽子。 “大吃一惊”形容对发生的事感到十分意外，文中指方帽子店主人看到圆帽子时非常惊讶。 “一溜烟”形容跑得很快，文中指儿子戴上圆帽子飞快地跑了。 “古董”指古代留传下来的器物，文中指过时的方帽子。 请同学们把这些词语积累到自己的词语本上。 设计意图： 生字词教学是阅读教学的基础。通过自主预习、检查反馈、重点指导、书写练习等环节，帮助学生掌握生字词的音、形、义，为深入理解课文内容奠定基础。 【帽路梳理·把握主要内容】 （三）再读课文，整体感知 1. 默读思考，梳理脉络 教师活动： 请同学们默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？故事可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？ （学生默读思考，教师巡视指导） 2. 交流汇报，理清脉络 教师活动： 谁来说说课文的主要内容？ （预设学生回答：课文讲了一家方帽子店只做方帽子，拒绝改变，最后被新出现的各式各样的帽子取代的故事。） 教师活动： 非常准确！让我们用示意图来梳理故事的发展脉络： 方帽子店的兴盛 → 方帽子店的固执 → 新帽子的出现 → 方帽子店的衰落 教师活动： 谁能说说每个部分主要讲了什么？ （预设学生回答：第一部分讲方帽子店只做方帽子，方帽子很盛行；第二部分讲方帽子店主人拒绝改变，坚持只做方帽子；第三部分讲孩子们不喜欢方帽子，做出了各式各样的新帽子；第四部分讲方帽子店被新帽子店取代，方帽子成为古董。） 教师活动： 你概括得真完整！让我们用更详细的示意图来梳理： 部分 主要内容 关键词 第一部分（1-4） 方帽子店只做方帽子，方帽子很盛行 都是方的 第二部分（5-10） 方帽子店主人拒绝改变，坚持只做方帽子 快快丢掉 第三部分（11-15） 孩子们做出各式各样的新帽子，受到欢迎 各式各样 第四部分（16-21） 方帽子店被新帽子店取代，方帽子成为古董 成为古董 设计意图： 通过默读思考、交流汇报、示意图梳理等环节，帮助学生整体把握课文内容，理清故事的发展脉络，学习概括主要内容的方法。示意图的运用使信息更加清晰直观，便于学生理解和记忆，也为复述故事做好准备。 【帽形品读·感受方帽特点】 （四）品读第一部分，感受方帽子的特点 1. 朗读品味，体会单一 教师活动： 请同学们朗读第1-4自然段，思考：方帽子店有什么特点？方帽子有什么特点？ （学生朗读思考） 教师活动： 方帽子店有什么特点？ （预设学生回答：方帽子店只做方帽子，从来不做别的帽子。） 教师活动： 从哪些句子可以看出？ （预设学生回答：从”这家帽子店从来没有做过别的帽子”“他们的橱窗里都是方帽子”“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的”可以看出。） 教师活动： “第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （预设学生回答：运用了排比和反复，强调方帽子店只有方帽子，形状非常单一。） 教师活动： 是的，排比和反复的运用，强调了方帽子店的单一和固执。省略号表示什么？ （预设学生回答：省略号表示方帽子还有很多很多，数也数不清，但都是方的。） 教师活动： 非常准确！省略号暗示方帽子数量之多，但形状之单一，进一步突出了方帽子店经营的单调。 2. 品读句子，感受习惯 教师活动： “方帽子店的主人做方帽子，买方帽子的人戴方帽子，常常戴着方帽子。”这句话有什么特点？ （预设学生回答：这句话里”方帽子”出现了很多次，反复强调。） 教师活动： “方帽子”出现了几次？为什么要反复出现？ （预设学生回答：“方帽子”出现了四次。反复出现是为了强调方帽子在人们生活中的普遍性和习惯性，大家都习惯了戴方帽子。） 教师活动： 你体会得太好了！反复的运用，既表现了方帽子的盛行，也暗示了人们思维的固化——大家都觉得方帽子是理所当然的，从来没有想过要改变。 设计意图： 通过朗读品味、品词析句等方式，引导学生感受方帽子店和方帽子的特点，理解反复、排比等修辞手法的作用，为下文理解方帽子店的固执做铺垫。 【帽梦留痕·布置课后任务】 （五）课堂小结，布置作业 教师活动： 这节课，我们初步了解了故事内容，学习了生字词，梳理了故事的发展脉络，感受了方帽子店和方帽子的特点。下节课，我们将继续探究方帽子店主人的固执，以及新帽子是如何取代方帽子的。 作业布置： 1. 抄写生字词，每个词语写两遍。 1. 有感情地朗读课文，熟读第1-10自然段。 1. 思考：如果你是方帽子店的顾客，你会买方帽子还是圆帽子？为什么？ 设计意图： 课堂小结帮助学生回顾本节课的学习内容，形成完整的知识结构。分层作业设计兼顾基础巩固和思维拓展，引导学生将课堂所学延伸到课外，为下节课的学习做好准备。 第二课时 【帽梦重温·复习导入新课】 （一）复习导入，回顾旧知 教师活动： 同学们，上节课我们了解了方帽子店的特点。谁能用自己的话说一说？ （预设学生回答：方帽子店只做方帽子，从来不做别的帽子。方帽子形状单一，但大人们都习惯了，觉得理所当然。） 教师活动： 说得真好！方帽子店只做方帽子，大人们也习惯了戴方帽子。可是，有一天，街上忽然出现了圆帽子，方帽子店的主人会有什么反应呢？让我们继续走进故事。 设计意图： 通过复习回顾，巩固上节课所学内容，唤醒学生的记忆，自然过渡到新课学习，保持教学的连贯性。 【帽争激烈·品读父子冲突】 （二）品读第二部分，感受方帽子店主人的固执 1. 朗读品味，体会冲突 教师活动： 请同学们朗读第5-10自然段，思考：方帽子店主人看到圆帽子后有什么反应？他和儿子之间发生了什么冲突？用横线画出描写方帽子店主人反应的句子，用波浪线画出儿子表现的句子。 （学生朗读思考，圈画批注） 2. 交流汇报，深入品读 教师活动： 方帽子店主人看到圆帽子后有什么反应？ （预设学生回答：他大吃一惊，抓起圆帽子丢在地上，让儿子快快丢掉。） 教师活动： “大吃一惊”说明了什么？ （预设学生回答：说明方帽子店主人对圆帽子的出现感到非常意外和震惊。） 教师活动： “抓起”“丢”两个动词表现了什么？ （预设学生回答：表现了方帽子店主人的愤怒和粗暴，他对圆帽子非常排斥。） 教师活动： 儿子有什么表现？ （预设学生回答：儿子嚷嚷着要戴圆帽子，说方帽子不舒服，圆帽子舒服。他不理父亲，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟跑了。） 教师活动： “我要！我要！”运用了什么修辞手法？表现了什么？ （预设学生回答：运用了反复，表现了儿子对圆帽子的喜爱和坚持。） 教师活动： “方帽子戴着不舒服，圆帽子戴着舒服”运用了什么修辞手法？有什么作用？ （预设学生回答：运用了对比，突出了圆帽子的优点和方帽子的缺点。） 教师活动： “一溜烟似的”运用了什么修辞手法？表现了什么？ （预设学生回答：运用了比喻，表现了儿子跑得很快，急于摆脱父亲、追求新事物的迫切心情。） 教师活动： 父子之间的冲突，实际上代表了什么？ （预设学生回答：代表了旧观念和新思想的冲突，代表了因循守旧和敢于创新的冲突。） 教师活动： 你理解得太深刻了！方帽子店主人代表固守传统、拒绝改变的老一代，儿子代表敢于质疑、追求新事物的新一代。父子冲突实际上是两种观念、两种力量的较量。 3. 品读反复，感受固执 教师活动： 第10自然段”方帽子店的主人要做方帽子，买方帽子的人戴方帽子，常常戴着方帽子”与第3自然段几乎完全相同，为什么要重复出现？ （预设学生回答：强调方帽子店主人依然故我，没有改变，表现了他的固执。） 教师活动： 是的，同样的句子重复出现，表现了方帽子店主人的一成不变、因循守旧。这种重复既是对上文的呼应，也是对主人固执性格的强调。 设计意图： 通过朗读品味、圈画批注、品词析句等环节，引导学生深入品读第二部分，感受父子冲突，理解方帽子店主人的固执性格。通过分析动作、语言描写，体会人物形象；通过理解反复手法，感受作者的写作技巧。 【帽新登场·品读创新力量】 （三）品读第三部分，感受新帽子的魅力 1. 自主阅读，圈画批注 教师活动： 方帽子店主人固执己见，但孩子们却不这么想。请同学们默读第11-15自然段，思考：孩子们为什么不喜欢方帽子？他们做了什么？用横线画出孩子们想法的句子，用波浪线画出孩子们行动的句子。 （学生默读思考，圈画批注） 2. 交流汇报，感受创新 教师活动： 孩子们为什么不喜欢方帽子？ （预设学生回答：孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们质疑圆圆的头为什么要戴方帽子。） 教师活动： “圆圆的头为什么戴方帽子呢”运用了什么修辞手法？表现了什么？ （预设学生回答：运用了反问，表现了孩子们对传统的质疑和对合理性的追求。） 教师活动： 非常准确！孩子们从实际出发，敢于质疑，敢于创新。他们做了什么？ （预设学生回答：他们用布做出了圆的、香蕉形的、圆筒形的、碗形的……好帽子。） 教师活动： “圆的、香蕉形的、圆筒形的、碗形的”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （预设学生回答：运用了排比，列举了各种帽子的形状，表现了孩子们的创造力和想象力。） 教师活动： “……”省略号表示什么？ （预设学生回答：省略号表示帽子的形状还有很多很多，数也数不清。） 教师活动： 是的，省略号暗示新帽子的形状多种多样，与方帽子的单一形成鲜明对比。 教师活动： “夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。”这句话有什么特点？ （预设学生回答：这句话按季节介绍不同帽子的用途，表现了新帽子的实用性和多样性。） 教师活动： 你分析得太好了！新帽子不仅形状多样，而且实用性强，能满足不同季节的需求。这与方帽子的单一、不舒适形成了鲜明对比。 设计意图： 通过自主阅读、圈画批注、交流汇报等环节，引导学生深入品读第三部分，感受孩子们的创新精神和创造力。通过品析排比、反问等修辞手法，体会新帽子的魅力，理解创新的力量。 【帽运兴衰·品读故事结局】 （四）品读第四部分，理解故事结局 1. 朗读品味，感受对比 教师活动： 请同学们朗读第16-21自然段，思考：方帽子店最后的结局怎样？作者运用了哪些写作方法表现这种结局？ （学生朗读思考） 教师活动： 方帽子店最后的结局怎样？ （预设学生回答：方帽子店被新帽子店取代，方帽子成为古董，方帽子店主人气得昏了过去。） 教师活动： “气得几乎昏过去”和”气得昏了过去”有什么不同？ （预设学生回答：“气得几乎昏过去”是差点昏过去，还没昏；“气得昏了过去”是真的昏过去了，说明一次比一次严重。） 教师活动： 你体会得很细致！从”几乎昏过去”到”昏了过去”，表现了方帽子店主人情绪的逐步升级，也暗示了他最终的彻底失败。 教师活动： “日子一天天地过去，世界一天天在改变”运用了什么修辞手法？有什么含义？ （预设学生回答：运用了反复和对比，强调时间在流逝，世界在变化，而方帽子店主人却一成不变。） 教师活动： 是的，这句话既是对客观事实的陈述，也是对方帽子店主人因循守旧的批评。世界在变化，而他拒绝改变，最终被时代淘汰。 2. 总结道理，升华主题 教师活动： 方帽子店为什么会衰落？ （预设学生回答：因为方帽子店主人因循守旧，拒绝改变，只做方帽子，不做新帽子。而新帽子更舒适、更实用、更多样，满足了人们的需求。） 教师活动： 这个故事告诉我们什么道理？ （预设学生回答：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。） 教师活动： 非常准确！这个故事告诉我们：世界在不断发展变化，我们不能固守传统、拒绝改变，而要与时俱进、勇于创新。只有不断创新，才能适应时代的发展，才能不被淘汰。 设计意图： 通过朗读品味、品词析句、总结道理等环节，引导学生深入品读第四部分，理解方帽子店的衰落原因，感悟故事蕴含的道理。通过分析关键词句，体会作者的写作技巧；通过总结道理，实现情感的升华。 【帽问飞扬·学习复述策略】 （五）学习复述策略，练习复述故事 1. 回顾方法，明确任务 教师活动： 同学们，这篇课文是”有趣的故事”单元的第二篇课文，本单元的语文要素是”了解故事的主要内容，复述故事”。上节课我们梳理了故事的发展脉络，这节课我们来学习复述故事。复述故事不是背诵课文，而是用自己的话把故事的主要内容讲出来。老师给大家提供一个”复述小贴士”： 复述小贴士： - 借助示意图，理清故事脉络 - 抓住关键词，记住重要情节 - 用自己的话，讲清楚讲生动 - 注意语气变化，表现人物特点 2. 借助示意图，练习复述 教师活动： 请同学们看着黑板上的示意图，试着用自己的话复述故事。可以先同桌互相练习，再请同学上台复述。 （出示示意图） 方帽子店的兴盛 → 方帽子店的固执 → 新帽子的出现 → 方帽子店的衰落 （都是方的） （快快丢掉） （各式各样） （成为古董） （学生同桌互相练习复述，教师巡视指导） 3. 上台展示，点评提升 教师活动： 谁愿意上台复述故事？ （预设学生上台复述） 教师点评： 这位同学复述得很完整，把故事的起因、经过、结果都讲清楚了。如果在复述时能加上人物的神态和语气，比如方帽子店主人”大吃一惊”的样子、儿子”嚷嚷”的语气，就更生动了。 设计意图： 通过回顾方法、借助示意图、同桌练习、上台展示等环节，引导学生学习复述故事的方法，培养复述能力。提供”复述小贴士”，给学生具体的方法支架；借助示意图，降低复述难度；通过点评提升，帮助学生提高复述质量。 【帽梦延伸·拓展升华情感】 （六）拓展延伸，升华情感 1. 链接生活，分享发现 教师活动： 同学们，方帽子店因为因循守旧而被淘汰，生活中有没有类似的例子？ （预设学生回答1：以前有胶卷相机，后来出现了数码相机，胶卷相机就被淘汰了。） （预设学生回答2：以前有按键手机，后来出现了智能手机，按键手机就被淘汰了。） （预设学生回答3：以前人们用书信联系，后来有了电话、微信，书信就很少用了。） 教师活动： 同学们举的例子都很恰当！时代在发展，科技在进步，只有不断创新、与时俱进，才能适应社会的发展。如果固步自封、因循守旧，就会被时代淘汰。 2. 拓展阅读，比较异同 教师活动： 老师给大家推荐一篇故事《柯达的兴衰》，讲的是柯达公司因为拒绝发展数码相机而破产的故事，与本文有异曲同工之妙。请同学们课后阅读，比较它与本文在内容和道理上的异同。 设计意图： 通过链接生活、拓展阅读等环节，将文本学习与学生的生活经验相联系，将课内阅读与课外阅读相结合，拓宽学生的视野，深化学生对故事道理的理解，实现情感的升华。 【帽心练笔·迁移运用表达】 （七）读写结合，迁移运用 1. 明确任务，激发创作 教师活动： 同学们，我们学习了《方帽子店》，知道了因循守旧的危害和勇于创新的重要。现在，请同学们发挥想象，续编故事：如果方帽子店主人后来醒了，他会怎么做？方帽子店会有怎样的命运？ 2. 提供支架，降低难度 教师活动： 老师给大家提供一个续编支架： 续编小锦囊： - 想转变：方帽子店主人会不会改变想法？ - 想行动：他会采取什么行动？ - 想结果：方帽子店会有怎样的结局？ - 用方法：运用对比、对话等写作方法 3. 学生练笔，教师巡视 （学生进行续编练笔，教师巡视指导，关注学生的写作情况，及时给予个别指导） 4. 交流展示，点评提升 教师活动： 谁愿意来分享自己的续编？ （预设学生作品展示） 教师点评： 这位同学写方帽子店主人醒来后，看到新帽子店的繁荣，终于认识到自己的错误，开始学着做新帽子，方帽子店重新兴旺起来。这个结局很美好，表现了知错就改的主题。如果在转变过程中加入一些心理描写，就更真实了。 设计意图： 通过明确任务、提供支架、学生练笔、交流展示等环节，引导学生发挥想象，续编故事，培养创造性思维能力。续编支架的提供，降低了创作难度，使不同层次的学生都能有所收获。 【帽梦永驻·总结全课】 （八）课堂总结，布置作业 1. 回顾总结 教师活动： 同学们，这节课我们跟随方帽子店的故事，感受了因循守旧的悲哀和勇于创新的力量。我们学习了复述故事的方法，练习了用自己的话讲述故事。我们明白了：世界在不断发展变化，我们不能固守传统、拒绝改变，而要与时俱进、勇于创新。希望同学们在生活中也能做一个勇于创新的人，敢于质疑，敢于尝试，不断进步。 2. 布置作业 基础作业： 1. 有感情地朗读课文，把故事讲给家人听。 2. 抄写生字词和文中优美句子。 拓展作业： 1. 阅读《柯达的兴衰》，比较它与本文的异同。 2. 搜集生活中因循守旧被淘汰或勇于创新获得成功的例子，写一篇小短文。 实践作业： 1. 设计一顶你心目中的”未来帽子”，画出设计图，并说明设计理由。 2. 采访一位创业者或企业家，了解他们的创新故事，在班级分享。 设计意图： 课堂总结帮助学生梳理本节课的学习收获，形成完整的知识结构。分层作业设计兼顾基础巩固、能力拓展和实践探究，满足不同层次学生的学习需求，引导学生将课堂所学延伸到课外，实现语文学习的持续性和延展性。 【板书设计】 方帽子店 方帽子店 只做方帽子 → 从来不做别的帽子 大人们习惯 → 觉得理所当然 ↓ 拒绝改变 看到圆帽子 → 大吃一惊 儿子要戴 → 快快丢掉（固执） ↓ 孩子们质疑 → 圆圆的头为什么戴方帽子 做出新帽子 → 圆的、香蕉形、圆筒形、碗形 实用舒适 → 受到欢迎（创新） ↓ 新帽子店兴起 → 各式各样 方帽子店衰落 → 成为古董 主人气昏 → 因循守旧的悲剧 道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物 复述方法：借助示意图 → 抓住关键词 → 用自己的话 → 讲清楚讲生动 学科网（北京）股份有限公司 $